秋天的懷念教學反思

秋天的懷念教學反思篇一：秋天的思念教學反思

《秋天的思念》是一篇閱讀課文，課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大的而無私的母愛。

在教學中，我除了培育學生獨立閱讀課文的力量外。還重視學生說的訓練和情感培育，先讓學生采納多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義。然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的心情做比照：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信念，“母親”不但不責備“我”，反而等“我”心情恢復安靜后撫慰“我”，還說要帶“我”去北?？淳栈ā＝?jīng)過比照，學生懂得母愛的無私和宏大，也更表達出“我”對“母親”深深的內(nèi)疚、喜愛、思念之情。

學生說感受：“‘我’暴怒時?！赣H’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人。不能等失去了他們后才去懊悔”；“當‘我’同意‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。表達母愛的宏大和無私！同時也表達‘我’對‘母親’的內(nèi)疚、思念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對學生進展口語表達訓練，同時也是對學生進展情感教育。我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假設(shè)你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢？”學生紛紛演說，真情流露。最終一個舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和鼓舞的眼神，他站起來緘默了約5秒鐘后才說：“媽媽！我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四銓檺鄣木栈?，我最終明白你堅決要推我去北海看菊花的緣由了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對我說什么，你是要告知我要像菊花那樣頑強的活著，好好的帶著妹妹活著……”說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧！我和媽媽也會頑強的活著的……”同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

本文情感深摯，輔導學生專心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起思念，一起在愛的支持下，頑強地面對人生。

透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的思念，從而也使我想起史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)受過苦痛的人生是幸運還是不幸？……我想感受那些經(jīng)受過大苦大難的人所體會到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽見了答復：”她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了?！拔液孟竦玫揭稽c勸慰，睜開眼睛，觀察風正從樹林穿過。”讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流！

通過對《秋天的思念》的閱讀，讓學生受到了宏大母愛的熏陶感染，承受了一次“愛”的教育；還提高了學生的自讀力量。

篇二：秋天的思念教學反思

《秋天的思念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中敘述了自己雙腿癱瘓后，幾乎丟失了生活的士氣，是身患重病的母親用愛護入微、膚淺無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅教師將這節(jié)課的視頻，我被竇教師這種語文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對話。我仔細的聽著，仔細的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程，我認為勝利之處有以下幾點：

一、了解背景，走近，體會內(nèi)心。

課前，我布置學生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓學生溝通史鐵生的有關(guān)資料，當學生得知癱瘓才21歲時，我立刻讓學生揣測一下：當一個人的把戲年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們立刻體會到有死的念頭缺乏為奇。言語中，孩子們流露出對的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

二、走進文本，感受母愛。

《秋天的思念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細致描寫來刻畫形象的。于是，教學本文時，我就從這些微小處入手，引導學生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情，讓學生感受到母親對那種膚淺的愛。抓住“央求”“喜出望外”“快樂”“敏感”等詞語，讓學生反復品讀，分析母親心情變化的緣由，從而感受到母愛是當心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔憂，母愛是一種堅持，母愛是一種力氣……于是學生最終明白，原來母愛就是平凡中的宏大。在課上，我學竇教師讓孩子們把自己的感情送進去，再讀，通過屢次朗讀，孩子們也融進了文本，感情也自然流露。

三、走出文本，學會感恩。

本文的情感目標是讓學生體會到母親的無私和宏大，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié)，讓學生以《媽媽，我想對您說》為題，表達自己對母親的感謝之情。在學生們一字一句的傾訴中，課文的情感目標得到了深化。

我知道，我自己的教學水平還不夠高，駕馭課堂的力量遠沒出名師那樣好，但我在努力，或許我永久不會成為名師，但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有許多缺乏之處，在以后的教學中，我會更加仔細琢磨，專心去教。

篇三：秋天的思念教學反思

文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照看雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛暖和兒子無望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的痛苦。可不管命運是如何的曲折，還是要英勇地面對生活。文中通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

在教學中，我是這樣安排的：

1.讓學生在讀中受感染

這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)受有一個較為具體的了解。在課堂上讓學生讀的時候就很寧靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我連續(xù)情感的感染，我漸漸地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學生開頭了溝通，把自己最感動的地方讀讀。

2.讓學生在說中得感悟

開頭讀課文時，讓學生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜愛的緣由。匯報：有的學生說最喜愛第一自然段，由于“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美妙的東西都失去信念，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北?？椿āＳ械膶W生說，我最喜愛其次自然段，由于那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇保瑡寢屩匝肭蟆拔摇笔菫榱俗尅拔摇笨鞓费?！有的同學說，我最喜愛最終一個自然段，由于，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，英勇的活下去。也有的同學說，喜愛文中的五、六兩個自然段，由于這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。()說明媽媽有病，且由于過度的操勞，病已非常嚴峻了，卻還是不告知兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最終一句話，也正表達媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛，無私而又宏大的愛。在此時讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來。

3.讓學生在思中受熏陶

最終一段話學生理解很深刻。我讓學生先讀，看看能想到什么，學生說到懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導學生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學生說：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的盼望?！边€有學生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最終一個省略號有什么含義？有哪