教學設計 完整版：張衡和他的地動儀

第17課《張衡和他的地動儀》教學設計【教學目標】1．認知目標：學會本課生字新詞，能正確讀寫由生字組成的詞語。2．技能目標：有感情地朗讀課文。3．情感目標：理解課文內容，了解地動儀的構造，增強民族自豪感?！窘虒W重難點】1．理解地動儀設計上的特點。2．學習抓住事物的特點進行說明的寫作方法?！窘虒W課時】2課時【教學步驟】一、談話導入1．揭題，板書張衡學習“衡”字。如果請你用一個詞評價張衡，你會想到哪個詞？課文中是怎樣評價張衡的呢？指名讀。你知道“精通”的意思嗎？指導朗讀。將“偉大、精通”兩個詞語抄寫在69頁張衡的圖片旁。2．今天我們來學習第17課《張衡和他的地動儀》。板書，學習生字：“儀”。二、初讀課文，感知內容1．跟著錄音讀課文一遍，把生字的字音讀正確。再自由讀課文一遍，邊讀邊想從課文里知道了什么。讀完兩遍后坐端正。2．說說自己知道了什么？三、理解課文，隨文識字1．學習2—6自然段。(1)幻燈片出示第2自然段的一句話：公元138年，京都洛陽傳出了驚人的消息：“發(fā)生地震啦！京都西面發(fā)生地震啦！”指名讀。地震發(fā)生在什么時間？什么方向？為什么說是驚人的消息？觀看一組汶川和玉秀的震后圖片，說說你的感受。把你的感受送進課文再讀這句話。(2)這個驚人的消息傳遍了京都洛陽?？纯础奥濉弊?，你會記嗎？(3)“驚人的消息”傳出后，京都的人們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉變？默讀課文3、4自然段，找出描寫人們態(tài)度轉變的詞語?！白h論紛紛”——“震驚、佩服”。猜猜人們都在議論什么？和同伴說說。理解“議論紛紛”。記住“紛”字。就在人們議論紛紛的時候，從隴西來的人說那里前幾天發(fā)生了大地震，頓時，人們的態(tài)度轉變?yōu)椤罢痼@”“佩服”。積累近義詞：震驚——吃驚；佩服——敬佩。課文用了什么關聯詞語將這兩個詞連起來了？“既”讀準字音并擴詞。用“既……又……”造句。(4)發(fā)生地震的隴西位于甘肅省西南部。讀詞“甘肅省”。你還知道哪些省的名稱？省的部首是什么？解釋：在古時候，“省”的字形，像眼睛在觀察草，本意是察看，所以是目部。(5)隴西離洛陽有一千多里，張衡卻知道那里發(fā)生了地震。你感到疑惑嗎？指名讀問句。(6)張衡是怎么知道隴西發(fā)生地震的呢？請你接著往下讀課文，尋找答案。3．學習第7自然段。(1)幻燈片出示“地動儀”的圖片，讓同學們欣賞。(2)指名讀第7自然段，說說地動儀是用來干什么的？(3)把“多年”“摸索”去掉行嗎？為什么？匯報生字：“摸”的音、形、義。(4)填空：他于()年發(fā)明的地動儀，比歐洲早了()年。(5)讀到這里，你想說點什么嗎？感情朗讀：張衡是我國東漢偉大的科學家。四、鞏固生字1．領讀、指讀、齊讀學過的生字。張衡地動儀洛陽議論紛紛測定既然東漢偉大精通甘肅省摸索2．學習寫字。(1)筆順最容易錯的字。仰靈觀看“仰”筆順，交流易錯地