培優(yōu)輔差總結(jié)

Word———培優(yōu)輔差總結(jié)總結(jié)是把肯定階段內(nèi)的有關(guān)狀況分析討論，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以關(guān)心我們有查找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫(xiě)嗎？下面是一秘為大伙兒帶來(lái)的6篇《培優(yōu)輔差總結(jié)》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇一

長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校國(guó)家政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和全年段老師的親密協(xié)作下，我們?cè)凇芭鄡?yōu)轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，能依照方案，依據(jù)實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的資料，方案中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解同學(xué)。、

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。必需對(duì)其各方面情景做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。應(yīng)綜合運(yùn)用觀(guān)看、調(diào)查、談話(huà)等方法，從不一樣的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生。

2、老師依據(jù)同學(xué)成果情景確定需要培優(yōu)或輔差的同學(xué)名單，一般利用每一天午時(shí)第四節(jié)課以及其他空余時(shí)間輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)輔差要堅(jiān)持做到“六定”，即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定方案、定資料、定措施、定目標(biāo)。

4、培優(yōu)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，要側(cè)重于加高校生學(xué)習(xí)的難度，拓寬學(xué)問(wèn)面，開(kāi)發(fā)求異思維，培育創(chuàng)新本領(lǐng)，要下大力氣培育優(yōu)秀同學(xué)參與市、省、國(guó)家級(jí)美術(shù)競(jìng)賽。同時(shí)還要落實(shí)到課堂教學(xué)中，以確保優(yōu)生更優(yōu)。

在前一段時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧吮匦璧某晒?，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。但我們信任只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作必需能越做越好的。

新的學(xué)期開(kāi)頭了，培優(yōu)補(bǔ)差的工作在我們的教育教學(xué)工作中依舊重要，每一個(gè)同學(xué)都是我們的孩子，公平的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)也是我們老師必需做到的。

每個(gè)同學(xué)都有自我的特長(zhǎng)與不足，那些文化課好的同學(xué)在其它方面不一很好，而在其它方面表現(xiàn)突出的同學(xué)在文化課上卻不必需很好，我始終認(rèn)為每個(gè)人都有自我擅長(zhǎng)的東西，都有自我用武之地。所以在平常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我一向堅(jiān)持客觀(guān)公平地去看同學(xué)，不以其它課業(yè)的好壞去評(píng)價(jià)他們，那樣做對(duì)孩子們是不公正的。

不管是好同學(xué)還是差同學(xué)我們都要付出我們?nèi)繍?ài)心，教育他們，幫忙他們。同學(xué)沒(méi)有肯定的好與壞，我們不能由于同學(xué)差就將其放棄了，也不能由于同學(xué)好就掉以輕心，由于他們正處于進(jìn)展階段，也是不穩(wěn)定的階段，需要我們針對(duì)同學(xué)間的差異、不一樣，運(yùn)用有效的教育教學(xué)方法措施，力爭(zhēng)使每位同學(xué)都能成為有用之材。

在我們美術(shù)這門(mén)課上，也會(huì)有優(yōu)差生，那么對(duì)于美術(shù)方面比較優(yōu)秀的同學(xué)就要重點(diǎn)培育他們創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的本領(lǐng)，而在美術(shù)上比較差的同學(xué)，我們主要培育他們的愛(ài)好，最終目標(biāo)能使每一位同學(xué)都能全面進(jìn)展。

首先是補(bǔ)差工作。每個(gè)人不一樣，每個(gè)同學(xué)也不一樣，作為老師應(yīng)公平的對(duì)待每一位同學(xué)，要客觀(guān)的看待每一位同學(xué)，不能由于某方面的緣由就把他全盤(pán)否定了。差生就是這樣，我們不能由于他們學(xué)習(xí)或者其它方面不好，就放棄他們了，而是要給他們更多的關(guān)懷與培育，看到他們的發(fā)光點(diǎn)。

對(duì)于美術(shù)方面的差生，重要的是培育人們的愛(ài)好，愛(ài)好是同學(xué)學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力。例如一些手工課上，老師能夠先做一些精致作品展現(xiàn)給同學(xué)，引起他們的愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望，觀(guān)賞課上，盡量搜集更多的作品，豐富學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊眼界。

另外，對(duì)待這部分同學(xué)不能要求過(guò)高，只要做了就要賜予確定的評(píng)價(jià)，增加自信念，鼓舞他們下次做得更好。對(duì)于“差生”，老師決不行灰心而丟掉不管，要幫忙他們找到自我智能的最佳點(diǎn)，發(fā)揮其智能最大潛力，把他們培育成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

