心理學(xué)自考題-27

心理學(xué)自考題-27（總分：108.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、第I部分選擇題單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：40.00）精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是 （分?jǐn)?shù)：2.00）巴甫洛夫斯金納弗洛伊德V蘇格拉底解析：[考點(diǎn)]心理學(xué)的流派[解析]精神分析學(xué)派于19世紀(jì)后期產(chǎn)生于歐洲，其創(chuàng)始人是奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德。注意使人的心理活動(dòng)或意識(shí)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)，就是靠注意的 （分?jǐn)?shù)：2.00）選擇功能維持功能V調(diào)節(jié)功能指向功能解析：[考點(diǎn)]注意的功能[解析]注意使人的心理活動(dòng)或意識(shí)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)，就是靠注意的維持功能。人只有在持續(xù)的緊張狀態(tài)下，才能對(duì)被選擇的信息進(jìn)行深入的加工與處理。睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于 （分?jǐn)?shù)：2.00）情境性失眠假性失眠失律性失眠藥物性失眠V解析：[考點(diǎn)]失眠的種類[解析]睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，以至久久無法入睡。這是咖啡因在發(fā)揮作用，這種失眠稱為藥物性失眠。在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小感覺差異稱為 （分?jǐn)?shù)：2.00）感受性絕對(duì)感覺閾限差別感覺閾限最小可覺差V解析：[考點(diǎn)]感覺的相關(guān)知識(shí)[解析]在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小感覺差異稱為最小可覺差，簡稱 jnd。每個(gè)人的最小可覺差不等，它可以因訓(xùn)練或其他條件而改變。電影的原理就是利用人們的 （分?jǐn)?shù)：2.00）正后像V負(fù)后像暗適應(yīng)明適應(yīng)解析：[考點(diǎn)]色覺理論[解析]電影的原理就是利用人們的正后像，使快速呈現(xiàn)的一組斷續(xù)的圖像被看成了連續(xù)的動(dòng)景。雙眼視差是知覺的重要線索。 （分?jǐn)?shù)：2.00）時(shí)間深度V運(yùn)動(dòng)整體解析：[考點(diǎn)]幾種復(fù)雜的知覺[解析]在知覺的大小恒常性和形狀恒常性的特點(diǎn)中，我們都提到對(duì)距離的知覺。距離知覺也稱深度知覺。雙眼視差是深度知覺的重要線索。復(fù)述是使信息保存的必要條件，有一種復(fù)述是指將識(shí)記的材料與長時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系。這是 （分?jǐn)?shù)：2.00）保持性復(fù)述精細(xì)復(fù)述V形象性復(fù)述注意性復(fù)述解析：[考點(diǎn)]儲(chǔ)存的持久性[解析]復(fù)述是使信息保存的必要條件，有一種復(fù)述是指將識(shí)記的材料與長時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系。這是精細(xì)復(fù)述。每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和 （分?jǐn)?shù)：2.00）例證外延V名稱屬性解析：[考點(diǎn)]概念的心理學(xué)定義[解析]每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。目前應(yīng)用最廣泛的發(fā)散思維測驗(yàn)是 （分?jǐn)?shù)：2.00）南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)比內(nèi)—西蒙的智力測驗(yàn)斯坦?！葍?nèi)的智力測驗(yàn)托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)V解析：[考點(diǎn)]創(chuàng)造性的測量[解析]目前應(yīng)用最廣泛的發(fā)散思維測驗(yàn)是托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)。托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)分言語創(chuàng)造思維測驗(yàn)、圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)以及聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗(yàn)三套。