2022教師招聘備考手冊-英語

PAGE43圓教師夢想PAGE43圓教師夢想PAGE42圓教師夢想PAGE42圓教師夢想英語第一模塊考情分析英語隨著教師這一職業(yè)的社會(huì)地位不斷提升，越來越多的年輕人渴望進(jìn)入教師行業(yè)。因此，教師招聘考試的競爭壓力也日益白熱化。2021將開始，華圖教師對近年來全國各省份教師招聘考試英語學(xué)科真題考卷進(jìn)行了細(xì)致的分析，力爭幫助廣大考生更有針對性地迎戰(zhàn)考試，希望廣大考生順利地走上心儀的教師崗位，圓夢三尺講臺。一、考試內(nèi)容分析全國大部分省份教師招聘考試科目主要為教育綜合基礎(chǔ)理論和學(xué)科專業(yè)知（一）英語學(xué)科基礎(chǔ)知識主要包括：詞法（名詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞和副詞、介詞、動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞等））3.完形填空4.閱讀理解4.翻譯與寫作5.英美文學(xué)與概況6.語言學(xué)（二）英語教學(xué)理論知識主要包括：（2011年版）》2.英語教學(xué)法理論3.教學(xué)設(shè)計(jì)4.案例分析英語考試題型分析英語就全國教師招聘英語試題總體情況來看，考試題型主要分為單項(xiàng)選擇題、完形填空題、閱讀理解題、翻譯題、寫作題、簡答題、案例分析題及教學(xué)設(shè)計(jì)題等題型。不同省份每種題型占分比重不同，有些省份只考查英語學(xué)科基礎(chǔ)知識，有些省份考查英語教學(xué)理論和學(xué)科基礎(chǔ)知識。因此，廣大考生在備考過程中一定要提前掌握本地區(qū)考試題型和考點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。三、備考策略分析教師招聘考試備考特點(diǎn)為備考過程時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。針對英語學(xué)科4（一）入門階段：整體定位建議考生通過自我摸底測試，了解自身的實(shí)際情況并找出與考試要求之間的差距。在自我摸底的基礎(chǔ)上，考生要結(jié)合自身的情況，制定適合自身實(shí)際情況的備考計(jì)劃，同時(shí)在制訂計(jì)劃時(shí)要留有一定余地和時(shí)間彈性，方便自己在執(zhí)（二）基礎(chǔ)階段：夯實(shí)基礎(chǔ)這一階段是決定考試成敗的關(guān)鍵期。在此階段，各位考生應(yīng)當(dāng)以梳理英語學(xué)科知識體系為主。如果在這一階段做習(xí)題，也應(yīng)將重點(diǎn)集中在為輔佐知識體系建立的基礎(chǔ)之上。因此，建議大家在每天學(xué)習(xí)新知識之前復(fù)習(xí)前一天學(xué)過的舊知識。比如，半天學(xué)習(xí)，半天梳理知識體系。在此需要提醒廣大考生千萬不要陷入極端。根據(jù)以往參加過教師招聘考試考生的備考經(jīng)驗(yàn)來看，有一些同學(xué)喜歡把全還有一些同學(xué)則喜歡將全部時(shí)間都放在備考優(yōu)勢科目上，這些同學(xué)的心理不難理解，他們希望借助優(yōu)勢學(xué)科來彌補(bǔ)劣勢學(xué)科的不足，然而，在優(yōu)勢學(xué)科上提應(yīng)注意避免。所以，在備考過程中，考生在保證足夠時(shí)間提高優(yōu)勢的同時(shí)，也英語要安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提高劣勢科目。英語（三）模擬考試階段能幫助同學(xué)在正式考試時(shí)把自身生物鐘調(diào)整到最佳狀態(tài)，合理安排考試時(shí)間，避免因?yàn)闀r(shí)間不足或安排不當(dāng)造成丟分。能幫助同學(xué)在正式考試時(shí)把自身生物鐘調(diào)整到最佳狀態(tài)，合理安排考試時(shí)間，避免因?yàn)闀r(shí)間不足或安排不當(dāng)造成丟分。（四）休整階段在考前最后一天，建議廣大考生停止備考，放松一下。心理學(xué)研究表明，在高焦慮任務(wù)之前適當(dāng)放松，可以顯著提升在任務(wù)中的表現(xiàn)。當(dāng)然，考生可以利用這一天整理考試文具及相關(guān)證件，提前熟悉考場及考場路線。英語第二模塊高頻知識點(diǎn)匯總英語一、英語語法詞法知識篇（一）名詞-es但是，有一些特殊名詞變復(fù)數(shù)要特殊對待。規(guī)則例詞他形式man-men,woman-women,foot-feet,goose-geese,mouse-mice單復(fù)數(shù)相同sheep,deer,series,means,works,fish,species，li,yuan,jin只有復(fù)數(shù)形式ashes,trousers,clothes,thanks,goods,glasses,compasses,contents一些集體名詞總是用作復(fù)數(shù)people,police,cattle,staff部分集體名詞既可以作單數(shù)）audience,class,family,crowd,couple,group,committee,government,population,crew,team,public,enemy,party復(fù)數(shù)形式表示特別含義customs(forces(times(spirits(drinks(sands(papers(manners(looks(外brains(greens(ruins(名詞所有格：名詞的所有格有三種形式：’s名詞所有格：名詞的所有格有三種形式：’s所有格，of所有格，以及雙重所有格。（二）冠詞冠詞用在名詞前修飾和限定名詞，可以分為定冠詞“the”，不定冠詞“a”“an”以及零冠詞。每種冠詞都有其特殊用法，應(yīng)當(dāng)特殊記憶。1.不定冠詞的用法：英語國人-sAmericans,Australians,Germans,Greeks,Swedes,Europeans單復(fù)數(shù)同形Swiss,Portuguese,Chinese,Japanese以-man-woman結(jié)尾的改-men,-womenEnglishmen,Frenchwomen詞復(fù)數(shù)sons-in-law,lookers-on,passers-by,story-tellers,boyfriends復(fù)數(shù)grown-ups,housewives,stopwatches數(shù)womensingers,menservants1指一類人或事，相當(dāng)于akindofAplaneisamachinethatcanfly.2第一次提及某人某物，非特指Aboyiswaitingforyou.3oneWestudyeighthoursaday.4表示“相同”相當(dāng)于thesameWearenearlyofanage.2.定冠詞的用法：英語2.