2017年福建高職單招幼兒心理學講義

第_章緒論第一節(jié)心理學的研究對象一、心理學的概念心理學是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。二、心理學的研究對象理學研究對象大體可以分為心理過程和個性心理兩大類。（一）心理過程心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。1、認識過程是人的最基本的心理過程，是人從感性認識到理性認識發(fā)展的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等過程。2、情感過程3、意志過程、住意、（二）個性心理個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合?！缸晕乙庾R：自我認識、自我評價、自我調(diào)節(jié)個性｛個性傾向性：需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀l個性心理特征：氣質(zhì)、性格、能力試題舉例：1、（）是人最基本的心理過程情感過程B.認識過程C.意志過程D.思考過程2、（）的研究對象是人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律A.生理學B.病理學C.生物學D.心理學3、下列不屬于人的認識過程的是（）A.感覺B.記憶C.思維D.注意4、我們對祖國大好河山的贊美，對工作的熱愛等體現(xiàn)的是人的（）A.認識過程B.意志過程C.情感過程D.學習過程5、下列屬于人的個性組成成分的是（）A.個性傾向性B.記憶C.思維D.注意第二節(jié)心理的實質(zhì)一、心理是腦的機能腦是心理的器官，心理是腦的機能。（一）人腦的結(jié)構(gòu)（簡略）（二）腦的機能1、大腦的機能：接受、分析、綜合、貯存和發(fā)布信息。感覺器官一大腦皮層加工、整理、發(fā)布信息控制各器官、各系統(tǒng)活動。2、無條件反射與有條件反射大腦最基本活動：反射r無條件反射先天固有的、不變的反射具體信號反射條件反射后天形成的、易變的反射抽象信號二、心理是對客觀現(xiàn)實的反映（一）客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉「自然環(huán)境客觀現(xiàn)實T、社會環(huán)境（二）反映的主觀能動性（三）心理在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展試題舉例1、大腦最基本的活動方式是（）A.記憶B.想象C.思維D.反射2、新生兒生下來就會吸吮的現(xiàn)象屬于（）A.條件反射B.無條件反射C.記憶D.刻板反應第三節(jié)幼兒心理學的研究對象、意義和方法心理學發(fā)展簡介哲學一心理學（1879，馮特，建立心理學實驗室）一普通心理學一分支學科（教育心理學、管理心理學、發(fā)展心理學一幼兒心理學）一、心理學研究對象1、幼兒心理學的研究對象：幼兒（3?6歲兒童）2、幼兒心理學：是研究3~6歲的兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學。二、幼兒心理學的研究方法（一）觀察法1、觀察法的含義2、觀察法的作用3、觀察法程序：（1）對觀察結(jié)果的記錄、描述（2）對觀察結(jié)果解釋4、有效觀察的條件（1）做好觀察前的準備工作（2）做好觀察記錄（3）消除觀察誤差（二）作品分析法1、作品分析法的含義2、作品分析法的作用3、讓幼兒參與作品分析三、幼兒心理學的學習意義（一）正確認識兒童，形成正確的發(fā)展觀、兒童觀（二）探索幼兒心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，促進心理學發(fā)展。第二章幼兒心理發(fā)展的概述

第一節(jié)幼兒心理發(fā)展一、心理發(fā)展的含義（一）心理發(fā)展1、廣義的心理發(fā)展是:指從出生到死亡整個過程的心理變化。2、狹義的心理發(fā)展是指出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。（二）就狹義而言，心理發(fā)展的主要表現(xiàn)1、心理活動從簡單、具體不斷向復雜、概括發(fā)展。2、心理活動從無意向有意發(fā)展。3、心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展。4、心理活動從零亂到形成體系。二、心理發(fā)展的特點（一）連續(xù)性與階段性（二）定向性與順序性（三）不均衡性（四）差異性三、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段形成的一般的（帶有普遍性）、典型的（具有代表性）、本質(zhì)的（具有特定性質(zhì)）心理特征。（二）年齡特征的階段劃分1、嬰兒期：0?3歲2、幼兒期：3~6歲3、學齡期：6~11、12歲4、少年期：11、12~14、15歲第二節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)（一）遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)（二）遺傳素質(zhì)的個別差異為幼兒發(fā)展的個別差異提供最初的可能性（三）生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。