法學(xué)博士論文開(kāi)題報(bào)告推薦參考

法學(xué)博士論文開(kāi)題報(bào)告推薦參考開(kāi)題報(bào)告對(duì)博士生論文的起著至關(guān)主要的作用。指點(diǎn)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生研究型思維的能力,催促學(xué)生看重開(kāi)題報(bào)告,學(xué)生要重視資料搜集,敢于反復(fù)琢磨和修改開(kāi)題報(bào)告,以下為我整理的法學(xué)博士論文開(kāi)題報(bào)告，供大家閱讀參考。一、論文題目仲裁人責(zé)任制度研究--兼及我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度的反思與構(gòu)建二、選題意義的研究全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往急劇增長(zhǎng)，仲裁因其靈敏、快捷、經(jīng)濟(jì)、保密以及國(guó)際性等優(yōu)點(diǎn)倍受商人們的喜愛(ài)，仲裁在解決經(jīng)濟(jì)貿(mào)易糾紛中的地位日趨主要。仲裁通常用于解決爭(zhēng)議，即由雙方當(dāng)事人將其爭(zhēng)議交付第三者〔即仲裁人〕居中評(píng)斷是非，并做出對(duì)雙方當(dāng)事人均具有拘謹(jǐn)力的裁決。仲裁的質(zhì)量重要取決于仲裁人，仲裁人關(guān)系到仲裁制度的生死存亡。所謂的仲裁人，是指承受當(dāng)事人技權(quán)，在法律和仲裁規(guī)則答應(yīng)的范圍內(nèi)以其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)歷體驗(yàn)和判定力獨(dú)立、公正地審理案件，其裁決能夠依法履行的人。所以，“在某種意義上，仲裁人是仲裁吸引力之所在，是活的仲裁法，是仲裁的水源〞。仲裁人在仲裁經(jīng)過(guò)中的某些不正當(dāng)行為或過(guò)失，必定會(huì)影響到公正裁決，使當(dāng)事人遭遇不需要且無(wú)法預(yù)期的損失。在這里基礎(chǔ)上，為了避免仲裁人濫用生殺大權(quán)，能否應(yīng)對(duì)仲裁人的權(quán)利作出一定的限制，進(jìn)而避免損失的產(chǎn)生，以及對(duì)于仲裁人在仲裁經(jīng)過(guò)中給當(dāng)事人已經(jīng)造成損失的存心故意或過(guò)失等不正當(dāng)行為怎樣承當(dāng)責(zé)任的問(wèn)題便浮出水面。各國(guó)規(guī)定了仲裁人回避及中斷、更換制度，進(jìn)而盡可能避免損失的發(fā)生。但對(duì)業(yè)己產(chǎn)生損失后，仲裁人能否應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任，各國(guó)在仲裁立法和司法理論、仲裁實(shí)務(wù)以及仲裁法學(xué)理論上尚無(wú)定論，一直存在著很大的分歧和差別。這重要是由于存在立法理念的沖突，即一方面存在給仲裁人施加一定責(zé)任的需要性，進(jìn)而使其不致存心故意或不加留意地濫用權(quán)柄；另一方面存在使仲裁人能夠妥善履行職責(zé)，同時(shí)不必?fù)?dān)憂遭到不正當(dāng)干擾和造孽攻擊的需要性。很多國(guó)內(nèi)外法律專(zhuān)家、學(xué)者、律師和仲裁理論者在看到仲裁人的地位和作用的同時(shí)，也意識(shí)到了仲裁人的法律責(zé)任問(wèn)題。仲裁中，仲裁人不履行其所承當(dāng)?shù)拿袷铝x務(wù)或進(jìn)犯別人的合法權(quán)益時(shí)，能否要承當(dāng)民事責(zé)任，以至刑事責(zé)任？若是，又要承當(dāng)如何的法律責(zé)任？因我們國(guó)家法律尤其是在民事責(zé)任方面并無(wú)完善的規(guī)定，本文通過(guò)研究期望為建立和完善中國(guó)有關(guān)仲裁人法律責(zé)任的法律制度，促進(jìn)我們國(guó)家仲裁事業(yè)的健康發(fā)展提出建議。三、課題的基本內(nèi)容固然仲裁被以為是仲裁當(dāng)事人合意的產(chǎn)品，作為重要參與者，仲裁人在仲裁中的地位和作用同樣至關(guān)主要。尤其是作為詳細(xì)行使裁決權(quán)的主體，仲裁人在仲裁經(jīng)過(guò)中的權(quán)利義務(wù)，據(jù)此承當(dāng)?shù)呢?zé)任以及針對(duì)這些責(zé)任而享有的豁免一直是研究的重點(diǎn)。其中，基于仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間的法律關(guān)系而確定仲裁人在仲裁中的法律地位是仲裁人貴任制度的起點(diǎn)；仲裁人在仲裁中承當(dāng)?shù)呢?zé)任以及針對(duì)這些責(zé)任的豁免則是仲裁人責(zé)任制度的終點(diǎn)。本文首先對(duì)作為仲裁人責(zé)任制度起點(diǎn)的仲裁人法律地位問(wèn)題，十分是仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間的法律關(guān)系進(jìn)行了研究，并從中歸納出仲裁人法律地位的模型作為仲裁人責(zé)任制度的法理根據(jù)；之后對(duì)仲裁人責(zé)任制度現(xiàn)有的理論與理論進(jìn)行了研究，并從中歸納出仲裁人責(zé)任制度模型。在這里基礎(chǔ)上，本文對(duì)我們國(guó)家現(xiàn)有的仲裁人法律地位和仲裁人責(zé)任制度的理論與理論分別進(jìn)行了研究，在運(yùn)用之前構(gòu)建的模型對(duì)我們國(guó)家現(xiàn)在狀況予以解釋的同時(shí)，對(duì)包含豁免和保險(xiǎn)在內(nèi)的我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度的構(gòu)建提出了建議。全文共分六章，共計(jì)約10萬(wàn)字。第一章對(duì)本文的研究意義和研究方法進(jìn)行了論述，并對(duì)現(xiàn)有的研究結(jié)果進(jìn)行了綜述。本文的研究意義在于厘清仲裁人法律地位，并為我們國(guó)家構(gòu)建仲裁人責(zé)任制度提供建議；研究方法重要是定性研究方法和比較研究方法。