其次是培優(yōu)工作。對(duì)于優(yōu)等生，在培育他們基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)問(wèn)的同時(shí)，重要的是培育他們的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。雖然優(yōu)等生學(xué)習(xí)好，有許多優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，卻往往會(huì)忽視他們的不足和缺點(diǎn)，所以對(duì)優(yōu)等生更要嚴(yán)格要求。將來(lái)社會(huì)要求的是張揚(yáng)個(gè)人的主體性和創(chuàng)作性，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)更多的在探究中自我發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，制造問(wèn)題。鼓舞同學(xué)在共性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓舞同學(xué)對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自我不一樣的見(jiàn)解。要讓他們明白自我所處的狀態(tài)并不是固定的，必需堅(jiān)持對(duì)學(xué)習(xí)的良好愛(ài)好和鉆研精神，把自我的良好狀態(tài)一向堅(jiān)持下去。同時(shí)，由于優(yōu)等生一向處于“處優(yōu)”環(huán)境之中，會(huì)構(gòu)成劇烈的自尊心和榮譽(yù)感甚至于虛榮心，一旦環(huán)境轉(zhuǎn)變，失去原先地位和同學(xué)老師的關(guān)注，就會(huì)產(chǎn)生失落感，所以應(yīng)對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行挫折教育，使他們?cè)诖煺勖媲?，不至于難以理解。總之，要讓優(yōu)等生都有良好的心理狀態(tài)和旺盛的斗志。

讓我們每位老師都消退偏見(jiàn)，用真誠(chéng)的心去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子。

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)篇二

在本學(xué)期的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過(guò)程中，我依照方案，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，方案中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班同學(xué)呂欣茹，劉子闊，石文金，王忠月，伍文杰等成果較差，他們的自信念也較弱。針對(duì)這種狀況，我通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，關(guān)心他們獵取一個(gè)個(gè)小勝利，他們的自信念、意志力得到很大的提高，本學(xué)期末，他們較期中測(cè)試進(jìn)步特別大。另外，通過(guò)在班級(jí)中對(duì)優(yōu)秀生實(shí)行嘉獎(jiǎng)制度，趙文迪，李響，陳利勝，王楊，任雪瑩，邵麗燕等期中、期末成果優(yōu)秀者都得到相關(guān)的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)和精神嘉獎(jiǎng)，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?，F(xiàn)將“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的工作總結(jié)如下：

1、要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。必需對(duì)其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過(guò)綜合運(yùn)用觀(guān)看、調(diào)查、談話(huà)、鼓舞、調(diào)動(dòng)優(yōu)等生關(guān)心進(jìn)步等方法，從不同的側(cè)面全方位了解了后進(jìn)生。

2、依據(jù)同學(xué)成果狀況確定需要培優(yōu)或輔差的同學(xué)名單，一般每天利用空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、培優(yōu)輔差堅(jiān)持做到“六定”，即定對(duì)象、定時(shí)間、定任務(wù)、定方案、定內(nèi)容、定措施、定目標(biāo)。

4、輔導(dǎo)差生的時(shí)候努力做到“三要”，即要了解后進(jìn)生，要敬重后進(jìn)生，要對(duì)后進(jìn)生有信念。

5、準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況，做到與家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，共同關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步。

思想上不卑視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育可以實(shí)行：低起點(diǎn)，小步伐，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)同學(xué)既要看到盼望，對(duì)同學(xué)每一點(diǎn)進(jìn)步要準(zhǔn)時(shí)賞識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。先學(xué)后教、人人過(guò)關(guān)；教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)容量適度，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)主體性，參加性，課堂教學(xué)氛圍的公平性，交際性，準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)提出的問(wèn)題；落實(shí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，準(zhǔn)時(shí)自立完成作業(yè)，完成語(yǔ)文背誦內(nèi)容，做到“今日事今日畢”；強(qiáng)調(diào)對(duì)一周學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)同學(xué)自主歸納學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自主解決疑難問(wèn)題；對(duì)當(dāng)月主要學(xué)科所學(xué)學(xué)問(wèn)和力量的驗(yàn)收，強(qiáng)調(diào)檢測(cè)命題的科學(xué)性，考試的嚴(yán)厲性和反饋的時(shí)效性，注意同學(xué)力量的考查，對(duì)在四個(gè)環(huán)節(jié)中不能過(guò)關(guān)的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行補(bǔ)救措施，杜絕教學(xué)中的盲區(qū)和盲點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的過(guò)程管理，有效掌握同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的負(fù)積累，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