提出智力可以分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個(gè)維度可以組成為一個(gè)三維智力結(jié)構(gòu)模型，人的智力在理論上可以區(qū)分為150種的美國心理學(xué)家是 （分?jǐn)?shù)：2.00）斯皮爾曼吉爾福特V卡特爾瑟斯頓解析：[考點(diǎn)]智力結(jié)構(gòu)論[解析]提出智力可以分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物，這三個(gè)維度可以組成為一個(gè)三維智力結(jié)構(gòu)模型，人的智力在理論上可以區(qū)分為150種的美國心理學(xué)家是吉爾福特。在斯騰伯格的智力三元理論中，適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力屬于 （分?jǐn)?shù)：2.00）元成分操作成分經(jīng)驗(yàn)性智力情境智力 V解析：[考點(diǎn)]智力的認(rèn)知理論[解析]在斯騰伯格的智力三元理論中，適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力屬于情境智力。目前世界上使用最多的智力測量是 （分?jǐn)?shù)：2.00）斯坦福一比內(nèi)測驗(yàn)韋克斯勒智力量表V瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)托蘭斯創(chuàng)造力測驗(yàn)解析：[考點(diǎn)]經(jīng)典智力測驗(yàn)[解析]韋克斯勒智力量表示美國臨床心理學(xué)家韋克斯勒于20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力測量工具。在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生各種相應(yīng)的行為，這就是動(dòng)機(jī)的 （分?jǐn)?shù)：2.00）激活功能V指向功能調(diào)節(jié)功能維持功能解析：[考點(diǎn)]動(dòng)機(jī)的功能[解析]在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生各種相應(yīng)的行為，這就是動(dòng)機(jī)的激活功能情緒的構(gòu)成包括三種層面，它們是認(rèn)知層面、生理層面和 （分?jǐn)?shù)：2.00）內(nèi)部層面表達(dá)層面V外部層面綜合層面解析：[考點(diǎn)]情緒情感的定義[解析]情緒的構(gòu)成包括三種層面，它們是在認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)、在生理層面上的生理喚醒和在表達(dá)層面上的外部行為。有的學(xué)生的認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差，他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主要屬于 （分?jǐn)?shù)：2.00）沉思型系列型沖動(dòng)型V同時(shí)型解析：[考點(diǎn)]認(rèn)知方式差異[解析]沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要做整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績會(huì)更好些。但是有些學(xué)生反應(yīng)既快又準(zhǔn)，則不屬于沖動(dòng)型認(rèn)知方式，而屬于快一正確型認(rèn)知方式。下列不屬于測量人格特質(zhì)的測驗(yàn)法的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)愛德華個(gè)人興趣量表青年性格問卷羅夏克墨漬測驗(yàn) V解析：[考點(diǎn)]人格測量[解析]測量人格特質(zhì)的測驗(yàn)法的是明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)、愛德華個(gè)人興趣量表以及青年性格問卷。人際關(guān)系的測量最常用的方法是社會(huì)測量法，它的創(chuàng)立者是 （分?jǐn)?shù)：2.00）莫雷諾V阿倫森梅瑞卡爾思密斯解析：[考點(diǎn)]人際關(guān)系的測量[解析]人際關(guān)系的測量最常用的方法是社會(huì)測量法， 它的創(chuàng)立者是莫雷諾。莫雷諾認(rèn)為，在每一個(gè)群里中，成員和成員之間由于存在著交往和相互作用的關(guān)系，所以他們的心理上必然會(huì)產(chǎn)生相互影響，而這種相互影響也一定會(huì)反映在他們彼此之間的行為上。曾進(jìn)行了有關(guān)從眾的經(jīng)典研究的社會(huì)心理學(xué)家是 （分?jǐn)?shù)：2.00）特瑞普里特費(fèi)斯廷格阿希V拉塔奈解析：[考點(diǎn)]從眾的相關(guān)知識(shí)[解析]曾進(jìn)行了有關(guān)從眾的經(jīng)典研究的社會(huì)心理學(xué)家是阿希，他在實(shí)驗(yàn)室中考察了影響從眾的各種因素。創(chuàng)傷后應(yīng)激癥的反應(yīng)通常在創(chuàng)傷事件發(fā)生后的 個(gè)月內(nèi)會(huì)逐漸減少。（分?jǐn)?shù)：2.00）3TOC\o"1-5"\h\z6V910解析：[考點(diǎn)]創(chuàng)傷后應(yīng)激癥[解析]創(chuàng)傷后應(yīng)激癥的反應(yīng)通常在創(chuàng)傷事件發(fā)生后的 6個(gè)月內(nèi)會(huì)逐漸減少，在有些情況下，在事件發(fā)生幾天或幾周之后的一段時(shí)間內(nèi)有一個(gè)潛伏期，潛伏期之后是延遲的創(chuàng)傷后反映。