《語言文字應(yīng)用》編寫說明

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《語言文字應(yīng)用》編寫說明這本《語言文字應(yīng)用》是依照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的選修課的教材，實(shí)際上也是40多年來第一本為專門講授漢語語言文字知識和應(yīng)用的中學(xué)語文教科書。作為本書的主編，我們想在對中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)前對這本書和這門課作一個簡要的介紹，對怎么使用這本書和上好這門課提一些參考性的建議。

一、這是一本什么教材和一門什么樣的課？

跟其他教材和課程相比，以下幾點(diǎn)可以認(rèn)為是這本教材和這門課程的主要特色：

一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上注意了"前后呼應(yīng)'。

語言文字知識在初中語文和高中語文必修課中也有涉及，但那都是分散在各章節(jié)中的；雖然也有部分串講，但總的看還不夠系統(tǒng)，甚至不得要領(lǐng)。大家都知道，把握語言文字知識和提高語言文字能力，是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和基礎(chǔ)目標(biāo)，因此專門開設(shè)一門語言文字應(yīng)用的選修課，主要就是為了幫助中學(xué)生梳理一下學(xué)過的語言文字知識，同時也進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力。也正由于如此，一方面這樣的課就并非"重起爐灶'，而要充分注意與初中語文課程和高中語文必修課程中出現(xiàn)過的相關(guān)知識的銜接，這正是這門課程的切入點(diǎn)；另一方面這樣的課也就不是"炒冷飯'，而要補(bǔ)充新的內(nèi)容，特別注意進(jìn)一步提高中學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，這也正是這門課程的落腳點(diǎn)。

二是在教學(xué)形式上突出了"動腦動手'。

語言文字知識在初中和高中必修課中可能主要是"老師照書講、學(xué)生拿本記'，這也就往往使語言文字課變得"棄之惋惜，食之無味'。其實(shí)語言文字知識決不是一些只需要死記硬背的條文，而是無時無刻不發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪械孽r活的現(xiàn)象。正由于如此，這本教材嘗試著把過去"告訴式'的講課轉(zhuǎn)變?yōu)?參與式'的活動。一方面每篇"課文'本身都是聯(lián)系日常生活中語言文字現(xiàn)象的"實(shí)例'，這些內(nèi)容本來就值得我們關(guān)注和探究；另一方面這些"課文'也不再是一些死記硬背的條文，而是需要同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下自己動腦甚至動手參與才能完成的"任務(wù)'。"在游泳中學(xué)會游泳'，"在實(shí)踐中增長才干'，這也正是這門課在教學(xué)形式上與過去語言文字類課程的不同之處。

三是在專題選擇上考慮了"自由取舍'。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每一門選修課的學(xué)習(xí)時間為36學(xué)時，而這本教材共有6課23節(jié)，內(nèi)容包括"漢語、語音、文字、詞匯、語法、修辭'等專題。顯然，要在有限的課堂教學(xué)時間里學(xué)完全部內(nèi)容是有困難的，假如只是"走馬觀花'或"蜻蜓點(diǎn)水'地過一遍，效果也確定不會太好。而之所以這本教材仍要保存這么多的內(nèi)容，主要是考慮到各地學(xué)校和學(xué)生的需要不盡一致，這樣編排就可以保證在教學(xué)內(nèi)容上有取舍的余地：有條件的學(xué)校和老師不妨多講點(diǎn)，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點(diǎn)（包括自學(xué)），而其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，甚至各取所需、各學(xué)所好。"看菜吃飯、量體裁衣'，"可拆可合，自成模塊'，這也是這本教材的一個特點(diǎn)。

四是在課程安排上表達(dá)了"抓大放小'。

這本教材的每一課中，除了"引子'外，都安排了三個板塊："課堂活動'、"知識鏈接（工具箱）'和"思考練習(xí)（小試身手）'。其中的重點(diǎn)是"課堂活動'部分，即教材的"課文'，實(shí)際上就是針對相關(guān)語言文字應(yīng)用專題中最值得注意的現(xiàn)象或問題組織同學(xué)們開展的一次課堂活動。而每節(jié)后面的"工具箱'部分是開展活動的必要的知識和說明，"小試身手'部分則是活動的延伸和擴(kuò)展。由于這樣的課程安排，每節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就不可能面面俱到，而只能是圍繞一個"點(diǎn)'來進(jìn)行。這樣做的好處，一方面是能真正突出專題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得"傷其十指，不如斷其一指'的學(xué)習(xí)效果；另一方面還可以給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法上的啟發(fā)，留出深入思考探究的空間，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

五是在學(xué)習(xí)目標(biāo)上重視了"有效有用'。

正確使用祖國的語言文字，既是一種知識和能力，也是中學(xué)生應(yīng)有的文化素質(zhì)和精神風(fēng)貌。因此我們希望這本教材和這課程能在更大范圍的語言文字應(yīng)用方面給中學(xué)生有效有用的幫助。從一個方面看，"有效有用'是指現(xiàn)在教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的最重要和最實(shí)用的語言文字知識，是合格的高中生必需具備的語言文字能力，更不用說也考慮到了中學(xué)生升學(xué)考試的實(shí)際需要。從另一個方面看，"有效有用'更表達(dá)在我們希望通過這門課程的學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠真正變"死記硬背'為創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法，變"題海戰(zhàn)術(shù)'為靈活地解決語言文字應(yīng)用的各種問題，變"應(yīng)付考試'為具備較高水平的文化素質(zhì)和精神文明修養(yǎng)。這也是編寫這本教材和開設(shè)這門課程的一個目標(biāo)。

