兒科-五年制課件

復旦大學醫(yī)學院兒科學系本課重兒童神經(jīng)心理發(fā)育的正常發(fā)展過兒童神經(jīng)心理發(fā)育評估的工具和兒童心理行為問題的評估 原兒童注意力缺陷多 和治兒童心永恒的性本vs受天生動力和vs境產主動性 產虎 狼各種理論觀學1878-1904-

1856-

1902-各種理論觀成成學1878-1904-

學1878-1904-各種理論觀學1878-1904-

論Gy4各種理論觀學1878-1904-

后天教

各種理論觀學1878-1904-

發(fā)

1856-

1902-各種理論觀1856-

1902-認知發(fā)展 社會文化

后天教

各種理論觀

二者兼學1878-1904-

發(fā)

1856-

1902-行為能力訓

各種理論觀

精神心理疾學1878-1904-

嬰幼

1856-

1902-兒童教兒童常見心理問題行為問題（behaviorproblem)：發(fā)脾氣，咬指行 ：注意缺陷多 ,品 發(fā) :孤獨癥,精神發(fā)育遲滯,學進 ,睡 ,排心 ,焦 ,強軀體形精 不同理論的兒童發(fā)展階弗洛伊埃里克皮亞0-18口欲信任－不信感知運18月-3肛欲自主-懷象征性思(前運算階段3-6主動－內思(前運算階段6-11潛伏勤奮－自具體運12-17同一感-形式運理論缺依據(jù)不足不同理論的兒童發(fā)展階嬰兒像頭一樣毯子和

洛伊 埃里克 皮亞0-18 口欲 信任－不信 感知運1嬰兒協(xié)調感覺輸入與運動能力，形

象征性思懷(前運算階段思 主動－內

(前運算階段6-11 潛伏 勤奮－自 具體運1217嬰兒對外界 不足體產

形式運反復拍打玩

強 2.缺乏對動因的解

在親眼不同理論的兒在親眼皮泥從球形弗洛伊 克

壓扁后，仍兒童能用兩個匯組合成簡單句子—符號思

象征性游戲量涌現(xiàn)：扮，老師

為被壓扁的 皮泥更大知運出 肛欲

象征性思主 懷 (前運算階段思3-6 主動－內

(前運算階段6-11 潛伏 具體運兒童開始使用大量的心理符號（詞匯和表象12-1來表征他所遇到的事物和事

形式運理論缺

依據(jù)不足

不同理論的兒童發(fā)展階弗洛伊 埃里克 皮亞兒童獲得認知操作能力，以及對客0-18

事物和經(jīng)驗進行邏輯思考的

感知運18月-3 肛欲 自主解決

象征性思(前運算階段思3-6

恒問

能夠進關系推

(前運算階段6-11 潛伏 具體運12-17 同一感-角 形式運理論缺

依據(jù)不足

理解他想法和

質疑、迷茫、

展階論弗洛伊 埃里克 皮亞論0-18 口欲 信任－不信 感知運18月

過程和事件進行邏輯推理

象征性思(前運算階段思3-6

(前運算階段6-11 潛伏 勤奮－自 具體運12 春 形式運能對X、Y、等抽象符號行關系

通過假衡自己調 為結果，作出判

注意力不 5-7 15分7-12 20分10-12 25分 30分兒童心理行為問題的評估原橫向 特特 DSM五 系軸二 評估方評定量表（rating阿加莎.克里斯1890-兩

兩種思維模：色小細觀 兒童心理行 的處理原常用心理治療方(AttentionDeficiencyHyperactive：3-3-4

臨床表注 三 征

DSM-IV關于ADHD 標注意缺陷：在下述癥狀中至少達到6項，至少持續(xù)6個月，達到適應不良的程度，并與癥狀學標

hi

嚴重程多動沖動：在下述癥狀中至少達到6項，至少持續(xù)6個月，達到適應不良的程度，并與fgI常常打斷或干擾他人（如別

病程學標排除標準:不是出現(xiàn)在廣泛性發(fā)育 評 行為量表 Conner’s體格檢查 檢鑒 與共正常頑皮兒精神發(fā)育遲品情學習技能發(fā) 真案vs假

真性vs假

兒 事件

主犯是

性vs繼發(fā)

團 vs單

單病vs

抓或不抓是個問題。。嚴嚴重程治 針對家長：家長針對家庭：家庭預mental