轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人教育中的意義和應(yīng)用

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人教育中的意義和應(yīng)用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論已成為國際學(xué)習(xí)理論與成人教育研究中最有影響的理論，成為推動成人教育理論與改革的理論指南和推動力。本文通過論述轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的緣起、理論基礎(chǔ)以及內(nèi)涵，分析了和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，闡述了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人教育中的意義和應(yīng)用。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論最早由美國成人教育學(xué)家杰克·麥基羅1978年率先提出，之后他開始研究該理論對成人教育的影響，并致力于此理論的豐富和發(fā)展。1998年在美國召開了專門研究成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的國際會議，此后每一年召開一次。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在各國廣受關(guān)注，已成為國際學(xué)習(xí)理論與成人教育研究中最有影響的理論，成為推動成人教育理論與改革的理論指南和推動力。一、關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論1.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的緣起杰克·麥基羅對該理論的研究緣于對妻子和美國83名婦女重返大學(xué)校園加入學(xué)習(xí)的需要的揭示和關(guān)注，以分析和確定促進(jìn)或阻礙這些女性在從新學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步的重要因素。通過研究，麥基羅和他的研究團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)，這些女性通過從新學(xué)習(xí)有了驚人的變化，發(fā)生了“個人的轉(zhuǎn)化〞，他從精神分析理論和批判社會理論為背景，從觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化的角度論述了成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)經(jīng)過要經(jīng)歷十個發(fā)展階段，以此初次明確提出轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的概念。之后幾十年致力于該理論的研究與推廣，并在1991年出版論著〔成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化維度〕，完成了他的關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的完好闡述。2.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論不是空穴來風(fēng)，具有豐厚的理論基礎(chǔ)。包括有哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的思想，早期遭到建構(gòu)主義理論、弗萊雷的意識覺悟理論以及哈貝馬斯的社會學(xué)溝通行為理論、批判理論等的影響，以成人教育學(xué)習(xí)為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和研究對象，經(jīng)過三十多年的研究和發(fā)展，在諸多學(xué)科和理論的支撐下，通過不斷的理論應(yīng)用與探尋求索，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的地位得以確立與穩(wěn)固，成為成人教育中占領(lǐng)主導(dǎo)地位的教育理念。3.對轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的認(rèn)識成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究在國外當(dāng)前已日趨成熟，已發(fā)展出多種支派思想及其主張，但關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的理解不盡一樣。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論奠基人麥基羅對于成人學(xué)習(xí)的研究是基于建構(gòu)主義的立場。每個成人已經(jīng)擁有一系列的生活、交際、思想、價值觀、情感等經(jīng)歷，這些經(jīng)歷構(gòu)成他們的大量經(jīng)歷體驗(yàn)，借助這些經(jīng)歷體驗(yàn)構(gòu)成自己對人、事、物的認(rèn)知構(gòu)造和參照框架，進(jìn)而對人、事、物進(jìn)行解釋，建構(gòu)其意義，并尋求解決方案。但是，這些參照框架和認(rèn)知構(gòu)造經(jīng)常并不被人們所意識到，其構(gòu)成與人們所處的社會文化環(huán)境、受教育水平、生活環(huán)境和閱歷及重要家庭成員(如父母、監(jiān)護(hù)人等)有著親密關(guān)系，可能在無意識時融入了別人的觀點(diǎn)。