擺一擺想一想說課稿

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擺一擺，想一想說課稿1

一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一班級下冊中《100以內(nèi)數(shù)的認識》單元的最末一課時。教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓同學(xué)把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數(shù)是2，都放在十位上，那么這個數(shù)是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數(shù)就是11。通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識?！稊[一擺，想一想》這個活動設(shè)計的相當(dāng)奇妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個數(shù)和數(shù)的組成上還有肯定的規(guī)律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數(shù)的個數(shù)是一個一個多起來，十位上和個位上的數(shù)之和等于圓片的個數(shù)等等。

通過對教材的分析與理解，結(jié)合實踐活動課可以略微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過動手?jǐn)[一擺的實踐活動，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。

2、通過活動引導(dǎo)同學(xué)關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點，探究規(guī)律，培育同學(xué)初步的歸納技能。

3、通過找規(guī)律，徑直寫數(shù)，進展同學(xué)初步的抽象思維技能。

二、說教法

在教學(xué)活動中，同學(xué)是活動的主體，老師要引導(dǎo)同學(xué)自己思索，給同學(xué)留有一個比較充分的探究空間。在這節(jié)課中，我想讓同學(xué)經(jīng)受收集數(shù)據(jù)〔擺出不同的數(shù)〕——整理數(shù)據(jù)〔由同學(xué)說，師板書擺出的數(shù)〕——分析數(shù)據(jù)〔觀測擺出的數(shù)〕——說明數(shù)據(jù)〔找出一些規(guī)律〕——假設(shè)，猜測——〔不擺，徑直說出可以擺出哪些數(shù)〕這樣一些環(huán)節(jié)，培育同學(xué)的思維技能，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)先通過動手實踐擺出不同的數(shù)，再對這些數(shù)進行分析討論，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。同學(xué)在玩中通過自悟，感受了很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進一步認識了十進位、數(shù)位和位值的概念。

四、說教學(xué)流程

〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)數(shù)位表。

前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告知大家，在數(shù)位順次表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

老師手里有2個圓片，預(yù)備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數(shù)？

為什么2個圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？

3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

〔由于擺圓片這個活動要求同學(xué)對數(shù)位和位值的概念比較熟識，所以在活動開始前，我先對數(shù)位表的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個游戲援助同學(xué)進一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了同學(xué)用更多圓片擺數(shù)的愛好。

〔二〕、動手實踐，找出規(guī)律。

依據(jù)我想達到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過程分成三個活動。

活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、請小伙伴們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、你擺了哪幾個數(shù)？你是怎么擺的？

3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？

〔在這個活動中，要讓同學(xué)找到按肯定順次擺圓片的方法，這樣的方法可以讓同學(xué)在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數(shù)，對同學(xué)能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的援助?！?/p>

活動二：用4個、5個圓片擺數(shù)，觀測這些數(shù)，找出肯定的規(guī)律。

1、請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、你擺出了哪些數(shù)？

3、觀測用2個、3個、4個圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

4、不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

〔在擺4個圓片的過程中，引導(dǎo)同學(xué)去觀測這些數(shù)，讓同學(xué)主動去發(fā)覺規(guī)律并大膽地說出來，用5個圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在同學(xué)初步找出規(guī)律后，鼓舞同學(xué)不擺，徑直寫出可以擺出的數(shù)，為后面徑直寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數(shù)作鋪墊?！?/p>

活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數(shù)。

1、自由選擇任意6至9個圓片，徑直寫出可以擺出的數(shù)。

2、四人小組溝通，我用幾個圓片擺出了幾個數(shù)，分別是哪幾個數(shù)？

3、爭論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗證寫得對不對？

〔活動三是要求同學(xué)在知道規(guī)律后，不用擺，徑直寫出可以擺出的數(shù)，讓同學(xué)利用歸納的方法來得出答案，獨立思索后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導(dǎo)同學(xué)積極探究，發(fā)覺規(guī)律，并能利用發(fā)覺規(guī)律。

〔三〕、課后拓展。

1、剛才我們發(fā)覺多一個圓片，擺出老的數(shù)就多一個，9個圓片可以擺出10個數(shù)，那么10個數(shù)可以擺出幾個數(shù)呢？

2、11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數(shù)呢？

〔同學(xué)發(fā)覺的規(guī)律只適用于1~9個圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個數(shù)位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10個數(shù)。這個練習(xí)的用意是想進一步激起同學(xué)對用圓片擺數(shù)的愛好，課后對用圓片擺數(shù)的規(guī)律進行討論。〕