定冠詞的用法：英語5事AMr.SmithcametovisityouwhenyouwereoutThatboyisratheraLeiFeng.6用于固定詞組中acoupleof,abit,onceuponatime,inahurry,haveawalk,manyatime7quite,rather,many,half,what,suchThisroomisratherabigone.8so(as,too,how)+詞之后Sheisascleveragirlasyoucanwishtomeet.1表示某一類人或物Thehorseisausefulanimal.2詞前theuniverse,themoon,thePacificOcean3文提到過的人或事Wouldyoumindopeningthedoor?4用于樂器前面playtheviolin,playtheguitar5類人therich,theliving,thewounded6表示“一家人”或“夫婦”theGreens,theWangs7較級最高級前Heisthetallerofthetwochildren.8海，山川群島的名詞前theUnitedStates,theCommunistPartyofChina,theFrench3.零冠詞的用法：英語3.零冠詞的用法：英語9前ThecompasswasinventedinChina.10世紀(jì)的某個(gè)年代inthe1990’s11用于表示單位的名詞前Ihiredthecarbythehour.12詞，及表示時(shí)間的詞組前Hepattedmeontheshoulder.1人名地名等名詞前BeijingUniversity,Jack,China,love,air2名詞前有this,my,whose,Iwantthisbook,notthatone./Whosepurseisthis?3日三餐前March,Sunday,NationalDay,spring4表示職位，身份，頭銜的名詞前LincolnwasmadePresidentofAmerica.5學(xué)科，語言，球類，棋類名詞前Helikesplayingfootball/chess.6bybytrain,byair,byland7用時(shí)husbandandwife,knifeandfork,dayandnight8表示泛指的復(fù)數(shù)名詞前Horsesareusefulanimals.英語英語（三）數(shù)詞1數(shù)形式；pointfivesix.3.倍數(shù)表達(dá)法：（1）（或分?jǐn)?shù)）+as+adj.+as（2）（分?jǐn)?shù)）+thesize（amount，length...）of...（3）（分?jǐn)?shù)）+形容詞（副詞）than...（四）代詞英語中代詞可分為人稱代詞、指示代詞、不定代詞、疑問代詞等this,these是時(shí)間或空間上的“近指”，可與here連用；that,thosethere不定代詞是不指明代替任何特定名詞或形容詞的代詞，英語中不定代詞有：some（something，somebody，someone），any（anything，anybody，anyone），no（nothing，nobody，noone），every（everything，few，other（s），another，none，one，either，neitherit（五）形容詞副詞alike,awake,alone,asleep,afraidpresent語時(shí)，常放在所修飾詞之后；enough+enough todo”的結(jié)構(gòu)中，也可用于修飾整個(gè)句子作狀語；（不帶-ly的副詞表抽象意義，如：closeclosely，close”；closely意英語思是“仔細(xì)地”；英語4.形容詞和副詞比較級：同級比較的肯定表達(dá)為as++asnotso/as+as；than+any（other）+單數(shù)可數(shù)名詞/anyoftheother+theothers/anyoftheothers.（3so...asmoreBthanA=lessAthanBAB?？梢孕揎棻容^級的詞有：much,many,alot,even,far,abit,alittle,still,yet,byfar,any,agreatdeal。（六）情態(tài)動(dòng)詞1.情態(tài)動(dòng)詞表“推測”：+be態(tài)動(dòng)詞+v.”其中“must”是對現(xiàn)在事實(shí)的肯定推測，“can’t”是對現(xiàn)在事實(shí)的否定推測；（2）+have+“mustcouldhave+done”表對過去事情做肯定、可能性較大的推測；may/mighthave+done2.情態(tài)動(dòng)詞表“應(yīng)當(dāng)必須”：should，haveto；3.情態(tài)動(dòng)詞表虛擬語氣：should/oughttohavedone與shouldn’t/oughtnottohavedone肯否：“本應(yīng)該做而未做”與“本不應(yīng)該做而做了”；英語couldhavedone英語may/mighthavedone4.特殊情態(tài)動(dòng)詞“shall”特殊用法：用于第二、三人稱的陳述句中，表示“命令……”的含義。如：Youshalldoasourteachersays.你得按照老師說的做；疑問句中征求對方意見或請求指示，主語常用一、三人稱。如：Shallhegooutforawalk?他要出去散步嗎；（3）表示強(qiáng)制，用于法令、條約、規(guī)章中，意為“必須，應(yīng)該”。）動(dòng)詞時(shí)態(tài)1.一般現(xiàn)在時(shí)一般用于客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實(shí)，格言或警句中。如：Theearthmovesaroundthesun.地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；come,go,arrive,leave,start,begin,return時(shí)可以表示將來，主要用來表示在時(shí)間上已確定或安排好的事情；如：Thetrainleavesatsixtomorrowmorning.火車明天上午六點(diǎn)開。2.一般過去時(shí)表示在確定的過去時(shí)間里所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，動(dòng)作或狀態(tài)都已成為過去，現(xiàn)已不復(fù)存在。時(shí)間狀語：yesterday,lastweek,anhourago,theotherday,in1982Itistimethatsb.didsth.“時(shí)間已遲了”“早該……了”。3.一般將來時(shí)goingtodo英語生的事情；英語betodo：Tellhimhe’snottobebacklate.告訴他不準(zhǔn)晚回來；“主將從現(xiàn)”，即主句表將來（原形”等），從句（包括時(shí)間、條件、讓步狀語從句）用現(xiàn)在時(shí)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等）；如：Whateveryousay,Iwillnotchangemymind.無論你說什么，我都不會(huì)改變主意。4.