白衣天使教學(xué)反思

白衣天使教學(xué)反思篇一：白衣天使教學(xué)反思

文章不是無情物，每篇文章都是飽蘸自己思想情感，甚至分散著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文，敘述的是一個(gè)令人感動(dòng)又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的劇烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛的工作，她盡心盡職，以驚人的英勇和毅力做出了舉世矚目的奉獻(xiàn)。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依舊可以感受到震撼心靈的力氣。雖然文本語言文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，但學(xué)生對文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞?；谶@點(diǎn)，在我的課堂中教學(xué)中，經(jīng)常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的心弦，讓情滿課堂。因此在備課時(shí)，我仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給學(xué)生一種直覺的情感體驗(yàn)，以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們鄙視的語句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，教室里，執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了，或許被南丁格爾的精神所震撼，或許被師生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會(huì)：重視情感的渲染、體驗(yàn)，品讀感悟的引導(dǎo)或許是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)?，F(xiàn)回憶如下：

一、注意情感體驗(yàn)。

課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮亮特色的共性目標(biāo)，培育學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)?；诖?，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、閱歷和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注意體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)、英勇無畏、仁愛無私的高尚美德，體會(huì)到隱匿于語言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。

二、探究人文內(nèi)涵。

語言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的抖動(dòng)，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生專心感悟，領(lǐng)悟語言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)會(huì)其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無不布滿深深的人文內(nèi)涵，出現(xiàn)濃濃的人性精華。

三、渲染激情話語。

整堂課，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著教師布滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說話，有著教師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo)，把學(xué)生的思索引向深入。讓學(xué)生讀書，有著教師布滿激情的美麗語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。

可語文是一門布滿詩意的學(xué)科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的盼望、出路和最高境地還是詩意。一堂勝利的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我始終追求的課堂境地。反思這堂課離我的目標(biāo)還有肯定距離，我糊涂地熟悉：對于一個(gè)教師來說，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)吸取、融會(huì)貫穿，以提高我們的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。

篇二：白衣天使教學(xué)反思

我在教學(xué)《白衣天使》一課時(shí)，就遇到了這樣的困難。課文敘述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的出色奉獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展現(xiàn)了一位執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、英勇頑強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。課文采納倒敘的方法開篇，然后敘述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比擬散，段落也不太清晰，所以理解課文時(shí)就無從下手。我翻閱了一些幫助用書，也沒有找到適宜的處理方法。后來，在《教學(xué)參考書》中的“教學(xué)建議”中看到?！氨菊n可采納自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀文，從中了解課文，然后組織溝通探究，體會(huì)思想感情”。于是我便用這種方法進(jìn)展教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜愛的方式朗讀課文，小組進(jìn)展評價(jià)，然后進(jìn)展溝通，溝通讀懂的內(nèi)容。學(xué)生讀文、溝通后，對課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體溝通，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個(gè)話題綻開爭論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，溝通得特別好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的宏大精神。這樣，我總感覺學(xué)生對課文把握得還是不到位，總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是，我又讓學(xué)生動(dòng)筆寫，用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡，而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的意料，八名學(xué)生都寫出了南丁格爾的事跡，而且，余晨陽、馮思玉等同學(xué)還加進(jìn)了自己的感想。這時(shí)我才信任學(xué)生真正理解了課文。

從這節(jié)課中，我充分熟悉到，語文教學(xué)，不肯定非得根據(jù)逐段分析去理解課文內(nèi)容，假如我們能夠抓住一個(gè)中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作溝通，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既到達(dá)了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織力量和口語交際力量，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢？

教學(xué)，真的是一門藝術(shù)！

篇三：白衣天使教學(xué)反思

在初讀完課文《白衣天使》后，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：1、為什么南丁格爾要當(dāng)護(hù)士？2、為什么當(dāng)時(shí)英國輿論始終反對在醫(yī)院，特殊是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護(hù)士消失？3、為什么馬克思要寫通訊，報(bào)道南丁格爾的事跡？4、為什么南丁格爾在逝世前要拒絕國葬？5、為什么要把南丁格爾比作為白衣天使？

與前四個(gè)問題相比，第五個(gè)問題要大些，貫穿全文，理解了這個(gè)問題，其他問題都能迎刃而解，同時(shí)對南丁格爾的品質(zhì)的熟悉能上一個(gè)臺(tái)階。后來在設(shè)計(jì)其次課時(shí)的教學(xué)時(shí)，熟悉到以課文后的第一個(gè)思索題“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”作為其次課時(shí)教學(xué)中的探究問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。由于課文《白衣天使》是一篇人物傳記，用流暢的語言生動(dòng)地表達(dá)了南丁格爾的典型事跡，學(xué)生讀完后，確定會(huì)對南丁格爾產(chǎn)生佩服之情。這時(shí)抓住學(xué)生的情感，進(jìn)一步地激發(fā)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生批文入情，查找讓他們感動(dòng)的語句，在品讀中升華他們對南丁格爾的形象的熟悉，深刻熟悉南丁格爾的崇高品質(zhì)，能讓學(xué)生水到渠成地理解課前提出的問題。

讀人物傳記，談人物品質(zhì)，不能離開對人物的典型事跡的解讀。為了讓學(xué)生的探究的方向更明確，探究更有效，我首先引導(dǎo)學(xué)生概括出課文中南丁格爾的主要事跡。我把師生概括出的事跡板書在黑板上，讓學(xué)生熟悉到“南丁格爾反對少?！边@件事是全文的詳寫局部，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要詳寫這局部？

由于這個(gè)問題是涉及到課文的寫作方法的，我啟發(fā)學(xué)生學(xué)完課文后再來思索這個(gè)問題，就能解決這個(gè)問題。

接著，我布置探究任務(wù)：選擇、探讀其中一個(gè)事跡，勾畫、品讀最讓自己感動(dòng)的語句，做批注。通過探究溝通，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物言行和反復(fù)咀嚼、品嘗詞句中，解決課前提出的問題，深入理解南丁格爾的崇高品質(zhì)，建立起南丁格爾的高大形象，深化對南丁格爾的鄙視之情。

在探究溝通中，有幾處我的引導(dǎo)教導(dǎo)較好。在溝通南丁格爾建立護(hù)士巡察制度時(shí)，我先讓學(xué)生觀看課文插圖，口頭溝通：南丁格爾觀察了什么？想什么？做什么？一名女生發(fā)了言后，我即時(shí)進(jìn)展了點(diǎn)評，表揚(yáng)了那位女生能通過對南丁格爾的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)南丁格爾的崇高品質(zhì)，為學(xué)生下一步的擴(kuò)寫進(jìn)展示范指導(dǎo)。然后我引導(dǎo)學(xué)生離開課文的插圖，自由想象，擴(kuò)寫：在巡察的路上，南丁格爾會(huì)觀察什么，想