擺一擺，想一想說課稿2

一、說教材

《擺一擺想一想》是一個純數(shù)學(xué)探究實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動。通過同學(xué)用棋子擺一擺，進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一班級的同學(xué)剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順次；要弄清晰同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清晰一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)〔或兩個數(shù)字〕之和。鑒于同學(xué)的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計誕生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)悟、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓同學(xué)“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動的兩個范例，同學(xué)可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”〔由于到目前為止，同學(xué)學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)?！诚旅嬲故玖怂拿瑢W(xué)小組活動的情景，其中三名同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。另外一名同學(xué)通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求同學(xué)理解不同數(shù)位的位值概念〔十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一〕，同時嫻熟掌控2的組成〔和是2的加法〕：2=02，2=11，2=20，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出全部答案。

接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示同學(xué)思索除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示同學(xué)用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最末，教材讓同學(xué)不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求同學(xué)在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求，同學(xué)特點和教材特點，我從情感、技能、知識三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕通過這個實踐活動，使同學(xué)從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培育同學(xué)合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

〔2〕通過探究活動，培育同學(xué)合作的意識和觀測技能、形象思維技能和語言表達技能以及初步的歸納和抽象思維技能。〔3〕通過這個活動，使同學(xué)鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，讓同學(xué)在主動探究的過程中，學(xué)會歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以同學(xué)活動為主，所以本堂課主要采用小組合作活動的形式，同學(xué)自主探究，合作溝通，老師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我對本課進行了下面的設(shè)計。

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個活動要求同學(xué)對數(shù)位和位值的概念比較熟識，所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓同學(xué)說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2．激發(fā)愛好，探究求知。

利用同學(xué)熟識的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參與我們這個活動了，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在探究知識的過程中，留意發(fā)揮四人小組合作，留意面對全體同學(xué)，人人動手操作，讓多種感官參加學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)中獵取知識，體驗勝利的歡樂。

3．導(dǎo)放結(jié)合，培育同學(xué)的技能。

在這個活動中，我留意盡量多給同學(xué)留一些活動的空間和時間，讓同學(xué)去觀測，去思索，去發(fā)覺規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是同學(xué)能解決的問題，師決不代替；動手讓同學(xué)做，動口讓同學(xué)說。同學(xué)通過動手實踐，自主探究與合作溝通等方式去獵取知識，達到培育同學(xué)多種技能的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計以“同學(xué)的進展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，讓同學(xué)能夠積極主動的參加教學(xué)全過程，讓同學(xué)學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰慧才智.

談話激趣

師：今日有那么多老師來聽課，大家興奮嗎？那么老師要看一看我們班哪個小伙伴表現(xiàn)最好，最聰慧，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的聰慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1．?dāng)?shù)位順次。

2．師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告知大家，數(shù)位順次哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？

2．用計數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看認真，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？〔同學(xué)回答?！衬阏f的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請小伙伴們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，留意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。

師：剛才小伙伴們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)覺？

上的數(shù)加起來都是4。每個數(shù)與前面

相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9?！?/p>

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真興奮，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和預(yù)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”〔出示課題〕。在這個活動中大家要擅長動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。

激發(fā)愛好，合作求知

師：瞧！我們的好伙伴誰來了？〔聰聰和明明?！尺@兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參與我們的活動了?！渤鍪締栴}?！晨矗斅斀o我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”

1．用2個圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提示一點，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？

師：擺好的同學(xué)，誰來告知大家你是怎么擺的？要說清晰，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

預(yù)生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。

生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。

板書：2個圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？

生4：由于擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告知大家，看！咱們另一個好伙伴小精靈也來湊喧鬧了，他是誰呀？〔明明〕對，小精靈明明他也要給大家提問題〔出示問題〕。〔1〕你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？〔2〕用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？

板書：3個圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)覺些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好〔鼓掌〕，你真聰慧。

2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇猛！你們不怕困難，勇于探究的精神讓老師佩服。

3．小組合作，共同探究。

師：下面，咱們分四個小組合作，共同討論爭論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：留意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始?！怖蠋熝膊?。〕

