幼兒園課程歷年真題選擇題匯集

...wd......wd......wd...【0204】1.幼兒園課程是幫助幼兒獲得有益的(

)

A.知識(shí)體系

B.學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C.行為習(xí)慣

D.道德品質(zhì)

2.活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)和智慧真正的源泉是(

)

A.游戲

B.生活

C.實(shí)踐

D.上課

3.活動(dòng)課程是以(

)為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。

A.學(xué)科

B.問(wèn)題

C.兒童

D.概念

4.間接教學(xué)經(jīng)常借助的中介有(

)

A.教具和學(xué)具

B.提問(wèn)和啟發(fā)

C.表情和動(dòng)作

D.物質(zhì)材料和人際環(huán)境

5.瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心是(

)

A.工程活動(dòng)

B.作業(yè)教學(xué)

C.關(guān)鍵經(jīng)歷

D.游戲活動(dòng)

6.在HIGH/SCOPE課程方案中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)者是(

)

A.教師

B.幼兒

C.教師和幼兒

D.教師和家長(zhǎng)

7.教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，屬于自主階段的指導(dǎo)方式是(

)

A.先介紹，后開放

B.以小組活動(dòng)方式進(jìn)展

C.給幼兒提供練習(xí)的時(shí)機(jī)

D.觀察與評(píng)估

8.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為(

)的活動(dòng)。

A.幼兒自選

B.教師指定

C.家長(zhǎng)參與

D.師生商定

【0207】1.課程即(

)，這種定義力圖糾正課程“經(jīng)歷說(shuō)〞的失之過(guò)寬，“教材說(shuō)〞的失之過(guò)窄，“行動(dòng)說(shuō)〞的失之淺表。

A.學(xué)習(xí)科目和教材

B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.教學(xué)方案

2.幼兒園課程的根基性，尤其是它在人一生開展中的奠基地位，事實(shí)上與它的(

)是密切相關(guān)的。

A.根基性

B.游戲性

C.活動(dòng)性

D.啟蒙性

3.(

)原那么是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的開展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步開展，即難度水平處在幼兒的“最近開展區(qū)〞。

A.興趣性

B.開展適宜性

C.價(jià)值性

D.根基性

4.在幼兒園課程內(nèi)容的組織方法中，(

)的教學(xué)內(nèi)容具有較大的靈活性和變通性，容易及時(shí)補(bǔ)充有價(jià)值的內(nèi)容。

A.論理組織法

B.心理組織法

C.學(xué)科組織法

D.問(wèn)題組織法

5.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式中，(

)形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經(jīng)歷的時(shí)機(jī)。

A.集體活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.全班活動(dòng)

D.個(gè)別活動(dòng)

6.(

)主要了解兒童學(xué)習(xí)后的開展?fàn)顩r，開展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，教師的變化和提高等等。

A.課程方案評(píng)價(jià)

B.實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)

C.課程效果評(píng)價(jià)

D.課程背景評(píng)價(jià)

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的(

)特征，要求評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德準(zhǔn)那么，尊重機(jī)構(gòu)或個(gè)人的權(quán)益。

A.準(zhǔn)確性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以(

)為主，充分發(fā)揮其主體性。

A.幼兒自評(píng)

B.教師自評(píng)

C.幼兒的他評(píng)

D.教師的他評(píng)

9.兒童從出生到五歲這一時(shí)期，不僅能有選擇地注意周圍的環(huán)境，而且開場(chǎng)建設(shè)并完善各種感覺功能，因此可以說(shuō)這是兒童的(

)敏感期。

A.語(yǔ)言開展

B.感覺開展

C.秩序感開展

D.群性開展

10.以下不屬于蒙臺(tái)梭利教育法的范疇的是(

)。

A.有準(zhǔn)備的環(huán)境

B.教師

C.教具

D.游戲

11.在蒙臺(tái)梭利教室里，不是教師直接將知識(shí)教給幼兒，而是幼兒通過(guò)自己操作教具來(lái)自我學(xué)習(xí)，這是蒙臺(tái)梭利感官訓(xùn)練教具的(

)特征。

A.教具的孤立性

B.操作的順序性

C.工作的趣味性

D.教育的自動(dòng)性

12.作業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用幼兒的(

)，引進(jìn)中心概念，以此為根基幫助幼兒形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式。

A.自發(fā)經(jīng)歷

B.間接經(jīng)歷

C.學(xué)科知識(shí)

