2022年6月1日-7月10日廣東省國家工作人員學(xué)法考試系統(tǒng)考試真題題庫+完整答案+100分（考場三）

美術(shù)教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的組成部分，在學(xué)校教育教學(xué)活動中占有主導(dǎo)地位。當(dāng)前Y市城區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理實際情況來看，Y市城區(qū)教育局發(fā)布了區(qū)教師教育教學(xué)白皮書，雖然從常規(guī)到獎勵都有比較完備的管理條例，但是沒有指定針對學(xué)校美術(shù)教育的管理制度。由于相關(guān)制度并沒有完全落細(xì)、落實，美術(shù)學(xué)科在各個學(xué)科中依舊處于弱勢地位，屬于副科一類。可見，美術(shù)教育在應(yīng)試教育體制下，在教育體制中是難以開展。因此，小學(xué)美術(shù)教育處于邊緣位置，使得美術(shù)教育工作在開展過程中成效不大，以此直接影響美術(shù)教育的整體發(fā)展。第二，制度措施較籠統(tǒng)根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)校美術(shù)與其他學(xué)科常規(guī)工作管理制度一致，并沒有突出美術(shù)教育的特殊性?？梢?，由于沒有美術(shù)教育制度的約束，使得對美術(shù)學(xué)科不能進(jìn)行有效的管理。以至于出現(xiàn)師資不均的現(xiàn)象，以此拉距校與校之間的差距，使美術(shù)教學(xué)改革無法落到實處，明顯不利于美術(shù)教育建設(shè)的發(fā)展。因此，學(xué)校美術(shù)教育制度不健全，沒有全面的美術(shù)教育管理機制，以至于美術(shù)教育沒有發(fā)揮其真正的意義。3.2.5家長對美術(shù)教育認(rèn)識不到位家長為家庭美術(shù)教育的引導(dǎo)者，孩子的啟蒙教師，要明確家庭美術(shù)教育的目的和功能。要注重自己的思想定位，通過自身的一舉一動，家庭環(huán)境去引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)生活美、營造生活美、享受生活美，讓孩子由內(nèi)而外散發(fā)出心靈美。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具，由于家長對美術(shù)課程的忽視，有部分家長是沒有給孩子準(zhǔn)備繪畫美術(shù)教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的組成部分，在學(xué)校教育教學(xué)活動中占有主導(dǎo)地位。當(dāng)前Y市城區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)管理實際情況來看，Y市城區(qū)教育局發(fā)布了區(qū)教師教育教學(xué)白皮書，雖然從常規(guī)到獎勵都有比較完備的管理條例，但是沒有指定針對學(xué)校美術(shù)教育的管理制度。由于相關(guān)制度并沒有完全落細(xì)、落實，美術(shù)學(xué)科在各個學(xué)科中依舊處于弱勢地位，屬于副科一類?？梢?，美術(shù)教育在應(yīng)試教育體制下，在教育體制中是難以開展。因此，小學(xué)美術(shù)教育處于邊緣位置，使得美術(shù)教育工作在開展過程中成效不大，以此直接影響美術(shù)教育的整體發(fā)展。第二，制度措施較籠統(tǒng)根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)校美術(shù)與其他學(xué)科常規(guī)工作管理制度一致，并沒有突出美術(shù)教育的特殊性?？梢姡捎跊]有美術(shù)教育制度的約束，使得對美術(shù)學(xué)科不能進(jìn)行有效的管理。以至于出現(xiàn)師資不均的現(xiàn)象，以此拉距校與校之間的差距，使美術(shù)教學(xué)改革無法落到實處，明顯不利于美術(shù)教育建設(shè)的發(fā)展。因此，學(xué)校美術(shù)教育制度不健全，沒有全面的美術(shù)教育管理機制，以至于美術(shù)教育沒有發(fā)揮其真正的意義。3.2.5家長對美術(shù)教育認(rèn)識不到位家長為家庭美術(shù)教育的引導(dǎo)者，孩子的啟蒙教師，要明確家庭美術(shù)教育的目的和功能。要注重自己的思想定位，通過自身的一舉一動，家庭環(huán)境去引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)生活美、營造生活美、享受生活美，讓孩子由內(nèi)而外散發(fā)出心靈美。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中教師要求學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具，由于家長對美術(shù)課程的忽視，有部分家長是沒有給孩子準(zhǔn)備繪畫工具，還有部分家長反對孩子在繪畫中投入精力，而是認(rèn)為美術(shù)課程只是輔助課程，并不重要，忽略了美術(shù)教育在育人方面的重要性。由此可見，家長眼中的美術(shù)教育僅僅就是繪畫，不關(guān)注其他欣賞性的審美培養(yǎng)活動，家長自己也沒有主觀的審美意識。這就是家長對美術(shù)教育的認(rèn)識誤解，由于這種誤解往往會給孩子藝術(shù)的天性方面帶來影響。第一，美術(shù)認(rèn)識較淺通過調(diào)查可知，雖然大部分家長都受過高等教育，但是對美術(shù)教育認(rèn)識不深，對家庭美術(shù)教育目的不清晰，并且存在一定偏差。由于深受美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)和觀念的影響，即使多數(shù)家長知道美術(shù)教育是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力和思維能力，重視美術(shù)課程的育人作用。但是為了豐富孩子課余生活，僅限于給孩子報興