當(dāng)人們用原先的認(rèn)知構(gòu)造和參照框架來詮釋生活中的現(xiàn)象和問題而詮釋不了，不足以包括一些生活經(jīng)歷體驗(yàn)時，只要經(jīng)過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)使原有參照框架被新的參照框架所代替。換句話說，當(dāng)一個人反思其生命中所經(jīng)歷的事件背后的假設(shè)或預(yù)期，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)有錯誤或不全面時就會去修訂它們，他會轉(zhuǎn)向一種更全面的、有差別的、自我反思性的、具有經(jīng)歷體驗(yàn)整合的全新意義的參照體系。即個體從一系列新的期望的角度，從新解釋一個已有經(jīng)歷體驗(yàn)或者一個新的經(jīng)歷體驗(yàn)，進(jìn)而對已有經(jīng)歷體驗(yàn)產(chǎn)生一種新的意義或看法。麥基羅把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)定義為“使用先前的解釋分析一個新的或者修訂某一經(jīng)歷體驗(yàn)意義的解釋并作為將來行動向?qū)У慕?jīng)過〞?？死?993年將轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)廣泛地定義為：“學(xué)習(xí)結(jié)果促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響將來經(jīng)歷體驗(yàn)的重大改變之歷程。〞科瑞森也以為：一個人必需不斷地透過對自己既存的假設(shè)、觀念和價值提出質(zhì)疑，能力有真正的改變;而批判性考慮是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的核心經(jīng)過，此種轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種解放的學(xué)習(xí)經(jīng)過，在這里經(jīng)過中，個人擺脫了以往他以為天經(jīng)地義或超越個人所能掌控的各種限制，并試著發(fā)現(xiàn)他以前從未想過的另類考慮或選擇。固然關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的理解各不一樣，可是綜觀以上所述，能夠看出，這些學(xué)者都論述了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)性特點(diǎn)，即成人需要一種深度學(xué)習(xí)，不是單純的知識或技能的學(xué)習(xí)，它牽涉對自我及世界認(rèn)識方式的根天性改變，是一種改變?nèi)松^、價值觀、世界觀的學(xué)習(xí)，這是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也是成人學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。二、成人教育和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)〔教育百科辭典〕(1987年出版)對成人教育的定義是：成人教育是通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)等途徑和形式，對成年人進(jìn)行的教育。成人教育的對象是“成人〞，是包含離開了普通學(xué)校，具有一定的適應(yīng)能力和社會責(zé)任能力，年齡在法定成人年齡之上，被社會成認(rèn)的在職或待業(yè)人員。而成人學(xué)習(xí)就是指成人基于自我概念的自立學(xué)習(xí)，以經(jīng)歷體驗(yàn)為資源的學(xué)習(xí)，為解決生活或工作碰到的各種問題的實(shí)用學(xué)習(xí)、在多重角色中的學(xué)習(xí)。我們國家成人教育包含函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育等。1.成人教育的特點(diǎn)1.1教育對象的成人屬性。表如今有一定的社會經(jīng)歷，思想較成熟，有一定的生活負(fù)擔(dān)和工作壓力，有一定的維權(quán)意識，文化基礎(chǔ)較低且參差不一，缺乏學(xué)習(xí)自動性，有較突出的工學(xué)矛盾問題。1.2成人教育學(xué)習(xí)取向多元化。表如今憑自我經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)動機(jī)多樣化，學(xué)習(xí)目的明確，以自我導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)。1.3社會現(xiàn)實(shí)需求高。成人要適應(yīng)社會發(fā)展對其提出的要求，就必需要繼續(xù)學(xué)習(xí);成人教育具有社會開放性，離不開社會所提供的需要條件，同時又為社會發(fā)展提供效勞。1.4教育內(nèi)容廣泛。成人教育的內(nèi)容具有廣泛性和復(fù)雜性，課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性，力求學(xué)用一致，專業(yè)對口，與社會發(fā)展相一致。1.5教學(xué)形式多樣性。由于成人的個性心理、思維水平、學(xué)習(xí)動機(jī)以及年齡、職業(yè)、文化背景等方面的多樣性，決定了成人教育的廣泛多樣;面授、函授、電視、廣播、多媒體及自學(xué)考試等適應(yīng)了不同年齡段，不同知識需求的成人的需要。2.