D.系統(tǒng)知識(shí)

13.凱米和德芙里斯認(rèn)為課程的目的不在于超越階段地“加速〞開展，而是對(duì)應(yīng)幼兒的開展階段，在打牢開展的根基上下功夫，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中允許幼兒充分地“犯錯(cuò)誤〞；這表達(dá)了(

)原那么。

A.能動(dòng)性原那么

B.充實(shí)性原那么

C.構(gòu)造化原那么

D.科學(xué)性原那么

14.HIGH/SCOPE課程的關(guān)鍵經(jīng)歷，主要是通過(guò)幼兒在各個(gè)(

)的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。

A.積木區(qū)

B.美工區(qū)

C.玩具區(qū)

D.興趣區(qū)

15.幼兒園的學(xué)科課程基本上是(

)。

A.分科課程

B.綜合課程

C.核心課程

D.游戲課程

16.教師重點(diǎn)在某一活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)一組小朋友學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余小朋友或者在其他區(qū)域做自己喜歡的事，或者是按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后交換。這是把活動(dòng)區(qū)視為(

)的反映。

A.分組教學(xué)的場(chǎng)所

B.作業(yè)教學(xué)的延伸

C.自由游戲的場(chǎng)所

D.課堂教學(xué)的場(chǎng)所17.所謂()，是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)歷為中心組織的課程，它關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。A.學(xué)問(wèn)中心課程B.經(jīng)歷中心課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程18.對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)()，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。A.可能性篩選B.價(jià)值性篩選C.科學(xué)性篩選D.知識(shí)性篩選19.()強(qiáng)調(diào)課程的“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)〞、“隨機(jī)生成〞；就是說(shuō)，課程方案或方案不完全是預(yù)先確定的，而是先有一個(gè)大概的框架，它在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中不斷調(diào)整。A.工程活動(dòng)B.單元主題活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.集體活動(dòng)20.陳鶴琴的五指活動(dòng)課程內(nèi)容是指()。A.有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由B.日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育C.安康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)D.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程設(shè)計(jì)【0304】1．幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧開展的〔〕

A．各種游戲的總和

B．各種科目的總和

C．各種活動(dòng)的總和

D．各種教學(xué)的總和

2．根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)是〔〕

A．活動(dòng)課程

B．游戲課程

C．隱性課程

D．學(xué)科課程

3．不屬于幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源?！病?/p>

A．兒童

B．社會(huì)

C．人類知識(shí)

D．自然

4．用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來(lái)表示的目標(biāo)稱為〔〕

A．教育目標(biāo)

B．開展目標(biāo)

C．表現(xiàn)性目標(biāo)

D．行為目標(biāo)

5．實(shí)現(xiàn)HIGH／SCOPE課程關(guān)鍵經(jīng)歷的主要是〔〕

A．幼兒在各個(gè)興趣區(qū)的活動(dòng)

B．幼兒的生活活動(dòng)

C．幼兒參與“人群〞活動(dòng)

D．工程活動(dòng)

6．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有一種吸收知識(shí)的自然能力，即所謂的〔〕

A．“內(nèi)在需求〞

B．“吸收的心智〞

C．“圖式

D．“內(nèi)在敏感性〞

7．幼兒園學(xué)科活動(dòng)的主要目的是〔〕

A．提高基本素質(zhì)

B．掌握學(xué)科知識(shí)

C．訓(xùn)練基本技能

D．開展智力

8．教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)渡階段的一種方式是〔〕

A．觀察與評(píng)估

B．給幼兒提供練習(xí)時(shí)機(jī)

C．了解幼兒的認(rèn)知開展水平

D．注意個(gè)別指導(dǎo)【0307】1.所謂〔〕，是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。

A.學(xué)問(wèn)中心課程

B.綜合課程

C.經(jīng)歷中心課程

D.活動(dòng)課程

2.對(duì)于來(lái)自各方面的有關(guān)課程目標(biāo)的信息，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)〔〕，將信息加以綜合整理，將不符合兒童年齡特征和社會(huì)需要的內(nèi)容予以處理，以構(gòu)成一個(gè)初步的目標(biāo)體系。

A.可能性篩選

B.價(jià)值性篩選

C.科學(xué)性篩選

D.知識(shí)性篩選

3.隱性課程概念主要是針對(duì)〔〕過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的可控性和可測(cè)量性問(wèn)題而提出的。

