涉江采芙蓉教學(xué)設(shè)計(jì) 黑龍江省尚志市逸夫?qū)W校 賈麗

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱《涉江采芙蓉》課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科必修二教材版本人教版作者賈麗學(xué)校黑龍江尚志市逸夫?qū)W校一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；2、了解“以樂稱哀”、“從對(duì)方著筆”的藝術(shù)技巧；3、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感悟主人公復(fù)雜情感，感受詩歌的思想內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、翻譯詩句。2、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。教學(xué)難點(diǎn)：了解“以樂稱哀”、“從對(duì)方著筆”的藝術(shù)技巧。三、學(xué)情分析高一學(xué)生在簡(jiǎn)單地掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)上，初步理解古詩意蘊(yùn)。四、教學(xué)方法引導(dǎo)、合作、探究五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入：駐足歲月的長河，我們常常會(huì)感慨：有多少分離，就有多少思念，有多少思念，就有多少憂傷。今人常祈盼，古人尤如此。今天就讓我們走進(jìn)《古詩十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中無際的思念與彌漫的憂傷。二、文學(xué)常識(shí)介紹：（課件展示）三、詩歌鑒賞品味（一）朗讀（課件展示）1.自由大聲朗讀，讀出情感，讀出風(fēng)采。2.指名朗讀●生：3.讀法指導(dǎo):“涉江/采芙蓉，蘭澤多芳草”讀出采摘行程中的期待、欣喜，采到后的欣慰與踏實(shí)的感情。“采之/欲遺誰，所思/在遠(yuǎn)道”設(shè)問語氣，似有若無的傷感、沉重?！斑€顧/望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”讀出些許失落與惆悵，仿佛覺得浩浩長路，歸家無期?！巴?而離居，憂傷/以終老”表達(dá)出歲月滄桑，終老無望的形象。4.指名朗讀（二）疏通文意◆1.書讀百遍，其義自現(xiàn)，接下來請(qǐng)結(jié)合書下注釋說說這首詩的意思。（1）◆誰來翻譯1、2句?（涉江采芙蓉，蘭澤多芳草）?！裆骸羝渌瑢W(xué)有沒有補(bǔ)充？●生：◆師：非常好，1組同學(xué)能從意象和意境的角度入手，抓住了首聯(lián)的特點(diǎn)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)如詩如畫的境界?！魩煟褐袊撕茉鐚?duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株鮮花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人。正如王維的詩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ā端驮拱参鳌罚贿€有他寫的《相思》：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，每逢碰到驛站的使者就托帶一枝梅花給他。采花折柳，一方面?zhèn)鬟_(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念，另一方面又寄托了美好的祝愿。現(xiàn)實(shí)生活中母親節(jié)送康乃馨，也是同樣的道理。（2）◆誰來翻譯3、4句。（采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道）●生：◆其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充？●生：◆師：“所思”：“所見、所聞、所思、所感”，是一個(gè)所字結(jié)構(gòu)，=一個(gè)名詞性短語，也就是所思念的那個(gè)人。這句詩的意思是：他采了荷花要送給誰呢？想要送給遠(yuǎn)方思念的人?！魩煟哼@枝荷花送出去了嗎？我們來看下文為什么沒送出去，誰來翻譯5、6句？（3）◆翻譯5、6句。（還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩）●生：◆其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充？●生：（4）◆翻譯7、8句。（同心而離居，憂傷以終老。）●生：◆其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充？●生：◆師：意思是說：我們雖然心心相印，但是只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地分離，我們將在憂傷中漸漸地老去。表達(dá)了主人公黯然痛苦的心情。四、合作探究◆師：有許多動(dòng)人的抒情詩，初讀時(shí)總感到它異常單純，似乎無須多加解說，待到涵詠再三，才發(fā)現(xiàn)這“單純”，其實(shí)寓于頗為微妙的婉曲表現(xiàn)之中?！魩煟宏P(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（課件展示）●生：◆師：1、游子思鄉(xiāng)懷人。