下列關(guān)于老年人個(gè)性心理特點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是 （分?jǐn)?shù)：2.00）老年人的個(gè)性心理特征變化有：自我中心性，內(nèi)向性等十個(gè)特點(diǎn)75歲左右開始，老年人的刻板性明顯增強(qiáng)老年人的個(gè)性結(jié)構(gòu)和所屬的類型基本上是保持穩(wěn)定的在老年人個(gè)性心理特征的變化中，年齡是其決定因素 V解析：[考點(diǎn)]老年期的心理發(fā)展[解析]老年人個(gè)性心理特點(diǎn)是老年人自我中心性、內(nèi)向性等十個(gè)特點(diǎn)，75歲左右開始，老年人的刻板性明顯增強(qiáng)以及老年人的個(gè)性結(jié)構(gòu)和所屬的類型基本上是保持穩(wěn)定的。二、第n部分非選擇題名詞解釋（總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：12.00）隨意注意（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（）解析：隨意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。絕對(duì)感覺閾限分?jǐn)?shù)：3.00)正確答案：()解析：絕對(duì)感覺閾限指最小可覺察的刺激量，即光、聲、壓力或其他物理量為了引起剛能覺察的感覺所需要的最小數(shù)量。近因效應(yīng)(分?jǐn)?shù)：3.00)正確答案：()解析：近因效應(yīng)指在總體印象形成過程中，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。發(fā)展心理學(xué)(分?jǐn)?shù)：3.00)正確答案：()解析：發(fā)展心理學(xué)分為廣義的和狹義的兩個(gè)方面，前者主要研究動(dòng)物種系進(jìn)化過程中心理的發(fā)展、民族心理的發(fā)展和個(gè)體心理的發(fā)展等三個(gè)方面；后者則主要指個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，研究個(gè)體從出生到衰老的整個(gè)過程中的心理發(fā)展和變化規(guī)律。三、簡答題(總題數(shù)：6，分?jǐn)?shù)：30.00)簡述催眠狀態(tài)下的心理特征。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)感覺麻痹。在催眠狀態(tài)下，人的感覺麻痹，有的可以接受手術(shù)治療而不感到疼痛。感覺扭曲和幻覺。在催眠狀態(tài)下的人可能出現(xiàn)幻聽和幻視現(xiàn)象。解除抑制。一般情況下，那些依據(jù)社會(huì)準(zhǔn)則不能做的事情是受到抑制的，人們不可能讓被試去做。但是在催眠狀態(tài)下，抑制被解除，他就可能根據(jù)催眠者的指示去做，如當(dāng)眾脫衣等。對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失。催眠者的暗示不僅指導(dǎo)著被試當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，還可以影響到事后的行為。常見的是告訴被試他將不記得當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切，從而造成清醒后對(duì)催眠狀態(tài)的記憶缺失。簡述復(fù)習(xí)的策略。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)復(fù)習(xí)的時(shí)間。應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)可以較大限度地控制遺忘，但它也不是一勞永逸的，要想長期保持所學(xué)到的內(nèi)容，還必須進(jìn)行系統(tǒng)地不斷地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的次數(shù)。學(xué)習(xí)完某一新內(nèi)容后，復(fù)習(xí)多少次最有利于記憶?這涉及過度學(xué)習(xí)的問題。所謂過度學(xué)習(xí)，即在恰能背誦某一材料后再進(jìn)行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)絕不是無謂的重復(fù)，相反，它可以加深記憶痕跡以加強(qiáng)記憶的效果。一般而言，過渡學(xué)習(xí)的程度達(dá) 50%時(shí)效果較好。但要注意，過度學(xué)習(xí)并不是重復(fù)次數(shù)越多越好，超過50%的過度學(xué)習(xí)反而會(huì)引起疲勞、注意力分散甚至厭煩情緒等不良效果。復(fù)習(xí)的方法。較好的方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。一面讀，一面試著背誦，這樣可以使注意力集中于學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，避免平均分配學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。此外，還應(yīng)盡量地調(diào)動(dòng)起多種感官共同地進(jìn)行記憶。多種形式的編碼和多通道的聯(lián)系增加了信息的儲(chǔ)存和提取途徑，就使記憶效果得到增強(qiáng)。