A.“經(jīng)歷說(shuō)〞

B.“教材說(shuō)〞

C.“行動(dòng)說(shuō)〞

D.“目標(biāo)說(shuō)〞

4.幼兒園課程內(nèi)容的〔〕原那么強(qiáng)調(diào)的是后續(xù)的學(xué)習(xí)與先前的經(jīng)歷之間的關(guān)系。

A.順序性

B.連續(xù)性

C.整合性

D.科學(xué)性

5.幼兒園課程組織的〔〕原那么，指的是要把課程組織成教師主動(dòng)引導(dǎo)的、幼兒積極參與的教育教學(xué)過(guò)程。

A.整體性原那么

B.生活化原那么

C.主體性原那么

D.科學(xué)性原那么

6.〔〕比較符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

A.間接教學(xué)

B.直接教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

7.在課程運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)展的，用以診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是：〔〕。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

8.由于目標(biāo)模式有一種明顯地把學(xué)校看作工廠，把學(xué)生看作是原料，把教育過(guò)程看作是輸入——產(chǎn)出過(guò)程的傾向，所以人們又把課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式稱為〔〕。

A.工廠模式

B.工學(xué)模式

C.過(guò)程模式

D.產(chǎn)品模式

9.〔〕敏感期：1～4歲，似乎有一種不可抗拒的沖動(dòng)驅(qū)使幼兒去不斷重復(fù)同樣的動(dòng)作，目的在于充分掌握自己的肌體控制。

A.語(yǔ)言開展

B.感覺開展

C.秩序感開展

D.肢體協(xié)調(diào)開展

10.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每一種教具只訓(xùn)練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應(yīng)的感官以最大的敏銳度去感知刺激，得到純粹、清晰的感覺。這是蒙臺(tái)梭利教具的〔〕特點(diǎn)。

A.教具的孤立性

B.操作的順序性

C.工作的趣味性

D.教育的自動(dòng)性

11.五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是〔〕。

A.蒙臺(tái)梭利

B.陳鶴琴

C.杜威

D.維果茨基

12.運(yùn)用〔〕，教師不僅向幼兒提出任務(wù)，而且要用直觀法或口授法給他以動(dòng)作示范，并盡量使幼兒在練習(xí)過(guò)程中能掌握這些動(dòng)作，逐漸形成技能技巧。

A.間接影響法

B.直接影響法

C.問(wèn)題法

D.游戲法

13.作為凱米課程的教學(xué)組織形式之一的群體討論，其基本目的在于培養(yǎng)幼兒與組內(nèi)其他幼兒的〔〕。

A.規(guī)那么意識(shí)

B.邏輯因果關(guān)系

C.社會(huì)適應(yīng)性

D.共同感

14.單元主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)：幼兒生活中的世界是以〔〕為本位的。

A.抽象的“自然事物〞

B.抽象的“學(xué)科知識(shí)〞

C.具體的“自然事物〞

D.具體的“學(xué)科知識(shí)〞

15.活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的〔〕，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)展活動(dòng)的時(shí)機(jī)，滿足幼兒的個(gè)別化的需要。

A.自選活動(dòng)

B.自主活動(dòng)

C.小組活動(dòng)

D.集體活動(dòng)【0404】1.目前我國(guó)學(xué)校教育中的綜合課程本質(zhì)上還是屬于(

)。

A.活動(dòng)課程

B.學(xué)科課程

C.懸缺課程

D.隱性課程

2.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的(

)。

A.方案

B.內(nèi)容

C.手段

D.方法

3.工程活動(dòng)實(shí)際展開時(shí)，主題網(wǎng)應(yīng)該(

)。

A.由教師操縱

B.由幼兒決定

C.固定不變

D.適時(shí)調(diào)整

4.課程內(nèi)容難度水平處在幼兒的“最近開展區(qū)〞之內(nèi)，說(shuō)明課程內(nèi)容的選擇符合(

)。

A.目的性原那么

B.興趣性原那么

C.開展適宜性原那么

D.價(jià)值性原那么

5.課程評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)兒童是為了(

)。

A.鑒別兒童

B.檢核課程

C.評(píng)定教師

D.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

6.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童秩序感開展的頂峰期大致在(

)。

A.1歲左右

B.2歲左右

C.3歲左右

D.4歲左右

7.陳鶴琴的“活教育〞理論中，活教育方法的核心是(

)。

A.“做〞

B.“做和學(xué)〞

C.“教和學(xué)〞

D.“教和做〞

8.在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)理論中，專門組織的集體教學(xué)形式被稱為(

