教學 設計：食物鏈和食物網(wǎng)

小學科學五年級上冊食物鏈和食物網(wǎng)教學設計一，教材分析：本課教學內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”。第二部分：田野里的食物網(wǎng)。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)系統(tǒng)的重要性。二，學情分析：本節(jié)課依據(jù)新課標“面向全體學生、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發(fā)揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環(huán)保教育。三，教學目標：科學概念：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，植物和動物之間都會有相應的食物鏈關系。生物之間復雜的食物關系形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，稱為食物網(wǎng)。過程方法：通過動植物之間的食物聯(lián)系、并能正確書寫食物鏈，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。3.情感、態(tài)度、價值觀：（1）體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態(tài)度。四，教學重點：（1）引導學生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。（2）能正確書寫完整的食物鏈。五，教學難點：（1）能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。（2）能書寫完整的食物網(wǎng)。六，教學準備：七，教學方法：啟發(fā)式教學法，2.角色扮演八，教學過程（一）創(chuàng)造情景，認識食物鏈。1.播放《動物世界》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；（播放獅虎吃鹿搏斗片段）2.引導學生說出視頻中三種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它們關系的方法：【草→鹿→虎】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關系。3.誰被誰吃（食物鏈）（1）播放課件：｛花叢中的生物圖片｝問：這里又有哪些生物？這些生物在一起又會發(fā)生怎樣的關系呢？請小組長組織大家討論一下，然后交流。（2）（分組討論后）由各組匯報員來描述。（3）小結(jié)：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，是什么把這些不同種類的生物連接在一起的呢？（是食物關系）（4）請大家打開課本。把其中存在著的食物關系試著用箭頭像“草→鹿→虎”畫一畫它們之間的關系。（5）各組派代表交流討論結(jié)果。〖板書〗：葉子→蚜蟲→瓢蟲→小鳥從剛才的圖片中可以發(fā)現(xiàn)：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密聯(lián)系起來，生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈?！赫n件出示句子』為了描述的方便，我們用帶箭頭和線段來表示這種食物關系的表達式，我編了句順口溜“食物進了誰的嘴就把箭頭指向誰”，這樣學生又好記憶又容易寫了。（6）『課件』：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者、消費者說說什么是生產(chǎn)者（能自己制造食物的生物），什么是消費者？（以其他生物為食的生物）。學生舉例：各種綠色植物---花、草、樹木等（生產(chǎn)者）。各種食草動物和食肉動物（消費者）。鞏固知識播放課件：《螳螂捕蟬，黃雀在后》動畫視頻。誰能用一個成語來概括這個片段故事嗎？談話：在這個例子中，誰被誰吃呢？談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么他們之間有什么關系呢？？（根據(jù)學生的回答用箭頭表示關系：蟬→螳螂→黃雀。）學生活動：教師把蟬，螳螂，黃雀模型帽子分別戴到四位同學的頭頂。讓學生用手勢代替箭頭表示食鏈的方向。接著讓學生說出我是誰，我被誰吃，說完就回到座位。（二）田野里的食物網(wǎng)大山村的同學在水田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認識一下，展示水田生物圖片。引導學生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）學生分組討論并說出自已發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關系。試著用箭頭來表示它們之間的食物關系。⑶指名匯報他們找到的食物鏈。（提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）⑷數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中水稻被不同的動物吃了幾次？⑸講述：食物網(wǎng)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。學生活動：“結(jié)網(wǎng)游戲”1.在輕緩的音樂聲中，稻田中的各種生物（稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹）依次出現(xiàn)在屏幕上。2.隨機發(fā)下生物頭飾讓學生佩帶。3.老師啟發(fā)學生思考：現(xiàn)在我們都是這個稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰，你又會被誰吃？4.教師創(chuàng)設破壞其中的一條食物連，蝗蟲被消滅了，請觀察剛才的網(wǎng)線，有什么變化?師：蝗蟲被全部消滅了（請蝗蟲放掉網(wǎng)線，退出游戲）請生物們觀察剛才的網(wǎng)線，又有什么變化？（網(wǎng)線被破壞）請蝗蟲們說說你們當時的感受？生：人類太殘忍了。師：（對青蛙）蝗蟲全部被消滅了，你們有什么想法？生：蝗蟲死了，我們沒有食物就會餓死了。師：（對蛇）蛇群一方面不斷受到人類的攻擊，一方面食物（青蛙）大量減少，現(xiàn)在你們在想什么？生：完了完了，也會餓死了。師：（對老鼠）你們呢，現(xiàn)在有什么想法？生：哈哈，非常高興！師：是呀，少了一個天敵，你們可以大量繁殖了。師：（對稻谷）蝗蟲滅絕了，可是老鼠卻開始大量繁殖，終于有一天，稻田里的稻谷因為鼠災顆粒無收（請稻谷逐一放掉網(wǎng)線，退出游戲），（對老鼠）你們還高興得起來嗎？生：啊??。師：（請老鼠放掉網(wǎng)線，退出游戲），稻田里的其他生物會不會受影響？認為自己會受影響的把網(wǎng)線放掉?！奥槿浮⒇堫^鷹、老鷹、蜻蜓”猶豫了一下，逐個放掉網(wǎng)線。教師采訪他們，請他們說說放掉網(wǎng)線的理由。師：請大家看一下現(xiàn)在的網(wǎng)線，處于什么狀態(tài)？（網(wǎng)線坍塌了）好，游戲到此結(jié)束。課件演示：在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。請你預言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？學生回答，師小結(jié)：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。九，課堂總結(jié)：通