幼兒園小班科學(xué)活動大變小

Word———幼兒園小班科學(xué)活動：大變小

幼兒園說課稿小班科學(xué)。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂學(xué)問能夠吸引小伴侶們的留意力，大部分老師為了讓同學(xué)學(xué)的更好都會事先預(yù)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面是我為大家整理的“幼兒園小班科學(xué)活動：大變小”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。

設(shè)計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著劇烈的仿照成人行為的欲望，他們會情不自禁的想?yún)⒓痈鞣N各樣的勞動，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我依據(jù)幼兒的年齡特征和“做中學(xué)”的理念，選擇了幼兒最熟識的一些食物，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具轉(zhuǎn)變物體的大小，進(jìn)展幼兒的手部精細(xì)動作，滿意幼兒參加勞動的愿望。我還關(guān)心幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培育幼兒的記憶力、口語表達(dá)力量。

活動目標(biāo)：

1、熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識。

2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。

活動預(yù)備：

1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋果、梨。

2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。

活動過程：

1、熟悉各種食物。

師：老師的百寶箱里藏著很多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請小伴侶把他們找出來告知大家，好嗎？

2、猜測“大變小”的可能性

（1）我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎？

引導(dǎo)說出“瓶子太小，食物太大。”

（2）怎樣才能把這些食物放進(jìn)去呢？

依據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\用一些動作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具。

3、進(jìn)行“大變小”的試驗

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)試驗過程。

有意識的提問“你用什么把什么變小了？”

有的幼兒在工具選擇上存在問題，引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較簡單“變”。

有的幼兒始終使用一種工具，有意識的引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。

強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進(jìn)行平安教育。.

4、師幼共同探討

（1）爭論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的？

引導(dǎo)幼兒說出“我把它變小了?！边M(jìn)一步提問“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，關(guān)心幼兒說出工具名稱，并用標(biāo)記圖表示。

（2）爭論問題二：刀是什么樣子的？

回憶“刀”是什么樣子的，強(qiáng)調(diào)刀有“很銳利的一面”，提示幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。引導(dǎo)幼兒觀看幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告知幼兒老師供應(yīng)的刀是平安的，而家里切菜的刀有危急，不能玩。

幼兒園托班科學(xué)活動：《大變小》

活動目的：1、通過活動熟悉一些常見的工具，并初步培育幼兒的自我愛護(hù)意識。2、通過在操作過程中目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。預(yù)備材料：1、各種食物：黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果、大蒜、香蕉》2、各種工具：剪刀、塑料刀、瓶子、一塊抹布和一個框子。指導(dǎo)過程：（一）開頭部分：1、熟悉各種食物。師：你們知道它們的名稱嗎？（拿出水果和蔬菜來，逐個給孩子看。試著讓孩子們說出名稱、形狀特征，讓他們說出例如黃瓜屬于蔬菜、蘋果屬于水果。）2、變魔術(shù)，激發(fā)幼兒愛好師：“接下來馬老師要給小伴侶變魔術(shù)，小伴侶認(rèn)真看！變！變！變!你們看我變出什么東西來呢？這些美麗瓶子里都裝了什么呢！”（讓孩子們猜出是哪一種蔬菜或水果）3、師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎？（引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法說出來?？梢阅贸鎏O果試著放進(jìn)瓶子里，讓孩子們觀看為什么放不進(jìn)去，個別孩子在老師的關(guān)心下說出：“瓶子太小，東西太大。”4、提問：“請小伴侶猜猜瓶子里的東西是怎么裝進(jìn)去的？”（幼兒自由回答）老師可以依據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用一些動作提示，引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具。預(yù)備好瓶口不一的瓶子，拿出蘋果示范一邊切一邊說出方法（怎樣切）讓他們知道大塊的要放進(jìn)大的瓶口里小塊的放進(jìn)小的瓶口里。大蒜可以先用剪刀剪開，然后再剝開。（二）基礎(chǔ)部分：1、老師啟發(fā)幼兒思索如何轉(zhuǎn)變物體大小師：“爸爸媽媽為你們預(yù)備了許多的東西，我們一起來看看有刀子、剪刀、還有瓶子（出示給幼兒看）。今日你們也來當(dāng)小魔術(shù)師，我們一起來變魔術(shù)，看看要怎樣才能把桌子上的東西放到瓶子里去，等一下我要看看哪個聰慧的小魔術(shù)師懂的把桌子上的東西裝進(jìn)瓶子里，好！小魔術(shù)師們?nèi)ピ囋嚢桑　?、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)師：“真棒！你懂的怎樣變魔術(shù)。真聰慧，你懂的把東西變小然后在放進(jìn)瓶子里?！保?）老師引導(dǎo)幼兒將物體放進(jìn)瓶子里師：“剛剛馬老師發(fā)覺XX魔術(shù)師與XX魔術(shù)師很棒！他們懂的怎么變魔術(shù)，我們一起來看看他們是怎么變魔術(shù)的。哦，他知道把大塊的放進(jìn)大的瓶口里，小塊的放進(jìn)小的瓶口里”3、師幼共同探討。1》問題一：你是怎樣把食物變進(jìn)瓶子里去的？（引導(dǎo)幼兒說出可以把東西變小，用什么工具變小舉例說明，例如蘋果是怎樣變小的用到什么工具、大蒜是怎樣變小的用到什么工具）2》問題二：刀是什么樣子的？我們要怎樣切才不會切到手呢？（引導(dǎo)孩子們觀看幼兒園的刀和家里的刀有什么不同，并告知孩子們幼兒園尚可供應(yīng)的刀是平安的，但是家里切菜的刀是有危急的，不能玩。（三）結(jié)束部分：自然結(jié)束師：“小魔術(shù)師們真能干！都在變魔術(shù)，那魔術(shù)師的本事在哪里呢？我們一起美麗的瓶子送給爸爸媽媽吧！”師；小伴侶看看桌子上很亂，我們一起來清理潔凈好嗎？