)。

A.上課

B.學(xué)習(xí)

C.作業(yè)

D.練習(xí)

【0407】1.針對(duì)傳統(tǒng)教育的教材、教師和課堂三中心，一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程，即認(rèn)為課程就是〔〕開場(chǎng)出現(xiàn)并始終成為20世紀(jì)課程改革中的一面頗具號(hào)召力的旗幟。

A.學(xué)習(xí)科目和教材

B.兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

C.學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.教學(xué)方案

2.幼兒園課程不是適齡兒童必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)〞，不具有強(qiáng)制性和普遍性，這說(shuō)明它具有〔〕。

A.根基性

B.非義務(wù)性

C.適宜開展性

D.啟蒙性

3.〔〕原那么是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的開展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步開展，即難度水平處在幼兒的“最近開展區(qū)〞。

A.興趣性

B.開展適宜性

C.價(jià)值性

D.根基性

4.在幼兒園課程內(nèi)容的組織方法中，〔〕較注重知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性。

A.論理組織法

B.心理組織法

C.學(xué)科組織法

D.問(wèn)題組織法

5.幼兒園課程內(nèi)容的〔〕原那么是指加強(qiáng)課程內(nèi)容之間、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷相互之間的有機(jī)聯(lián)系，以幫助兒童把從各領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)和先后獲得的各種經(jīng)歷加以統(tǒng)整和貫穿。

A.順序性

B.連續(xù)性

C.整合性

D.科學(xué)性

6.幼兒園的〔〕評(píng)價(jià)，主要是要了解方案及其要素是否科學(xué)，課程構(gòu)造是否合理。

A.課程方案

B.實(shí)施過(guò)程

C.課程效果

D.課程背景

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的〔〕特征要求評(píng)價(jià)結(jié)果能向各類對(duì)象提供豐富的信息，并對(duì)

課程的開展、應(yīng)用和推廣有一定的影響作用。

A.準(zhǔn)確性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.〔〕是在教學(xué)活動(dòng)完畢后過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)展的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解幼兒是否獲得真正的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果是否能夠保持并能夠運(yùn)用、遷移。

A.前評(píng)價(jià)

B.活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)

C.后評(píng)價(jià)

D.追蹤評(píng)價(jià)

9.在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)處理好教與學(xué)的關(guān)系，它制約或影響著〔〕確實(shí)定。

A.課程目標(biāo)

B.課程內(nèi)容

C.課程組織與實(shí)施

D.課程評(píng)價(jià)

10.〔〕是蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要，而且是最有特色的局部。

A.日常生活練習(xí)

B.感覺教育

C.安康教育

D.文化教育

11.蒙臺(tái)梭利教具對(duì)幼兒的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足幼兒的內(nèi)在需求，從而使它能較長(zhǎng)時(shí)間地吸引幼兒，這是〔〕特征的表達(dá)。

A.教具的孤立性

B.操作的順序性

C.工作的趣味性

D.教育的自動(dòng)性

12.陳鶴琴的五指活動(dòng)課程內(nèi)容是指〔〕。

A.有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師、教具、游戲和自由

B.日常生活練習(xí)、感覺教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和文化教育

C.安康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文活動(dòng)

D.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程設(shè)計(jì)

13.幼兒的學(xué)習(xí)必須成為幼兒主動(dòng)探索、自我思考、提問(wèn)、比較、爭(zhēng)論的過(guò)程，為幼兒提供這樣的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造這樣的氣氛和環(huán)境是凱米和德芙里斯所提出的設(shè)計(jì)課程應(yīng)遵循的〔〕原那么。

A.能動(dòng)性

B.充實(shí)性

C.構(gòu)造化

D.科學(xué)性【0504】1.根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園課程的主要形式應(yīng)該是〔〕

A.活動(dòng)課程

B.懸缺課程

C.隱性課程

D.學(xué)科課程

2.顯性課程常規(guī)存在的形式是〔〕

A.校園建筑

B.學(xué)校管理制度

C.學(xué)校各種課程

D.師生關(guān)系

3.以下各項(xiàng)中，不屬于幼兒園課程性質(zhì)的是〔〕

A.根基性

B.系統(tǒng)性

C.非義務(wù)性

D.適宜開展性

4.“以兒童為中心〞來(lái)組織課程內(nèi)容，其典型的課程形式是〔〕

A.活動(dòng)課程

B.核心課程

C.分科課程

D.廣域課程

5.在以下各項(xiàng)中，處于課程核心位置，既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)也是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是〔〕

