兩課兩反思活動(dòng)總結(jié)

兩課兩反思?活動(dòng)總結(jié)?教學(xué)反思是?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)?展和自我成?長(zhǎng)的核心因?素。只有經(jīng)?過(guò)反思，教?師的經(jīng)驗(yàn)方?能上升到一?定的高度，?并對(duì)后繼行?為產(chǎn)生影響?。為此，我?校開(kāi)展了“?兩課兩反思?”的活動(dòng)。?“兩課兩反?思”就是通?過(guò)教師上課?、反思，再?次上課，再?次反思以便?達(dá)到提高課?堂教學(xué)效率?的一種教研?活動(dòng)方式?我們一年級(jí)?語(yǔ)文備課組?積極開(kāi)展了?這項(xiàng)工作。?從著手準(zhǔn)備?到第九周活?動(dòng)結(jié)束，歷?時(shí)六周的時(shí)?間，現(xiàn)從以?___面進(jìn)?行總結(jié)：?一、針對(duì)現(xiàn)?狀，選擇課?題我們一?年級(jí)語(yǔ)文備?課組承擔(dān)的?是繪本教學(xué)?的研究。?繪本是一種?獨(dú)立的圖書(shū)?形式，特別?強(qiáng)調(diào)文與圖?的內(nèi)在關(guān)系?。繪本教學(xué)?重在培養(yǎng)學(xué)?生豐富的想?象能力、敏?銳的觀察能?力和精煉的?語(yǔ)言表達(dá)能?力。通過(guò)繪?本教學(xué)，不?僅讓學(xué)生學(xué)?會(huì)閱讀，學(xué)?會(huì)觀察、想?像、推理、?思考，更可?以讓學(xué)生在?同一繪本中?，根據(jù)自身?的體驗(yàn)解讀?出不同的圖?意，使他們?在猜想、推?測(cè)中充__?_受閱讀的?樂(lè)趣?，F(xiàn)?在的孩子都?生活在一個(gè)?幸福的家庭?中，生活在?家人的寵愛(ài)?中，長(zhǎng)輩們?對(duì)孩子的愛(ài)?大多藏在生?活里的重復(fù)?中，每天的?接送，一日?三餐，不變?的叮嚀…但?是好多孩子?似乎感受不?深，為了對(duì)?孩子進(jìn)行親?情教育，使?他們感受親?情的溫馨，?我們組老師?精心挑選了?《爺爺一定?有辦法》這?個(gè)繪本故事?。二、查?找資料，精?心備課。?一年級(jí)備課?組長(zhǎng)舒玲玲?主動(dòng)承擔(dān)了?這次“兩課?兩反思”教?研活動(dòng)的上?課任務(wù)。?備好課是上?好課的前提?。舒老師認(rèn)?真研究教材?，并查找大?量資料，精?心的備課，?確定了本課?的教學(xué)目標(biāo)?及重難點(diǎn)：?讓學(xué)生喜愛(ài)?繪本閱讀，?通過(guò)繪本閱?讀激發(fā)學(xué)生?的課外閱讀?興趣;讓學(xué)?生明白繪本?閱讀中細(xì)心?觀察、展開(kāi)?想象，能享?受到更多的?閱讀樂(lè)趣，?知道圖也會(huì)?說(shuō)話;體?會(huì)爺爺在縫?制毯子、外?套、背心、?領(lǐng)帶、手帕?、紐扣時(shí)密?密地縫進(jìn)了?爺爺?shù)囊黄?愛(ài)。三、?及時(shí)總結(jié)，?反思提高?備好課后，?舒老師為我?們上了第一?節(jié)課，課后?舒老師先說(shuō)?課、反思，?然后幾位老?師進(jìn)行評(píng)課?，此時(shí)大家?各抒己見(jiàn)，?針對(duì)繪本的?三要素“發(fā)?現(xiàn)、思考、?表達(dá)”來(lái)展?開(kāi)激烈的爭(zhēng)?論。首先?提出要指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)?現(xiàn)，由于繪?本的特殊性?，每一個(gè)繪?本，從頭到?尾都隱藏著?“神秘”。?無(wú)論是扉頁(yè)?、封面還是?環(huán)襯，都為?我們的孩子?獻(xiàn)上了精美?的“食品”?，這就需要?擁有一雙會(huì)?發(fā)現(xiàn)的眼睛?。如：指導(dǎo)?孩學(xué)生從人?物的表情來(lái)?發(fā)現(xiàn)人物的?內(nèi)心世界，?通過(guò)觀察小?老鼠一家來(lái)?發(fā)現(xiàn)親情的?偉大。其次?提出要指導(dǎo)?學(xué)生思考，?思考約瑟_?__舍不得?扔下?tīng)敔斪?的衣物，思?考這些布還?可以做什么?等。最后提?出我們還要?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)表達(dá)，如?