營造課堂文化-培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

營造課堂文培養(yǎng)傾聽習(xí)慣營造課堂文化

培養(yǎng)傾聽習(xí)慣新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍孩子們大膽發(fā)表自己的見解展現(xiàn)自我使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地根本顧不了聽講；當(dāng)老師說請(qǐng)大家在小組中討論一下生字的結(jié)構(gòu)和讀準(zhǔn)字音，并想辦法記住它們時(shí)，孩子們未等老師說完就迫不及待地展開討論，老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪……凡此種種不由得引人深思營造良好的課堂文化培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，是教師在教學(xué)過程的一項(xiàng)重要責(zé)任。著名的教育家葉圣陶先生曾說過育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽也是一個(gè)學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)的有效的學(xué)習(xí)方法。那么如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣呢？一、教方法，指導(dǎo)學(xué)生傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學(xué)先回答，聽了之后要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系?；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美然后用“我認(rèn)為……補(bǔ)充說明……”等方式參與交流。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。首先，老師要細(xì)化傾聽的要求，給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要四心在傾聽時(shí)做到：一要專心無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心。不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；三要虛心。?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)要用心聽取他人意見時(shí)不能盲從選擇地接受“聽并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。二、樹榜樣，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。/

營造課堂文培養(yǎng)傾聽習(xí)慣俗話說“親其師而信其道學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣老師首先要做一個(gè)耐心心、悉心的傾聽者當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)課后與學(xué)生談心受理學(xué)生的“告狀事件”時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人思維的機(jī)會(huì)。教師的傾聽一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信教師的以身作則、有效的傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅教師有效的傾聽能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣樹立了良好的榜樣。此外老師要發(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽的同學(xué)班內(nèi)樹立典型及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地讓孩子當(dāng)“小老師勵(lì)他們走上講臺(tái)回答問題和解答同學(xué)們的疑惑并適時(shí)對(duì)他們提出要求站姿要大方聲音要洪亮睛要對(duì)著所有同學(xué)重要的一點(diǎn)對(duì)大家的認(rèn)真傾聽說一謝謝這種方法，在孩子們中樹立了榜樣，讓他們認(rèn)識(shí)到要得到尊重必須首先尊重別人傾聽就是尊重與被尊重的過程孩子們?cè)谶@個(gè)過程中體驗(yàn)來自他人的尊重，而這種情感認(rèn)同對(duì)孩子來說是尤其難能可貴的。三、創(chuàng)氛圍，吸引學(xué)生傾聽。蘇霍姆林斯基說童是用形象、色彩、聲音來思維的低年級(jí)的孩子來說興趣是最好的老師要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣就要讓孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣就要求老師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，以激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師的語言要有感染力。教師富有感染力的語言對(duì)學(xué)生也有潛移默化的影響動(dòng)而富有激情的語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的欲望。低年級(jí)的教材中入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象充分利用這些素材，/

營造課堂文培養(yǎng)傾聽習(xí)慣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)結(jié)合課題引入一定的故事誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣我借助文章題材或以故事導(dǎo)入新課讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題解決問題使故事貫穿教學(xué)始終并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說注意力便自然而然地集中于教學(xué)中此外經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。四、多表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生傾聽。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為受人贊揚(yáng)被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值正確適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，可取得較好的效果。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，真是個(gè)尊重別人的好孩子呀的知識(shí)可真不少說明你很會(huì)聽啊了他的不足，可真幫了他的大忙金耳朵’真讓人羨慕害，聽記住了那么多一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，一下?lián)崦换〞r(shí)間，不費(fèi)力氣，就一下子拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚這樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)生的一個(gè)很好的品質(zhì)教會(huì)傾聽是教師的一項(xiàng)施教的藝術(shù)播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