A.課程目標(biāo)

B.課程內(nèi)容

C.課程組織

D.課程模式

6.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒感覺能力開展的關(guān)鍵期是〔〕

A.3～4歲

B.3～5歲

C.3～6歲

D.3～7歲

7.維果茨基認(rèn)為，3～7歲兒童的教學(xué)屬于何種教學(xué)〔〕

A.“自發(fā)型〞

B.“反響型〞

C.“自發(fā)—反響型〞

D.“反響—自發(fā)型〞

8.瑞吉?dú)W在教學(xué)方面的突出特點(diǎn)是〔〕

A.合作研究

B.檔案支持

C.圖像語(yǔ)言

D.集體工作

【0507】1.以影響學(xué)生的方式為標(biāo)準(zhǔn)可將課程分為(

)。

A.分科課程和綜合課程

B.理想課程和現(xiàn)實(shí)課程

C.認(rèn)知性課程和情意性課程

D.顯性課程和隱性課程

2.教育的最基本職能是促使年輕一代更好地適應(yīng)社會(huì)，成為合格的社會(huì)成員，這說(shuō)明在編制幼兒園課程時(shí)應(yīng)考慮到(

)。

A.社會(huì)要求

B.學(xué)科構(gòu)造

C.人類知識(shí)

D.兒童開展

3.所謂(

)，是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)歷為中心組織的課程，它關(guān)注的

是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)。

A.學(xué)問(wèn)中心課程

B.經(jīng)歷中心課程

C.綜合課程

D.活動(dòng)課程

4.幼兒園課程內(nèi)容的(

)原那么是指組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間次序。

A.順序性

B.連續(xù)性

C.整合性

D.科學(xué)性

5.幼兒園課程要把各種教育因素有機(jī)地組織起來(lái)，使它們相互支持、相互強(qiáng)化，只有按這樣的原那么組織起來(lái)的整體優(yōu)化的課程構(gòu)造，才能轉(zhuǎn)化為幼兒完整、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以到達(dá)促進(jìn)其身心全面開展的目的，這說(shuō)明在組織幼兒園課程時(shí)應(yīng)遵循(

)。

A.整體性原那么

B.生活化原那么

C.主體性原那么

D.科學(xué)性原那么

6.(

)主要是借助語(yǔ)言講解來(lái)進(jìn)展的，所以運(yùn)用時(shí)應(yīng)特別注意直觀性原那么。

A.間接教學(xué)

B.直接教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.個(gè)別教學(xué)

7.科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的(

)特征要求評(píng)價(jià)切實(shí)可行，投入的人力物力適宜有效。

A.準(zhǔn)確性

B.有用性

C.合法性

D.可行性

8.課程設(shè)計(jì)中的目標(biāo)模式的四個(gè)基本步驟依次是(

)。

A.確定目標(biāo)——組織與實(shí)施——選擇內(nèi)容——評(píng)價(jià)

B.確定目標(biāo)——選擇內(nèi)容——組織與實(shí)施——評(píng)價(jià)

C.選擇內(nèi)容——確定目標(biāo)——組織與實(shí)施——評(píng)價(jià)

D.組織實(shí)施——選擇內(nèi)容——確定目標(biāo)——評(píng)價(jià)

9.(

)指的是2歲左右的兒童對(duì)物體擺放的空間位置或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性的開展到達(dá)了頂峰，并延續(xù)到3歲。

A.語(yǔ)言開展敏感期

B.感覺開展敏感期

C.秩序感開展敏感期

D.群性開展敏感期

10.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為美能夠喚起幼兒對(duì)生活的反響能力，而真正的美是以(

)為根基的。

A.協(xié)調(diào)

B.簡(jiǎn)潔

C.藝術(shù)

D.豪華

11.五指活動(dòng)課程的創(chuàng)始人是(

)。

A.蒙臺(tái)梭利

B.陳鶴琴

C.杜威

D.維果茨基

12.作業(yè)教學(xué)的任務(wù)重在利用幼兒的自發(fā)經(jīng)歷，引進(jìn)(

)，以此為根基幫助幼兒形成系統(tǒng)化知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式。

A.直接經(jīng)歷

B.間接經(jīng)歷

C.學(xué)科知識(shí)