二、環(huán)境對個體心理發(fā)展的實際水平起決定作用（一）環(huán)境使遺傳所的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實（二）環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向（三）遺傳和環(huán)境的相互作用三、教育的主導作用（一）教育與幼兒身心發(fā)展的辯證關(guān)系（二）教育在幼兒身心發(fā)展中的主導作用主要表現(xiàn)在三個方面（三）最近發(fā)展區(qū)維果茨基認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。四、早期教育早期教育：從出生到小學前的教育。（一）早期教育越來越受到人們的關(guān)注，主要有以下兩個原因1、科學技術(shù)迅猛發(fā)展，信息倍增，這就要求個體的智能有相應速度的發(fā)展，以便在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識與技能。2、對個體早期的身心發(fā)展的一些研究結(jié)果說明早期教育的重要性關(guān)鍵期：是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。試題舉例：1、個體心理的發(fā)展是一個逐漸由低級向高級前進的過程，高級心理是在低級心理的基礎(chǔ)上進行的，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了（）的心理發(fā)展特點。A.定向性和順序性B.連續(xù)性與階段性。不平衡性D.差異性2、幼兒身體和運動機能都是按頭尾法則和近遠法則的順序發(fā)展的，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了（）的心理發(fā)展特點。A.定向性和順序性B.連續(xù)性與階段性。不平衡性D.差異性3、有的人少年英才，有的人大器晚成；有的人擅長數(shù)理邏輯，有的人擅長空間想象；這些現(xiàn)象體現(xiàn)了（）人心理發(fā)展特點。A.定向性和順序性B.連續(xù)性與階段性。不平衡性D.差異性4、下列哪個因素對個體心理發(fā)展的實際水平起決定作用（）A.生理成熟B.遺傳C.環(huán)境D.教育5、美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗有力說明了（）遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的個別差異為幼兒發(fā)展的個別差異提供最初的可能性。環(huán)境對個體心理發(fā)展的實際水平起決定作用。生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。6、維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念說明教育要著眼于、落實于最近發(fā)展區(qū)。（）7、心理年齡特征8、關(guān)鍵期9、最近發(fā)展區(qū)10、簡述幼兒心理發(fā)展特點？11、影響幼兒心理發(fā)展的因素有哪些？第三章幼兒認知的發(fā)展第一節(jié)幼兒感知覺的發(fā)展認知：是對全部認識過程（感覺、知覺、記憶、想象、思維）的總稱。感知覺是認識的開端，人對客觀世界的認識過程是從感知覺開始的。一、感覺（一）感覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是大腦反映現(xiàn)實最簡單的心理過程。（二）感覺的種類1、外部感覺：接收來自機體外部的事宜刺激，反映身體外部事物的個別屬性。（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺）2、內(nèi)部感覺：接收來自機體內(nèi)部的事宜刺激，反映自身的位置、運動狀況和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)。（運動覺、平衡覺、機體覺）（三）幼兒感覺的發(fā)展1、視覺（1）視敏度：是指視覺的敏銳程度，是指分辨細小事物或遠近距離物體部分的能力，簡稱視力。有人認為，兒童越小，視力越好。事實并非如此。（2）顏色視覺：辨別顏色的能力，簡稱辨色力。（3）幼兒視覺的保護2、聽覺作用：辨別周圍發(fā)出的各種聲音，從而認識環(huán)境，確定行為方向;學習語言。（1）純音聽覺（2）言語聽覺幼兒中期可以辨別語音的最小差別；到晚期，幾乎毫無困難地分辨本民族語言包含的各種語音。二、知覺（一）知覺的概念知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。（二）知覺的分類1、以知覺活動中起主導作用的感覺為標準視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、膚知覺等。