二、怎么學(xué)好這門課和怎樣使用這本教材

對于如何使用這本書和學(xué)好這門課，不同的老師可能有不同的教法，不同的學(xué)生也會有不同的學(xué)法，這方面我們并不強(qiáng)求統(tǒng)一，也不希望教這門課的老師都"正襟危坐'，更不希望學(xué)這門課的學(xué)生都"敬而遠(yuǎn)之'。因此老師可以在講課時采取漫談探討的方式，不必按部就班，講多少算多少；學(xué)生也可以在聽課時采取插話提問的方式，不妨各抒己見，懂一點(diǎn)是一點(diǎn)。不過教師要想真正講好這門課或者學(xué)生要想多少學(xué)到一些東西，我們還是想對于教師如何使用這本書和學(xué)生怎樣學(xué)好這門課，提出幾點(diǎn)建議：

一是要具備一定的語言文字基礎(chǔ)知識。

作為高中二年級以后開設(shè)的《語言文字應(yīng)用》的選修課，當(dāng)然課程的深度和廣度都確定要超出以前（包括小學(xué)和初中）學(xué)過的一些內(nèi)容。但是這些新的東西，不但不可能完全脫離以前學(xué)過的語言文字知識，而且在很大程度上也就是對過去學(xué)過的語言文字知識的梳理和整合。所以建議教師在上這門課之前能適當(dāng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的相關(guān)知識。譬如拼音中的聲母韻母，簡單讀錯的音和簡單寫錯的字，常用詞語的意義和用法，主語、賓語和名詞、動詞等語法概念，比喻、借代等修辭手法，等等。這些基本功在幫助學(xué)生完成課文活動中布置的任務(wù)時會用得上，對于學(xué)生接受新的知識和培養(yǎng)新的能力也是必不可少的基礎(chǔ)。

二是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言文字知識的興趣。

好多中學(xué)生一聽到"字詞句'這些東西就頭疼，覺得沒意思，甚至覺得沒用處。這跟過去語言文字教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法死板有關(guān)系，也跟學(xué)生們還沒有真正走進(jìn)語言文字的奇妙世界有關(guān)系。其實(shí)，語言文字現(xiàn)象與我們的日常生活息息相關(guān)；語言文字本身也是一門科學(xué)，其中有無窮的微妙。譬如古人和今人為什么說不同的話，方言是怎么來的，聲音為什么可以拼，漢字為什么不改用字母，一個詞為什么會有好多意思，語法是誰規(guī)定的，怎么對待網(wǎng)絡(luò)詞語，怎么從語言中透視歷史和文化，等等。假如學(xué)生想知道別人的答案，假如學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，那他就一定會有濃重的興趣加入到這門課的活動中來了。

三是要下點(diǎn)探究語言文字現(xiàn)象的功夫。

有的中學(xué)生對"學(xué)語文'有一種誤會，好像只能是老師在上面講、學(xué)生在下面聽，沒有什么可以"研究'的。其實(shí)這正是在學(xué)習(xí)中"淺嘗輒止'和"不求甚解'的表現(xiàn)。假如學(xué)生們能真正鉆進(jìn)去，真正動腦子，真正下功夫，其實(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，語言文字中還有許大量多未知的現(xiàn)象。譬如漢語和外語是不是完全不同，句子是否合格由什么決定，人靠什么理解一句話的意思，怎么才能讓計(jì)算機(jī)聽懂人說的話，等等。這些東西就不光需要去"聽'、去"記'，甚至也像理科課程一樣，需要去"調(diào)查'、去"試驗(yàn)'、去"探究'?？梢娺@門課實(shí)際也是"試驗(yàn)室'、也是"比武場'，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在這里"小試身手'，甚至要勉勵學(xué)生"大展拳腳'。

四是要加強(qiáng)日常語言文字水平的養(yǎng)成。

語言文字的知識并不完全等同用于語言文字的能力。就像一個西裝革履的人隨地吐痰，不管那個人的真實(shí)身份如何，至少給人的印象就是缺乏起碼的修養(yǎng)。同樣，假如一個中學(xué)生說起話來滿嘴臟子，寫出字來錯字連篇，作起文來文理不通，不管你考試得多高的分，也不會讓人感到你是一個有文化有修養(yǎng)的人。這門課或這本書當(dāng)然不是提高語言文字能力的靈丹妙藥，更不可能起到提高道德修養(yǎng)水平的作用。但是這門課和這本書至少可以告訴學(xué)生，字為什么要這樣寫，音為什么要這樣讀，詞為什么要這樣用，句子為什么要這樣說，也包括跟別人交談要注意什么樣的表達(dá)方式，寫文章怎么才能更加通順美麗，學(xué)習(xí)語言文字要重視哪些溝溝坎坎，語言文字為什么可以表現(xiàn)一個人的文明素質(zhì)等等。"春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲'，假如你能夠自覺地把學(xué)到的語言文字的道理應(yīng)用于你的日常生活中，你也就能或多或少地提高自己的語言文字能力，為建設(shè)現(xiàn)代社會的語言文明做出一點(diǎn)