英語研究性學(xué)習(xí)報告

第6頁共6頁英語研究性學(xué)習(xí)報告一、英語研究性學(xué)習(xí)不同于英語學(xué)科教學(xué)1．作為一門課程，問題是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找搜集資料──分析^p研究問題──解決問題來組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為根據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目的而進(jìn)展的教學(xué)活動的過程。2．在英語教學(xué)中往往以老師為主，知識在老師那里，老師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向求學(xué)，是知識的承受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時也承當(dāng)?shù)竭_(dá)目的的義務(wù)。3．英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科根底知識到達(dá)簡單應(yīng)用的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進(jìn)展；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試；而研究性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為根據(jù)。二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)絡(luò)的從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看：1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、方法、規(guī)律等提出探究性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法總結(jié)，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在搜集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進(jìn)展調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成局部課題的結(jié)題報告。4．在辯論過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對老師提出的問題進(jìn)展闡述。三、如何進(jìn)展英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的施行方案1．課題：〔1〕中西方餐飲文化的異同〔2〕美式與英式英語的不同〔3〕英語學(xué)習(xí)方法的研究〔4〕東西方身體語言的異同〔5〕講英語國家的概況〔美國、英國、澳大利亞、新西蘭等〕〔6〕漢英句子構(gòu)造的異同〔7〕語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)〔8〕英語在實際生活中的應(yīng)用2．目的：〔1〕增進(jìn)學(xué)生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的理解?！?〕培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的'英語根底知識去分析^p問題、解決問題的才能。〔3〕激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神?！?〕培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的群體意識。〔5〕使學(xué)生理解科學(xué)研究的一般過程和方法，增強科學(xué)意識。3．方案：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料搜集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間4．預(yù)計到的障礙：〔1〕缺乏資料來〔2〕對西方文化無親身體驗〔3〕在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒〔4〕指導(dǎo)老師是否具有駕馭才能5．對策：〔1〕指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料?！?〕近可能多地聯(lián)絡(luò)外籍人士，對他們進(jìn)展調(diào)查采訪?！?〕注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整方案，針對問題借鑒別人經(jīng)歷及時解決?！?〕加強理論學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。6．預(yù)期成果：〔1〕總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等〔2〕按照施行方案進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)展分組，此時課題組的學(xué)生和老師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組東西方餐飲文化的異同由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)老師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進(jìn)展開題評審工作。〔3〕資料搜集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)老師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會?！?〕結(jié)題階段。作為指導(dǎo)老師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對搜集的資料進(jìn)展挑選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿?！?〕成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料〔包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等〕、結(jié)題報告、小組辯論情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級?！?〕總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進(jìn)展反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。四、施行英語研究性課程的體會1．老師在教學(xué)活動中不再處于中心地位。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為根底，學(xué)生才是整個活動的中心，老師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們在活動中遇到的費事。2．老師不再是權(quán)威，對教學(xué)內(nèi)容不再具有壟斷。不是老師說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種知識學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經(jīng)超出了老師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。3．教學(xué)方法不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的形式和程序，它更具有靈敏多變性。4．老師成為更加主動的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的老師長期以來依賴教材，不思進(jìn)取。而面對英語研究性學(xué)習(xí)，老師無優(yōu)勢可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，否那么難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。5．有利于促進(jìn)英語教學(xué)。學(xué)生在活動中涉獵了大量西方餐飲文化知識，對飲食構(gòu)造、營養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣、就餐禮儀等有較多的理解，對英語教材中〔Book1〕Unit15Healtheat