語文教案-《巴爾扎克葬詞》-教學教案

◆教學目的1、導學生鑒賞課文情、理交的特點，幫助學生正確理解課文中哲理性語句的含義。2、解巴爾扎克、雨果的作品格及他們在法國文學史上的地位和影響。3、會運用比較閱讀的方法解文章?！艚虒W重、難點1、和理的融合。2、義豐富語句的理解?！艚虒W方法1、紹法；、論法；3、比較法?！裘襟w設(shè)計投影儀1、羅丹博物院巴爾扎塑像圖片、比較閱讀表格3、巴爾扎克、雨果的介紹性文字。放音機：配樂導入語；課文配樂錄音帶?！艚虒W時數(shù)：2課◆教學步驟第一課時一、導語設(shè)計（借助投影打出巴爾扎克塑像圖片，采用配樂導入語和教師導入結(jié)合的方式）配樂導入語內(nèi)容：法國巴黎羅丹博物院的庭院內(nèi)，默默地站立著一位巨人，這就是巴爾扎克塑像，是著名雕塑家羅丹留下的傳神杰作。看著這尊塑像，常常令人想起巴爾扎克這位法蘭西民族最光輝的文學巨匠坎坷的命運，勤奮的一生、剛強的意志、深邃的思想和犀利的筆鋒。他被認為是法國19世批判現(xiàn)實主義的杰出代表馬克思和恩格斯稱贊他的成功“現(xiàn)實主義的最偉大勝利之一為是“對現(xiàn)實關(guān)系有深刻理解的作家但是就在他取得巨大成就，還未完成他宏偉的計劃的時候1850年8月日一代文豪巴爾扎克在巴黎與世長辭。教師導入：巴黎震驚，法國震驚，舉世震驚，在人們的悲痛中1850年8月20日當巴爾扎克的遺體在拉雪茲神甫公墓下葬時，作為巴爾扎克的老朋友，法國浪漫主義文學運動的領(lǐng)袖雨果冒雨對公眾發(fā)表了悼念演講。在演講中，他深情地悼念密友，高度評價巴扎克為法國文學做出重要貢獻，充滿哲理地告誡人們巴爾扎克的逝世帶來的不是“黑夜”和“虛無“光明”和“永恒的這篇演講詞成為研究巴爾扎克的重要文獻，今天，我們就來學習雨果的這篇講詞——《巴爾扎克葬詞二、解題廣義的悼詞指向死者表示哀悼與敬意的文章這意義上說詞屬于悼詞的范疇。葬詞和悼詞又都是在致喪儀式上的演講稿，因此，它們又都是演講詞。三、研習課文1、體把握，理清思路①學生聽課文錄音帶，可跟隨輕聲朗讀。②學生自讀課文，解決字詞和文學知識的障礙。③分析文章結(jié)構(gòu)，理清思路。采用三分法和四分法來進行結(jié)構(gòu)分析。三分法：采用悼詞的常規(guī)寫作特點來進行分段。第一部分（第1自然寫國哀悼巴爾扎克之死；

第二部分（第2～自然面、高度評價巴爾扎克的功績和社會貢獻；第三部分（第10~12自然段滿哲理地告誡人們巴爾扎克已逝，他的精神永存。四分法：按照文章表現(xiàn)的感情脈絡(luò)來劃分。第一部分（～抒臆，評價巴爾扎克為思想家、天才、精神統(tǒng)治者；第二部分（3~5度賞《人喜劇》的藝術(shù)魅力和社會價值；第三部分（6~9情懷死者告慰死者在天之靈；第四部分（10~12巴扎克逝世的影響，告慰生者化哀為力。2、體研習，突出重點可提示學生從兩個方面尋找：一是對巴扎克的評價，二是對《人間喜劇》的贊賞。②要求學生畫出文章中蘊涵哲理的語句。③畫出這些語句后，讓學生思考一下這兩類語句的聯(lián)系。四、課堂小結(jié)全文既有激情，又有哲理，情蘊于理，理緣情發(fā)。既有詩意的評價，又有形象的分析；既有沉痛的悼念，又有真誠的溢美。字字句句帶有激情，句句字字耐人尋味。五、布置作業(yè)比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話表格。第二課時一、檢查作業(yè)總結(jié)比較閱讀的內(nèi)容和方法（內(nèi)容總結(jié)見第一課時作業(yè)部分二、欣賞品味體味課文中含義豐富的語句。1、師給學生提供可以借助的法：①抓住關(guān)鍵詞語揣摩語意。②采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。③聯(lián)系內(nèi)外語境揣摩，體味含義。2、成練習三所給句子，讓學運用方法去進行體味。3、充訓練。教師補充3個義豐富的語句，生共同討論明確含義。①“巴爾扎克先生屬于19世紀破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣明確：體味這句話的豐富含義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。②“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多明確：巴爾扎克逝世時年僅51歲，他留下的作品卻有部之多，從這個方面說他的一生是豐富的品歲月還多這只是表層含義，深層含義是巴爾扎克的生命是短暫的，他的精神和作品將長存于世，留芳萬載。③“在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖明確：這句話的理解要結(jié)合內(nèi)外語境來領(lǐng)悟含義樣一個時代”是指法國從七月革命到1850年這時期個偉人”指巴爾扎克，這句從人們對宗教產(chǎn)生懷疑的角度，寫出巴爾扎克逝世帶來的直接影響。4、師用形象性語言總結(jié)含義富語句的特點。

這些語句是形象化的語言，卻蘊涵著豐富而深刻的哲理；它是詩意的語言，卻洋溢著思辨的光輝；它不像形式邏輯那么嚴密，但又有一定的必然性可循；它不像畫面那直觀，卻能引起舉一反三、由此及彼的豐富聯(lián)想。三、課文總結(jié)這是一篇敘述、抒情、議論相互交錯的葬詞，這是一首情與理融會貫通的“贊美入扣，天衣無縫。全文既回蕩著洶涌澎湃的詩人激情，同時又沉淀著意蘊深遠