盡管我做了許多努力，在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但仍舊有少數(shù)同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)連續(xù)努力探究更加有效的方法，使培優(yōu)補(bǔ)差工作落實(shí)的更加完善。

X年X月

培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇三

期中考后，我依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，具體的制訂了培優(yōu)輔差的方案，并在下半學(xué)期的教學(xué)中，有目的、有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)輔差”的內(nèi)容。

一、班級(jí)基本狀況

全班同學(xué)59人。

1、學(xué)困生有10人。他們分別是聶連雨、楊旺、宴俊飛、張晨陽(yáng)、張鈺瀅、黃小霞、代承釗、楊帥、沈坤洋、韓春蘭。其中宴俊飛、韓春蘭是本學(xué)期轉(zhuǎn)入的同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)特殊差；楊旺、張晨陽(yáng)、黃小霞、聶連雨等同學(xué)反應(yīng)較遲鈍，做事的速度慢；張鈺瀅、代承釗、楊帥等學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。

2、優(yōu)秀生有：黃曼霏、闕文尖、譚雨欣、王緒春、賀雪芳、蔣昕、王朝民、王文梅、熊俊男、游金濤等同學(xué)。

二、主要措施

1、在課堂上，給學(xué)困生制造機(jī)會(huì)，在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)了解他們學(xué)問(wèn)把握的狀況，因材施教，對(duì)癥下藥。

2、采納激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和表?yè)P(yáng)，鼓舞其連續(xù)進(jìn)步，增加自信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

3、課堂情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的同學(xué)制造機(jī)會(huì)。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且也要嘗試運(yùn)用優(yōu)等生的思維方法即同學(xué)的思索方法。不要將我的思維強(qiáng)加于同學(xué)，給同學(xué)思索問(wèn)題的空間。

4、采納一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。

5、對(duì)學(xué)困生實(shí)施訓(xùn)練基礎(chǔ)習(xí)題，而對(duì)優(yōu)等生則適當(dāng)增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓(xùn)練。

6、多于孩子接觸溝通，采納談話(huà)法，觀(guān)看法等方法，了解每位孩子的基本狀況。

7、充分了解學(xué)困生的現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培育良好的行為習(xí)慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、協(xié)作本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)

1、在教學(xué)中注意口算。

2、在教學(xué)中重視估算和筆算。

3、在解決問(wèn)題方面，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)題意的理解。

經(jīng)過(guò)了半學(xué)期多的努力，班級(jí)的10個(gè)學(xué)困生都有不同程度的進(jìn)步，特殊是韓春蘭和沈坤洋同學(xué)，他們的在課堂上都能主動(dòng)的回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成果也時(shí)常在85分以上，由于孩子的力量有差異，雖然進(jìn)步不是很大，但是從他們的學(xué)習(xí)中，我感受到了，他們喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，能主動(dòng)完成作業(yè)，不懂的能主動(dòng)的問(wèn)老師或同學(xué)，學(xué)習(xí)的自信念增加了。在今后的教學(xué)工作中，我仍要連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，對(duì)優(yōu)等生不僅僅培育他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對(duì)因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，方法不得當(dāng)，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的等各種緣由造成的學(xué)困生，我會(huì)做到詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，因人而異，因材施教。

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)篇四

本學(xué)期，我特別重視語(yǔ)文學(xué)科的培優(yōu)補(bǔ)差工作，從我們五二班的實(shí)際狀況動(dòng)身，對(duì)同學(xué)分類(lèi)，因材施教，根據(jù)學(xué)期初制定的的方案，一步一個(gè)腳印，同學(xué)的整體語(yǔ)文水平有了很大的提高。現(xiàn)總結(jié)如下：

對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，重在培育其學(xué)習(xí)力量。培育他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，能交給他們的交給他們自己解決，培育他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量。課下，則對(duì)他們布置額外的任務(wù)，鼓舞他們多讀書(shū)，尤其是中外名著，比如《三國(guó)演義》《水滸傳》等，開(kāi)拓他們的視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，讓優(yōu)等生堅(jiān)持記日記，如張世英、王長(zhǎng)樂(lè)、張含欣、張憶茹等已經(jīng)有了幾大本日記和摘抄，對(duì)他們來(lái)說(shuō)的確是一筆珍貴的財(cái)寶。我依據(jù)他們平常的日記和作文，把他們的習(xí)作投到了滎陽(yáng)教育網(wǎng)上，如張世英的《記一次辯論會(huì)》、張含欣的《我家的小蝸蝸》已發(fā)表，給了同學(xué)們很大的動(dòng)力。

