自主教學(xué)法心得體會(huì)（共4篇）

第29頁(yè)共29頁(yè)自主教學(xué)法心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)細(xì)巷中學(xué)張曉娥課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能、合作探究才能、語(yǔ)言組織才能、創(chuàng)新思維才能。以到達(dá)“解放老師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目的。老師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造、運(yùn)用課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈敏運(yùn)用知識(shí)才能的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以表達(dá)。一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的根底上會(huì)提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目的人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Canyouetomyparty？SectionA時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出有些單詞不會(huì)讀，比方：another，concert，geography,chemistry等；有的學(xué)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比方：studyforatest，gotothedoctor，haveapianoleon，helpmyparents，visitmyaunt等；有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你Canyouetomyparty？時(shí)，你不答復(fù)Yes，Ican，而要說Sure，I’dloveto。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，老師上課時(shí)搜集起來，從學(xué)生的問題中找到打破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，挑選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)展討論。捕捉稍縱即逝的智慧火花，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能到達(dá)開發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移才能培養(yǎng)的過程。老師在這個(gè)過程中要理解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去考慮，去作知識(shí)歸納綜合。假如這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。二、自主學(xué)習(xí)讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語(yǔ)老師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是表達(dá)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，老師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探究，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護(hù)其積三、合作展示在教學(xué)中老師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有考慮、小組討論、交流和表演的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第一步提出來的問題，老師要讓學(xué)生考慮、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言區(qū)別，理解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣．加上老師的鼓勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動(dòng)地承受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立考慮加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能。但老師要注意克制最易犯的缺點(diǎn)：老師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生答復(fù)下列問題，而使許多學(xué)生失去考慮的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，無(wú)視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；老師作為旁觀者，沒有深化到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)展啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)展及時(shí)糾正。四、當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反響出來的問題，老師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，老師要充分理解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是老師解決以及解決的思路。老師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且老師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價(jià)值的測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．五、提升小節(jié)在解決了學(xué)生疑難之后，老師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多老師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……老師可在此根底上高度概括，使之綱領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、提醒主題的過程。例如，新目的人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Canyouetomyparty？SectionA在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完好。自主式五步教學(xué)形式是眾多教學(xué)形式中的一種。老師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法的教學(xué)原那么，只有尊重實(shí)際，大膽理論，勇于探究，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探究出更加靈敏的、課型相異的課堂教學(xué)形式?？傊?，新課改勢(shì)在必行，而“自主式五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以老師為中心，老師講學(xué)生聽的教法，把老師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探究和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。第2篇：論文：自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)自主式五步教學(xué)法心得體會(huì)安義二中張愛珍課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。老師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造、運(yùn)用課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。以自學(xué)為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈敏運(yùn)用知識(shí)才能的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以表達(dá)。一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的根底上會(huì)提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目的人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Canyouetomyparty？SectionA時(shí)，有的學(xué)生會(huì)生會(huì)不懂某些詞組的意思，比方：studyforatest，gotothedoctor，haveapianoleon，helpmyparents，visitmyaunt等；有的學(xué)生會(huì)問為什么當(dāng)別人問你Canyouetomyparty？時(shí)，你不答復(fù)Yes，Ican，而要說Sure，I’dloveto。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，老師上課時(shí)搜集起來，從學(xué)生的問題中找到打破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，挑選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)展討論。捕捉稍縱即逝的智慧火花，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能到達(dá)開發(fā)潛能的目的。課前訓(xùn)練的過程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移才能培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要理解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去考慮，去作知識(shí)歸納綜合。假如這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。二、自主學(xué)習(xí)讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為英語(yǔ)老師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是表達(dá)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問題。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，老師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探究，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。老師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生演示，發(fā)言，保護(hù)其積三、合作展示在教學(xué)中老師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有考慮、小組討論、交流和表演的時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。針對(duì)第一步提出來的問題，老師要讓學(xué)生考慮、交流討論、情景演示的方法以及讓學(xué)生上臺(tái)展示等，把學(xué)生置于參與者和表演者的角色。通過學(xué)生自己的參與去理解問題，理解英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言區(qū)別，理解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣．加上老師的鼓勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，求知欲就能得以極大滿足。