成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)成人學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：成人具有獨(dú)立的自我概念，能夠指點(diǎn)自己的學(xué)習(xí);一般具備一定的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)習(xí)時重視個人經(jīng)歷體驗(yàn);具有學(xué)習(xí)需要，而且與改變自我的社會角色親密相關(guān);能以問題為中心，希望通過學(xué)習(xí)能運(yùn)用自己所學(xué)知識解決問題;學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為功利性、實(shí)用性、職業(yè)性和業(yè)余性等。三、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人教育中的主要意義轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它是一種深度學(xué)習(xí)，旨在使成人通過批判性自我反思來調(diào)整修正原有的不適應(yīng)當(dāng)下變化的世界觀、人生觀、價值觀，或建立新的世界觀、人生觀、價值觀，對成人起一種塑做作用，目的是使成人成為自立的考慮者，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)之后，許多方面會大不一樣。1.能夠擴(kuò)大成人教育學(xué)習(xí)研究的范圍麥基羅借鑒哈貝馬斯對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，提出有工具性學(xué)習(xí)、溝通性學(xué)習(xí)和解放性學(xué)習(xí)三個基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)可能發(fā)生在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，但轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的根本指向是學(xué)習(xí)者意義觀點(diǎn)或參照框架的改變，學(xué)習(xí)新經(jīng)歷體驗(yàn)，建立新的世界觀、人生觀或價值觀，更好地指引將來的工作和生活。不會停留在工具性知識層面，這也是成人學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)具有這種優(yōu)勢，通常也會對人的思維方式、行為方式以及生活態(tài)度和人際交往等方面產(chǎn)生較大影響。成人通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生觀、世界觀和價值觀的深條理的改變，進(jìn)而指引、照亮人們的前進(jìn)之路。如若實(shí)現(xiàn)無盡頭的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，則每個個人不斷進(jìn)步，社會不斷發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論有兩個基本研究層面，即意識層和潛意識層。以意識層為主，向潛意識層研究擴(kuò)張，能夠擴(kuò)大成人教育學(xué)習(xí)研究的范圍，促進(jìn)對成人學(xué)習(xí)行為的深條理認(rèn)識。2.有助于明確成人教育的目的，提升成人的整體素質(zhì)保羅·弗萊雷用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論闡釋了教育目的，提出了解放教育的觀點(diǎn)。他以為通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，能夠喚醒民眾的社會覺悟，培養(yǎng)民眾的批判反思意識;發(fā)展民眾的創(chuàng)造能力。當(dāng)前成人中普遍存在覺悟有待提升，缺乏反思、批判和創(chuàng)新能力的人，弗萊雷的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思想恰是解決這些問題的最佳選擇。成人通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，提升他們的社會覺悟和批判反思以及創(chuàng)新能力，使他們對社會生活構(gòu)成全新的認(rèn)識，并將這些認(rèn)知很好地應(yīng)用在理論中。成人教育是具體表現(xiàn)出社會公平、民主的教育活動，運(yùn)用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論研究社會所有階層、不同群體、不同區(qū)域成人的教育，努力促進(jìn)提升這些群體的素質(zhì)。3.成為成人職業(yè)轉(zhuǎn)換的助推器成人一般都會碰到職業(yè)變換的問題，新的職業(yè)一定會帶來新的工作環(huán)境、工作內(nèi)容以及不同的薪資福利，這些變化對轉(zhuǎn)換者原有的認(rèn)知會產(chǎn)生沖擊，使轉(zhuǎn)換者陷入焦慮與迷茫。轉(zhuǎn)換者需做出抉擇，是跳槽另換工作還是努力適應(yīng)當(dāng)下工作。不管是被動承受，還是自動適應(yīng)新工作，轉(zhuǎn)換者都將進(jìn)行反思，學(xué)習(xí)新的技能以完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。由此看來，成人職業(yè)轉(zhuǎn)換的經(jīng)過即為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的經(jīng)過。首先引發(fā)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的契機(jī)是職業(yè)變化，其次，推進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是職業(yè)考慮，第三，完成轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的標(biāo)記是職業(yè)適應(yīng)。