有趣的漢語拼音教學

有趣的漢語音教學漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具年新生入學后首要的學習內(nèi)容，但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，“研究教學方法，選擇適當合理的方式”，就成為拼音教學中的一項重要任務(wù)師在課堂教學中如果教學方法巧妙得當就引起學生對拼音的長久興趣們極愉快地度過小學學習中的第一道難關(guān)拼音學得好壞，對于以后學習語文知識有著直接的影響必須運用各種教學手段使生學得愉快，又要使學生學得扎實教效率歡的課堂氣氛是取得良好教學效果的重要條件，充分利用課本插圖、多媒體課件，簡筆畫，講故事、學兒歌或語言、動作、表演等手段，把學生帶入快樂的學習情境讓學生在輕松愉快的情境中積極主動地參與學習枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣能使教學取得事半功倍的效果么我應(yīng)該如何激發(fā)學生的學習興趣？怎樣充分利用已激發(fā)的興趣因勢利導完成既定的教學目標呢？一、樹立新的漢語拼音教學理念人教版課程標準實驗教材給教師教學創(chuàng)造了發(fā)揮的空間了學生寬松的學習空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發(fā)學生的自主、探究、合作的學習精神。不斷提高自身的課堂教學組織和調(diào)控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。二、注重學生認知特點，設(shè)置合理的教學方法由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應(yīng)充分注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特征，以期收到好的教學效果。那么設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學目標的導入方式，用演示實物、聽音樂、講故事、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學佳境，既增加了教學的生動性和趣味性，又能使學生迅速進入對新課的學習和探索。漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如：學習課文“、h時，課文中出現(xiàn)的圖畫是和平鴿，和平鴿的“鴿”提示“”的子窗戶的形狀提示“”的形里小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的蝌蚪的蝌”提示“”的音子的形狀提示“”的喝水的“喝”提示“h”的音。整畫面涉及“gk、h三個聲母。為幫助學生理解、記憶這三個聲母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg蝌蚪蝌蚪kkk，水喝水hhh”。這樣學生自然地被帶新的學習氣氛中，使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生有趣的故事對兒童特別有吸引力教學拼音前，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引起學生的興趣。如：在yi、、教中，我編了如下故事：大y媽疼愛自的孩子小i大w爸爸護自己的孩子小u，可憐的小ü沒有爸爸也沒有媽媽，所以他難過的流著眼淚，大y姨看著可憐的小ü，把將小ü抱進了懷里，小ü得了大y阿的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與大y阿永遠不分開，構(gòu)成了yu。教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。此，我還通過實物演示法來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如學聲母“f”“t”時可選用一把雨傘做教具。雨傘拄地可表“”的，雨傘豎直舉起可表“”形；又如教學“”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的；再如，在區(qū)分“b和“”和“d”和“”的音是否送氣的教學中，

可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“””””各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。這的拼音教學讓孩子們玩中有學學中有玩可以使學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。三．完成“學會”到“學應(yīng)由“趣搭橋。1．創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣。漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固運用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。我嘗試將教學與孩子們喜聞樂見的動畫片相結(jié)合，抓住學生的心理，化抽象為形象，實現(xiàn)對學生各個器官的全面刺激，如在教“、p、、q幾個字母時，學生一起讀時能認識，分開學時容易混淆，為此我制作了一些畫有簡筆畫的、會動的小卡片。上課時，讓孩子們先看簡筆畫，第一張畫是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。第二張畫就是仙人飛來告訴小猴要找到標有“pd”音的幾個大門再按“pd”讀音喊，門才能依次打開，這樣就能找到回家的路了。第三、四、五、六張畫就是路和門，用手動的形式拉小猴按著路線走到了第一個門，請學生幫小猴拿出“口”來，并請大家讀出“b”這老師把打開了第道門和小猴笑的樣子的畫拿出來這樣依次下去小猴終于找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學效果。2．授人以“漁”，發(fā)展語言。我在開始教漢語拼音時．把字形特征與具體實物聯(lián)系起來記。將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學生記住它們的音和形。如把n看作一道大門，把m看兩道大門，把k看機關(guān)槍，把h看小子，把看作小豆芽。開始我做示范，如：“小姐姐聽廣播，右下半圓b、、b。后來，我讓學生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學P時問同們準備么記住p的樣呀？”學生在我的啟發(fā)下悟出學習方法，觀察思考后，學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓、、p”。最后，我讓學生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音有點相似的事物，他們有的說：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿。還可以編順口溜幫助辨析記憶。如“一扇大門nnn，兩扇大門m收聽廣播b，臉盆潑水ppp，彎鉤朝上fff，彎鉤朝下tt，一根小棒ll馬兒跑來dd”。這樣不僅使學生對學習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學生的語言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。3．學以致用“拼與寫”。學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情，在教學具體的音節(jié)時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，孩子們自己給學習用品貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。四、將課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，將“趣”進到底。在教學實踐中我以課堂教學中到的語文知識為基礎(chǔ)計出形式多樣新有趣的符合學生心理特點的課堂作業(yè)。低年級學生好奇心強，因此，我在學完拼音后指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。在課下，我布置同學們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學到的知識靈活運用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復(fù)習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。

興趣盎然是獲得“成功”“自信”的鑰匙。老要重視學生的個性差異重人格，因材施教。需要巧妙地利用趣味的教學手段．精心設(shè)計趣味性的教學方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)，適時對學生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深對教材的領(lǐng)會。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標?？傊?，在教學中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴”的錯誤觀念．切實掌握實驗拼音教學的指導思想，樹立正確的大語文觀，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