2、以知覺對象的特性為標準空間知覺、時間知覺、運動知覺。（三）幼兒知覺的發(fā)展1、空間知覺（1）方位知覺方位知覺發(fā)展的順序：先分辨上下，然后是前后，最后是左右方位。具體：3歲能辨上下方位；4歲能辨前后方位；5歲能辨以自己為中心的左右方位，但常常出錯；6歲能完全正確地辨上下前后方位，但以自己為中心的左右方位仍未達到完善程度；7~8歲才能掌握左右的相對性。（2）距離知覺距離知覺是指對物體遠近的知覺。（3）形狀知覺3歲左右能辨別圓形、正方形、長方形和三角形。4~5歲能把兩個三角形拼成一個大三角形，并能把兩個半圓形拼成一個圓形。6歲左右能認識立體圖形。2、時間知覺三、觀察（一）什么是觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)，是人類對客觀現(xiàn)實認識的主動形式。（二）幼兒觀察的特點（3歲前兒童缺乏觀察力。）1、觀察的有意性較差。2、缺乏一定的順序性。3、觀察的細致性差。4、觀察的概括性差。（三）幼兒觀察力的培養(yǎng)1、觀察要有明確的目標2、觀察的對象要有吸引力3、指導幼兒掌握簡單的觀察方法4、鼓勵幼兒獨立思考5、鼓勵幼兒多種感官參與試題舉例：人對客觀現(xiàn)實的認識過程是從（）開始的。A.記憶B.想象C.思維D.感知覺（）是大腦反應現(xiàn)實最簡單的心理過程。知覺B.想象C.思維D.感覺下列屬于內(nèi)部感覺的是（）A.視覺B.平衡覺C.聽覺D.味覺下列哪個年齡段幼兒能辨別前后方位（）A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲哪個年齡段的幼兒能辨別菱形、五邊形等平面圖形（）A.3歲左右B.4歲左右C.5歲左右D.6歲左右幼兒在觀察事物時，容易受外界新異刺激的干擾而不能持久，這說明（）A.觀察的有意性較差。B.缺乏一定的順序性。C.觀察的細致性差。D.觀察的概括性差。有人認為，兒童越小，視力越好。（）感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺。（）感覺知覺觀察簡述幼兒觀察的特點如何培養(yǎng)幼兒觀察力第二節(jié)幼兒記憶能力的發(fā)展一、什么是記憶（一）記憶的概念記憶是人腦保持信息和提取信息的心理過程。（二）記憶的過程記憶的過程包括識記（編碼）、保持（存儲）、回憶（提?。?。（三）記憶的意義1、記憶是整個心理活動的基礎(chǔ)，沒有記憶就沒有一切心理過程。2、記憶對人的知識掌握、經(jīng)驗的積累、智慧的發(fā)展和個性心理特征的形成，具有極其重要的意義。二、記憶的種類1、根據(jù)記憶的內(nèi)容：形象記憶：以感知過的事物的形象為內(nèi)容。語詞記憶：以事物關(guān)系、本身的意義和性質(zhì)等為內(nèi)容。情緒記憶：以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容。運動記憶：以經(jīng)歷過的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容。2、根據(jù)記憶是否有預定的目的無意記憶：沒有預定的目的，也不需要意志努力的記憶。有意記憶：有預定目的，采取相應的記憶方法（記憶策略），必要時需要經(jīng)過意志努力的記憶。3、根據(jù)保持時間長短（1）感覺記憶：是指通過感覺器官所獲得的感覺信息在1-2秒以內(nèi)的記憶特點：①信息保持時間短：約1~2秒；②感覺記憶痕跡易消褪。短時記憶是指所獲得的信息在頭腦中存儲不超過1分鐘的記憶。特點：①信息保持時間短：不超過1分鐘；②記憶容量有限：記憶廣度為7±2個組塊長時記憶是指保持1分鐘以上甚至保持終生的記憶。長時記憶是短時記憶的內(nèi)容經(jīng)過加工和復述的結(jié)果。特點①信息保持時間長：1分鐘以上，甚至終生；②信息提取有兩種方式：回憶和再認。三、記憶過程的分析記憶的過程分為三個環(huán)節(jié)，即識記、保持和回憶。(_)識記識記就是把所需要的信息輸入到頭腦的過程。1、根據(jù)識記時有無目的性與自覺性，分為無意識記和有意識記。無意識記是指沒有明確記憶目的和意圖，也不需要意志努力的識記。有意識記是指有一定目的和任務，需要采取積極思維活動的記憶。2、根據(jù)識記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，分為機械識記和意義識記。(1)機械識記(2)意義識記保持和遺忘1、保持保持是對識記過的事物在頭腦中存儲和鞏固的過程。是有識記到回憶所必經(jīng)的環(huán)節(jié)，是記憶力強弱的重要標志。2、遺忘遺忘是對過去曾經(jīng)識記過的事物不能再認或回憶，或者是產(chǎn)生了錯誤的再認和回憶。它是與保持相反的過程。遺忘的規(guī)律［德］艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)利用無意義音節(jié)和節(jié)省法繪制出了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，稱為遺忘曲線或記憶曲線。