根據(jù)文獻(xiàn)綜述，對(duì)于仲裁人責(zé)任制度問(wèn)題的研究，國(guó)內(nèi)外學(xué)者固然較為關(guān)注，但對(duì)仲裁人、仲裁當(dāng)事人和仲裁機(jī)構(gòu)之間的法律關(guān)系仍然存在較大爭(zhēng)議，對(duì)仲裁人的責(zé)任問(wèn)題及其豁免也沒(méi)有構(gòu)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。第二章從仲裁的最簡(jiǎn)單形式臨時(shí)仲裁下手，以比較研究和定性研究的方法分析仲裁人的法律地位。本文首先研究了作為普通法系代表的英國(guó)，對(duì)英國(guó)法下與梳理仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系有關(guān)的理論和立法、司法理論進(jìn)行了研究。在英國(guó)法普遍以為仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間存在合同關(guān)系的甜提下，重要研究了英國(guó)債法〔十分是合同法〕、代理法和仲裁法，并研究了仲裁人和仲裁當(dāng)事人在仲裁中不履行各自義務(wù)時(shí)對(duì)方的救濟(jì)途徑。本文其次研究了作為大陸法系代表的德國(guó)，同樣對(duì)德國(guó)法下與梳理仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系有關(guān)的理論和立法、司法理論進(jìn)行了研究。在德國(guó)法成認(rèn)仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間構(gòu)成“仲裁人合同〞的前提下，重要研究了德國(guó)債法(十分是合同法〕、代理法和仲裁法，并研究了仲裁人和仲裁當(dāng)事人在仲裁中不履行各自義務(wù)時(shí)對(duì)方的救濟(jì)途徑。以仲裁的最簡(jiǎn)單形式臨時(shí)仲裁為例，通過(guò)對(duì)仲裁人與仲裁當(dāng)事人在仲裁中的利益訴求的梳理，本文以為，在仲裁中，“合法、有效的仲裁〞和“恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益〞是仲裁人與仲裁當(dāng)事人基本的利益訴求，也是仲裁中的基本價(jià)值判定。基于這兩項(xiàng)基本利益訴求，仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間的法律關(guān)系具有復(fù)合性，構(gòu)成身份一合同模型，即既存在以作出裁決為標(biāo)的的身份法律關(guān)系，又存在以提供仲裁效勞為標(biāo)的的效勞合同關(guān)系。由仲裁協(xié)議依法觸發(fā)的仲裁權(quán)源自國(guó)家司法權(quán)的讓渡并對(duì)應(yīng)于國(guó)家司法權(quán)，由裁決權(quán)與裁決權(quán)以外的部分構(gòu)成。前者指仲裁人對(duì)案件作出裁判的權(quán)利，與司法權(quán)中的判決權(quán)對(duì)應(yīng)；后者指仲裁人在案件中所作的除了裁決以外的行為，包含在仲裁經(jīng)過(guò)中閱讀仲裁當(dāng)事人提交的法律文件、組織仲裁審理和質(zhì)證、就裁決結(jié)果制造仲裁裁決書(shū)等，并為此獲得報(bào)酬，與法官在審理案件時(shí)所作行為，并以該行為的公共效勞性質(zhì)為根據(jù)向納稅人收取報(bào)酬對(duì)應(yīng)。時(shí)者的核心是對(duì)爭(zhēng)議作出裁判的權(quán)利，即經(jīng)仲裁當(dāng)事人通過(guò)仲裁協(xié)議和指定程序依法分配并最終為伸裁人所行使的裁決權(quán)；后者則牽涉仲裁中除裁決以外的所有仲裁效勞，由作為一方當(dāng)事人的仲裁人和作為另一方當(dāng)事人的雙方仲裁當(dāng)事人合意而成。第三章將仲裁人的責(zé)任區(qū)分為紀(jì)律責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，并對(duì)這三種貴任一一進(jìn)行了研究。在最具爭(zhēng)議的仲裁人民事責(zé)任方面，本文對(duì)其進(jìn)行了比較研究包含歷史的縱向比較、國(guó)其余橫向比較以及將仲裁人責(zé)任與法官責(zé)任進(jìn)行比較。通過(guò)歷史的縱向比較，本文以為仲裁人在仲裁中的道德責(zé)任不斷減弱，而法律責(zé)任逐步增長(zhǎng)。通過(guò)國(guó)其余橫向比較，本文以為，傳統(tǒng)的三種仲裁人責(zé)任理論中，絕對(duì)豁免與無(wú)限責(zé)任兩個(gè)極端的理論已經(jīng)被淘汰，有限責(zé)任豁免論得到了廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用。通過(guò)與法官責(zé)任的比較，本文以為，仲裁人與法官的職業(yè)共性來(lái)自于他們共同的職業(yè)原型“行使裁判職責(zé)者〞〔Adjudicator)，兩者承繼了該原型的實(shí)質(zhì)成為他們各自職業(yè)的實(shí)質(zhì)屬性。同時(shí)，仲裁人與法官的個(gè)性區(qū)別重要由于他們不同的執(zhí)業(yè)體系，在保留其作為共性的職業(yè)屬性之外，在應(yīng)用中參加了所在體系的實(shí)際要求，構(gòu)成了各自的責(zé)任體系。在第二章關(guān)于基本利益訴求和身份一合同模型的論證的基礎(chǔ)上，本文對(duì)仲裁人民事責(zé)任構(gòu)建了如下模型，即仲裁人行使裁決權(quán)的行為應(yīng)當(dāng)享受民事責(zé)任的豁免，履行仲裁效勞合同應(yīng)當(dāng)根據(jù)合同承當(dāng)責(zé)任，但在意思自治原則下，能夠由仲裁人與仲裁當(dāng)事人約定排除上述責(zé)任，或者由法律在需要的情況下規(guī)定上述責(zé)任的豁免。第四章對(duì)我們國(guó)家仲裁人現(xiàn)行的仲裁人責(zé)任制度進(jìn)行了論述和分析，以為仲裁人紀(jì)律責(zé)任的規(guī)范和理論較為成熟；刑事責(zé)任方面的規(guī)定存在眾多問(wèn)題。在理論爭(zhēng)議最大的民事責(zé)任方面，法律規(guī)范和仲裁理論幾乎空白。