D.中心概念13.以下不屬于凱米——德芙里斯課程設(shè)計(jì)原那么的范疇的是(

)。

A.能動(dòng)性原那么

B.充實(shí)性原那么

C.構(gòu)造化原那么

D.整體性原那么

14.(

)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。

A.工程活動(dòng)

B.彈性方案

C.合作教學(xué)

D.檔案支持

15.幼兒園學(xué)科教育目標(biāo)具有“一般開展〞性，要求學(xué)科活動(dòng)要服務(wù)于幼兒的“一般開展〞，即注重(

)。

A.身體開展

B.基本素質(zhì)的提高

C.掌握學(xué)科知識(shí)

D.掌握專門的技能

【0604】1.幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的〔〕

A.方案

B.內(nèi)容

C.手段

D.方法2.學(xué)問(wèn)中心課程注意的焦點(diǎn)是若何引導(dǎo)學(xué)生的〔〕

A.個(gè)性成長(zhǎng)

B.學(xué)術(shù)開展

C.身體開展

D.行為養(yǎng)成3.核心課程是以什么為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的〔〕

A.學(xué)科

B.問(wèn)題

C.兒童

D.概念4.幼兒園課程內(nèi)容的組織應(yīng)遵循〔〕

A.順序性、連續(xù)性、整合性的原那么

B.順序性、系統(tǒng)性、整合性的原那么

C.順序性、連續(xù)性、廣泛性的原那么

D.廣泛性、連續(xù)性、整合性的原那么5.陳鶴琴"活教育"的方法不包括〔〕

A.做中學(xué)B.做中求開展

C.做中教D.做中求進(jìn)步6.以下表述不正確的選項(xiàng)是〔〕

A.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育是教師自上而下的教授

B.對(duì)創(chuàng)造力的無(wú)視是蒙臺(tái)梭利教育方案的局限性之一

C.凱米-德芙里斯課程運(yùn)用皮亞杰的思想，對(duì)各種傳統(tǒng)的學(xué)前教育活動(dòng)重新進(jìn)展了全面的考察與審視

D.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的人有杜威、皮亞杰和維果斯基7.工程活動(dòng)實(shí)際展開時(shí)，主題網(wǎng)應(yīng)該〔〕

A.由教師操縱

B.由幼兒決定

C.固定不變

D.適時(shí)調(diào)整8.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在何處的操作材料上〔〕

A.區(qū)內(nèi)

B.班內(nèi)

C.園內(nèi)

D.園內(nèi)外【0607】1.幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧開展的()A.各種活動(dòng)的總和 B.各種游戲的總和C.各種科目的總和 D.各種教學(xué)的總和2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的性質(zhì)，幼兒園課程應(yīng)注重知識(shí)的()A.學(xué)術(shù)開展價(jià)值 B.一般開展價(jià)值C.社會(huì)價(jià)值 D.研究?jī)r(jià)值3.不屬于工程活動(dòng)“要點(diǎn)〞的是()A.團(tuán)體討論 B.實(shí)地考察C.講解 D.探究4.單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心是()A.主題 B.活動(dòng)C.目標(biāo) D.過(guò)程5.幼兒園課程內(nèi)容的安排由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象，表達(dá)了課程內(nèi)容組織的()A.連續(xù)性原那么 B.整合性原C.主體性原那么 D.順序性原那么6.在蒙臺(tái)梭利的感覺教育中，感官訓(xùn)練的重點(diǎn)是()A.視覺訓(xùn)練 B.聽覺訓(xùn)練C.觸覺訓(xùn)練 D.嗅覺訓(xùn)練7.瑞吉?dú)W在教學(xué)方面的突出特點(diǎn)是()A.合作研究 B.檔案支持C.圖像語(yǔ)言 D.集體工作8.在學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)理論中，專門組織的集體教學(xué)形式被稱為()A.上課 B.學(xué)習(xí)C.作業(yè) D.練習(xí)【0704】1.屬于幼兒園課程主要特點(diǎn)的是()A.游戲性 B.非義務(wù)性C.根基性 D.適宜開展性2.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在()A.區(qū)內(nèi)操作材料上 B.班內(nèi)操作材料上C.園內(nèi)操作材料上 D.園內(nèi)外操作材料上3.學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)是()A.注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性的開展B.知識(shí)的準(zhǔn)確性高、系統(tǒng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率高C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)歷和體驗(yàn)D.注重知識(shí)的整合和能力的遷移4.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育的性質(zhì)，幼兒園課程注重知識(shí)的()A.學(xué)術(shù)開展價(jià)值 B.一般開展價(jià)值C.社會(huì)價(jià)值 D.研究?jī)r(jià)值5.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，其顯著的缺陷是“工具化〞傾向和()A.目標(biāo)性 B.抽象性C.機(jī)械性 D.具體性6.在蒙臺(tái)梭利的感覺教育中，感官訓(xùn)練的重點(diǎn)是()A.視覺訓(xùn)練 B.聽覺訓(xùn)練C.觸覺訓(xùn)練 D.嗅覺訓(xùn)練7.在陳鶴琴的“活教育〞理論中，活教育方法的核心是()A.做 B.教和做C.教和學(xué) D.學(xué)和做8.對(duì)蒙臺(tái)梭利教育方案的評(píng)述不正確的選項(xiàng)是()A.重視孤立的感官訓(xùn)練 B.無(wú)視創(chuàng)造力C.重視生活經(jīng)歷 D.缺乏社會(huì)互動(dòng)1．我國(guó)學(xué)校的綜合課程在本質(zhì)上理當(dāng)歸于〔〕