對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，培育他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們學(xué)習(xí)的信念。他們成果不好，經(jīng)常與他們的基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)力量差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭有著很大的關(guān)系，如黃立勇、馬超同學(xué)，他們的基礎(chǔ)特別差，語(yǔ)文成果從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，雖然我常常利用業(yè)余時(shí)間給他們補(bǔ)課，尤其是馬超寫(xiě)字特別地慢，我做過(guò)統(tǒng)計(jì)，他一分鐘就寫(xiě)4個(gè)字，這樣的速度，語(yǔ)文是怎么也及格不了的，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，他現(xiàn)在態(tài)度倒是有些轉(zhuǎn)變了，就是寫(xiě)字的習(xí)慣還沒(méi)有改好，只有到六班級(jí)連續(xù)努力了。也有一部分同學(xué)則與其學(xué)習(xí)態(tài)度有著很大的關(guān)系，他們雖然腦子聰慧，但卻很懶，如張啟帥、周森、李佳澤、劉松浩、褚曉盼、王建博等，表現(xiàn)作業(yè)寫(xiě)不完，或者也寫(xiě)完了也只是在應(yīng)付，通過(guò)對(duì)他們鼓舞，關(guān)心，這部分同學(xué)進(jìn)步特殊大，尤其是周森同學(xué)，在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)改掉了不寫(xiě)作業(yè)的壞毛病，張啟帥雖然不是每次都是全部完成，但是每天都能寫(xiě)完一部分，他們幾個(gè)的成果進(jìn)步都特別明顯，我給他們發(fā)了一張“進(jìn)步星”的獎(jiǎng)狀。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化并非一個(gè)所能為，所以，有時(shí)，我還經(jīng)常通過(guò)各種解決的方法，以養(yǎng)成他們足能互幫的氣氛，成立“1對(duì)1好幫差小組，以好同學(xué)帶動(dòng)差同學(xué)。你別說(shuō)，這樣挺有效果的，由于這些潛能生有時(shí)老師跟他講題，他會(huì)有壓力，而同學(xué)講起來(lái)，用孩子獨(dú)有的方式，他們會(huì)接受得比較快，所以成果也提高得很快。

半年來(lái)，通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比以前有明顯的變化，語(yǔ)文成果一般提高。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成果。

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)篇五

培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)2022.12

作為一名老師，一個(gè)贊許的眼神，一句由衷的贊語(yǔ)，一下輕柔的撫摩都是猶如一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)的甘露，為受折而焦渴的小苗點(diǎn)燃盼望之火，但是這種滋潤(rùn)的甘露是否勻稱(chēng)的灑到呢？對(duì)各種層次的同學(xué)分層教學(xué)很重要。

一個(gè)班級(jí)無(wú)論好壞總是有優(yōu)等生跟中差生組合而成。我們總能發(fā)覺(jué)，在課堂上，部分優(yōu)等生是老師的“寵兒”，他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是老師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)“主角”，大部分同學(xué)則是學(xué)習(xí)“配角”。因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這部分同學(xué)獲得老師的贊許、確定、關(guān)愛(ài)也較多一點(diǎn)。但如何培優(yōu)輔差呢？以下我談幾點(diǎn)可供大家參考:培優(yōu)的三種方法:

目標(biāo)鼓舞法對(duì)于優(yōu)等生，要給他們擬訂一個(gè)較高的目標(biāo)激發(fā)他們的進(jìn)取精神，由于一個(gè)人的潛力是否得以充分有效的發(fā)揮，很大程度上取決與一個(gè)人的目標(biāo)，正像贏(yíng)得美名的好射手并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo)。由于優(yōu)等生具備一般同學(xué)所不及的力量，所以，對(duì)他們的目標(biāo)要求，應(yīng)適當(dāng)高些。激發(fā)制造法對(duì)優(yōu)等生的培育，不應(yīng)僅滿(mǎn)意于對(duì)課本學(xué)問(wèn)的理解，不應(yīng)把他們培育成一個(gè)死讀書(shū)，讀死書(shū)的人，而應(yīng)當(dāng)讓他們成為新學(xué)問(wèn)的探究者、制造者。因此，作為老師就應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)激發(fā)優(yōu)等生的制造才能，使其打破傳統(tǒng)的思維模式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新！