另外只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)策略應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。簡述能力的類型分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)如果按照能力的傾向性劃分能力可以分為一般能力和特殊能力。一般能力又稱普通能力。指人在大多數(shù)活動(dòng)中所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力。一般能力和認(rèn)識(shí)活動(dòng)緊密地聯(lián)系著。觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力都是一般能力。一般能力的綜合體就是通常說的智力。特殊能力又稱專門能力，指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力、寫作能力等都是特殊能力。(2)按照能力的功能進(jìn)行分類，能力可以劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。認(rèn)知能力指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都是認(rèn)知能力。操作能力指操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力。勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都屬于操作能力。社交能力指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力。組織管理能力、言語感染能力等都是社交能力。(3)按照能力在活動(dòng)中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系可劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力指仿效他人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動(dòng)的能力。創(chuàng)造能力指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)造能力是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的條件，在創(chuàng)造能力中，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象起著十分重要的作用。簡述流體智力和晶體智力說。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：流體智力和晶體智力說是20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)家卡特爾提出的。他根據(jù)能力在人的一生中不同的發(fā)展趨勢(shì)以及能力與先天秉賦、社會(huì)文化因素的關(guān)系，將智力劃分為流體智力和晶體智力。流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗(yàn)度量，流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問題，它主要受人的生物學(xué)因素影響，并且與其他生物學(xué)方面的能力一樣，隨生理成長曲線的變化而變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，成年期保持一段時(shí)間以后，開始逐漸下降。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測驗(yàn)度量。晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。它一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。與流體智力不同，晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后的過程中還會(huì)有所增長。簡述交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)合作。人類生活在一個(gè)大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，合作是人類基本的社會(huì)生存動(dòng)機(jī)。(2)情誼?；锇榍檎x是人類交往的一種因素，具有持久性、親密性、少功利性的特點(diǎn)。(3)歸屬。人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員， 被其他成員所認(rèn)可。這種歸屬于某一團(tuán)體的交往需求在我們生活中也隨處可見。簡述群體的主要功能。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：()解析：(1)給成員以心理上的歸屬感。同一群體的成員在共同的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出觀念與行為的一致性，當(dāng)與其他群體相比較時(shí)，成員就會(huì)產(chǎn)生一種屬于自己群體的感覺，這就是歸屬感 (情感方面的影響)。(2)使成員具有認(rèn)同感。