A.活動(dòng)課程B.經(jīng)歷中心課程

C.學(xué)科課程D.隱性課程2．學(xué)校應(yīng)該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)歷被稱為〔〕

A.理想的課程B.實(shí)際的課程

C.懸缺課程D.潛在課程3．突出幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征的課程定義方式是〔〕

A.用活動(dòng)來(lái)定義B.用經(jīng)歷來(lái)定義

C.用學(xué)科來(lái)定義D.用游戲來(lái)定義4．目標(biāo)按其性質(zhì)來(lái)分可以分為行為目標(biāo)和〔〕

A.單元目標(biāo)B.主題目標(biāo)

C.階段性目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)5．幼兒園課程組織應(yīng)當(dāng)遵循的基本原那么包括整體性原那么、主體性原那么和〔〕

A.生活化原那么B.價(jià)值性原那么

C.根基性原那么D.興趣性原那么6．蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最為重要、而且最有特色的局部是〔〕

A.日常生活練習(xí)B.感覺教育

C.語(yǔ)言教育D.數(shù)學(xué)教育7．維果茨基的“最近開展區(qū)〞概念的內(nèi)涵說(shuō)明〔〕

A.教育只能追隨開展B.教育要走在開展的前面引導(dǎo)開展

C.教育只考慮兒童已到達(dá)的水平D.教育只要考慮要到達(dá)的水平8．瑞吉?dú)W課程內(nèi)容的特點(diǎn)是〔〕

A.明確規(guī)定了課程的內(nèi)容B.有預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案

C.沒有固定的“教材〞D.注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)化【0804】1.由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授艾新納首先提出的課程是(

)

A.懸缺課程B.德育課程

C.綜合課程D.隱性課程2.在廣義層面上，以下表達(dá)內(nèi)容中對(duì)幼兒園課程理解不正確的選項(xiàng)是(

)

A.幼兒園課程是“活動(dòng)〞

B.幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的活動(dòng)〞

C.幼兒園課程是“幼兒教材〞

D.幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和〞3.根據(jù)實(shí)際情況靈活地將課程方案轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐的過(guò)程，是幼兒園課程組織的(

)

A.觀念形態(tài)B.實(shí)踐形態(tài)

C.設(shè)想形態(tài)D.方案形態(tài)4.幼兒在直接教學(xué)中的學(xué)習(xí)基本是一種(

)

A.承受學(xué)習(xí)B.無(wú)意學(xué)習(xí)

C.無(wú)方案學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.蒙臺(tái)梭利教具中最具特色的是(

)

A.生活訓(xùn)練教具B.感官訓(xùn)練教具

C.學(xué)術(shù)性教具D.文化藝術(shù)性教具6.對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的是(

)

A.杜威

蒙臺(tái)梭利

維果茨基B.杜威

皮亞杰

維果茨基

C.蒙臺(tái)梭利

杜威

皮亞杰D.維果茨基

蒙臺(tái)梭利

皮亞杰7.陳鶴琴創(chuàng)立課程的基本原那么是(

)