大家都知道，在古代，對(duì)仕宦與富貴的追求，以及那個(gè)時(shí)代文人士子所共有的建功立業(yè)的理想，把他們從故鄉(xiāng)、親人的懷抱中拉了出來，使他們踏上了漫長的、前途未卜的征程。志在四方的男人就像是一只候鳥，不停地飛翔就是他們的命運(yùn)，家當(dāng)然是溫暖的巢穴，但歸期不能由他們的意志所左右。游子在旅途上采集了一束芙蓉花，忽然意識(shí)到自己形孤影單，欲贈(zèng)無人，不禁觸發(fā)了思念故鄉(xiāng)、親人的痛苦。我們可以看到，一個(gè)孤獨(dú)的游子的形象從詩中站了起來。這個(gè)很好理解。2、女子思夫。◆【理由】①采蓮是江南的舊俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有這樣的描繪“采蓮的是年少的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的?！保ㄕn件展示）②而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”往往暗關(guān)著“夫容”；隨水而居不伴妾身，獨(dú)飄搖于江心活水之上。③另外，所思在“遠(yuǎn)道”，離舊鄉(xiāng)而走遠(yuǎn)道的人在古代大半是男子，那我們就可以由此推想說話人應(yīng)是女子?！粝旅嬖蹅兙蛷呐訛槭闱橹魅斯慕嵌辱b賞一下這首古詩。五、合作鑒賞◆現(xiàn)在流行微電影，那么我們也來導(dǎo)演一段微電影，情景再現(xiàn)一下。我們的情景再現(xiàn)，就是用詩歌提供的材料為原型,通過合理的聯(lián)想和想像進(jìn)行再創(chuàng)造，使其中的事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、人物，以及人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作等在腦海里不斷浮現(xiàn),形成連續(xù)活動(dòng)的畫面。◆現(xiàn)在我就為同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)一下前兩句的情景，算是拋磚引玉了。外在的事物很容易分散我們的注意力，請(qǐng)大家都閉目凝神，用你的大腦去看，發(fā)揮你的想象力，在腦海里再現(xiàn)詩中情境。（課件展示）1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！粽凳⑾?，荷花盛開的美好季節(jié)。那湖中的荷花啊，一朵朵開得嫵媚。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉田田”的湖澤之上，一年一度的采蓮活動(dòng)開始了，這可是江南農(nóng)家女子最快樂的時(shí)刻！采摘幾枝嬌嫩可愛的蓮花，送給各自的心上人，再把五彩繽紛的鮮花香草插上發(fā)際，放在袖中，幽香襲人，讓人心醉。在這如畫的風(fēng)景里，倘若你傾耳細(xì)聽，想必還能聽到湖面上傳來的陣陣嬉戲、歡笑聲呢。（你看到芙蓉朵朵，蓮葉田田了嗎？你聽到姑娘們的嬉笑聲了嗎？這是一個(gè)多么熱鬧場(chǎng)面？◆師：接下來，我把全班同學(xué)分為4組，1、2、3、4組。1、2組同學(xué)負(fù)責(zé)詩歌3、4句；3、4組負(fù)責(zé)5、6句。下面以小組為單位，討論你們組導(dǎo)演的微電影應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)。（課件展示）◆師：開始討論。●生討論◆師：好了，下面請(qǐng)大家動(dòng)筆把，你設(shè)計(jì)的畫面用散文式的語言描寫出來。注意人物及其表情、神態(tài)、動(dòng)作等，注意情節(jié)、場(chǎng)面、景物、背景等的設(shè)置。開始寫吧。（課件播放背景音樂）◆師：好了，找同學(xué)與我們分享一下你的成果。1、2組同學(xué)在表述之后，由3、4組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；同樣，3、4組同學(xué)在表述之后，由1、2組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！魩煟?、2組誰來？●生：◆師：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句的作用在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡。主人公的情緒出現(xiàn)了變化——由歡欣轉(zhuǎn)為失落?！糇⒁膺@里的詩歌藝術(shù)技巧：人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他（她）放在孤身獨(dú)處的處境，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木?。但你是否想到，有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果，使哀之更哀（寫作上可以用到）?！魩煟何覀儊碚?qǐng)3、4組同學(xué)做展示。1、2組同學(xué)做好準(zhǔn)備來點(diǎn)評(píng)。●生：◆師：1、2組誰來？●生：◆教師小結(jié)：這時(shí)出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了。仿佛是心靈感應(yīng)似的，正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候，遠(yuǎn)方的丈夫，他此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他是多么希望能夠望見故鄉(xiāng)的山水、望見那蓮花映照下的妻子?。】