張利菊司馬光救友

司馬光救友澄江小學(xué)張利菊【學(xué)習(xí)內(nèi)容】西師版小學(xué)《語文》六年級上冊第29課《司馬光救友》?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能初步感知文言文。2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。4、能用自己的話講故事。【學(xué)習(xí)重點】能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。【學(xué)習(xí)難點】感受人物沉著冷靜、機(jī)智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)?！菊n前準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過程】一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)·自主學(xué)習(xí)1.看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？（司馬光砸缸或是司馬光救友）

2.對，這個故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書－－《宋史》里面（板書：文言文）也叫做司馬光救友，是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.請大家齊讀課題。4.我們怎么來學(xué)習(xí)文言文呢？(朗讀理解)5.出示自學(xué)提示：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，把句子讀通順。（時間5分鐘）（1）指名讀，誰來給大家讀一讀這篇課文？其他同學(xué)注意聽，他是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子？（2）指名評。（3）指導(dǎo)讀音：甕，甕是什么意思？（大水缸）你是怎樣知道的？（結(jié)合注釋能夠幫助我們理解課文內(nèi)容）相信它組的詞語你也會讀？（指名讀登甕、擊甕）把它們放入句子你能讀好嗎？（左邊生讀一兒登甕，右邊生讀光持石擊甕破之）（4）把它們送入課文相信你們能讀得更好。邊讀邊想故事中寫了哪些人物？（齊讀課文）（5）抽生匯報，教師點出文中的人物司馬光救友元《宋史》光生七歲，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。6.讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要古文的讀出節(jié)奏、讀出韻味。你們想聽老師讀嗎？老師范讀。（配樂朗誦）司馬光\救友元《宋史》光\生\七歲，與群兒\戲于庭，一兒\登甕，足\跌沒水中，眾\皆棄去，光\持石\擊甕\破之，水迸，兒\得活。（1）學(xué)著老師的樣兒，自己再練習(xí)練習(xí)。（2）有誰愿意來試一試？指名讀（3）現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……（齊讀）二、合作探究·釋疑點撥1.俗話說“讀書百遍，其義自見”，除了讀以外，你還有什么好方法來理解課文內(nèi)容呢？2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)方法。3.小組合作學(xué)習(xí)：運用以下學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容。（時間5分鐘）查閱工具書結(jié)合注釋聯(lián)系上下文看插圖4.指名小組匯報“戲于庭”與現(xiàn)在的語言不一樣，“戲于庭”意思是在院子里做游戲。眾皆棄去：通過查字典知道“皆”是都、全部的意思光持石擊甕破之：通過聯(lián)系上下文知道“之”指的是大水缸。水迸：從注釋中理解到“逬”向外濺出或噴射5.理解了課文內(nèi)容，相信會讀得更好，師生合作讀，男女生合作讀。司馬光\救友元《宋史》光——，與群兒——，一兒——，足——，眾——，光——，水——，兒——三、訓(xùn)練檢測·反饋矯正1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小孩子掉入大水缸后，是司馬光救了他。那課文中的“眾皆棄去”不是多余了嗎？（把這句話變成灰色）瞧，去掉以后仍然可以讀，那“眾皆棄去”是否可以去掉？2.小組討論：這句話不要可以嗎？（不可以，因為運用對比的方法，來突出司馬光的聰明勇敢、沉著冷靜）3.讓我們回到當(dāng)時的情境，請大家發(fā)揮想象，當(dāng)小孩不小心失足掉進(jìn)大水缸被水淹沒了，就在這生命危在旦夕的時刻，大家是怎樣表現(xiàn)的？司馬光又是怎樣表現(xiàn)的？4.填寫句子：眾皆光持石擊甕破之5.說說司馬光是一個怎樣的孩子？6.讓我們把這樣聰明勇敢、沉著冷靜的司馬光記在心里吧。（1）自由背誦。（2）抽生背。（3）齊背。7.由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。8.《司馬光救友》這篇古文我們學(xué)完了，篇幅極短，文言文就是這樣簡練．同學(xué)們是否可以發(fā)揮想象，再加上平時積累的好詞好句，試著把這個故事生動具體地講給小伙伴或是家長聽?！景鍟O(shè)計】司馬光救友文言文持石擊甕朗讀理解【教學(xué)反思】我國有著悠久的歷史，燦爛的文化，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出小學(xué)生要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。因而，帶領(lǐng)學(xué)生通過古詩文這一個媒介去感悟中國文化，吸收民族智慧，這正是我們古詩文教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，古詩文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對中國古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化的興趣上，立足小學(xué)生實際，旨在幫助學(xué)生感悟詩文意境，品味詩文韻味，并積累一定數(shù)量的詩詞及古文。有了這樣的目標(biāo)定位，教學(xué)才能有的放矢?！豆盼膬善肥俏鲙煱嫘W(xué)語文教材六年級上冊的第二十九課。這是第一次古文正式以課文的形式出現(xiàn)在西師版小學(xué)語文教材中。但是對于學(xué)生而言，古文并不陌生。在以往各冊的積累與運用中，早就涉及到一些從古文中摘選出來的名句如:學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？三人行，必有我?guī)熝?。還有一些課文是根據(jù)古文改寫的寓言故事，如西師版教材五上的《鷸蚌相爭》。另外，通過五年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法，例如結(jié)合課下注解，通過反復(fù)誦讀、聯(lián)系生活實際、查閱資料等理解詩詞大意，通過想象進(jìn)入詩詞意境、豐富詩詞內(nèi)涵等，這與學(xué)習(xí)古文在某種程度上來說是相通的。在本文教學(xué)中我融合我校的“121”教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)活動。一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)課前先引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法，想一想我們今天怎么來學(xué)習(xí)文言文呢？學(xué)生通過回憶就會想到采用誦讀和理解的方法學(xué)習(xí)古文。出示自學(xué)要求，讓學(xué)生運用各種誦讀方法自學(xué)古文。誦讀是古詩文教學(xué)的主要手段，“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)誦讀理解大意，感受古文的簡練和韻味之美。二、合作探究釋疑點撥為了避免逐字逐句地串講，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)古詩詞的方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)古文的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法如：查閱工具書、結(jié)合課后注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，解決疑惑，弄清古文大意，如：“戲于庭”與現(xiàn)在的語言不一樣，“戲于庭”意思是在院子里做游戲。眾皆棄去：通過查字典知道“皆”是都、全部的意思。光持石擊甕破之：通過聯(lián)系上下文知道“之”指的是大水缸。水迸：從注釋中理解到“逬”向外濺出或噴射。三、訓(xùn)練檢測反饋矯正為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會情境，感受人物情感、人文精神，我在課堂中創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)文本。從“光持石擊甕破之”我們知道小孩子掉入大水缸后，是司馬光救了他。那課文中的“眾皆棄去”不是多余了嗎？瞧，去掉以后仍然可以讀，“光生七歲，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！蹦恰氨娊詶壢ァ笔欠窨梢匀サ?？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白作者是運用對比，來突出司馬光的聰明勇敢、沉著冷靜）讓我們回到當(dāng)時的情境，請大家發(fā)揮想象，當(dāng)小孩不小心失足掉進(jìn)大水缸被水淹沒了，就在這生命危在旦夕的時刻，大家是怎樣表現(xiàn)的？司馬光又是怎樣表現(xiàn)的？讓學(xué)生完成句子的填寫：眾皆光持石擊甕破之。通過句子的練習(xí)，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，發(fā)揮想象，積累詞語，感悟古文的特點，深入體會到司馬光的聰明勇敢、沉著冷靜。四、課后延伸