從而由被動(dòng)地承受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立考慮加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能。但老師要注意克制最易犯的缺點(diǎn)：老師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生答復(fù)下列問題，而使許多學(xué)生失去考慮的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或情景展示，無(wú)視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問題不能被真正理解；老師作為旁觀者，沒有深化到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生討論中遇到的問題沒有進(jìn)展啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒能抓住學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)展及時(shí)糾正。四、當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)驗(yàn)過程中反響出來的問題，老師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，老師要充分理解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是老師解決以及解決的思路。老師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。并且老師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價(jià)值的測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．五、提升小節(jié)在解決了學(xué)生疑難之后，老師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過去許多老師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……老師可在此根底上高度概括，使之綱領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、提醒主題的過程。例如，新目的人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5Canyouetomyparty？ＳｅｃｔｉｏｎＡ在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，更完好。自主式五步教學(xué)形式是眾多教學(xué)形式中的一種。老師要堅(jiān)持以學(xué)定教、以學(xué)定法、教無(wú)定法的教學(xué)原那么，只有尊重實(shí)際，大膽理論，勇于探究，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探究出更加靈敏的、課型相異的課堂教學(xué)形式。第3篇：自主互助教學(xué)法“自主互助教學(xué)法”的研究我們課題組從2023年開場(chǎng)進(jìn)展深化研究，至2023年根本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)歷的根底上，經(jīng)過不斷努力探究，反復(fù)理論最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。詳細(xì)步驟是：1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題；2、獨(dú)立考慮，自主嘗試；3、合作探究，互幫互助；4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；5、題組訓(xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步；6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)老師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)展了改良，在理論和理論層面都有了很大的進(jìn)步。一、課題研究的目的與內(nèi)容1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)形式，理論和探究合適于學(xué)生自主開展的課堂教學(xué)形式。2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)歷逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。二、課題研究的步驟與過程2023年上學(xué)期至2023年下學(xué)期在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)決不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，但凡課堂上不應(yīng)用新形式的老師，考核一律不合格。2023年上學(xué)期至2023年下學(xué)期在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)形式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。全區(qū)經(jīng)歷交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。2023年上學(xué)期至2023年下學(xué)期在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的詳細(xì)要求，使本教學(xué)法成果得到改良與提升。2023年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題〔小學(xué)〕編號(hào)為115JG822023年上學(xué)期至2023年下學(xué)期在各級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深化開展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。三、課題研究的成果分析^p自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)展討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)?？偲饋碚f，自主互助式教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為根本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它表達(dá)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的互相幫助，各小組之間的互相競(jìng)爭(zhēng)。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)。追求的目的是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。四、“自主互助式”課堂教學(xué)形式的六個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或可以理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來，再提問題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問題的質(zhì)量。老師可以模擬課本上信息形式，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活理論中提供信息，再讓學(xué)生提問題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。如：能被2、3、5整除的數(shù)的特征老師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果老師很快就能說出它能否被2、3、5整除，反之，老師考學(xué)生，學(xué)生卻一下子答不上來，根據(jù)這種情況，老師讓學(xué)生提問題?！澳鼙?、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問題自然而然被學(xué)生提出?！捕唱?dú)立考慮，自主嘗試?yán)蠋熞鶕?jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主考慮，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問題鋪平道路。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)呈現(xiàn)的問題：236×181、先計(jì)算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。2、用上面方法計(jì)算236×18，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。3、自己再舉些例子驗(yàn)證一下。4、總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去討論，規(guī)律讓學(xué)生去提醒，有利于學(xué)生自主探究才能的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。〔三〕合作探究，互幫互助合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原那么進(jìn)展分組。合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。假設(shè)班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比擬出色的學(xué)生，他們的結(jié)論假設(shè)一致，就能說明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)老師一定要參與進(jìn)來，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。假設(shè)不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)老師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。2、小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，假設(shè)知識(shí)比擬簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。假設(shè)存在問題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說的說，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒有問題為止。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)互相檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析^p、解決問題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。老師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過程中。老師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問題的看法，觀看學(xué)生的研究過程，理解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。老師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氣氛。只有在這樣的氣氛中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮?！菜摹硡R報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)根底上進(jìn)展的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果〔不要總是安排組長(zhǎng)〕。老師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)展板書，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完好的知識(shí)體系。