本文以為，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生既有認(rèn)識(shí)方面的原因也有體制方面的原因，因而建議一方面應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，另一方面需要在仲裁機(jī)構(gòu)運(yùn)行方式上作出改良，使仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間直接構(gòu)成法律關(guān)系，使仲裁人在履行仲裁人職責(zé)時(shí)遭到真正具有法律根據(jù)的催促，進(jìn)而與仲裁當(dāng)事人合作實(shí)現(xiàn)“合法、有效的仲裁〞和“恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益〞這兩個(gè)仲裁中的基本利益訴求。第五章首先厘清了我們國(guó)家現(xiàn)行只成認(rèn)機(jī)構(gòu)仲裁的法律環(huán)境下仲裁人、仲裁當(dāng)事人及仲裁機(jī)構(gòu)之間的法律關(guān)系，進(jìn)而分析了之前構(gòu)建的仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系和仲裁人責(zé)任制度模型在我們國(guó)家現(xiàn)行法律環(huán)境下的適應(yīng)性，并據(jù)此建議完善仲裁人的紀(jì)律責(zé)任，重構(gòu)仲裁人的刑事責(zé)任，并根據(jù)仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系的雙重屬性設(shè)計(jì)仲裁人民事責(zé)任及其豁免制度。最后，考慮到一旦仲裁需要向仲裁當(dāng)事人承當(dāng)民事責(zé)任，其執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)立即凸顯，因而建議建立仲裁人貴任保險(xiǎn)制度，進(jìn)而為仲裁人執(zhí)業(yè)提供保障，也使仲裁人民事責(zé)任制度得以落實(shí)。第六章對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。四、課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)首先，本文對(duì)仲裁人與仲裁當(dāng)事人在仲裁中的基本利益訴求進(jìn)行了定性分析，以為“合法、有效的仲裁〞和“恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)利益〞構(gòu)成了二者在仲裁中的基本利益訴求，也是構(gòu)建二者法律關(guān)系和前者責(zé)任制度模型中必需知足的條件。其次，本文對(duì)仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系進(jìn)行了定性分析，以為該等法律關(guān)系的性質(zhì)存在雙重性，即既具有以仲裁人的裁判者身份為基礎(chǔ)的身份法律關(guān)系，又具有以仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間合意為基礎(chǔ)的合同法律關(guān)系。最后，根據(jù)上述定性，本文對(duì)仲裁人責(zé)任制度及其豁免進(jìn)行了定性分析，以為仲裁人承當(dāng)紀(jì)律責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任。在民事責(zé)任的豁免方面，仲裁人就行使裁決權(quán)享受的豁免是法定豁免，就履行仲裁效勞合同享受的豁免是約定豁免，但也不排除由立法十分規(guī)定而構(gòu)成的法定豁免。本文對(duì)仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間的法律關(guān)系和仲裁人的責(zé)任制度及其免責(zé)采用了比較研究的方法。通過(guò)對(duì)仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間的法律關(guān)系進(jìn)行國(guó)別比較研究，本文分析了作為普通法系代表的英國(guó)和作為大陸法系代表的德國(guó)對(duì)上述問(wèn)題的理論與理論，進(jìn)而歸納出適用于仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系的恰當(dāng)?shù)哪Ｐ?。通過(guò)對(duì)仲裁人責(zé)任制度及其免責(zé)的歷史比較研究、國(guó)別比較研究以及與法官責(zé)任制及其免責(zé)的比較研究，本文分析了仲裁人承當(dāng)責(zé)任的歷史沿革和法律根據(jù)，并在本文釆取的仲裁人與仲裁當(dāng)事人之間法律關(guān)系的模型上提出了仲裁人責(zé)任制度的模型。五、論文提綱第一章導(dǎo)言一、研究意義二、文獻(xiàn)綜述三、研究方法第二章仲裁人責(zé)任制度的法理基礎(chǔ)--仲裁人與仲裁當(dāng)事人法律關(guān)系比較研究第一節(jié)本章概要第二節(jié)英國(guó)一、背景簡(jiǎn)介二、研究仲裁人、仲裁當(dāng)事人及仲哉機(jī)構(gòu)法律關(guān)系的路徑三、英國(guó)債法綜述四、英國(guó)法下的相關(guān)立法與司法理論五、小結(jié)第三節(jié)德國(guó)一、背景簡(jiǎn)介二、研究仲裁人、仲裁當(dāng)事人及仲裁機(jī)構(gòu)法律關(guān)系的路徑三、德國(guó)債法綜述四、德國(guó)法下的相關(guān)立法與司法理論五、小結(jié)第四節(jié)仲裁人與仲裁當(dāng)事人關(guān)系模型的窘境及其解決一、仲裁人與仲裁當(dāng)事人關(guān)系模型的價(jià)值選擇二、仲裁人與仲裁當(dāng)事人關(guān)系模型的合同迷局三、仲裁人與仲裁當(dāng)事人關(guān)系模型的路徑選擇四、仲裁人與仲裁庭的關(guān)系五、小結(jié)第五節(jié)小結(jié)第三章仲裁人責(zé)任制度的立法與司法理論--仲裁人責(zé)任及其豁免比較研究第一節(jié)本章概要第二節(jié)仲裁人民事責(zé)任及其豁免比較研究一、仲哉員w任的縱向比較二、仲裁人貴任豁免的橫向比較三、仲哉員民事貴任與法官民事責(zé)任的比較第三節(jié)身份一合同模型下仲裁人民事責(zé)任及其豁免制度的構(gòu)建第四節(jié)小結(jié)第四章我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度的反思--兼及枉法裁決罪之批判第一節(jié)本章概要第二節(jié)我們國(guó)家現(xiàn)行仲裁人責(zé)任制度第三節(jié)我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度反思--枉法裁決罪之批判一、枉法裁決罪的積極意義二