過去將來時(shí)謂語結(jié)構(gòu)：should/would+動(dòng)詞原形，表示對過去某一時(shí)間來說將要發(fā)生的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。經(jīng)常用于主句為過去時(shí)的賓語從句中；如：HesaidhewouldbetherebeforeMonday.他說他星期一以前將在那里。5.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)經(jīng)常和get,grow,become,turn,run,go,begin變”；如：Theleavesareturningred.葉子在變紅。6.現(xiàn)在完成時(shí)用來表示之前已發(fā)生或完成的動(dòng)作或狀態(tài)，其結(jié)果的影響現(xiàn)在還存在，也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)，謂語結(jié)構(gòu)：have（has）+This/Itisthe++that（從句中用現(xiàn)在完成時(shí)）；7.過去完成時(shí)表示過去某一時(shí)間或動(dòng)作以前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動(dòng)作，它表示動(dòng)作的時(shí)間是“過去的過去”，謂語結(jié)構(gòu)：had：Hesaidthathehadbeenabroadfor3years.3nosooner...than=hardly/scarcely...when 表示“一……就”，英語nosoonerhad+主語+donethan英語...（八）動(dòng)詞語態(tài)sb.betoblame在形容詞berepaired.（九）非謂語動(dòng)詞英語1.獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)英語獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)由名詞（代詞）+立主格結(jié)構(gòu)一般由逗號與主句分開。例如：The立主格結(jié)構(gòu)一般由逗號與主句分開。例如：Thetestfinished,webeganourholiday.=Whenthetestwasfinished,webeganourholiday.考試結(jié)束了，我們開始放假。2.todo一些動(dòng)詞后既可以接動(dòng)名詞又可以接todo不定式做賓語，因此需準(zhǔn)確記憶。（組）decide)，offer)，wish/hopewant)，happened)，arrange(安排)，afford)，refuse)，learnexpect)，pretend)，promiseseem（組）allowmindriskpermit許)，appreciatesuggestspend費(fèi))，practicestandresistkeep)，image)，finishtoleadto)，lookforwardto)，devoteoneselfto)，objectto)，stickto()，getdownto)，payattentionto)，be/get/becomeusedto)，attachimportanceto感官動(dòng)詞和使役動(dòng)詞接不帶to的不定式作賓補(bǔ)，常見動(dòng)詞：hear,see,英語make,let,feel,have,find,watch,observe,notice,lookat,listento英語1.定語從句（1）關(guān)系詞分類：tobedonebeingdone1.定語從句（1）關(guān)系詞分類：形式意義tobedone表將來、被動(dòng)過去分詞done表被動(dòng)、完成beingdone表被動(dòng)、正在進(jìn)行分類關(guān)系詞基本含義句法功能關(guān)系代詞who只指人作主語、賓語、表語whom只指人作賓語whose指人、物作定語that指人、物作主語、賓語、表語which只指物作主語、賓語、表語as指人、物作主語、賓語、表語關(guān)系副詞when時(shí)間狀語where（抽象）地點(diǎn)狀語why原因狀語【備注】英語as作關(guān)系代詞既可指人也可指物，在從句中可作主語、賓語或表語。引導(dǎo)限制性定語從句時(shí)，一般用于such...as...,thesame...as...,as...as...,so...as...英語（2）“（2）“whichwhom。當(dāng)介詞放在關(guān)系代詞之前時(shí)，關(guān)系代詞不能省略，其中，介詞選擇由定語從句中謂語動(dòng)詞或形容詞的習(xí)慣搭配決定。如：Thisistheherowithwhosestoryweareveryfamiliar.這是我們都非常熟悉其事跡的那位英雄。（3）thatwhich,who,whom情況用法說明例句英語英語只用情況先行詞為all,everything,anything,nothing,little,much,等不定代詞時(shí)。先行詞被all,any,every,each,much,little,no,some,few等修飾時(shí)和序數(shù)詞修飾時(shí)先行詞既指人又指物時(shí)先行詞被theonly,theverywho1.Hetoldmeeverythingthatheknows.2.Allthebooksthatyouofferedhasbeengivenout.3.ThisisthebestfilmthatIhaveeverread.4.Wetalkedaboutthepersonsandthingsthatweremembered.5.HeistheonlymanthatIwanttosee.6.Whoisthemanthatismakingaspeech?只用which,who,whom情況who/whom引導(dǎo)的定語從句中，只能用whichwhom先行詞本身是that關(guān)系詞用which，先行詞those,one,hewho。Hehasason,whohasgoneabroadforfurtherstudy.Ilikethepersontowhomtheteacheristalking.Thosewhorespectothersareusuallyrespectedbyothers.2.名詞性從句2.名詞性從句英語引導(dǎo)名詞性從句的連接詞可分為3類：英語that,whether,if（不充當(dāng)從句的任何成分）。例如：Thatheisstillaliveissheerluck.Idon’tcarewhetheryouliketheplanornot.連接代詞：what,whatever,who,whoever,whom,whose,which（作成分，有含義）。例如：Idon’tknowwhatyouwant.Whoeverwantsthebookmayhaveit.連接副詞：when,whenever,where,wherever,how,however,why（只作狀語，有含義），例如：Itmakesnodifferencewherewewillhavethemeeting.3.