杠桿類(lèi)工具的研究-【教學(xué)參考】

杠桿類(lèi)工具的研究杠桿類(lèi)工具的研究歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔杠桿類(lèi)工具的研究歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔課題杠桿類(lèi)工具的研究課時(shí)共32課時(shí)第3課時(shí)教材分析

在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具。杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類(lèi)：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。過(guò)程方法：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。教學(xué)方法

講解法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法教具準(zhǔn)備

杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。教學(xué)過(guò)程師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1．課件出示“蹺蹺板”，它是不是杠桿？找出蹺蹺板的三個(gè)點(diǎn)。學(xué)生交流回答。2．我們?cè)谕妗败E蹺板”時(shí)，“蹺蹺板”會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出蹺蹺板的三種狀態(tài)，并規(guī)定“左傾”“右傾”和“平衡”。二、認(rèn)識(shí)杠桿尺1.今天我們將用杠桿尺來(lái)進(jìn)一步研究杠桿。（教師邊講邊出示杠桿尺），杠桿尺是一種特殊的杠桿，它有杠桿尺和支架組成，使用時(shí)，我們只需要將支架穿過(guò)杠桿尺后面的孔，并將螺絲擰緊就可以了?，F(xiàn)在杠桿尺平衡了嗎？為了便于交流，我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當(dāng)作重物，那掛在杠桿尺右邊的鉤碼就是我們所使用的力。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)杠桿尺的支點(diǎn)、重點(diǎn)和力點(diǎn)分別在哪里？學(xué)生交流、匯報(bào)。學(xué)生觀察杠桿尺。（有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的……）2．仔細(xì)觀察杠桿尺，說(shuō)說(shuō)杠桿尺還有什么特點(diǎn)？（有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的……）學(xué)生組裝杠桿尺。3．請(qǐng)大家把杠桿尺組裝起來(lái)，看哪個(gè)小組最先完成。4．要使用杠桿尺，我們必須先熟悉它，下面我們就一起來(lái)熟悉一下這根杠桿尺。三、記錄杠桿尺的不同時(shí)候的狀態(tài)1．小黑板出示表格，我們首先在杠桿尺的左邊第二格上掛2個(gè)鉤碼，這時(shí)，這個(gè)點(diǎn)叫什么點(diǎn)？杠桿尺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果我們?cè)诟軛U尺右邊第1格上也掛2個(gè)鉤碼，又會(huì)怎樣呢？教師演示，出現(xiàn)了黑板上的哪種狀態(tài)？把杠桿尺的狀態(tài)畫(huà)在表格里。學(xué)生交流后，各小組材料員有秩序地上來(lái)領(lǐng)取材料，領(lǐng)到材料的小組請(qǐng)按照表格要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格內(nèi)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果2．想試試下面幾種情況嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表格，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

用玩蹺蹺板進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。希望學(xué)生在這一活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)節(jié)杠桿尺右邊的鉤碼數(shù)量和位置，既可以讓杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)，也可以讓杠桿尺處于非平衡狀態(tài)，為開(kāi)展下一活動(dòng)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生分別改變杠桿尺左右兩邊鉤碼的位置和數(shù)量，觀察杠桿尺的狀態(tài)會(huì)發(fā)生的變化。從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、改變鉤碼的位置和數(shù)量，記錄杠桿尺的狀態(tài)。1．我們發(fā)現(xiàn)，這時(shí)杠桿尺出現(xiàn)了三種狀態(tài)，如果我們分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，那杠桿尺的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生交流匯報(bào)。2．你們想試一下嗎？3．在實(shí)驗(yàn)之前老師有幾個(gè)要求，課件出示要求（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化。（2）小組內(nèi)每做一次就記錄一次。（3）仍然用圖示的方法進(jìn)行記錄。（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。學(xué)生交流匯報(bào)注意安全的事項(xiàng)。5．教師把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫(xiě)在記錄表上（小黑板出示）。科學(xué)家們面對(duì)這么多的數(shù)據(jù)，他們會(huì)做些什么呢？那我們也能像科學(xué)家一樣來(lái)分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律嗎？6．教師演示其中一組情況，分析重點(diǎn)離支點(diǎn)和力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離，得到怎樣的杠桿能省力。小組討論，并完成我們的發(fā)現(xiàn)。對(duì)黑板上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出規(guī)律。重點(diǎn)交流：為什么右邊用少的鉤碼卻能撬起左邊多的鉤碼？五、給常用的杠桿工具分類(lèi)1．教師出示實(shí)物（老虎鉗），它是省力的還是費(fèi)力的？為什么？2．教師出示鑷子，它是省力的還是費(fèi)力的？為什么？學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果。3．生活中出現(xiàn)過(guò)的杠桿，還有哪些是省力的，哪些是費(fèi)力的？4．既然有的杠桿在使用中并不省力有時(shí)反而更費(fèi)力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？六、觀察生活中出現(xiàn)過(guò)的杠桿，還有哪些是省力的，哪些是費(fèi)力的？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析平時(shí)曾經(jīng)使用過(guò)的杠桿類(lèi)工具，哪些杠桿是省力的，哪些杠桿是不省力的？使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。并提示學(xué)生注意使用這種工具后給我們帶來(lái)了哪些方便。板書(shū)設(shè)計(jì)杠桿類(lèi)工具的研究重點(diǎn)離支點(diǎn)近而力點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，就省力

課后隨筆反思

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn):24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問(wèn):和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問(wèn)題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問(wèn)題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫(xiě)0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問(wèn):你為什么要除以7,

題目里并沒(méi)有出現(xiàn)"7"?

原來(lái)"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問(wèn)：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識(shí)點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問(wèn)到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫(xiě)商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識(shí)的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無(wú)法解決的問(wèn)題在經(jīng)過(guò)若干年后就可以通過(guò)新的方法、手段