、對(duì)枉法裁決罪內(nèi)容的置疑三、對(duì)枉法裁決罪影響的置疑第四節(jié)我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度再反思一、我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度現(xiàn)在狀況的原因分析二、我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度現(xiàn)在狀況的利弊分析第五節(jié)小結(jié)第五章我們國(guó)家仲裁人責(zé)任制度的設(shè)計(jì)一兼及仲裁人責(zé)任保險(xiǎn)制度第一節(jié)本章概要第二節(jié)機(jī)構(gòu)仲裁語(yǔ)境下我們國(guó)家仲裁人的法律地位及責(zé)任制度設(shè)計(jì)一、商事仲裁相關(guān)法律關(guān)系的法理分析二、我們國(guó)家商事仲裁相關(guān)法律關(guān)系與法律環(huán)境協(xié)調(diào)性分析第三節(jié)仲裁人責(zé)任制度及其豁免一、仲裁人責(zé)任制度二、仲裁機(jī)構(gòu)責(zé)任制度第四節(jié)仲裁人職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)制度一、對(duì)商事仲裁人實(shí)行職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)的制度考慮二、對(duì)商事仲裁人實(shí)行職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)的方式選擇三、對(duì)商事仲裁人實(shí)行職業(yè)貴任保險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)窘境四、小結(jié)第五節(jié)小結(jié)以下為參考文獻(xiàn)博士論文開(kāi)題報(bào)告芻議[內(nèi)容摘要]開(kāi)題報(bào)告是博士生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，對(duì)博士生論文的寫(xiě)作起著至關(guān)主要的作用，指點(diǎn)教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。指點(diǎn)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生研究型思維的能力，催促學(xué)生看重開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生要重視資料搜集，敢于反復(fù)琢磨和修改開(kāi)題報(bào)告，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[本文關(guān)鍵詞語(yǔ)]博士論文；開(kāi)題報(bào)告；歷史學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1671－6604(2007)05－0020－05開(kāi)題報(bào)告是博士生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，對(duì)于同學(xué)順利完成博士論文有主要作用。對(duì)此，同學(xué)應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待；指點(diǎn)老師也應(yīng)該看重，把催促同學(xué)做好開(kāi)題報(bào)告作為指點(diǎn)博士論文的一項(xiàng)有力辦法。博士生的學(xué)習(xí)期限是3年，由于各種原因來(lái)不及完成論文能夠延期畢業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)分為5個(gè)階段：第一個(gè)階段是課程學(xué)習(xí)階段，大致第一年完成。在當(dāng)前的體制下，多數(shù)同學(xué)這個(gè)階段基本上是要到校的，同學(xué)要利用這一年時(shí)間修完專(zhuān)業(yè)課程和外語(yǔ)、政治類(lèi)公共課程。同學(xué)的學(xué)習(xí)渠道包含這樣幾條：一是聽(tīng)學(xué)校的公共課，二是聽(tīng)教師的專(zhuān)業(yè)課，三是聽(tīng)校園里的一些講座，四是同學(xué)之間的溝通，五是利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)閱讀自修，六是和導(dǎo)師之間的課外溝通。大致上是這樣6個(gè)方面。第二個(gè)階段是開(kāi)題報(bào)告階段?；旧鲜歉鶕?jù)課程學(xué)習(xí)階段積累的知識(shí)，以及自己的興趣和導(dǎo)師的布置，來(lái)選擇和論證博士論文課題，重要結(jié)果就是開(kāi)題報(bào)告。第三個(gè)階段是論文寫(xiě)作階段。開(kāi)題報(bào)告完成之后進(jìn)入論文的寫(xiě)作階段，能夠在學(xué)校寫(xiě)?？梢砸曰卦瓎挝弧⒃卦诩依飳?xiě)。第四個(gè)階段是初稿修改階段。初稿完成之后要根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)和預(yù)答辯的結(jié)果進(jìn)行修改。每年的正式答辯時(shí)間是五月下旬，一般做法是正式答辯前一個(gè)禮拜左右，或者稍多一些時(shí)候，青專(zhuān)家構(gòu)成預(yù)答辯小組舉行預(yù)答辯，也有的不進(jìn)行預(yù)答辯。我這里規(guī)定三月初交稿，之后馬上組織預(yù)答辯。預(yù)答辯是全體同學(xué)加入，大家來(lái)發(fā)問(wèn)題，提修改意見(jiàn)。然后，作者根據(jù)導(dǎo)師的意見(jiàn)和預(yù)答辯的結(jié)果進(jìn)行修改。這樣，到五月下旬正式答辯，其中留出來(lái)大約兩個(gè)半月。我們的規(guī)定是對(duì)的，時(shí)間上有一個(gè)比較富余的緩沖。預(yù)答辯間隔正式答辯時(shí)間過(guò)短的話，假如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比較多，修改量比較大，就有可能來(lái)不及。第五個(gè)階段是答辯階段。重要是舉行論文答辯會(huì)，以及答辯通過(guò)之后辦理有關(guān)申請(qǐng)學(xué)位的手續(xù)。