狀語從句狀語從句是在復(fù)合句中作狀語的句子。根據(jù)句子的含義，主要有九大類。分別是時(shí)間狀語從句、條件狀語從句、讓步狀語從句、原因狀語從句、目的狀語從句、結(jié)果狀語從句、地點(diǎn)狀語從句、方式狀語從句以及比較狀語從句，考查形式以單項(xiàng)選擇題、完形填空題、寫作題為主，多考查詞義辨析。（1）狀語從句高頻引導(dǎo)詞：狀語從句從屬連詞時(shí)間狀語從句when,while,as,before,after,until,till,since,assoonas條件狀語從句if,onceunless,so/aslongas,suppose/supposing,provided(that)/providing,incase,so/asfaras,onconditionthat,assuming,giventhat讓步狀語從句although,though,evenif,eventhough,as,while原因狀語從句because,since,as,for,nowthat,seeingthat,consideringthat英語英語目的狀語從句inorderthat,sothat,incase,soasto,forfearthat,lest結(jié)果狀語從句so...that,such...that,sothat地點(diǎn)狀語從句where,wherever方式狀語從句as,asif,asthough比較狀語從句than,as（2）高頻句型①自從……Itissince+從句（一般過去時(shí)）（過去完成時(shí)）Itwas+一段時(shí)間+before（一般過去時(shí)（事情已發(fā)生），例如：Itwas2yearsbeforewemetagain.（又過了兩年我們才再次相見）It+willbe+一段時(shí)間+before（一般現(xiàn)在時(shí)（要過多久才會(huì)例如：Itwillbe2yearsbeforeheleavesthecountry.兩年后他才出國。Itwasn’t+before+（一般過去時(shí)）（沒過多久……就……，事情已發(fā)生），例如：Itwasn’tlongbeforehetoldmeaboutthisaffair.沒過多久他就告訴了我這件事。Itwon’tbe+before（）（會(huì)……），例如：Itwon’tbetwoyearsbeforeheleavesthecountry.不用兩年，英語他就將出國。英語（十一）特殊句式1.強(qiáng)調(diào)句型“Itis/was+that/who”，it只起引出被強(qiáng)調(diào)部分的作用。強(qiáng)調(diào)人時(shí)可用that/who（強(qiáng)調(diào)賓語指人時(shí)也可用whom）that；如：ItisIwho/thatamfromAmerica.2.倒裝表示時(shí)間、地點(diǎn)、方位、運(yùn)動(dòng)方向的副詞或介詞詞組置于句首，主語是名詞需要全部倒裝；如：Hereisyourletter.部分倒裝是指將謂語的一部分如助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞倒裝至主語之前。如果do,doesdid，并將其置于主語之前：句首為否定或半否定的詞語，如no,not,never,seldom,little,hardly,atnotime,innoway,notuntil...等；如：NeverhaveIseensuchaperformance.我從未看過這樣的表演。當(dāng)Notonly...butalso（3）so,neither,nor表示“也、也不”時(shí)句子要部分倒裝；（4）“OnlyOnlyinthiswaycanyoulearnEnglishwell.只有這樣，你才能學(xué)好英語。3.省略當(dāng)狀語從句的主語和主句的主語一致且從句謂語動(dòng)詞含有be動(dòng)詞時(shí)，可省略狀語從句的主語和be：When（hewas）young，hehelpedhisparentsdoalotofhousework.英語that，which，whom可將關(guān)系代詞省略；英語willyou,won’tyou,wouldyou，canyou,can’tyou,why好嗎？（十二）虛擬語氣if從句主句與現(xiàn)在事實(shí)相反did/werewould(should/could/might)do與過去事實(shí)相反haddonewould(should/could/might)havedone與將來事實(shí)相反did/werewould（should，could，might）doweretodoshoulddo虛擬語氣與倒裝虛擬條件句的從句部分含有were，shouldhadif，were，shouldhadWeretheyherenow,theycouldhelpus.=Iftheywereherenow,theycouldhelpus.他們現(xiàn)在要是在的話，就會(huì)幫助我們了。3.虛擬語氣其他高頻考點(diǎn)：（1）名詞性從句Itisdemanded/necessary/apity+that...英語謂語動(dòng)詞用should加動(dòng)詞原形，表示虛擬，其中should可省略；英語②虛擬語氣還可以用在在表示命令、建議、要求等一類動(dòng)詞后面的名詞性從句中，如demand,command,request,require,insist,suggest,propose,order,recommendshould+v，should省略。did/werehaddone（3）錯(cuò)綜時(shí)間條件句的虛擬語氣有時(shí)，主句與從句的動(dòng)作發(fā)生在不同的時(shí)間，主句從句謂語動(dòng)詞的虛擬語氣形式因時(shí)間不同而不同，這種條件句叫做錯(cuò)綜時(shí)間條件句。例如：Ifyouhadaskedhimyesterday,youwouldknowwhattodonow.如果你昨天問過他，今天就知道做什么了。（從句與過去事實(shí)相反，主句與現(xiàn)在事實(shí)相反。）Ifithadrainedlastnight,itwouldbeverycoldtoday.如果昨晚下過雨，今天就會(huì)很冷了。二、文學(xué)概況篇1.GeoffreyChaucer·喬叟（1340-1400）：英國詩歌之父代表作：TheCanterburyTales（體裁：英雄雙韻體）；2.EdmundSpenser·斯賓塞3.FrancisBacon.·培根Essays《論文集》；4.WilliamShakespeare（1）創(chuàng)作十四行詩（sonnet）；英語爾王》，Macbeth《麥克白》；英語四大喜?。篈MidsummerNight’sDream《仲夏夜之夢》，TheMerchantofVenice《威尼斯商人》，AsYouLikeIt《皆大歡喜》，TwelfthNight《第十二夜》；歷史劇：Henry《亨利六世》，Richard《理查德三世》，Henry《亨利四世》；悲喜?。