遺忘的規(guī)律：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢，到了一定時間后，就不再產(chǎn)生遺忘，幾乎平穩(wěn)了。遺忘的種類a、永久性遺忘b、暫時性遺忘回憶回憶是大腦提取并輸出信息的過程回憶有兩種不同水平：1、再認2、再現(xiàn)四、幼兒記憶的特點無意識記占優(yōu)勢，有意識記開始出現(xiàn)并逐步發(fā)展形象識記占優(yōu)勢，語詞識記發(fā)展快（三）機械識記多于意義識記，意義識記效果好（四）記憶的精確性差，記得快忘得也快五、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（一）給幼兒明確的記憶任務（二）幫助幼兒理解記憶材料（三）給幼兒的記憶材料要形象，方法要有趣（四）使用多種感官參與活動（五）引導幼兒進行一定的重復和復習試題舉例：（）是人腦保持信息和提取信息的心理過程感覺B.知覺C.記憶D.思維對武夷山美麗風景的記憶是（）A.感覺記憶B.運動記憶C.邏輯記憶D.形象記憶對舞蹈動作、廣播體操等動作的記憶是（）A.感覺記憶B.運動記憶C.邏輯記憶D.形象記憶“走馬觀花”描述的是（）A.感覺記憶B.短時記憶C.邏輯記憶D.長時記憶（）是短時記憶的內(nèi)容經(jīng)過加工和復述的結(jié)果。A.感覺記憶B.短時記憶C.邏輯記憶D.長時記憶人們對朗朗上口的廣告詞的識記是（）A.有意識記B.無意識記C.意義識記D.機械識記下列哪個記憶過程是記憶力強弱的重要標志之一。（）A.識記B.保持C.回憶D.再認記憶包括編碼、存儲、提取等基本環(huán)節(jié)（）記憶是整個心理活動的基礎(chǔ)，沒有記憶就沒有一切心理過程。（）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律是“先慢后快”。（）在人們回憶信息的過程中，一般能再認的就能再現(xiàn)。（）記憶幼兒記憶發(fā)展的特點。如何培養(yǎng)幼兒記憶力。第三節(jié)想象的概述一、什么是想象表象：是通過感知覺獲得，并保存在大腦中的事物的形象。想象表象：對知覺的概括和重組的表象想象就是對表象進行主觀加工和改造，從而產(chǎn)生出新形象的過程。二、想象的種類：1、根據(jù)想象的目的性如何，在過程中是否需要意志努力分為：無意想象：是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。有意想象：是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。2、根據(jù)想象的新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度分為：再造想象：是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。三、幼兒想象的特點：1、無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展2、再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3、想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展4、容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象四、幼兒想象力的培養(yǎng)如何激活和培養(yǎng)幼兒的想象力？1、豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材2、保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性3、開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境4、充分利用文學、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒想象力5、鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍6、教給幼兒表達想象形象的技能技巧試題舉例：幼兒看到天空中的白云，自然而然的把它想象成小綿羊等是屬于（）的結(jié)果A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.有意想象幼兒根據(jù)老師的要求畫命題畫是屬于（）的結(jié)果A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.有意想象人們看完小說后腦海中浮現(xiàn)的人物形象及情景是屬于（）的結(jié)果A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.有意想象幼兒常常把人物形象畫的非常大與現(xiàn)實不符，從想象的角度看是因為幼兒（）A.想象目的不明確B.想象夸張C.想象容易與現(xiàn)實混淆D.想象受興趣的影響想象是以記憶表象為素材的（）想象是基本是過去感知過的事物形象的重現(xiàn)（）想象簡述幼兒想象的特點如何培養(yǎng)幼兒想象力簡述想象的分類第四節(jié)幼兒思維能力的發(fā)展一、什么是思維（一）思維的概念定義：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。