辦完申請(qǐng)學(xué)位的手續(xù)就能夠辦理離校手續(xù)，然后回家等待批準(zhǔn)學(xué)位。這個(gè)階段是最為剛性的，無(wú)論誰(shuí)讀博士都必需經(jīng)過(guò)這個(gè)程序，否則拿不到學(xué)位。我們學(xué)校以每年5月25日為上半年的答辯截止時(shí)間，當(dāng)然，個(gè)別答辯或延期答辯的則時(shí)間不限。以上所說(shuō)是～般規(guī)律，多數(shù)學(xué)校、多數(shù)同學(xué)是這樣的，但也有它的靈敏性。根據(jù)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師的要求，不同同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有的同學(xué)可能不需要5個(gè)階段，只要4個(gè)階段以至3個(gè)階段。有位年輕的同志告訴我，某省一位省級(jí)機(jī)關(guān)，拿了碩士和博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位，實(shí)際學(xué)習(xí)和做論文時(shí)間只用了一年半，這恐怕是特例。也有的同學(xué)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)比較好，初稿比較成熟，修改時(shí)間很短，所以修改不能算作一個(gè)階段。也有的同學(xué)研究能力比較強(qiáng)，條件比較好，沒(méi)有做開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告不成為一個(gè)階段。我們這兒開(kāi)題報(bào)告是一個(gè)階段，當(dāng)前已經(jīng)畢業(yè)的17位同學(xué)每人都做過(guò)開(kāi)題報(bào)告。所以，根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、各個(gè)同學(xué)的情況，學(xué)習(xí)階段有多有少，各個(gè)階段有長(zhǎng)有短。上述5個(gè)階段中，最主要的是課程學(xué)習(xí)階段和論文寫(xiě)作階段。課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境非常主要。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境包含顯性的環(huán)境因素和隱性的環(huán)境因素兩個(gè)方面。顯性環(huán)境因素重要是指學(xué)校的圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、其他學(xué)習(xí)設(shè)備和生活設(shè)備能否齊全、先進(jìn)。如今很多新的、剛剛升格不久的大學(xué)硬件設(shè)備說(shuō)不定比一些老的學(xué)校還要好，教室很漂亮，學(xué)生住宿條件也不錯(cuò)。隱性環(huán)境重要是指軟環(huán)境資源，包含課程教學(xué)質(zhì)量、同學(xué)整體素養(yǎng)、校園風(fēng)氣、專(zhuān)業(yè)水平、導(dǎo)師水平等條件所構(gòu)成的校園氣氛，集中具體表現(xiàn)出為校園的整體文化氣氛。比方，師資隊(duì)伍的水平高不高，報(bào)刊書(shū)籍的珍藏豐富不豐富，學(xué)術(shù)名流的報(bào)告多不多，本能機(jī)能部門(mén)和后勤人員的效勞意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)空氣濃不濃，等等。校園整體文化環(huán)境的差別很大，比方，教學(xué)質(zhì)量很不一樣。有的地方以至專(zhuān)業(yè)課程也不開(kāi)，導(dǎo)師不給博士生上課。也有的地方博士生入學(xué)之后和本科生、碩士生混在一起上課。如公共政治理論課，在一些學(xué)校里是作為知識(shí)來(lái)講的，同學(xué)很歡迎；在一些地方教師把它當(dāng)政治框框來(lái)講，同學(xué)不僅不歡迎，而且很厭惡。同樣一門(mén)課，教學(xué)水平不一樣，效果就不一樣，它們不是一個(gè)概念。在一個(gè)名牌的學(xué)校里，考進(jìn)來(lái)的學(xué)生素養(yǎng)不同，他們?cè)谝黄鹩懻摰膯?wèn)題也有意思得多。導(dǎo)師的水安然平靜專(zhuān)業(yè)特色很主要，有的學(xué)校有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色，以至是國(guó)內(nèi)外著名的特色，有的學(xué)?；蛘哂械膶?zhuān)業(yè)能招博士可是沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)也不一定很出色。學(xué)術(shù)傳統(tǒng)也不一樣。有的地方有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范性，有自在討論的習(xí)慣，有和諧的人事關(guān)系，有比較厚重的學(xué)術(shù)積累；有的地方則缺少以至沒(méi)有這些。所以，課程的學(xué)術(shù)含量、導(dǎo)師的水平、校園的風(fēng)氣、專(zhuān)業(yè)的特色、學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)等等是隱性資源。這個(gè)資源越豐富，對(duì)同學(xué)的影響越好。某種意義上能夠說(shuō)，同學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)是靠學(xué)校的軟環(huán)境熏陶出來(lái)的。論文寫(xiě)作階段是博士論文的直接構(gòu)成階段，論文初稿水平是特別主要的基礎(chǔ)。初稿比較成熟，修改任務(wù)就相對(duì)輕松一點(diǎn)，反之，修改難度就大一些，以致于不能按期答辯，以至直接影響論文的最終水平。開(kāi)題報(bào)告階段介于課程學(xué)習(xí)階段和論文寫(xiě)作階段之間，課程學(xué)習(xí)階段為開(kāi)題報(bào)告奠定基礎(chǔ)，開(kāi)題報(bào)告為論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，所以，我們要把開(kāi)題報(bào)告作為一個(gè)學(xué)習(xí)階段。