個體實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換的經(jīng)過就是完成轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的經(jīng)過。4.有助于學(xué)習(xí)方式的改變轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)生建立在一定的內(nèi)部條件和外部條件基礎(chǔ)之上。內(nèi)部條件重要是指學(xué)習(xí)者本身所具備的條件和基礎(chǔ)，包含年齡、文化水平、經(jīng)歷體驗(yàn)、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，這些條件會對成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同水平的影響。外部條件是指有助于學(xué)習(xí)者完成轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的外部輔助條件，包含“一個安全的、開放的、信任的環(huán)境〞，允許參與、合作、探尋求索、質(zhì)疑、批判性反思;老師放棄權(quán)威或“主導(dǎo)地位〞;建立團(tuán)結(jié)、平等的關(guān)系，進(jìn)行對話與合作等。通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，改變到合作的、探究的、反思的學(xué)習(xí)方式，使成人成為自立的考慮者，發(fā)揮成人學(xué)習(xí)者主體意識、創(chuàng)新意識和理論能力。四、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在成人教育中的應(yīng)用1.成人教育目的的界定教育目的反映教育的價值觀，進(jìn)而對學(xué)習(xí)者的價值觀產(chǎn)生影響。教育的最終目的是促進(jìn)人的生命成長與個性發(fā)展，成人教育也應(yīng)如此。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，形式愈加多樣，但教育變得越來越外在化、空心化。同時成人學(xué)習(xí)者的功利性和實(shí)用性也加劇了成人教育的功利化和形式化，而不是對人的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教育也應(yīng)是一種深度教育，成人教育要培養(yǎng)成人作為社會人的世界觀、信念和價值觀與精神尋求，要深切進(jìn)入到成人精神屬性層面。2.對成人教育老師的定位2.1成人教育老師角色的定位。傳統(tǒng)觀念以為老師在學(xué)習(xí)者面前代表著權(quán)威，老師是傳道授業(yè)解惑者，是知識的擁有者，是不容置疑的。老師與學(xué)習(xí)者之間普遍存在著知識和觀念的灌輸。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理念要求成人學(xué)習(xí)者要有一個開放、安全、尊敬、平等信任的環(huán)境。老師就成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)伙伴和參與者，在對學(xué)習(xí)者充足信任的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)，促使其自立、反思。2.2成人教育老師專業(yè)發(fā)展的定位。成人老師在整個職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，由非專業(yè)人員變?yōu)閷I(yè)人員。成人老師專業(yè)發(fā)展也是一個不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的經(jīng)過。需要不斷對原有觀念質(zhì)疑、假設(shè)和反思，并從新整合，進(jìn)而構(gòu)成新的觀念找出解決問題的方法。這種經(jīng)過不是一蹴而就，而是連續(xù)不斷的，成人老師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理論，在拓展專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提升本身專業(yè)素養(yǎng)，逐步到達(dá)專業(yè)的成熟，這一歷程將貫穿老師的整個職業(yè)生涯始終。3.對成人學(xué)習(xí)者的定位3.1成人學(xué)習(xí)者角色的定位。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論要求學(xué)習(xí)者成為自立的考慮者，而通過自覺、自立轉(zhuǎn)化的成人能夠自動對自己原先的經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行加工，并與過去和如今的事實(shí)以及將來的趨勢和看法聯(lián)絡(luò)起來，對之進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中不合理之處，進(jìn)而加以改變，自動從原有的認(rèn)知框架中解脫出來，剔除不合理的部分，換上合理的部分，添加需要的新部分，使之成為更合理，具有更大容量的新的框架。成人本身的潛能也得以發(fā)掘，創(chuàng)造性也得以展示。3.2培養(yǎng)成人反思的能力。使成人成為自立的考慮者是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的目的，現(xiàn)實(shí)中更多的情況是人們被“教育〞成為被動的服從者，成為群眾中一員，每個個體淪為別人思想的客體。而通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，自立轉(zhuǎn)化的成人則自動對自己