快樂歷史課堂

快樂歷史課堂佳縣第一中學(xué)馬婷內(nèi)容提要：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“享受課堂”、“快樂課堂”。要讓歷史課充滿快樂，就要實(shí)行快樂歷史教學(xué)，如：編演歷史劇、分小組討論、開展辯論賽、巧用影視劇片段、音樂輔助、表揚(yáng)鼓勵等，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，才能有效激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：歷史課堂、快樂、興趣、情境新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“享受課堂”、“快樂課堂”。那么，歷史課如何為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生做到“樂學(xué)、會學(xué)”呢？我認(rèn)為要利用一切方法、手段和設(shè)施做到“寓教于樂”，讓學(xué)生在陽光和笑聲中學(xué)習(xí)歷史，快樂地去看、去想、去說、去做，在快樂中享受歷史的樂趣，才會覺得“其樂無窮”。下面我就如何在歷史教學(xué)中制造快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê驼J(rèn)識。編演歷史劇，充分展現(xiàn)自我創(chuàng)編生動活潑的課堂歷史劇，借助角色轉(zhuǎn)換、情境模擬，配以生動的語言、仿真的情境，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有耳目一新之感。在妙趣橫生、樂意融融的環(huán)境氣氛中，學(xué)到知識和技能，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能深刻理解故事中包含的歷史知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。如：在講《百家爭鳴》一課時，同學(xué)們紛紛毛遂自薦，主動請纓，查閱資料，自編自演了歷史劇《勸秦王》，分別扮演儒、道、法、墨家等代表，從不同角度闡釋自己的觀點(diǎn)，力勸秦王接受自己的思想主張，他們熱烈的情緒渲染了學(xué)習(xí)情境，不僅是角色扮演者，全體學(xué)生都不知不覺進(jìn)入角色，在這個過程中同學(xué)們快樂輕松地掌握了知識，個人能力得到挺高，心靈得到了震撼，潛能得到釋放。二、影視劇片段，渲染歷史情境語言很難把過去的歷史再現(xiàn)于我們面前，而影視劇可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，提供感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，從而提高課堂效率。在上《抗日戰(zhàn)爭》時，我利用《南京大屠殺》《在太行山上》等影視片段，讓學(xué)生親自感受，如身臨其境，認(rèn)識了中國軍民的抗?fàn)幒腿毡拒妵髁x的殘暴，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，從而更加熱愛和平。三、分組討論，培養(yǎng)綜合能力以往的歷史教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動的接受知識。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的客體?，F(xiàn)代的教學(xué)理念應(yīng)以人為本，每個學(xué)生都是一個有個性的鮮活的個體，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在和力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以我在每次上課前，精心設(shè)置一些問題，然后以小組為基本單位，讓學(xué)生去討論。這樣學(xué)生就在一個民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣提高了，他們主動地去動腦、動手、動口，全方位地參與，并自覺地搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后各組出一個代表到講臺前去闡明小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識，使每個同學(xué)都有展示自己的機(jī)會。通過這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，還養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一些解決問題的方法。學(xué)生們不怕考試了，還樂于檢測。四、音樂輔助，陶冶學(xué)生情操讓歷史課快樂起來，音樂輔助能發(fā)揮特有的魅力。借助音樂烘托、渲染課文內(nèi)容，把音樂和文字二者結(jié)合起來，使學(xué)生視聽結(jié)合，能起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。寓歷史知識于藝術(shù)享受之中，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種感人的情境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到許多知識，不僅能得到美的享受，還有助于更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在上《改革開放》一課時，我播放了《春天的故事》，學(xué)生既得到美的享受，又對改革開放有了一定的認(rèn)識。如上《民族團(tuán)結(jié)》時，播放《愛我中華》，其歌詞突出了教學(xué)主題，同學(xué)們也一塊唱，積極性很高，在享受中深刻地認(rèn)識到中華民族是各族人民共同締造的，要為民族團(tuán)結(jié)、共同奮進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。五、開展辯論賽，增強(qiáng)思辨能力辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動合作學(xué)習(xí)的方式之一，既能激發(fā)學(xué)生積極向上的競爭意識，提高學(xué)生的思辨能力，活躍他們的思維，而且能鞏固深化所學(xué)歷史知識。新課改后，歷史課本很多內(nèi)容都是給一個觀點(diǎn)，兩種不同看法，問哪一種正確并陳述理由。如：上《秦王掃六合》一課，我讓學(xué)生分成兩組辯論：“秦始皇功大于過，還是過大于功”，結(jié)果兩隊(duì)人馬，一隊(duì)說功大于過，有理由據(jù)，另一隊(duì)說過大于功，針鋒相對地列出許多實(shí)例。通過辯論，學(xué)生們把自己的想法和看法都說了出來，學(xué)生“動”了起來，最后我作了正面引導(dǎo)。在辯論中，大部分學(xué)生表現(xiàn)出良好的口才和敏銳的洞察力，分析透徹，見解獨(dú)到，在唇槍舌戰(zhàn)中一顯身手，在鍛煉自身素質(zhì)的同時，加強(qiáng)了對課本知識的領(lǐng)悟和理解，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，也活躍了課堂氣氛。六、表揚(yáng)鼓勵,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情人常說：“好孩子是夸出來的?！睂W(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，生活在贊賞聲中的學(xué)生學(xué)會了自信，生活在批評聲中的學(xué)生學(xué)會了職責(zé)。激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。因此，我在課堂上經(jīng)常用贊美和鼓勵來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。有的學(xué)生回答問題的見解和說法離答案甚遠(yuǎn)，甚至有些偏激，我都沒有簡單地給予否定，而是找到可以給予肯定的地方，用“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析有一定的道理!”“你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”等給予激勵性的評價。然后再對不妥的地方加以說明，告訴他們?nèi)魏稳硕加邪l(fā)現(xiàn)新知識的可能，要勇于去標(biāo)新立異，要敢于班門弄斧，敢于異想天開。這樣，既在師生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氣氛，又讓學(xué)生大膽的參與到教學(xué)活動中。

總之，要讓我們的歷史課堂充滿快樂，就要讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，真正成為課堂的主人，才能有效激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能。從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈、充滿活力的新型課堂，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”，努力尋找突破，讓歷史課堂充滿活力。參考文獻(xiàn)：1.《歷史教學(xué)心理學(xué)》，王雄著，北京出版社，北京教育出版社，20062.《中學(xué)歷史課程教材改革評價》，林丙義編著，高等教育出版社，20013《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)