篟omeoandJuliet《羅密歐與朱麗葉》；5.JohnMilton（1608—1674）代表作：ParadiseLost《失樂園》ParadiseRegained《復(fù)樂園》；6.JohnDonneTheFlea《跳蚤》；7.ThomasGray代表作：ElegyWritteninaCountryChurchyard《墓園挽歌》；8.DanielDefoe（1660—1731）代表作：RobinsonCrusoe《魯賓遜漂流記》；9.JonathanSwift代表作：Gulliver’sTravels《格列佛游記》；（1707—1754）代表作：TheHistoryofTomJones,aFoundling—（英國現(xiàn)實(shí)主義小說最高成就）；WilliamWordsworth（1770—1850）代表作：IWanderedLonelyasaCloud《獨(dú)自云游》，TheSolitaryReaper《孤獨(dú)的割麥女》；PrefacetoLyricalBallads《抒情歌謠集》（與柯勒律治合編）；（1788—1824）：代表作：DonJuan《唐·璜》；英語PercyByssheShelley（1792—1822）英語代表作：OdetotheWestWind《西風(fēng)頌》，PrometheusUnbound《解放14.JohnKeats（1795—1821）代表作：OdeonAutumn《秋頌》，OdetoaNightingale《夜鶯頌》，OdeonaGrecianUrn《希臘古翁頌》；JaneAusten·奧斯汀（1775—1817）andPrejudice《傲慢與偏見》；CharlesDickens（1812—1870）：OliveDavidCopperfielHardTime《艱ATaleofTwoCitieGreatExpectationHenryJames代表作：DaisyMiller《黛西·米勒》，ThePortraitofaLady《一位貴婦的畫像》；（1580—1631）：美國文學(xué)的第一位作者；代表作：ATrueRelationofVirginia《關(guān)于弗吉尼亞的真實(shí)敘述》，美國歷史的“第一書”；PhilipFreneau（1752—1832）代表作：TheRisingGloryofAmerica《美國的榮耀蒸蒸日上》，TheWildHoneysuckle《野生的金銀花》；WashingtonIrving（1783—1859）：美國文學(xué)之父代表作：TheSketchBook《見聞札記》，標(biāo)志著美國浪漫主義文學(xué)的開端；21.HenryDavidThoreau（1817—1862）代表作：Walden《瓦爾登湖》HenryWadsworthLongfellow·華茲沃斯·朗費(fèi)羅代表作：TheSongofHiawatha《海華沙之歌》——美國人寫的第一部印英語第安人史詩；英語WaltWhitman·惠特曼（1819—1892）代表作：LeavesofGrass《草葉集》，標(biāo)志著美國浪漫主義的結(jié)束；24.MarkTwain《湯姆?TheAdventuresofHuckleberryFinTheCelebratedJumpingFrogofCalaverasCounty《卡拉維拉斯縣馳名的跳蛙》，LifeontheMississippi《密西西比河上的生活》；JackLondon（1876—1916）TheCalloftheWild《野性的呼喚》，TheSeaWolf《海狼》，WhiteFang《白獠牙》，MartinEdenRobertFrost羅伯特·弗羅斯特NotTaken《未選之路》；ErnestHemingway（1899—1961）武器》；ForWhomtheBellTolls《喪鐘為誰而鳴》；TheOldManandtheSea《老人與?！?。三、語言學(xué)篇詞素可以分為自由詞素(freemorpheme)（boundmorpheme）；粘著詞素分為屈折詞素（inflectionalmorpheme）和派生詞素（derivationalmorpheme）；派生詞：派生（derivation）構(gòu)成詞匯是通過將詞綴加到自由詞素上進(jìn)friend：befriend,friendly,英語unfriendly,friendliness；英語(compounding)5.轉(zhuǎn)類法（conversion）是指不借助詞綴，不改變詞的形態(tài)，使詞從一種詞類轉(zhuǎn)變成另一種詞類，這種方法叫詞類轉(zhuǎn)換法。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)于名詞和tobutterthebreadbutter“黃油”變成了動(dòng)詞，意為“往面包上涂黃油”；截短法（clipping）是指通過刪掉一個(gè)或更多音節(jié)的方式縮短多音節(jié)詞的方法。截短的詞最初用于英語口語中。一些后來被廣泛接受，甚至用于正式busomnibus；（blending）也叫拼綴詞，是指通過將不同的非詞素部分放在一起來構(gòu)建新詞的過程。也就是指組成復(fù)合詞的兩個(gè)詞都失去部分音節(jié)smog（煙霧）smokefog逆向構(gòu)詞法（back-formation）是指通過去掉單詞真正的或假想的后綴以構(gòu)成新詞的方法；例如從editor逆構(gòu)成新詞edit，peddle是從peddler逆構(gòu)而成的；主要的詞義關(guān)系有同義關(guān)系（synonymy）、反義關(guān)系（antonymy）、同音10.言內(nèi)行為指說出合乎語言習(xí)慣的、有意義的話語；言外行為涉及說話者的意圖，指在特定的語境中賦予有意義的話語一種“言語行為力量”（illocutionaryForce），即語力；言后行為指說話行為或施事行為在聽者身上所產(chǎn)生的某種效果。四、英語教學(xué)論篇（一）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語1.義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)；英語2.義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異性；3.現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；評價(jià)體系應(yīng)包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主；3（即9），并與高中階段的英語課程相銜接；綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上；語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達(dá)常見話題和功能的語言形式等；情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野；10.英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等；12.教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；13.