幼兒園托班科學(xué)活動教案：大變小

設(shè)計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著劇烈的仿照成人行為的欲望，他們會情不自禁地想?yún)⒓痈鞣N各樣的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟識的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等)，引導(dǎo)幼兒運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具轉(zhuǎn)變物體的大小，進(jìn)展幼兒的手部精細(xì)動作，滿意幼兒參加勞動的愿望。我還關(guān)心幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培育幼兒的記憶力、口語表達(dá)力量。由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先預(yù)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好宣揚工作，確保幼兒的探究活動順當(dāng)進(jìn)行。

活動目標(biāo)：

1、熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識。

2、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。

活動預(yù)備：

1、各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

2、各種工具：湯匙、剪刀、小刀。

活動過程：

1、熟悉各種食物。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們熟悉大部分的食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說：“這是饅頭?！庇谑牵蠋熅鸵龑?dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活閱歷，得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。

2、猜測“大變小”的可能性。

師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?

引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會表達(dá)，只是一個勁兒地點頭，老師就有意識地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清晰地說出“能”或“不能”，老師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”；個別幼兒在老師的關(guān)心下能說出：“瓶子太小，東西太大。”

師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?

老師可以依據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用一些動作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具。當(dāng)幼兒看到老師將食物剪小時，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”

3、進(jìn)行“大變小”的試驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)試驗過程，并關(guān)心幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不當(dāng)心切到了手，破了一點皮。星星說：“我很英勇的，不哭!”老師邊觀看幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。如：“變變小，放進(jìn)去。”由于小年齡幼兒經(jīng)常用語言指導(dǎo)動作，所以他們會邊操作，邊和老師一起重復(fù)，這有利于培育幼兒的表達(dá)力量，理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小，老師便有意識地提問：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，老師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較簡單“變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具，老師便有意識地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中，老師非常留意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并準(zhǔn)時對他們進(jìn)行平安教育。

4、師幼共同探討。

①爭論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?

有的幼兒說：“我把它變小了?！崩蠋煴氵M(jìn)一步提問：“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，關(guān)心幼兒說出工具名稱，較清晰地表達(dá)過程，老師以繪畫的形式為幼兒記錄。

②爭論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少，也是有肯定危急性的工具。當(dāng)老師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時，一些孩子說出“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指著刀最銳利的地方，表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

老師通過繪畫(如圖)，強(qiáng)調(diào)刀有“很銳利的一面”，提示幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。同時，引導(dǎo)孩子們觀看幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告知孩子老師供應(yīng)的刀是平安的，而家里切萊的刀有危急，不能玩。老師還預(yù)備了一份告家長書，準(zhǔn)時將活動信息告知家長，以便家長為幼兒供應(yīng)平安的工具，協(xié)作做好平安教育工作。

點評(上海市靜安區(qū)教育學(xué)院科研員：曹堅紅)

運用工具，仿照成人的動作，是兩歲半幼兒特別熱衷的活動。老師依據(jù)幼兒的年齡特點和“做中學(xué)”的理念設(shè)計了這一活動，并在活動中體現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚的是老師非常急躁地關(guān)心幼兒運用他們能理解的圖畫形式做記錄，這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。老師還有意識地在活動過程中貫穿平安教育、家園合作理念，以確保幼兒在一個平安、健康的環(huán)境中獲得進(jìn)展。

幼兒園科學(xué)活動大變小

小班科學(xué)活動大變小教案反思主要包含了設(shè)計思路，活動目標(biāo)，活動預(yù)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識，通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程，適合幼兒園老師們上小班科學(xué)活動課，快來看看大變小教案吧。設(shè)計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著劇烈的仿照成人行為的欲望，他們會情不自禁地想?yún)⒓痈鞣N各樣的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟識的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等)，引導(dǎo)幼兒運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具轉(zhuǎn)變物體的大小，進(jìn)展幼兒的手部精細(xì)動作，滿意幼兒參加勞動的愿望。我還關(guān)心幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培育幼兒的記憶力、口語表達(dá)力量。由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先預(yù)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好宣揚工作，確保幼兒的探究活動順當(dāng)進(jìn)行。