思維是一種高級的認識活動。（二）思維的基本特征基本特征：概括性和間接性概括性：指對同類事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的反映。間接性：以一定事物為媒介來反映那些不能直接作用于感官的事物。二、思維的分類（一）從思維個體發(fā)展來看，可分為三種不同水平1.直觀行動思維（2-3歲）是依靠感知和動作進行的思維。具體形象思維（3-6,7歲）是憑借事物的形象或表象進行的思維。抽象邏輯思維（學前晚期5歲以后）是指依靠詞語所代表的概念以及判斷、推理來進行的思維。（二）根據(jù)思維探索答案的方向，可把思維分為：集中思維（求同）是把各種信息集中起來得出一個正確的結(jié)論，或最佳的解決方案的思維。發(fā)散思維（求異）：是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考以尋求多種答案的思維方式。（三）根據(jù)思維創(chuàng)造性的不同常規(guī)思維：是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。創(chuàng)造思維：是重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。如藝術(shù)家、作家、導演、設(shè)計師，均需要高水平的形象思維三、幼兒思維發(fā)展的特點1、直覺行動思維3歲前兒童的主要思維方式。這種思維的概括水平比較低，依賴感知和動作來進行。典型：嘗試錯誤2、具體形象思維3-6歲幼兒思維的主要方式，是幼兒思維的主要特點。3、抽象邏輯思維大班以后幼兒出現(xiàn)的思維方式。四、幼兒思維的基本過程及特點分析、綜合、比較、抽象概括等感知材料思維基本過程1、分析和綜合分析：把事物的個別方面從整體中分離出來，認識這些不同方面的個別特點的思維。綜合是把事物的各個部分或不同特點、不同方面綜合起來的過程。2、比較比較是把各種對象和現(xiàn)象加以對比，并確定它們之間的異同。3、抽象和概括（1）定義抽象：是指在頭腦綜合抽象出事物的共同特征，而舍棄其非共同特征的過程。概括：是指把具有共同特征的事物歸類的過程。（2）幼兒概括的特點概括的內(nèi)容比較貧乏概括的特征很多是表面的分本質(zhì)的概括的內(nèi)涵往往不精確。五、幼兒思維的基本形式及特點概念、判斷和推理是人類思維活動的基本形式（一）幼兒掌握概念的特點1、掌握日常概念主要是日常的，而不是科學概念。2、掌握具體概念（二）幼兒判斷和推理的特點1、按表面聯(lián)系進行判斷推理2、按生活邏輯進行推理3、缺乏依據(jù)或依據(jù)不明（三）幼兒理解的發(fā)展1、從個別事物的理解，發(fā)展到對事物關(guān)系的理解2、從依靠具體形象來理解，發(fā)展到借助語言來理解3、從事物簡單的和表面的理解，發(fā)展到對事物比較復雜深刻的理解六、幼兒思維能力的培養(yǎng)（一）不斷豐富幼兒的感性知識（二）增強幼兒的語言能力（三）保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。（四）重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維試題舉例依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進行的思維是（）。A.具體形象思維B.直覺行動思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維問一名幼兒電燈和蠟燭有什么共同點，幼兒回答“都是白的，長的”，這表明了該幼兒思維的（）。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直覺行動性D.感知行動性TOC\o"1-5"\h\z兒童最初的思維方式是（）。A.具體形象思維B.直覺行動思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維幼兒思維的主要形式是具體形象思維，其借助的思維工具是（）。A.形象B.表象C.動作D.語詞人腦對客觀事物間接的、概括的反映是（）。A.概念B.思維C.想象D.語言醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于（）的思維特性。A.概括性B.直接性C.抽象性D.間接性一系列有目標指向性的認知操作過程被稱為（）。A.問題解決B.概念形成C.抽象思維D.創(chuàng)造性思維從一般原理到特殊事例的推理稱為（）。A.判斷B.決策C.歸納推理D.演繹推理人腦對同類食物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的聯(lián)系的反映，是思維（）的一個特點。A.間接性B.直接性C.概括性D.推理過程幼兒看見圖畫里的人穿著棉襖，戴著手套，就知道“這是冬天，天氣很冷”。這種認識屬于（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維兒童從冰箱拿東西時，東西摸起來很涼，久而久之，他們知道凡是冰箱里的TOC\o"1-5"\h\z東西都是涼的，這種認識體現(xiàn)了思維的（）。