【教學設計】第一3荷花

XXX小學語文科第六冊教案設計（2022-2022學年度下學期）課題：3荷花課型：新授課任課教師XXX教學內(nèi)容簡析《荷花》是一篇寫景抒情的文章，這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”曾經(jīng)在此景中，與荷花融為一體的感受。學生學情分析三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。教學重點難點重點：感受荷花的美麗姿態(tài)，體會作者豐富的想象，形成對大自然美的體驗。難點：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”的含義教具學具及多媒體應用多媒體課件；搜集作者葉圣陶的相關資料；收集關于荷花的詩句課時2課時教學目標第一課時1認識本課“挨、蓬、脹”等5個生字，會寫“瓣、蓬、脹”等11個生字。2正確、流利地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容及行文思路，學習課文第2自然段，通過朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。第一課時教學過程教師活動學生活動一、猜謎創(chuàng)境，激趣導入1謎語激趣：孩子們，老師今天又給你們帶來了一則有趣的謎語課件出示“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”。學生猜謎語，教師適時板書：荷花，引導學生交流對荷花的了解，課件補充出示幾幅荷師生互動第一課時教學過程教師活動學生活動花的圖片，引導學生感受荷花的顏色、樣子。2引入學習：正是因為荷花有“出淤泥而不染、濯清蓮而不妖”的品質(zhì)，所以從古至今荷花一直是人們描寫和贊譽的對象。今天，我們一起來學習我國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。二、初讀課文，夯實基礎1教師有感情地范讀課文，學生認真聆聽?？纯凑n文中哪些生字容易讀錯，聽讀后與老師、同學交流。教師適時引導他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準字音，尤其是容易讀錯的生字需要特別注意練習鞏固。2檢查學生字詞識讀情況：1出示課文中的生字，小組開火車朗讀，教師根據(jù)學生的朗讀及時進行范讀指導，重點提醒讀準“蓬、脹”兩個字的后鼻音，同時注意“瓣、翩”的讀音不能讀成“辮、扁”的音，另外，“佛”的韻母是“u”，不要讀成了“o”音。2引導學生觀察生字，試著用自己的方法進行識記，教師提醒他們可以借助比一比、加一加等方式進行生字識記，同時引導他們說說田字格中的11個生字在書寫時需要特別提醒別人注意些什么。生：“瓣”中間部分是“瓜”，不能寫寬了，更不能寫成了“爪”。教師適時進行范寫指導，提醒學生注意左有兩部分筆畫的異同，同時注意三部分要寫得緊湊。生：我覺得“蓬”這個字是上下結(jié)構(gòu)，在書寫的時候容易寫成左右結(jié)構(gòu)，所以上面的“艸”要寫得略微寬一些。教師肯定學生的觀察發(fā)現(xiàn)，并范寫指導，提醒下半部分的“逢”要寫得緊湊些，最后一筆平捺要舒展。生：“姿”這個字下面是“女”，橫畫要寫得較長，完全托住上面的“次”。教師再次范寫指導，提醒注意“次”寫得略小，下面的“女”橫畫舒展且略成斜勢。3引導學生描寫剩下的生字，教師巡視檢查師生互動學生認真聆聽。看看課文中哪些生字容易讀錯，聽讀后與老師、同學交流學生觀察生字，試著用自己的方法進行識記師生互動師生互動學生描寫剩下的生字第一課時教學過程教師活動學生活動并及時予以書寫強調(diào)指導。4出示課文中的詞語，指名朗讀。教師教讀詞語，學生齊讀。3指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀進行部分句段的朗讀指導，重點注意指導讀好課文第2自然段。4引導學生再讀課文，說說課文作者分別是從哪些方面來描寫荷花的氣味、顏色、形態(tài)。