欲抑先揚(yáng)法對(duì)于優(yōu)等生的缺點(diǎn)，不宜采納直接的批判。優(yōu)等生的自制水平一般較高，然而，他們的自尊心也很強(qiáng)，往往看不到錯(cuò)在何處，輕輕點(diǎn)一下，只起隔靴搔癢的作用，不如靜觀(guān)不良后果的露頭，查找契機(jī)，切準(zhǔn)脈搏，擊中要害，令其頓悟。事實(shí)是最好的老師，優(yōu)等生的“第一次”過(guò)失，會(huì)使他記憶終生，“第一次”會(huì)成為“只一次”。

有“優(yōu)等生”就免不了有“差等生”。眾所周知，差生分三種，一種是學(xué)習(xí)成果差的，此類(lèi)差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀(guān)念淡薄。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺，一種是紀(jì)律差，成果時(shí)好時(shí)壞的。有點(diǎn)小聰慧的淘氣同學(xué)，另一種是成果差，紀(jì)律也差的雙差生。無(wú)論是哪種差生，他們的校內(nèi)生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼。家長(zhǎng)的呵斥，同學(xué)的戲謔，集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。敬重和信任，最終是破罐子破摔，連續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，鋪張了大好的學(xué)習(xí)時(shí)間，老師惋惜。家長(zhǎng)痛惜。可是差生也是有思想。有自尊、有主見(jiàn)的人，他們也渴望受人敬重，被人理解，被人關(guān)懷、渴望能融入集體之中。假如我們滿(mǎn)意他們的這種需求，讓他們感受關(guān)懷和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)觀(guān)向上的動(dòng)力。樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱(chēng)職的老師，我們必需想方設(shè)法去滿(mǎn)意他們的正值需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的沖突和斗爭(zhēng)，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差”?！拔乙灿泻枚啾焕蠋?、同學(xué)發(fā)覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信念。首先，幫差生找到自信，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，充分敬重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)，讓差生體驗(yàn)勝利。差生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只要細(xì)心觀(guān)看也不難發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)。差生在學(xué)習(xí)上有肯定的難度，但他們有他們自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)。作為老師不能只光看學(xué)習(xí)這一方面，要多發(fā)覺(jué)他們突出的方面，譬如有些成果差的同學(xué)在音樂(lè)。美術(shù)。體育上卻很有天賦。我們要抓住他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培育，從而消退他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自卑心理，要讓他們覺(jué)得自己也很棒，引導(dǎo)他們往這些方面進(jìn)展，但也需要文化學(xué)問(wèn)充實(shí)，鼓舞他們?cè)谶M(jìn)展自己特長(zhǎng)的同時(shí)也多學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這樣同學(xué)有了信念，有了愛(ài)好定會(huì)有所進(jìn)步。

其次就是要拉近師生距離，親近差生，少指責(zé)，多鼓舞，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)懷，少否定，多確定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)。這樣差生就會(huì)慢慢向老師打快樂(lè)靈之門(mén)，隨著老師的關(guān)愛(ài)，關(guān)心，自然會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，不是常說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”嗎？最終轉(zhuǎn)化也就水到渠成。

培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)人工作總結(jié)篇六

為順當(dāng)完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提升本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我校同學(xué)的實(shí)際狀況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了仔細(xì)備課、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定同學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)實(shí)行課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)方案，以高度的責(zé)任心投入到緊急的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)取得好成果。

通過(guò)這次的半期測(cè)試進(jìn)一步了解到班上同學(xué)的狀況，數(shù)學(xué)的培優(yōu)補(bǔ)差方案第一步深化了解基本狀況，同學(xué)狀況分析：綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。

其次步制訂培優(yōu)補(bǔ)差目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在水平培育和數(shù)學(xué)素養(yǎng)上（分析、解決問(wèn)題遷移水平，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握和基本水平上。期末成果目標(biāo)是全區(qū)前五名。

第三步培優(yōu)補(bǔ)差基本思路及措施：

（一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。

1、做好同學(xué)的思想工作，常常和同學(xué)談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛(ài)他們，讓同學(xué)覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性。了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)同學(xué)的思想心態(tài)實(shí)行相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與同學(xué)家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解同學(xué)的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

（二）有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

利用課余時(shí)間和第八節(jié)課，對(duì)各種狀況的同學(xué)實(shí)行輔導(dǎo)、提升，“因材施教、對(duì)癥下藥”，依據(jù)同學(xué)的素養(yǎng)實(shí)行相對(duì)應(yīng)的方法輔導(dǎo)。詳細(xì)方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，其次層：“選做題”—中等題，第三層“思索題”——拓廣題。滿(mǎn)意不同層次同學(xué)的需要。

3、支配座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。