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。（二）普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）1.普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根2.語言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言英語能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素；英語文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向；思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件；以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容要求，開設(shè)必修、選擇性必修和選修課程；8.處理好教、學(xué)、評的關(guān)系，達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的。（三）英語教學(xué)法聽說法是以句型為綱，以句型操練為中心，著重培養(yǎng)兒童聽說能力的外語教學(xué)法，又叫“句型教學(xué)法”或“口語法”；交際法認(rèn)為以前的教學(xué)法忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，因此主張教學(xué)過程交際化，把言語交際作為外語教學(xué)的全部出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景和真實(shí)的交際過程中使用語言，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；(Task-basedLanguageTeachingApproach)強(qiáng)調(diào)“（在做中學(xué)）”(learningbydoing)”(doingthingswiththelanguage)；4.認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)；5.全身反應(yīng)法（TPR）以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)形式。（四）英語教學(xué)實(shí)施與評價(jià)新課程英語教學(xué)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用英語能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上；英語objective）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（emotionalobjective）；教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生感到難以理解或接受的內(nèi)容；教學(xué)過程包括：導(dǎo)入新課教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生感到難以理解或接受的內(nèi)容；教學(xué)過程包括：導(dǎo)入新課(leadinginpresentation(practiceandconsolidation)、歸納小結(jié)(summary)、作業(yè)安(homework)；6.課堂糾錯(cuò)包括：教師直接糾錯(cuò)、教師間接糾錯(cuò)、自我糾錯(cuò)、伙伴糾錯(cuò)。英語第三模塊模擬題英語英語學(xué)科基礎(chǔ)知識篇Look!Thetwinsarecarryingthetableaway,becauseit toomuchspace.makesupB.picksupC.setsupD.takesupInsocialactivities,itisalwaysimportanttobe ,tohaveastrongconceptionoftime.accurateB.punctualC.elegantD.religiousHuawei’ssuccessinthedigitalcommunicationfieldproves ittakestobecomeabestcompanywithChinesesoul.which B.that C.what D.howJohnistheonlyoneofthestudentsintheclassthatnever amistakeevenwhenitispointedtohim.A.admitmakingB.admitsmakingC.admittomakeD.admitstomakeInthisinstitution,amedaltogetherwithaprizeofcertainsumofmoney gainssuccessinscienceandtechnologyeverytwoyears.A.aregiventoanyone B.isgiventowhoeverC.aregiventowho D.isgiventowhomOverthepastseveraldecades,governmentsatalllevels noeffortstoimprovepeople’slivingcondition.spare B.sparedC.hassparedD.havespared7. anEnglish-Chinesedictionary.A.ThestudentseachhaveB.ThestudentseachhasC.Eachthestudentshas D.Eachofthestudentshave英語Peter’sjacketlookedjustthesameasJack’s,butitcost英語 his.asmuchtwiceas B.twiceasmuchasC.muchastwiceas D.astwicemuchasThoughbornpoor,ElvisPresley,kingofrockandroll,becameahugesuccessasasinger,whosestoryisreally oftheAmericanDreams.everythingB.nothingC.theone D.oneNowadays,theapproachestolanguageteachingaremoreadvancedthan inthe1960s.A.these B.themC.onesD.thoseSusanmade cleartomethatshewishedtomakeanewlifeforherself.A.that B.thisC.herD.itNowadayspeopleinShanghaiseparatetheirwastetomakeiteasierforit .A.reusingB.toreuse C.reusedD.tobereused13.—Didyoustudyanyotherforeignlanguage Englishwhenyouwereatcollege?