除了描寫荷花，作者還寫了什么還寫了作者看荷花時產(chǎn)生的聯(lián)象？教師根據(jù)學生的回答適時引導他們從文中找出相應的段落。三、潛心會文，初識荷花“姿態(tài)美”1質(zhì)疑：課文哪一自然段具體描寫了荷花的美好姿態(tài)呢第2自然段？同學們，認真朗讀課文第2自然段，看看作者在公園的荷花池旁看到了哪些景物。2學生閱讀思考、交流理解看到荷葉、荷花，教師板書荷葉荷花，同時適時引導學生分別從文中找出描寫荷葉、荷花的句子，看看作者抓住丁它們的什么特點進行描寫的。3學生閱讀、圈畫，找出描寫荷葉、荷花特點的句子，想一想自己從中體會到了什么，然后與老師交流。1課件出示第2自然段第一句話，引導學生朗讀并找出最能體現(xiàn)荷葉的特點的詞語教師適時板書：挨挨擠擠、碧綠，借助圖片引導學生理解“挨挨擠擠”的意思，體會荷葉長勢旺盛，充滿了生命的綠意，同時體會比喻句對突出荷葉“多、大、綠”幾個特點的重要性。2繼續(xù)出示第二、三句話，引導學生認真品讀，看看作者分別描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花，哪些句子寫得特別好？為什么？教師根據(jù)學生的回答適時聚焦“有的有的有的·?！本涫?，引導學生體會排比句式具體寫出了荷花的三種姿態(tài)，教師適時借助畫面引導學生認識“小蓮蓬”“花骨朵兒”，理解“飽脹”飽滿鼓脹的意思，體會荷花的美好形態(tài)。再次指導學生有感情地朗讀句子，注意讀準“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化音。同時試著用排比句式進行說話練習，教師適時引導他們注意圍學生齊讀指名分自然段朗讀課文學生再讀課文，說說課文作者分別是從哪些方面來描寫荷花的師生互動學生閱讀思考、交流理解學生閱讀、圈畫，找出描寫荷葉、荷花特點的句子學生朗讀并找出最能體現(xiàn)荷葉的特點的詞語學生認真品讀，看看作者分別描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花，哪些句子寫得特別好學生有感情地朗讀句子第一課時教學過程教師活動學生活動繞一個內(nèi)容從幾個不同方面進行說話練習。3重點出示句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，引導學生想一想這里的“冒”可不可以換一個詞，為什么？教師適時引導學生抓住“冒”體會荷花努力向外拱、往上升的感覺，就像個頑皮的孩子一樣可愛，從而體會作者用詞之妙。4再次出示荷花、荷葉圖，引導學生說說看到此情此景，自己想到了哪些詩句。課件適時出示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，引導學生再次體會荷葉密集茂盛、荷花分外嬌美的姿態(tài)。5指導學生有感情朗讀課文第2自然段，注意邊讀邊想象荷葉、荷花的形態(tài)美。四、課堂小結(jié)1面對這樣一池美麗的荷花，作者的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣奇妙的感受呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。2作業(yè)布置：背誦課文第2自然段。學生想一想這里的“冒”可不可以換一個詞，為什么學生說說看到此情此景，自己想到了哪些詩句學生有感情朗讀課文第2自然段，注意邊讀邊想象荷葉、荷花的形態(tài)美師生互動板書設計3荷花氣味顏色形態(tài)荷葉荷花多大綠教學目標第二課時1流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦第2-4自然段。2理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。第二課時教學過程教師活動學生活動一、回顧舊知，引入學習1課件出示課文中的生字詞，引導學生正確朗讀詞語，教師適時予以糾正、指導，學生齊讀。2出示課文第2自然段，引導學生感情齊讀、背誦文段。二，繼續(xù)品讀，感悟文情1過渡：在我們的眼中荷花無疑是美麗的，那么作者葉圣陶的感受跟我們是否一樣呢？