活動目標(biāo)：

1．熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識。

2．通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。

3．培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

4．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備：

1．各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

2．各種工具：湯匙、剪刀、小刀。

活動過程：

1．熟悉各種食物。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們熟悉大部分的食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說：“這是饅頭。”于是，老師就引導(dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活閱歷，得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。

2．猜測“大變小”的可能性。

師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會表達(dá)，只是一個勁兒地點頭，老師就有意識地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清晰地說出“能”或“不能”，老師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”；個別幼兒在老師的關(guān)心下能說出：“瓶子太小，東西太大。”

師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?老師可以依據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用一些動作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具。當(dāng)幼兒看到老師將食物剪小時，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”

3．進(jìn)行“大變小”的試驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)試驗過程，并關(guān)心幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不當(dāng)心切到了手，破了一點皮。星星說：“我很英勇的，不哭!”老師邊觀看幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。如：“變變小，放進(jìn)去?！庇捎谛∧挲g幼兒經(jīng)常用語言指導(dǎo)動作，所以他們會邊操作，邊和老師一起重復(fù)，這有利于培育幼兒的表達(dá)力量，理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小，老師便有意識地提問：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜，老師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較簡單“變”。有個別幼兒自始至終使用一種工具，老師便有意識地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。在操作過程中，老師非常留意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并準(zhǔn)時對他們進(jìn)行平安教育。

4．師幼共同探討。

①爭論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?

有的幼兒說：“我把它變小了?！崩蠋煴氵M(jìn)一步提問：“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程，關(guān)心幼兒說出工具名稱，較清晰地表達(dá)過程，老師以繪畫的形式為幼兒記錄。

②爭論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少，也是有肯定危急性的工具。當(dāng)老師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時，一些孩子說出“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指著刀最銳利的地方，表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

老師通過繪畫(如圖)，強(qiáng)調(diào)刀有“很銳利的一面”，提示幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰。同時，引導(dǎo)孩子們觀看幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告知孩子老師供應(yīng)的刀是平安的，而家里切萊的刀有危急，不能玩。老師還預(yù)備了一份告家長書，準(zhǔn)時將活動信息告知家長，以便家長為幼兒供應(yīng)平安的工具，協(xié)作做好平安教育工作。

活動反思：

運用工具，仿照成人的動作，是兩歲半幼兒特別熱衷的活動。老師依據(jù)幼兒的年齡特點和“做中學(xué)”的理念設(shè)計了這一活動，并在活動中體現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚的是老師非常急躁地關(guān)心幼兒運用他們能理解的圖畫形式做記錄，這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊。老師還有意識地在活動過程中貫穿平安教育、家園合作理念，以確保幼兒在一個平安、健康的環(huán)境中獲得進(jìn)展。

幼兒園托班科學(xué)活動設(shè)計：大變小

幼兒園托班科學(xué)教案：大變小

設(shè)計思路：

在生活中，小年齡幼兒有著劇烈的仿照成人行為的欲望，他們會情不自禁地想?yún)⒓痈鞣N各樣的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征，選擇了幼兒最熟識的一些食物(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等)，引導(dǎo)幼兒運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具轉(zhuǎn)變物體的大小，進(jìn)展幼兒的手部精細(xì)動作，滿意幼兒參加勞動的愿望。我還關(guān)心幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培育幼兒的記憶力、口語表達(dá)力量。由于活動中幼兒要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具，因此應(yīng)事先預(yù)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好宣揚工作，確保幼兒的探究活動順當(dāng)進(jìn)行。

目標(biāo)：

1．熟悉一些常見工具，培育初步的自我愛護(hù)意識。

2．通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具轉(zhuǎn)變各種食物的大小，并情愿表達(dá)操作過程。

預(yù)備：

1．各種食物：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。

2．各種工具：湯匙、剪刀、小刀。

過程：

1．熟悉各種食物。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們熟悉大部分的食物，他們爭先恐后地說出名稱。說到大蒜時，有一個孩子說：“這是饅頭?！庇谑?，老師就引導(dǎo)幼兒剝一剝，聞一聞，嘗一嘗，喚起幼兒的生活閱歷，得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。

2．猜測“大變小”的可能性。

師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?

引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會表達(dá)，只是一個勁兒地點頭，老師就有意識地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清晰地說出“能”或“不能”，老師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”；個別幼兒在老師的關(guān)心下能說出：“瓶子太小，東西太大?！?/p>

師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?

老師可以依據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\用一些動作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運用工具。當(dāng)幼兒看到老師將食物剪小時，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”

3．進(jìn)行“大變小”的試驗。

幼兒嘗試運用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)試驗過程，并關(guān)心幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不當(dāng)心切到了手，破了一點皮。星星說：“我很英勇的，不哭!”老師邊觀看幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。如：“變變小，放進(jìn)去?！庇捎谛∧挲g幼兒經(jīng)常用語言指導(dǎo)動作，所以他們會邊操作，邊和老師一起重復(fù)，這有利于培育幼兒的表達(dá)力量，理解“大”“小”的概念。看到有的幼兒用剪刀將菜葉剪小，老師便有意識地提問：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如