六年級語文上冊教案 14 在柏林 人教部編版

14在柏林【教學(xué)目標(biāo)】領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。感悟微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性及結(jié)尾無聲勝有聲的效果?！窘虒W(xué)重點】品味文章的重點詞句，理解作者蘊含的感情?！窘虒W(xué)難點】了解及學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱耳朵手法將清節(jié)推向極致。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】內(nèi)容導(dǎo)入課題師：無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。談?wù)劻钅阌∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。師總結(jié)，板書課題。初讀課文生讀課文，了解文章主要寫了一件什么事情。生按照小說的時間、地點、人物和事件來概括文章內(nèi)容。指名生回答。整體感知生再讀課文，思考以下問題：兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來’”說明了什么？（說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。）老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？（“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。）師引導(dǎo)生通過詞句把握流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主題?？赏篱g合作交流。師引導(dǎo)補充并揭示答案。合作探究生思考：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？師總結(jié)：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的發(fā)源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。課文主旨文章講了在柏林的一列火車上，一個在戰(zhàn)爭中失去三個兒子的老婦人不斷數(shù)著“，受到了小女孩的嗤笑，她的丈夫痛心地說出了事情的真相的故事，突出戰(zhàn)爭對人們心靈的摧殘以及戰(zhàn)爭的殘酷性?！景鍟O(shè)計】老婦人數(shù)“一、二、三”重復(fù)數(shù)小姑娘嗤笑再次傻笑戰(zhàn)爭殘酷老兵狠狠掃了一眼開口了【教學(xué)反思】在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我對重點句段讓學(xué)生進行分析解讀，每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進行