英語研究性學習報告

第6頁共6頁英語研究性學習報告一、英語研究性學習不同于英語學科教學1．作為一門課程，問題是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找搜集資料──分析^p研究問題──解決問題來組織學生進展學習活動。而英語學科教學是以教材為根據和載體，教學過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目的而進展的教學活動的過程。2．在英語教學中往往以老師為主，知識在老師那里，老師是知識的傳授者，學生只是單向求學，是知識的承受者；研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內容的權利，同時也承當?shù)竭_目的的義務。3．英語教學側重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科根底知識到達簡單應用的目的；研究性學習重視學習的結果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。4．英語教學活動一般在課堂上進展；而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為根據。二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯(lián)絡的從我校開設研究性學習課程來看：1．課題的提出基于英語教學，根據學科教學內容中的問題、方法、規(guī)律等提出探究性課題。如：英語語法學習和詞的用法總結，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內容延伸出的課題等。2．在搜集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進展調查訪問。3．學生運用已學的英語知識完成局部課題的結題報告。4．在辯論過程中，課題組學生得運用英語來對老師提出的問題進展闡述。三、如何進展英語研究性學習英語研究性學習課題的施行方案1．課題：〔1〕中西方餐飲文化的異同〔2〕美式與英式英語的不同〔3〕英語學習方法的研究〔4〕東西方身體語言的異同〔5〕講英語國家的概況〔美國、英國、澳大利亞、新西蘭等〕〔6〕漢英句子構造的異同〔7〕語法的學習和詞語的用法總結〔8〕英語在實際生活中的應用2．目的：〔1〕增進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的理解?！?〕培養(yǎng)學生運用已學的'英語根底知識去分析^p問題、解決問題的才能?！?〕激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神?！?〕培養(yǎng)學生與別人合作的群體意識?！?〕使學生理解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。3．方案：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料搜集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間4．預計到的障礙：〔1〕缺乏資料來〔2〕對西方文化無親身體驗〔3〕在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒〔4〕指導老師是否具有駕馭才能5．對策：〔1〕指導學生查詢資料，利用因特網、圖書館、報刊雜志等查找所需資料?！?〕近可能多地聯(lián)絡外籍人士，對他們進展調查采訪?！?〕注意研究過程中反映出的情況，及時調整方案，針對問題借鑒別人經歷及時解決?！?〕加強理論學習和方法學習。6．預期成果：〔1〕總結報告、調查報告、論文、心得體會等〔2〕按照施行方案進入選題以及論證階段，學生根據興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進展分組，此時課題組的學生和老師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組東西方餐飲文化的異同由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導老師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導組進展開題評審工作。〔3〕資料搜集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導老師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會?！?〕結題階段。作為指導老師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式，學生對搜集的資料進展挑選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿?！?〕成績評定階段。首先根據課題組的開題報告、活動資料〔包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等〕、結題報告、小組辯論情況，由評審組打分，然后課題小組再根據得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。〔6〕總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進展反思、總結，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。四、施行英語研究性課程的體會1．老師在教學活動中不再處于中心地位。研究性學習強調以學生的自主性學習為根底，學生才是整個活動的中心，老師在很多情況下是以協(xié)調者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學生解決他們在活動中遇到的費事。2．老師不再是權威，對教學內容不再具有壟斷。不是老師說的就是標準答案，課題所需的各種知識學生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經超出了老師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。3．教學方法不像課堂教學那樣有較為固定的形式和程序，它更具有靈敏多變性。4．老師成為更加主動的學習者。由于英語教學內容有教材可依，導致有的老師長期以來依賴教材，不思進取。而面對英語研究性學習，老師無優(yōu)勢可言，同學生一樣，要學習的知識太廣闊了，從研究性學習的流程、內容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要老師認真學習，否那么難以適應研究性學習的指導需要。5．有利于促進英語教學。學生在活動中涉獵了大量西方餐飲文化知識，對飲食構造、營養(yǎng)、風俗習慣、就餐禮儀等有較多的理解，對英語教材中〔Book1〕Unit15Healtheat