A.間接性B.概括性C.具體性D.固定性平時我們說“保護兒童”、“愛護花木”，指的并不是哪一個具體的人或物，而是具有共同特性的一類事物，這就體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性每次看見“月暈”就要“刮風”，“房屋潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”，“礎(chǔ)暈而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（）A.抽象性B.概括性C.間接性D情境性幼兒利用掰手指來數(shù)數(shù)，動作停止，他們的思維也就停止了。幼兒這種依賴實際動作的思維被稱為（）。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺行動思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維藝術(shù)家、作家、導演、設(shè)計師常常利用頭腦中的具體形象（表象）來解決有關(guān)的問題，這種思維現(xiàn)象是（）。A.創(chuàng)造表象思維B.直覺行動思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維科學家進行科學思考，學生學習科學文化知識等都需要運用已形成的概念來進行判斷、推理，以解決各種問題。這種人類思維的典型形式指的是（）。A.創(chuàng)造想象思維B.直覺行動思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維思維的產(chǎn)生以感知為基礎(chǔ)，思維的發(fā)展離不開感知的發(fā)展。（）由于幼兒的思維是具體形象思維，所以幼兒還不能掌握概念。（）嬰兒借助于一個工具把他想要的東西能拿到手里時就表示思維發(fā)生了。（）20.3-6歲前的兒童以具體形象思維為主，長大后具體形象思維就會消失。（）思維如何培養(yǎng)幼兒思維能力第五節(jié)幼兒注意力的發(fā)展一、什么是注意（一）注意的概念注意是心理活動對一定對象的指向與集中。（二）注意的兩個基本特征指向性就是指，人的心理活動在某一時刻指向一部分對象，而離開其他對象，表現(xiàn)出心理活動的選擇性。集中性是指，人的心理活動保持在一定的對象上，并深入下去。（三）注意與心理過程的關(guān)系注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理活動的共性，它不能離開一定的心理過程獨立存在。例如老師在教學中常常提醒學生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問題等。只不過把后面的內(nèi)容省略了。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。離開了注意，心理過程就無法進行。（四）注意的外部表現(xiàn)1、適應性動作是指人在注意時，出現(xiàn)一些適應注意某種事物時的動作。如目光，身姿等。2、無關(guān)動作的停止是指人在注意時停止與注意某事物無關(guān)的動作。3、呼吸變化人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說，吸氣更短促，而呼氣更延長。在緊張注意時，常發(fā)生呼吸暫時停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。二、注意的分類按照有無預定目的和是否需要意志努力，可以將意志分為無意注意和有意注意。（一）無意注意無意注意是沒有預定目的，不需作意志努力的注意。2、引起無意注意的原因（1）客觀刺激物的強度刺激物的新異程度刺激物的對比關(guān)系刺激物的運動變化等（2）主觀需要、興趣和態(tài)度心境和情緒身體精神狀態(tài)（二）有意注意1、定義：有意注意是一種自覺、有預定目的，需要一定意志努力的注意。2、引起和維持有意注意條件（1）對目的任務的理解（2）合理的組織活動（把智力活動與實際操作結(jié)合起來）（3）培養(yǎng)間接興趣（4）堅強的意志和抗干擾能力三、注意的品質(zhì)（一）注意的廣度刺激物特點活動的目的、任務和個人的知識經(jīng)驗（二）注意的穩(wěn)定性（持久性）（三）注意分配至少一種活動達到熟練程度活動間不相互排斥四、幼兒注意發(fā)展的特點（一）無意注意占優(yōu)勢，有意注意開始發(fā)展（二）注意的范圍?。ㄈ┳⒁獾姆€(wěn)定性差，注意力容易分散（四）注意力分配能力較弱（五）注意力的轉(zhuǎn)移能力較差五、幼兒注意力的培養(yǎng)（一）明確活動目標，激發(fā)幼兒的有意注意（二）豐富幼兒的知識經(jīng)驗，提高幼兒注意的穩(wěn)定性（三）培養(yǎng)幼兒對各種事物的興趣，引起幼兒的無意注意（四）創(chuàng)造良好的環(huán)境，防止幼兒注意的分散（五）組織良好的教育活動，交互運用有意注意和無意注意試題舉例：TOC\o"1-5"\h\z注意的兩個主要特點是（）。A.