請大家認真朗詩課文第3自然段，想一想在作者的眼中、荷花又給他帶去了怎樣的感覺呢？1學生自主研讀課文第3自然段，找出作者描寫荷花帶給自己感受的詞句，然后與同學、老師交流，教師適時歸納板書姿態(tài)各異、很美，同時指導學生感情朗讀第一句話，注意讀出“很美”的陶醉之感。2課件出示第二句話，引導學生認真研讀句子，說說自己對這句話的理解，教師重點提醒他們思考“活的畫”“畫家”在這里分別用來比喻什么分別比喻“一大池荷花”“大自然”，同時引導他們說說自己從這句話中體會到了什么。教師適時引導他們體會“一池荷花”不僅美得像一幅畫，而且還是一幅具有香氣、色彩和生命力的圖畫，因而是“活的畫”。同時引導學生思考交流：為什么作者會說“那畫家的本領可真了不起”？教師根據(jù)學生的回答適時點撥、指導，引導他們從這句話中體會大自然的神奇且富于創(chuàng)造美，簡直就是最了不起的“畫家”。3指導學生感情朗讀第3自然段，注意讀出對荷花及大自然的贊嘆之情。同時試著進行文段背誦，指名背誦展示，學生齊背。學生正確朗讀詞語學生感情齊讀、背誦文段學生自主研讀課文第3自然段，找出作者描寫荷花帶給自己感受的詞句，然后與同學、老師交流學生認真研讀句子，說說自己對這句話的理解師生互動學生感情朗讀第3自然段，注意讀出對荷花及大自然的贊嘆之情第二課時教學過程教師活動學生活動2想象激趣：如果你就站在這一池荷花前，你會產(chǎn)生怎樣的想法？生：我會覺得自己也是一朵漂亮的荷花，身上還穿著雪白的衣裳呢！教師板書：仿佛是荷花。師：你們的樣子也很美，簡直就是純潔的荷花仙子！陽光照在你們身上，微風拂過你們臉上，親愛的荷花仙子們，你們想做些什么來表達自己滿心的愉悅之情呢？生：我想翩翩起舞，讓我的衣裳隨風飄動。生：玩累了。我還想靜靜地站一會兒，然后與蜻蜓、小魚聊天，玩耍。師：它們會跟你聊些什么有趣的事情呢？生：蜻蜒會跟我熱情地打招呼，向我問好。生：小魚會悄悄告訴我它昨夜做的好夢。生：小蝴蝶也來了，它夸我真美麗。師：跟這些大自然的精靈們聊天確實讓人感覺十分美好，荷花仙子們，讓我們帶著這美好、愉快的感覺讀一讀課文第4自然段吧。指導感情朗讀第4自然段，試著進行背誦練習。學生嘗試齊背，教師適時點撥、引導。3過渡：孩子們，現(xiàn)在請你們閉上眼睛深呼吸，說說自己似乎聞到了什么教師板書：聞到。1學生描述，教師適時引導學生再讀課文第1自然段，從中找出描寫荷花香味的詞語，教師補充板書清香，同時引導學生說說“我”聞到清香后的表現(xiàn)是怎樣的趕緊往荷花池邊跑去。教師適時引導他們抓住“趕緊”一詞體會作者被荷花的香味吸引，迫不及待要去賞荷花的心情。2指導學生感情朗讀第1自然段，注意讀出“清香”一詞帶給自己的感受。4播放舒緩的輕音樂，指導學生將課文第1-4自然段連起來有感情地朗讀，注意讀中再次想象荷花的清香氣味以及姿態(tài)美。嘗試背誦第2-4自然段，學生進行背誦比賽。三、延伸拓展，課堂小結(jié)1談話引入：孩子們，課前老師布置你們搜集關于荷花的詩句，你們能把自己的學習成果與大家分享嗎？師生互動師生互動指導感情朗讀第4自然段，試著進行背誦練習。學生嘗試齊背學生描述學生感情朗讀第1自然段，注意讀出“清香”一詞帶給自己的感受第二課時教學過程教師活動學生活動2學生交流，教師適時補充出示經(jīng)典詩句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。一一楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。----楊萬里《小池》，指導學生有感情誦讀。3教師小結(jié)：面對如此美麗的一池荷花，誰都會陶醉其中。瞧，我們的葉圣陶爺爺都是好久后才明白自己只是一個插上了想象翅膀的賞荷人呢！看來，這些荷花真是大自然美麗靈動的仙子?。?作業(yè)布置：認真觀察一種自己喜歡的花，仿照課文第2自然段的描寫方式寫一段話，注意抓住該花的主要特點，要運用排比句式進行表達。學生有感情誦讀師生互動板書設計3荷花聞到：清香看到：荷葉挨挨擠擠碧綠荷花姿態(tài)各異、形態(tài)美想到：仿佛自己是荷花教學反思教學這篇課文時，教師巧妙