—Yes,Istudiedthree,butIhaveforgotten afewwordsofeach.A.besides,except B.except,exceptforB.except,exceptfor D.besides,exceptforCoffeeisahotcommoditywith benefitsandrisks.That’swhytherumorraisedpublicconcernthatStarbucks’coffeewouldonlycausecancer.A.arbitraryB.compulsory英語C.complicated D.controversial英語Theymighthavefoundabetterhotelifthey afewmorekilometers.A.drove B.woulddriveC.weretodriveD.haddriven—Doyouliketheshirt?—OK,butdoyouhave one?It’sabitsmallforme.A.abig B.abigger C.thebiggest D.thebigger17.HeisveryfamiliarwithNewYork.He thereinthepast.A.couldbeB.hadbeen C.couldhavebeenD.hadhadbeen18.Withlotsofwoundedpeople,thequake-strickenareais formedicalassistancenow.A.crazy B.oppositeC.desperateD.reluctant19.Sincehe’sbeenthrownoutofEton,whenwillhegotoschoolandwhatwill himinthefuture?A.becomeofB.standbyC.turnonD.refertoUnlikesomeotherfood-capable3Dprinters,theFoodinidevice fromthestarttobeaspecializedfood-printingmachine.A.hasdesigned B.hasbeendesignedC.woulddesign D.wouldbedesignedHewasagoodprincipalandhisschoolscored averageinmostsubjects.A.above B.of C.below D.onSwimmersarerequired ormakeloudnoiseswhentheyareintheswimmingpool.英語A.tonotdive B.todiveC.nottodive D.notdiving英語Itiswidelyacceptedthelanguageacquisitionismuch forchildren.A.easy B.easier C.difficultD.moredifficult24. madeourschoolproudwas morethan75%ofthestudentswereadmittedtokeyuniversitiesin2015.A.What;because B.That;whatC.That;because D.What;thatSometimesthechildrenjust havesomeonewithpatienceandwillingnesstolendanearandsparealittletheirtime.A.may B.must C.can D.needInthenearfuture,occupationsthatare relatedtotheInternetwillhaveabiggerchancetodoubleincome.A.roughlyB.frequentlyC.closely D.similarlyMr.Blackcannever thedifferencebetweenthetwinsinhisclass.A.make B.develop C.keep D.tell—Doyouknowwhichisthequickestwaytothemuseumfromhere?— .A.ForgetitB.Goahead C.It’suptoyouD.ItbeatsmeBritishpeoplesay“please”and“Thankyou”allthetime somepeopleinAsiamaythinkitunnecessary.A.until B.when C.while D.sinceNeverbeforeinhistory thenewworldasitistoday.英語A.Chinahasembraced B.hasChinabeenembracingC.wasChinaembracing D.didChinaembrace英語Themethodofformingnewwordslikemotel,smogornewscast,iscalled .A.deviationB.blending C.conversionD.abbreviationThenovel,TesofD’urbervilleswaswrittenby ,oneofthegreatestnovelists.A.ThomasHardy B.GeorgeElliotC.EmilyBronte D.OscarWildeWhenIsawTom,Istoppedandsmiled,buthe meandwalkedon.A.ignoredB.refusedC.deniedD.missedGivingupmyjobtogotofull-timeeducationwasabig ,butnowIknowitwasthebestdecisionIevermade.A.projectB.commitmentC.competitionD.ambitionHisdecisiontosail hisbeliefthattheworldwasround.A.countedon B.restedonC.dependedon D.restedwith36.Findoutthedifferentsoundoftheunderlinedletters.A.mean B.heat C.ideaD.heal37 thedevelopmentofscienceandhumancivilization,manyformerlyunimaginablethingscomeintoreality.A.byB.with C.forD.on—Theideaofbuildinganonlinebookstorewithmillionsoftitleswasvery tome.—Yeah,Ihopeyoucanfollowyourhearttogoforit.英語A.kind B.excitingC.excitedD.expected英語 itstestssuccessfully,thedriverlesscarwillappearonthemarketsoon.A.UndergoingB.UndergoneC.ToundergoD.Havingundergone40.—Youdidn’tanswerwhenIcalledyouyesterday.