《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)──走近貝多芬

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)──走近貝多芬當(dāng)熟悉而悠揚(yáng)的旋律《月光曲》回蕩在耳際，一段具有電影序幕特色的經(jīng)典文字逐字出現(xiàn)在大屏幕上，"惟有真實(shí)的苦難才能驅(qū)除浪漫底克的空想的苦難，惟有看到戰(zhàn)勝困難的壯烈悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)'課文標(biāo)題《音樂(lè)巨人貝多芬》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第13課）醒目地進(jìn)入眼簾。

（視聽結(jié)合將學(xué)生帶入美的藝術(shù)氣氛）

由于課前布置了學(xué)生對(duì)貝多芬的資料進(jìn)行搜集，在課上介紹貝多芬時(shí)，教師大膽地給學(xué)生空間，由學(xué)生自主發(fā)言，全班共享查閱結(jié)果。學(xué)生的發(fā)言涉及到貝多芬的方方面面，很好玩兒味性。

（學(xué)生主講，教師輔教，一張一弛，松緊有度。）

之后，教師伴著代表貝多芬人生特點(diǎn)和根本性格的《命運(yùn)交響曲》（大屏幕同時(shí)播放貝多芬的相關(guān)材料信息），補(bǔ)充介紹了大家沒(méi)有提到的關(guān)于貝多芬的資料，更加深了學(xué)生對(duì)本課主要人物貝多芬的認(rèn)識(shí)。之后，是有關(guān)生字詞的學(xué)習(xí)，精心制作的課件，使它顯得生動(dòng)形象，形式活潑。

在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。本堂課，教師采用的是四人小組探討學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，為避免探討的盲目性，在大屏幕上出示了三個(gè)參考問(wèn)題：

１、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。

２、用幾句話概括課文中的貝多芬形象。

３、文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

在這個(gè)探討平臺(tái)的搭建下，學(xué)生們各抒己見，侃侃而談，多角度、多層次、多元化的闡釋了課文內(nèi)容。請(qǐng)看其中關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的探討片段：

（自主合作探究，廣泛深入探討，使學(xué)生的思考由點(diǎn)到面、由散到集、由濁到清。）

生甲：我對(duì)貝多芬所說(shuō)的"一棵樹也比一個(gè)人好'這句話感想很深，我想這一定是貝多芬在很痛楚、很頹喪的時(shí)候說(shuō)的，他那樣喜歡音樂(lè)，卻又聽不到聲音，這就像一只憧憬"天堂'的小鳥失去了翅膀一樣可憐。我在有煩擾的時(shí)候也說(shuō)過(guò)這樣的話。

生乙：我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得貝多芬是一個(gè)十分頑強(qiáng)的人，他不會(huì)屈服于命運(yùn)，說(shuō)這樣的話并不是痛楚的表達(dá)，而是說(shuō)他很喜歡大自然，由于大自然漂亮、真實(shí)、簡(jiǎn)樸，不像人的世界繁雜。

接下來(lái)的"你猜他（她）是誰(shuí)'的環(huán)節(jié)，更是顯得學(xué)生熱心高漲，學(xué)生們紛紛舉手，將自己在課前所寫的班內(nèi)同學(xué)的外貌描寫讀給大家聽，讓大家猜他是誰(shuí)，這個(gè)類似游戲的形式，使學(xué)生在高興的學(xué)習(xí)中獲得了不同風(fēng)格的關(guān)于外貌描寫的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫，與學(xué)生共同水到渠成地總結(jié)出：一個(gè)成功的外貌描寫是"形'（外表）、"神'（內(nèi)心、品格、精神）兼?zhèn)涞拿鑼憽?/p>

（活動(dòng)形式別致，內(nèi)容取材"自身'，學(xué)生興趣盎然，課堂寓教于樂(lè)。）

到這里，本課的知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)和能力目標(biāo)培養(yǎng)就在輕松、活潑、多樣的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生們?cè)趦?nèi)心都有著各自的收獲和感受。教師在課文教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)安排了"自由談'，使情感目標(biāo)自然而然地開展起來(lái)。同學(xué)們的發(fā)言，可謂仁者見仁，智者見智。其間產(chǎn)生的眾多思維火花，使整堂課得到了升華。譬如其中一位學(xué)生談到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我明白了，一個(gè)人的身體殘缺，并不總是左右著他的前進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)超越自己的缺憾，追求精神的完美。另一同學(xué)說(shuō)，頑強(qiáng)的意志十分重要，它像磁鐵一樣把我們和我們的目標(biāo)聯(lián)系在一起，我們要有頑強(qiáng)的意志，去戰(zhàn)勝挫折。之后，教師在最終所做的具有總結(jié)性質(zhì)的、獨(dú)具視角的發(fā)言，在本堂課上起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（他從平凡和宏偉的關(guān)系上解析本文：對(duì)于我們平凡人，宏偉并非遙遠(yuǎn)無(wú)期，貝多芬靠崇高的信仰、頑強(qiáng)的意志從平凡走向了宏偉，我們也應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)自己在平凡中的宏偉）。

（"感'"悟'本質(zhì)是真"情'，提升凈化心靈。）

伴隨著幽美的貝多芬的音樂(lè)《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，屏幕上又出現(xiàn)了課堂伊始時(shí)的文字："惟有真實(shí)的苦難才能驅(qū)除浪漫底克的空想的苦難，惟有看到戰(zhàn)勝苦難的壯烈悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)'，當(dāng)這些文字最終定格的時(shí)候，留給大家的是純潔的思考，美的感染，久久的回味

（回環(huán)往復(fù)，前后照應(yīng)，帶著感悟再度回首，帶著收獲深刻前行。）

本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、豐富、形式靈活多樣，條理清楚，過(guò)渡自然，四處以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，以必要補(bǔ)充和適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。每一個(gè)環(huán)節(jié)都本著探究式學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生依照事物固有的規(guī)律和