同一群體的成員對(duì)重大事件和原則問題的認(rèn)識(shí)傾向于與群體保持一致。當(dāng)個(gè)人對(duì)外界情況不明時(shí)，這種認(rèn)同就會(huì)發(fā)生很大的相互影響，有時(shí)甚至?xí)敲つ康?(比如在認(rèn)知方面的影響)。(3)使成員獲得社會(huì)性支持。當(dāng)個(gè)體的思想與行為符合群體要求時(shí)，就會(huì)受到群體的贊許與鼓勵(lì)，使個(gè)體獲得社會(huì)性支持，從而強(qiáng)化了這種與群體的一致性(主要表現(xiàn)在行動(dòng)方面的影響)。四、論述題(總題數(shù)：3，分?jǐn)?shù)：26.00)長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存與建構(gòu)的?(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：長時(shí)記憶儲(chǔ)存與建構(gòu)的特征主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。是信息的編碼形式。長時(shí)記憶中語義代碼占主導(dǎo)地位。或者說，在長時(shí)記憶中，人們更多地對(duì)一般意義或一般的觀念編碼，而不是去記事物的特定細(xì)節(jié)。同時(shí)，人們也將視覺表象編入長時(shí)記憶。這樣，同時(shí)使用兩種或多種方式對(duì)事件進(jìn)行編碼，記憶效果會(huì)更好。是長時(shí)記憶的儲(chǔ)存。記憶不是對(duì)信息的被動(dòng)接收與保存，將信息成功地編入長時(shí)記憶，需要對(duì)材料進(jìn)行深度加工。從某種程度上說，它的儲(chǔ)存過程也是一個(gè)對(duì)信息的建構(gòu)過程。第一，我們會(huì)主動(dòng)地將相關(guān)或相似的信息按一定的類別組織起來記憶。第二，當(dāng)各種信息在概念上有一定的層次邏輯關(guān)系時(shí)，在記憶中就會(huì)按照它們的共同特性構(gòu)成一個(gè)多層次的概念體系。這種有層次的組織可以有力地提高記憶效果。第三，有些信息彼此間邏輯關(guān)系層次不太清晰，難以組織在一個(gè)層次化的系統(tǒng)框架里，這些信息往往被組織在一個(gè)體系不太清晰的框架中，稱為語義網(wǎng)絡(luò)。語義網(wǎng)絡(luò)包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和連線，連線長短代表著聯(lián)系的密切程度，節(jié)點(diǎn)代表概念。第四，通過以上幾種組織方式，人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長時(shí)記憶中構(gòu)成了一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)中稱為圖式。圖式是一種心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識(shí)要素的相互聯(lián)系和相互作用。由于每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所具有的圖式也不同。圖式對(duì)記憶有重要影響，一方面，圖式中一般性知識(shí)為編碼新信息提供了基礎(chǔ)，有助于接受新事物并具有個(gè)人特點(diǎn)。另一方面，圖式中的一般性知識(shí)極大地影響著信息的回憶效果，它使記憶中的信息得到激活后，往往不是直接地簡單向外提取，而是經(jīng)過推理進(jìn)行建構(gòu)，提取出來的是按照?qǐng)D式改造過的信息。總而言之，人們利用現(xiàn)有的知識(shí)組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。女生在小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)能力往往優(yōu)于男生，但到青春期以后，這種優(yōu)勢(shì)往往被男生所占有，并且男生一直把這種優(yōu)勢(shì)保持到老年。你能用心理知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎?(分?jǐn)?shù)：8.00)正確答案：()解析：從心理學(xué)上講，智力是有差異的。這種差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是智力的個(gè)體差異；二是智力的團(tuán)體差異。其中智力的團(tuán)體差異最明顯的表現(xiàn)就是智力的性別差異。一般來說，男性與女性在總的智商方面沒有顯著差異，兩性在智力上的差異主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面，如空間能力、數(shù)學(xué)能力、言語能力上的差異等。男性在空間能力上具有一定的優(yōu)勢(shì)，女性在言語能力上占有優(yōu)勢(shì)。而且這種差異還具有一定的年齡特征。其發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為隨年齡增長而差異加大。在小學(xué)中，數(shù)學(xué)課主要是一些簡單的運(yùn)算，有些四則運(yùn)算題還受閱讀能力影響，所以這個(gè)階段女生的成績往往優(yōu)于男生，到了青春期以后，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)往往就不再是簡單運(yùn)算了，需要抽象的邏輯思維