A.科學(xué)與民主精神B.采取小組教學(xué)法

C.采用游戲式的教學(xué)法D.適合中國(guó)國(guó)情、適合幼兒身心開展特點(diǎn)8.單元活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是(

)

A.主題B.幼兒

C.教材D.活動(dòng)【0807】1．課程的存在或表現(xiàn)形式是指(

)

A．課程方案

B．課程形態(tài)

C．課程內(nèi)容

D．課程實(shí)施2．幼兒園課程的基本屬性主要包括根基性、適宜開展性和(

)

A．啟蒙性

B．游戲性

C．非義務(wù)性

D．活動(dòng)性3．“課程目標(biāo)的制定要充分考慮本地區(qū)、本幼兒園、本班兒童的實(shí)際。〞這是制定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)(

)

A．整體性原那么的要求

B．系統(tǒng)性原那么的要求

C．可行性原那么的要求D．辯證性原那么的要求4．幼兒園課程編制中，理論決策的主要依據(jù)是社會(huì)要求、人類知識(shí)和(

)

A．兒童開展

B．課程目標(biāo)

C．課程理論

D．課程類型5．幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮幼兒的“最近開展區(qū)〞，這是選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)(

)

A．遵循合目的性原那么的必然要求

B．遵循根基性原那么的必然要求

C．遵循開展適宜性原那么的必然要求

D．遵循價(jià)值性原那么的必然要求6．根據(jù)獲得經(jīng)歷的方式，可以將幼兒的學(xué)習(xí)相對(duì)分為(

)

A．有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)

B．認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)

C．承受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)7．凱米課程的課程內(nèi)容包括三局部，即日常生活、來(lái)自皮亞杰理論啟示的活動(dòng)和(

)

A．教學(xué)活動(dòng)

B．區(qū)域活動(dòng)

C．生活活動(dòng)

D．傳統(tǒng)活動(dòng)8．對(duì)瑞吉?dú)W教育影響最大的三位人物分別是杜威、維果茨基和(

)

A．蒙臺(tái)梭利B．皮亞杰

C．凱米

D．德芙里斯【0904】1.幼兒園教育課程的“指南針〞和“方向盤〞是()A.課程目標(biāo) B.課程內(nèi)容 C.課程實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià)2.以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式、以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的課程類型是()A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.顯性課程 D.隱性課程3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在()A.促進(jìn)幼兒身心的一般開展上 B.為將來(lái)進(jìn)入成人世界打根基上C.促進(jìn)幼兒的學(xué)術(shù)開展上 D.為幼兒成為某方面專業(yè)人才奠定根基上4.課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的顯著缺陷是“工具化〞傾向和()A.目標(biāo)性 B.抽象性 C.機(jī)械性 D.具體性5.幼兒園課程組織應(yīng)采取的形式是()A.以學(xué)科為中心的組織形式 B.以社會(huì)問(wèn)題為中心的組織形式C.以兒童為中心的組織形式 D.混合型的課程組織形式6.在課程運(yùn)作的過(guò)程中進(jìn)展的，作用在于診斷課程，為使課程調(diào)整和改進(jìn)得更為合理、完善提供信息的評(píng)價(jià)是()A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.內(nèi)部評(píng)價(jià) D.效果評(píng)價(jià)7.五指活動(dòng)中課程內(nèi)容的組織方法為()A.單元教學(xué)法 B.分科教學(xué)法 C.方案教學(xué)法 D.作業(yè)教學(xué)法8.區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要附著在()A.區(qū)內(nèi)操作材料上 B.教師的指導(dǎo)上C.師幼互動(dòng)中 D.區(qū)域空間布置上【0907】1.以實(shí)際問(wèn)題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式的是()A.學(xué)問(wèn)中心課程的特征 B.經(jīng)歷中心課程的特征C.綜合課程的特征 D.活動(dòng)課程的特征2.幼兒園課程帶有濃厚的生活化特征，這是()A.幼兒園課程的基本性質(zhì) B.幼兒園課程的特點(diǎn)C.幼兒園課程的形態(tài)特征 D.幼兒園課程的構(gòu)造特征3.受教育者的年齡越小，教育的著眼點(diǎn)越應(yīng)放在促進(jìn)其身心的()A.認(rèn)知領(lǐng)域的開展上 B.情感領(lǐng)域的開展上C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的開展上 D.一般開展上4.間接教學(xué)中幼兒的