墒?，沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的，無非是漫漫無盡的“長路”，和那阻山隔水的浩浩煙云?。ㄕn件展示）大家注意這兩句在寫法上，采用了“從對(duì)方著筆”的方式，是我國古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。即詩人不直抒自己內(nèi)心的情感，而是從對(duì)方著筆，展開想象。簡(jiǎn)單地說，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說是對(duì)方不忘自己；明明是自己孤單想家，卻說是對(duì)方盼望團(tuán)圓；明明是自己不忍離去，卻說是對(duì)方難以割舍。這樣就更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和遐思。（課件展示）例如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”本是自己到了佳節(jié)便加倍地思念家鄉(xiāng)的親人，可作者不說自己想念家鄉(xiāng)的兄弟，卻說家鄉(xiāng)的兄弟想念自己?！衾绨拙右住逗惗烈顾技摇贰昂愺A里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。”在唐代，冬至是個(gè)重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互贈(zèng)飲食，穿新衣，和元旦相似，這樣一個(gè)佳節(jié)，在家中和親人一起歡度，才有意思。如今在邯鄲的客店里碰上這個(gè)佳節(jié)，將怎樣過法呢？第二句，就寫他在客店里過節(jié)。找學(xué)生說一下，“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)?！盁羟啊倍郑群嫒经h(huán)境。一個(gè)“伴”字，把“身”與“影”聯(lián)系起來，形單影只。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，其孤寂之感，思家之情，已溢于言表。三、四兩句，正面寫“思家”。其感人之處就在于：他在思家之時(shí)想象出來的那幅情景，卻是家里人如何想念自己。這個(gè)冬至佳節(jié)，由于自己離家遠(yuǎn)行，所以家里人一定也過得很不愉快。當(dāng)自己抱膝燈前，想念家人，直想到深夜的時(shí)候，家里人大約同樣還沒有睡，坐在燈前，“說著遠(yuǎn)行人”吧！“說”了些什么呢？這就給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地。每一個(gè)享過天倫之樂的人，有過類似經(jīng)歷的人，都可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，感覺到那種情感。（課件展示）◆師：因此，《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時(shí)，采用了從對(duì)方著筆的表現(xiàn)手法，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景，真是一種相思，兩處閑愁。妙哉妙哉！◆教師：同心而離居，憂傷以終老。此時(shí)的畫面上，一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、低頭沉思，身后是密密荷葉、紅艷荷花，映襯著她飄拂的衣裙，顯得那樣孤獨(dú)而凄清；另一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空，隱現(xiàn)著悵然回望的丈夫的身影，那回眸之間的面容，竟是那般愁苦！兩人之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望，當(dāng)然誰也看不見對(duì)方，類似一種幻覺。在這樣的靜寂與蒼茫之中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的悲嘆：“同心而離居，憂傷以終老”?。ㄕn件展示）它仿佛來自萬里相隔的天南地北，來自這一對(duì)同心離居的夫婦的內(nèi)心深處！心心相印卻遠(yuǎn)隔萬里，唯有在憂傷中度過本應(yīng)美好的年華，終此一生了。◆這最后兩句，除了表達(dá)黯然痛苦的心情，我們還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚情感，因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。相愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂。那么我只有把一句話送給他以表寬慰：兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！舢?dāng)你讀到這結(jié)句時(shí)，你是否感覺到：這首詩抒寫的思念之情雖然那樣“單純”，但由于采取了以樂襯哀、從對(duì)方著筆法等如此婉曲的表現(xiàn)方式，便如山泉曲折奔流，終于匯成了喧囂的急瀑，最后震蕩起撼人心魄的巨響，感情濃烈而深沉?！羝鋵?shí)我一直覺得詩歌，尤其是古典詩歌中含有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的東西。這種“不可言傳”的味道，是老師用再豐富的語言也無法傳達(dá)給你的，刻意的翻譯更不可能表現(xiàn)出來。必須要你自己不斷的去誦讀，去聯(lián)想，去體悟，才能感受出其中的“妙不可言”來。