談到開(kāi)題報(bào)告，當(dāng)前一般有3種情況：第一種情況是不開(kāi)題。有些同學(xué)在學(xué)校、研究機(jī)關(guān)待的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)經(jīng)歷長(zhǎng)一點(diǎn)，教學(xué)和科研的經(jīng)歷體驗(yàn)豐富一點(diǎn)，因而就不消開(kāi)題。他自己帶著選題入學(xué)，或者入學(xué)之后自己選擇一個(gè)課題，和導(dǎo)師打個(gè)招呼：教師，我想做一個(gè)什么題，導(dǎo)師同意就行了。第二種情況是簡(jiǎn)單開(kāi)題。導(dǎo)師說(shuō)，你做一個(gè)什么題吧，于是同學(xué)寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的課題設(shè)想或者說(shuō)明，導(dǎo)師看過(guò)就行了。也有的是同學(xué)自動(dòng)寫(xiě)兩頁(yè)紙，簡(jiǎn)單說(shuō)明一下，交給導(dǎo)師，導(dǎo)師大致看看，認(rèn)可了，就通過(guò)了。第三種情況是復(fù)雜的開(kāi)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)備，有具體的開(kāi)題報(bào)告，還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，請(qǐng)大家一起討論。我們從頭一批同學(xué)起，就認(rèn)真開(kāi)題。記得趙入坤和葉揚(yáng)兵第一次搞開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)了歷史、法律、中文等系的幾個(gè)教授來(lái)論證，當(dāng)場(chǎng)就對(duì)葉揚(yáng)兵的開(kāi)題報(bào)告提了很多問(wèn)題。后來(lái)，我們做了改革，不再專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)審查開(kāi)題報(bào)告，而是組織本方向的全體同學(xué)來(lái)討論。曾經(jīng)還有其他方向以至其他學(xué)校的同學(xué)自愿參與進(jìn)來(lái)參加討論。所以，我們從一開(kāi)始就比較看重開(kāi)題報(bào)告。既然能夠簡(jiǎn)單開(kāi)題，以至不消開(kāi)題，為什么我們要看重開(kāi)題報(bào)告，而且要認(rèn)真做開(kāi)題報(bào)告呢？總結(jié)起來(lái)，不過(guò)3個(gè)原因。一是博士生教育是一種高學(xué)歷教育，博士論文是一種高規(guī)格的學(xué)術(shù)產(chǎn)品，規(guī)范化的訓(xùn)練是需要的，開(kāi)題報(bào)告就是一種制度性的訓(xùn)練。二是通過(guò)做開(kāi)題報(bào)告，同學(xué)們一起論證選題，能夠到達(dá)群策群力、相互啟發(fā)的效果，能提升大家的整體水平。尤其是通過(guò)這樣的活動(dòng)，有利于構(gòu)成一種學(xué)術(shù)氣氛，或者說(shuō)一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。三是同學(xué)中個(gè)別人有教學(xué)和研究經(jīng)歷，比較成熟，但是多數(shù)同學(xué)年齡相對(duì)小一些，研究經(jīng)歷相對(duì)短一些，博士論文的要求與過(guò)去相比不一樣，跨度比較大，不經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練做起來(lái)有難度。對(duì)做開(kāi)題報(bào)告的同學(xué)來(lái)講，開(kāi)題報(bào)告是博士論文的前期訓(xùn)練。通過(guò)做開(kāi)題報(bào)告采集資訊，翻開(kāi)思路，練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)討論的風(fēng)氣，是一個(gè)實(shí)際鍛煉的經(jīng)過(guò)。做博士論文為什么要先做開(kāi)題報(bào)告，基本上就是這些理由。今天會(huì)議的中心內(nèi)容是怎樣能力做好博士論文的開(kāi)題報(bào)告，那么，首先就要研究什么叫開(kāi)題報(bào)告。昨天晚上，我專(zhuān)門(mén)查了手頭的一本〔現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典〕，其中沒(méi)有“開(kāi)題報(bào)告〞這個(gè)詞，也沒(méi)有“開(kāi)題〞這個(gè)詞，因而只好自己來(lái)下一個(gè)定義?！伴_(kāi)題〞的“開(kāi)〞字就是著手預(yù)備、開(kāi)始進(jìn)行的意思，“題〞就是課題的意思，連起來(lái)，“開(kāi)題〞的含義就是著手某項(xiàng)課題研究。所以，“開(kāi)題報(bào)告〞就是關(guān)于著手某項(xiàng)課題研究的報(bào)告。根據(jù)這個(gè)解釋?zhuān)^博士論文的開(kāi)題報(bào)告，不一定精確地說(shuō)，就是說(shuō)明博士論文課題計(jì)劃的研究性論文，或者，是關(guān)于博士論文選題可行性計(jì)劃的研究報(bào)告。博士論文的開(kāi)題報(bào)告和博士論文之間的關(guān)系，能夠從3個(gè)方面理解：第一，開(kāi)題報(bào)告明確了博士論文的目的，把博士論文要解決的問(wèn)題提出來(lái)了。第二，開(kāi)題報(bào)告的有關(guān)內(nèi)容將來(lái)就是博士論文的有關(guān)內(nèi)容。大家不要以為開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)了很多，與論文關(guān)系不大，好似白做了，這種想法是不對(duì)的。一般說(shuō)來(lái)，開(kāi)題報(bào)告包含選題說(shuō)明、學(xué)術(shù)史回首、研究思路與提綱、以下為參考文獻(xiàn)等幾個(gè)部分，其中選題說(shuō)明、學(xué)術(shù)史回首、以下為參考文獻(xiàn)列舉將來(lái)就是博士論文的構(gòu)成部分。第三，開(kāi)題報(bào)告的觀念、方法和提綱是決定博士論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它們將直接決定將來(lái)博士論文能到達(dá)什么樣的水平。