師：大家在擺的時候呀，要擅長動腦筋，擅長發(fā)覺規(guī)律，這樣擺起來既快，又不簡單遺漏。

4．同學(xué)匯報。

師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？

生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)〔板書：4個圓片，4，13，22，31，40〕。

師：介紹介紹閱歷，你們怎么擺的這么快?！脖頁P這一組。〕

師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？〔板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50〕哪一組要補充？

5．勇于想象，探究規(guī)律。

師：從剛才小伙伴們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)覺有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，徑直寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！同學(xué)匯報，老師板書〔略〕。

總之，要鼓舞同學(xué)開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成溝通。

師：是不是全部的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家相互評一評好嗎？

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀測到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。

小結(jié)

師：誰能說一說今日討論的什么？你都有哪些收獲？盼望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀測，擅長動腦，發(fā)覺規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。

擺一擺，想一想說課稿3

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一班級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓同學(xué)通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓同學(xué)把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導(dǎo)同學(xué)觀測每一組數(shù)的特點，探究規(guī)律，培育同學(xué)初步的歸納技能。整個活動不僅能夠使同學(xué)在操作實踐中進展形象思維技能，還能通過找規(guī)律進展同學(xué)初步的抽象思維技能。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、同學(xué)通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使同學(xué)進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。

3、同學(xué)通過探究規(guī)律，培育同學(xué)初步的歸納技能，進展同學(xué)的形象思維和抽象思維技能。

過程與方法：同學(xué)經(jīng)受探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探究與合作溝通式的學(xué)習(xí)方法及探究事物規(guī)律的方法。

情感、立場與價值觀：同學(xué)通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：

1、鞏固數(shù)位及位值

2、探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。

教學(xué)難點：

1、探究100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。

2、培育同學(xué)的概括技能、形象思維技能和抽象思維技能。

二、說教法和學(xué)法

同學(xué)獨立試擺圓片，與小組溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探究及合作溝通的空間，同學(xué)能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思索、溝通，這樣有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓同學(xué)小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探究出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于進展同學(xué)初步的抽象思維技能。

三、說同學(xué)

同學(xué)已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能嫻熟說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、嫻熟讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌控了100以內(nèi)數(shù)的順次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。

四、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓同學(xué)回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

〔二〕探究體驗，解決問題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓同學(xué)獨立試擺圓片，與小組溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探究及合作溝通的空間，同學(xué)能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思索、溝通，這樣有利于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)依據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于進展同學(xué)的形象思維技能和抽象思維技能及歸納技能。

〔三〕實踐應(yīng)用

通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固同學(xué)對數(shù)位及位值的概念，從而培育同學(xué)的形象思維技能和抽象思維技能；并通過游戲活動，加強數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓同學(xué)在開心情境中鞏固了所學(xué)的知識。

擺一擺，想一想說課稿4

今日我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識中最末一課時的實踐活動,擺一擺,想一想。

說教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，需要使同學(xué)切實學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認識，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順次和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓同學(xué)通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。

教科書出示了活動的兩個范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”〔由于到目前為止，同學(xué)學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)?！诚旅嬲故玖怂拿瑢W(xué)小組活動的情景，其中三名同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名同學(xué)通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求同學(xué)理解不同數(shù)位的位值概念〔十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一〕，同時嫻熟掌控2的組成〔和是2的加法〕：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出全部答案。接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示同學(xué)思索除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)?！策€有嗎？〕接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示同學(xué)用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最末，教材讓同學(xué)不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求同學(xué)在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。

2.培育同學(xué)初步的歸納技能。

3.在操作實踐中進展形象思維技能。

4.通過找規(guī)律進展同學(xué)初步的抽象思維技能。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使同學(xué)“在情感立場和一般技能方面都能得到充分進展”。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，老師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注同學(xué)數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時關(guān)注同學(xué)在獲得這些知識與技能的同時，他們的新奇心、求知欲、參加活動的心情、獨立思索立場等方面是否得到健康的進展。

說學(xué)法：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對本節(jié)課的教材特點和教學(xué)目的，同學(xué)應(yīng)采用自主探究，實際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一班級的同學(xué)進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓同學(xué)經(jīng)受將詳細問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓同學(xué)參加觀測、操作、歸納