指向性和集中性B.鮮明性和選擇性C.清晰性和指向性D.清晰性和集中性兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思維學前兒童注意發(fā)展的特征是（）。A.無意注意占優(yōu)勢B.有意注意占優(yōu)勢C.兩者都占優(yōu)勢D.兩者都不占優(yōu)勢天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意注意和無意注意兩者均有D.選擇性注意兒童不被窗外其他孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專心畫畫，這是（）。A.注意的集中性B.注意的無意性C.注意的選擇性D.注意的指向性下列現(xiàn)象屬于有意注意的是（）。窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外幼兒自始至終認真聽老師講故事萬綠叢中一點紅造型獨特的、會動的玩具引起幼兒的注意平時我們所說的“目不轉(zhuǎn)睛”“全神貫注”“聚精會神”等，指的是（）A.想象B.注意C.需要D.思維—目十行指的是（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的范圍C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配新穎、鮮艷的東西容易引起幼兒注意，所以教師上課時的穿著打扮應新穎、鮮TOC\o"1-5"\h\z艷，使幼兒有新奇感。（）注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身并不是一種獨立的心理過程。（）強刺激一定比弱刺激更容易引起無意注意。（）注意試論述無意注意產(chǎn)生的條件有哪些？簡述有意注意產(chǎn)生的條件有哪些？如何培養(yǎng)幼兒的注意力？第四章幼兒言語的發(fā)展第一節(jié)什么是言語一、言語和語言1、語言：人類交際的工具，是一種社會現(xiàn)象。2、言語：是運用語言交際的心理過程，包括言語表達和言語感知、理解過程。二、言語的作用（一）交流作用例如：日常生活中的聊天（二）概括作用例如：杯子概念的含義是：用來盛水、酒等液體的器皿。（二）調(diào)節(jié)作用例如:法律、規(guī)章、制度三、言語活動的表現(xiàn)形式可分為三類（一）口頭言語通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達思想和感情的言語。（二）書面言語人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經(jīng)驗。（二）內(nèi)部言語是一個人自己對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動第二節(jié)幼兒言語發(fā)展的特點一、詞匯量迅速增加（一）詞類范圍擴大先掌握實詞（依次：名詞、動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞），后掌握虛詞（介詞、連詞等）。（二）詞義逐漸豐富和加深如“兔子”一詞，對較小的幼兒來說，以為著只是兔子的外形特征，而對較大的幼兒來說，則還包括著兔子的生活習性，兔子和人類的關(guān)系等等。（三）積極詞匯大大增加積極詞匯：是幼兒能夠正確理解又能夠正確使用的詞匯。消極詞匯：是幼兒不能理解活有些理解但不會使用的詞匯。二、語法的運用趨于成熟（一）從不完整句到完整句（二）從簡單句到復合句（三）從陳述句到多種形式的句子三、口語表達能力大大增強幼兒在掌握語言成分的基礎(chǔ)上，口頭表達能力也逐漸發(fā)展起來。（一）對語言的發(fā)展和獨白語言的出現(xiàn)從交際的方式而言，口語可以分為對話式和獨白式兩種。對話是在兩個人之間相互交談；獨白則是一個人獨自向聽者講述。（二）情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生情境性言語是指幼兒在獨立敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當時的情境，審查手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。這種言語是幼兒言語從不連貫向連貫言語發(fā)展過程中的一種言語形式。連貫性言語則指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細的思想內(nèi)容，使聽者從言語本身就能理解講述的意思的言語。（三）出現(xiàn)內(nèi)部言語的過度形式一一出聲的自言自語言語可按活動的目的和是否出聲，分為外部言語和內(nèi)部言語兩類。內(nèi)部言語言的高級形式，他不是用來和人交際的語言。他的發(fā)音隱蔽，而且此言語更概括和壓縮。1、游戲言語游戲言語是一種在游戲、繪畫活動中出現(xiàn)的言語。其特點是一邊做動作，一邊說話，用言語補充和豐富自己的行動。2、問題語言問題語言在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用意表示困惑，懷疑，驚奇等。四、幼兒掌握書面語言的可能性書面言