開(kāi)題報(bào)告和論文的關(guān)系就具體表現(xiàn)出在這3點(diǎn)。什么樣的開(kāi)題報(bào)告才算是一份好的開(kāi)題報(bào)告呢？我以為應(yīng)該以4條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。第一，有卓著的學(xué)術(shù)目光。作者的學(xué)術(shù)目光一定要非常優(yōu)越，你所看到的問(wèn)題是別人沒(méi)有看到的，你給出的答案:是別人考慮不到的。第二，選題正確。選題不能毛病，否則將來(lái)博士論文就做欠好。所謂選題不正確，是指課題陳腐，缺乏新意；或者選題很好，但是缺少資料；或者與別人的選題反復(fù)，條件又明顯不如別人；或者難度太大，肯定無(wú)法完成；等等。第三，熟悉課題的學(xué)術(shù)史。對(duì)課題的學(xué)術(shù)史，要非常了解，這樣能力很好地駕馭它，到達(dá)新的學(xué)術(shù)水平。第四，有完善的思路和提綱。博士論文的全部研究計(jì)劃，都要落實(shí)到思路和提綱上，所以，討論開(kāi)題報(bào)告，最主要的內(nèi)容是討論研究思路和提綱。具備這4條的開(kāi)題報(bào)告就是一個(gè)好的開(kāi)題報(bào)告，有了好的開(kāi)題報(bào)告，能力打好博士論文的基礎(chǔ)。如何能力寫(xiě)出一份好的開(kāi)題報(bào)告呢？我以為必需擁有這樣幾個(gè)條件：第一，具備研究型思維的能力。假如沒(méi)有研究型思維的能力，開(kāi)題報(bào)告就做不出來(lái)。什么叫研究型思維的能力呢？它有3個(gè)要素：一是多考慮。考慮是研究的前提，假設(shè)讀材料感覺(jué)不出它們能夠解釋的對(duì)象，了解某個(gè)研究領(lǐng)域不知道能夠開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，讀某個(gè)課題的學(xué)術(shù)史找不出其中的軟弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論不明白此種理論的精華真髓是什么，采集了很多資料不曉得必需朝哪個(gè)方向發(fā)展，好的開(kāi)題報(bào)告就寫(xiě)不出來(lái)。所以要擅長(zhǎng)疑心，勤于考慮。二是擅長(zhǎng)積累。積累是研究的基礎(chǔ)，不能今天考慮一個(gè)問(wèn)題，想了許久，查了許多書(shū)，有不少想法，但沒(méi)過(guò)幾天就忘了。學(xué)問(wèn)是積累出來(lái)的，知識(shí)貯備多了，就容易輕車(chē)熟路，得心應(yīng)手。不擅長(zhǎng)積累，經(jīng)常前面讀后面忘，等于白讀，浪費(fèi)時(shí)間，就不合適做研究工作。三是，有一定分析能力。分析是研究的手段之一，與考慮有聯(lián)絡(luò)，但是又有區(qū)別。有的人也經(jīng)常在考慮問(wèn)題，但是他的分析能力不夠，分析不正確，因而考慮的結(jié)論就不正確，就是一種低水平的考慮。我們經(jīng)?？洫?jiǎng)人說(shuō)，誰(shuí)很有水平。所謂有水平就是有分析能力，通過(guò)他的分析能夠得出不同的觀點(diǎn)，看法比別人高明。分析能力在思想方法上能夠概括為一些詳細(xì)的技術(shù)性重點(diǎn)，即擅長(zhǎng)歸納，擅長(zhǎng)比照，擅長(zhǎng)識(shí)別，擅長(zhǎng)判定，擅長(zhǎng)定義，擅長(zhǎng)推理，等等。這些都是現(xiàn)成的方法，純熟地把握和運(yùn)用這些方法才會(huì)分析。比方定義。什么叫“定義〞？定義是對(duì)事物的特征和實(shí)質(zhì)所做的扼要而確切的說(shuō)明。定義是非常簡(jiǎn)短的，不可能是一篇論文。比方，今天開(kāi)會(huì)用了很多紙杯給大家喝水，假設(shè)要給紙杯一個(gè)定義，就不能把它寫(xiě)成一篇3000字以至更長(zhǎng)的文章。定義不僅要簡(jiǎn)短，而且要內(nèi)容正確。因而，必需到達(dá)下面幾條要求：第一條就是非常簡(jiǎn)明，不噦嗦；第二條就是概念性強(qiáng)；第三條是對(duì)被定義事物的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)概括精確；第四條是具有個(gè)可證偽性。一般來(lái)說(shuō)，定義必需符合以上標(biāo)準(zhǔn)。比方，關(guān)于電影的定義。我們大家經(jīng)?？措娪埃敲?，電影是什么？〔辭?！忱镉嘘P(guān)于電影的解釋?zhuān)_(kāi)始一句就帶有定義的性質(zhì)：“由活動(dòng)拍照術(shù)結(jié)合幻燈放映發(fā)展起來(lái)的一種現(xiàn)代藝術(shù)〞，這一句話就概括生地把什么是電影說(shuō)清楚了。再比方，我們每個(gè)人都有一雙眼睛，怎么對(duì)眼睛下定義？從不同的立場(chǎng)出發(fā)，會(huì)有不同的定義。能夠從醫(yī)學(xué)的角度，可以以從文學(xué)的角度做解釋。剛剛有同學(xué)講“眼睛是心靈的窗戶〞，這是文學(xué)化的定義。不外，根據(jù)這個(gè)定義，假如某人的眼睛生了病，醫(yī)生怎么治呢？窗戶臟了要擦，是不是應(yīng)該拿塊布去擦眼睛？當(dāng)然不行。所以，我們要采用另外的辦法，根據(jù)醫(yī)學(xué)的要求來(lái)下定義。比方，眼睛是由眼瞼、眼球、視網(wǎng)膜以及其他視覺(jué)神經(jīng)構(gòu)成的人體視覺(jué)器官。這是指人的眼睛，假如要包含動(dòng)物的眼睛，那么，上述定義中“人體〞兩個(gè)字還要去掉。我不懂醫(yī)，可能說(shuō)得不精確，舉這個(gè)例子是要說(shuō)明，對(duì)事物下定義的基本方法是什么。在學(xué)習(xí)中間怎么去歸納，怎么去比照，怎么去識(shí)別，怎么去判定，怎么去推理，這是一系列的考慮方法。純熟地把握和運(yùn)用這些方法，有利于提升我們的分析水平，當(dāng)然，也有利于提升我們的研究能力。第二，有相當(dāng)資料基礎(chǔ)。做開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，必需把握一定資料，否則，空言無(wú)補(bǔ)，空口說(shuō)白話，沒(méi)有什么用。教師給你定一個(gè)選題，你還沒(méi)有看什么資料，一點(diǎn)感覺(jué)也沒(méi)有，開(kāi)題報(bào)告是無(wú)法做的。比方吳淵，2006年8月我們就開(kāi)始討論課題。