—Oh,I myfavoriteTVprogramRunningMan.A.amwatching B.hadwatchedC.watchedD.waswatching41. isaformofpoemwhichhasfourteenlinesineachpiece,definedasanexpressionofhumanemotion.A.FreeverseB.SonnetC.Ode D.Epigram42.Thewords“dad,papa,father”areexamplesof A.dialectalsynonymB.stylisticsynonymsC.emotivesynonymsD.collocationalsynonymsThewriteroffamousnovelRobinsonCrusoeis A.DanielDefoe B.JonathanSwiftC.SamuelRichardsonD.HenryFieldingWhenthelanguageisused byapersonasatooltoaskanotherpersontodosomething,whatfunctionofthelanguageisbeingperformed?A.referentialfunctionB.informativefunctionC.directivefunctionD.metalinguisticfunctionTheclassmeeting tomorrowisaboutmonitorelection.A.held B.beingheldC.isbeingheld D.tobeheld英語【英語學(xué)科基礎(chǔ)知識篇參考答案】英語1-5DBCBB； 6-10DABDD；11-15DDDDD；16-20BCCAB；21-25ACBDD；26-30CDDCD；31-35BAABB； 36-40CBBDD；41-45BBACD英語英語教學(xué)論篇英語英語課堂應(yīng)該根據(jù) 和 貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而 則是得體運(yùn)用語言的保障。在課堂教學(xué)上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，常見糾錯(cuò)形式有教師糾錯(cuò)，學(xué)生之間糾錯(cuò)和 。合理開發(fā)和積極利用 英語教材，網(wǎng)絡(luò)信息，廣電節(jié)目，報(bào)紙雜志以及人的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)是有效實(shí)施英語課程的重要保證。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn) ，提高 。交際法以 為綱，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，選取真實(shí)自然的語言材料，而不是經(jīng)過加工后的“教科書語言”。在全身反應(yīng)法的教學(xué)課堂中，教師首先訓(xùn)練兒童 的技能，不可強(qiáng)迫兒童開口說話。四大原則包括：形式/功能原則、實(shí)用性原則、趣味性原則和 原則。高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生 的多元化評價(jià)體系。學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握和英語語言基礎(chǔ)知識包括 、詞匯、語法以及用于表達(dá)常規(guī)話題和 的語言形式等。 是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師發(fā)展的重要途徑。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、 和學(xué)習(xí)能力。在外語教學(xué)中， 是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的 。英語英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基英語語言知識發(fā)展基本的聽說讀寫技能形成用英語與他人交流的能力，這體現(xiàn)了英語課程的 。英語學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中常用的策略包括：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和 等。根據(jù)英語課程總體設(shè)計(jì)思路， 為義務(wù)教育六年級結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求。 是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和 ，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。20.案例分析教學(xué)內(nèi)容：Unit9What’sthematter?教學(xué)目標(biāo)：能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞hot,cold,ill,tired,hungry,thirsty.thematter?I’m...3.能用貼切的形容詞表述自己的感覺。4.tired教具準(zhǔn)備：juice,milk,ahotdog帶、錄音機(jī)。教學(xué)過程：Step1:Warm-upactivities(1)Singthesong“Wearehappybees”.(2)Greetings.T:Hello,boysandgirls.Goodmorning.英語Ss:Goodmorning.英語T:Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.(3)T:Whatarethey?Ss:Ahotdog/hamburger/cake...T:Here’sa...foryou.Ss:Thankyou.(4)Doit!（學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作）T:Standup/Sitdown/Sitdown/Standup（教師輔以手勢，漸漸加快Ss:Standup/Sitdown/Sitdown/StandupStep2:PresentationandPractice(1)Teaching“What’sthematter?Iamtired.”T:What’sthematter?What’sthematter?（教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)說，“I’mtired.”What’sthematter?）Ss:What’sthematter?（理解其含義）T:I’mtired.（read“tired”onebyone,andspellittired“ill”）接下來，教師拿出一把扇子，做出很熱的樣子，并出示卡片“hot”，出示Howdelicious!（hungry）等，最后帶著學(xué)生一起朗讀這些單詞。A:What’sthematter?B.I’mtired/ill/hot/cold/hungry/thirsty.