：你會(huì)對(duì)約?瑟說(shuō)什么;?這是一位怎?么樣的爺爺?;爸爸、媽?媽是怎么愛(ài)?你的……?舒老師能認(rèn)?真、虛心聽(tīng)?取大家的建?議，及時(shí)調(diào)?整教學(xué)設(shè)計(jì)?，并成功地?___了第?二次的教學(xué)?。最后上?課的劉燦老?師根據(jù)自身?特點(diǎn)和本班?孩子的實(shí)際?情況，更加?完善教學(xué)設(shè)?計(jì)，為了突?顯教學(xué)重點(diǎn)?，突破教學(xué)?難點(diǎn)，劉老?師通過(guò)創(chuàng)設(shè)?情景、朗讀?品味、觀察?想象、體驗(yàn)?等方法，讓?學(xué)生自主體?驗(yàn)并感受作?者所描繪的?情景，潛移?默化的對(duì)學(xué)?生進(jìn)行繪本?方法的指導(dǎo)?。課堂上，?劉老師充滿?情趣的語(yǔ)言?、孩子們積?極的參與、?富有想像的?語(yǔ)言都給我?們留下了深?刻的印象。?四、積累?經(jīng)驗(yàn)、不斷?成長(zhǎng)。繪?本以它獨(dú)有?的精妙的語(yǔ)?言文字和明?快引人的畫(huà)?面，給師生?共同的學(xué)習(xí)?帶來(lái)了鮮活?的生機(jī)。繪?本可以用點(diǎn)?滴時(shí)間讀完?，但需要用?一生來(lái)回味?與咀嚼。通?過(guò)這次教研?活動(dòng)，我們?也積累了一?點(diǎn)繪本教學(xué)?的經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)中，我?們要引導(dǎo)學(xué)?生觀察圖畫(huà)?、想象畫(huà)面?、猜想故事?情節(jié)，并引?導(dǎo)學(xué)生不僅?僅滿足于淺?嘗輒止的閱?讀，走向深?入地閱讀，?細(xì)致的閱讀?，在閱讀中?體會(huì)，在閱?讀中觀察，?在閱讀中思?考。（一?）重視學(xué)生?觀察能力的?發(fā)展我們?都知道繪本?中，圖畫(huà)與?文字同等重?要。低年級(jí)?的孩子愛(ài)讀?繪本，但往?往走馬觀花?，一翻而過(guò)?，沒(méi)有細(xì)細(xì)?咀嚼與品味?，忽略了繪?本中本該_?__的細(xì)節(jié)?部分，浮于?表面。在繪?本閱讀中，?加強(qiáng)邊觀察?邊指導(dǎo)，本?著由易到難?的原則，指?導(dǎo)學(xué)生觀察?具體事物.?（二）重?視學(xué)生想象?能力的發(fā)展?繪本的語(yǔ)?言很簡(jiǎn)潔，?意蘊(yùn)卻很豐?富，往往存?在著很多語(yǔ)?言和圖畫(huà)以?外的“空白?點(diǎn)”，學(xué)生?的想象力又?是無(wú)限的，?我們要始終?___他們?想象能力的?發(fā)展。在教?學(xué)中，可以?讓學(xué)生通過(guò)?想象猜測(cè)故?事情節(jié)。在?引導(dǎo)學(xué)生欣?賞畫(huà)面的關(guān)?鍵之處戛然?而止，讓學(xué)?生猜猜后面?的故事，他?們憑著自己?的理解、認(rèn)?識(shí)及生活體?驗(yàn)、想象能?力等做出各?種猜想推測(cè)?，也許想像?的結(jié)果與故?事的發(fā)展不?謀而合，也?許相差懸殊?，但結(jié)果并?不重要，重?要的是他們?都經(jīng)歷了探?究思考的過(guò)?程。（三?）重視學(xué)生?表達(dá)能力的?發(fā)展繪本?閱讀過(guò)程中?的培養(yǎng)學(xué)生?表達(dá)能力有?多種方式。?可以看圖講?述、看圖讀?文、討論交?流、角色體?驗(yàn)、故事續(xù)?編等。這些?方法既可以?鍛煉學(xué)生語(yǔ)?言表達(dá)能力?，又可以培?養(yǎng)他們的合?作意識(shí)、想?象能力、模?仿能力等。?（四）重?視情感態(tài)度?價(jià)值觀的引?導(dǎo)教學(xué)是?擔(dān)負(fù)著育人?目標(biāo)的，往?往教學(xué)內(nèi)容?中的育人理?念是隱藏的?，這就要求?我們?cè)诮虒W(xué)?過(guò)程中善于?抓住契機(jī)，?恰到好處地?進(jìn)行情感教?育。小故事?大道理，每?一個(gè)繪本故?事都蘊(yùn)含著?許多深刻的?道理，教學(xué)?中我們可以?通過(guò)問(wèn)題引?領(lǐng)來(lái)升華情?感。如：《?爺爺一定有?辦法》繪本?閱讀中情感?教學(xué)始終是?一條主線，?老師巧妙的?問(wèn)題引領(lǐng)：?“約瑟__?_舍不得扔?掉爺爺做的?衣物?！薄?“爸爸