一次閑聊中，他談到家鄉(xiāng)那個(gè)村小學(xué)的事，我聽(tīng)了，讓他立即趕回去搞材料。假如吳淵不回去弄來(lái)那么多材料，開(kāi)題報(bào)告能寫(xiě)得出來(lái)嗎？當(dāng)然，也不是要把所有材料都搞到手，只要把基本資料采集到了，就能夠考慮開(kāi)題。做了開(kāi)題報(bào)告還缺材料，再去搞，但是開(kāi)題的時(shí)候必需有相當(dāng)?shù)馁Y料。第三，反復(fù)琢磨和修改。開(kāi)題報(bào)告必需認(rèn)真對(duì)待，尤其要根據(jù)課題的總體目的，反復(fù)琢磨，不斷改善，直到成為比較成熟的博士論文計(jì)劃。在以上所說(shuō)的3個(gè)方面努力，多下一點(diǎn)工夫，就能夠做好開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告有兩個(gè)難點(diǎn)。第一個(gè)難點(diǎn)是論文思路。我和同學(xué)議論文的時(shí)候，經(jīng)常肯定同學(xué)，你的思路不錯(cuò)，將來(lái)論文會(huì)很好；或者告訴同學(xué)，你的思路不明確，所以論文有缺陷。那么，什么是論文的思路呢？我以為，所謂思路就是作者在構(gòu)思論文經(jīng)過(guò)中所設(shè)定的討論問(wèn)題的程序，或者說(shuō)，就是作者為了實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意圖而建立起來(lái)的分析問(wèn)題的順序和重點(diǎn)。所謂討論問(wèn)題的順序，是指為了貫徹論文的主題思想，先討論什么，后討論什么，這個(gè)順序要預(yù)先確定下來(lái)。所謂重點(diǎn)就是根據(jù)論文的主題思想，沿著這些順序所布置的大小不同的問(wèn)題，或者叫做論題、叫做議題都能夠。沿著一定的先后順序逐步討論某些問(wèn)題所串聯(lián)起來(lái)的線索就是思路。所以，論文思路可以以解釋為根據(jù)一定順序把大小不等的議題串聯(lián)起來(lái)，逐步深切進(jìn)入展開(kāi)討論以解釋主題的計(jì)劃。一般說(shuō)來(lái)，思路是在思想上所做的考慮，具有文章腹案的性質(zhì)。當(dāng)然，考慮的時(shí)候，也會(huì)隨時(shí)把一些臨時(shí)產(chǎn)生的新鮮想法記錄下來(lái)，以至構(gòu)成階段性的完好的書(shū)面文字。一份完好思路的構(gòu)成，經(jīng)常有一個(gè)經(jīng)過(guò)。對(duì)于博士論文來(lái)說(shuō)，往往會(huì)隨著資料采集的不斷豐富，對(duì)課題理解的不斷加深而不斷明朗，不斷全面，不斷深切進(jìn)入起來(lái)。對(duì)一份課題計(jì)劃來(lái)說(shuō)，完好的思路有4個(gè)重點(diǎn)：第一，有基本內(nèi)容的預(yù)設(shè)。要有論文的總體框架，解決什么問(wèn)題，文章規(guī)模有多大，要心中有數(shù)。第二，有中心觀點(diǎn)確實(shí)立。作者把問(wèn)題提出來(lái)之后，要有答案:，讓讀者了解你的看法。只發(fā)問(wèn)題，不給結(jié)論，不能算一篇完好意義上的論文。第三，有討論問(wèn)題的順序。作者先討論什么，后討論什么，不能夠隨意決定，而要根據(jù)一定邏輯順序，由淺入深地展開(kāi)。這不僅僅是作者清楚明晰表述的需要，也是便于讀者理解的需要。第四，有關(guān)鍵環(huán)節(jié)的布置。在討論問(wèn)題的時(shí)候，要有重點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方把疙瘩解開(kāi)，使讀者好像隔岸觀火，恍然大悟。假如符合這4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是一份嚴(yán)密的思路，否則就不完善。第二個(gè)難點(diǎn)是論文提綱。提綱是開(kāi)題報(bào)告的核心內(nèi)容之一。什么是提綱？提綱就是作者為了布置論文內(nèi)容而遵守自己的思路所擬定的章節(jié)體的寫(xiě)作方案。一份完備的提綱必需到達(dá)5個(gè)要求：一是扣題性強(qiáng)。提綱必需緊扣主題，不能偏離主題。偏離了主題，根據(jù)提綱寫(xiě)出來(lái)的初稿就要報(bào)廢，叫做無(wú)效寫(xiě)作。二是條理性強(qiáng)。要一層一層地把問(wèn)題說(shuō)清楚，最好有節(jié)拍感，構(gòu)造嚴(yán)密，區(qū)分又很明顯。三是與資料完全匹配。擬出來(lái)的提綱不能與材料脫節(jié)，兩者不吻合，拿這樣的提綱說(shuō)那樣的事，完全不靠譜，這樣的提綱就沒(méi)有可行性。四是文字明了而且優(yōu)美。綱目清楚明晰，文字簡(jiǎn)潔是提綱的基本要求之一。五是根據(jù)選題、體裁的不同，文字風(fēng)格多樣化。選題、體裁不同提綱就不同，不能干篇一律。比方，通史著作的提綱要留意歷史分期、知識(shí)板塊和整體布局；專(zhuān)題著作的提綱要留意專(zhuān)題內(nèi)容、深度和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)；研究著作的提綱要留意人物的社會(huì)背景、線索、生平業(yè)績(jī)和對(duì)他的評(píng)價(jià)；研究歷史事件著作的提綱要留意事件的起因、經(jīng)過(guò)及其影響，它們的風(fēng)格不完全一樣。為了幫助大家理解修改提綱的主要，我們的會(huì)議材料里收錄了鐘霞、陳肖靜和陳國(guó)慶3位同學(xué)的博士論文提綱，鐘霞先后有7份提綱，陳肖靜也是7份，陳國(guó)慶有4份。如今，通過(guò)對(duì)它們的簡(jiǎn)單分析，能看出他們的提綱是怎樣完善起來(lái)的。我們已經(jīng)畢業(yè)的17位同學(xué)，每人都做過(guò)開(kāi)題報(bào)告。修改開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)，是在修改思路和提綱方面下工夫。有些同學(xué)反復(fù)修改的那些提綱我手邊已經(jīng)沒(méi)有了，為了開(kāi)這個(gè)會(huì)，只把他們3個(gè)人的材料印了出來(lái)。鐘霞他們3位同學(xué)的提綱大家都看了，我希望通過(guò)對(duì)這些提綱的分析，有助于我們認(rèn)識(shí)擬訂提綱的有關(guān)規(guī)律。歸納起來(lái)，他們的提綱有3個(gè)共同的特點(diǎn)：