在匯報(bào)交流過程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。老師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)挖苦挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！参濉愁}組訓(xùn)練，穩(wěn)固進(jìn)步練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的根底性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以開展理論性題目為主。根本流程是：老師出示練習(xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過關(guān)。這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問題是：1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也根本完成，馬上進(jìn)展小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常適宜，但要盡量做到這一點(diǎn)。2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。3、老師要及時(shí)理解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問題，個(gè)別問題在小組內(nèi)解決。4、在開展理論訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性?！擦痴n堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫龍點(diǎn)睛之筆。老師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的完畢，但知識(shí)是需要理論的，是效勞于生活的，老師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用才能、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有適宜的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)老師一定要抽時(shí)間檢查一局部，檢查評(píng)閱，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教學(xué)要有形式，但不能“死扣”形式，形式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展效勞的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈敏運(yùn)用?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的根本精神不能變。五、自主互助的學(xué)科開展情況幾年來，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深化研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比方語(yǔ)文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”根本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、老師程度參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來的學(xué)科教學(xué)方案，課題研究方案，教科研方案為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，老師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六局部?jī)?nèi)容：〔一〕單元主題〔二〕本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容〔三〕單元教學(xué)目的〔四〕單元知識(shí)體系〔五〕課程資開發(fā)〔六〕課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化修改，形成個(gè)案。3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，防止盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)老師是否能到達(dá)堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提早兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們互相交流，提出不明白的問題和重點(diǎn)問題，上課前一天老師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，老師適當(dāng)修改備課，老師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下興旺標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)展本節(jié)課的檢測(cè)，理解學(xué)生的掌握情況。六、繼續(xù)深化自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。老師們進(jìn)一步理解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘刻:自己的東西才是最好的.讓我們把自己的方法發(fā)揚(yáng)光大，讓“自住互助”全科開花第4篇：教學(xué)法心得體會(huì)漯河市高效課堂教學(xué)研究工程材料匯編名稱音樂教學(xué)心得體會(huì)及反思成員陳芳曹一凌郭蘇煥所在單位漯河市匯區(qū)空冢郭鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)日期2023年10月9日教學(xué)心得體會(huì)及反思音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氣氛，而擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生互相以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：一、客觀全面審視學(xué)生在職業(yè)教育已提升到國(guó)家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識(shí)觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學(xué)生一般都是人們印象中的“三流”學(xué)生：即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因?yàn)樗齻兙邆涿佬g(shù)、音樂等方面的根底或特長(zhǎng)，而是因?yàn)樗齻兇蠖嘤兄魳?、美術(shù)方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡(jiǎn)單想法，通過她們從宣傳資料,外表看到的專業(yè)介紹和她們對(duì)幼師專業(yè)粗淺的理解,而聚集到了幼師這個(gè)班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。二、正確理解、深化分析^p教材《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學(xué)中，問起她們對(duì)音樂課的理解時(shí)，她們的答案幾乎一致是“學(xué)唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶爾，因?yàn)橹八齻兯惺艿慕逃蔷拍曛屏x務(wù)教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學(xué)，作為專業(yè)課的任課老師就應(yīng)該正確理解、深化分析^p教材，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。目前，我校的教材以聲樂教學(xué)為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學(xué)科目有機(jī)地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、編排。樂理局部的難度相對(duì)較低，包含了幼兒樂理及訓(xùn)練；視唱練耳局部的難度也不大，重點(diǎn)訓(xùn)練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂局部不僅有時(shí)代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞局部以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時(shí)還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。通過老師正確的分析^p，讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障，給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏根底，給今后的幼兒園活動(dòng)教程創(chuàng)設(shè)了靈敏多樣的教學(xué)方法。三、反“循序漸進(jìn)”傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之中國(guó)古代儒家提倡循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深；當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律，因?yàn)檠驖u進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)才能開展的順序和認(rèn)識(shí)的順序，是三種順序的有機(jī)結(jié)合；只有循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，開展嚴(yán)密的思維才能……由此看來，“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時(shí)代，瓜果蔬菜可以改變其生長(zhǎng)規(guī)律反季節(jié)生長(zhǎng)，為什么教學(xué)就不能一反常規(guī)進(jìn)展呢？所以在我的幼師班音樂課教學(xué)中，我常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學(xué)生先體會(huì)成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會(huì)到“收獲”的喜悅，以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。1,在一般人看來，假如沒有一定的理論根底就開場(chǎng)學(xué)習(xí)鍵盤樂器是無(wú)從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對(duì)有音樂根底的學(xué)生編寫的?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，因?yàn)槲抑牢覀儗W(xué)校幼師班的學(xué)生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟(jì)情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂、鍵盤樂器。剛進(jìn)校的她們?cè)谝魳贩矫婢拖笫且粡埌准?，而老師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時(shí)我便結(jié)合學(xué)生的實(shí)際從她們會(huì)、她們懂的地方入手。一般我都會(huì)問學(xué)生：“從幼兒園到如今，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學(xué)生的答復(fù)我便在鍵盤樂器上把她們所答復(fù)的歌曲彈奏出來，然后還讓學(xué)生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當(dāng)前流行的通俗歌曲把學(xué)生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學(xué)生的注意力便高度集中到了教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樗齻兊摹袄蠋煟@些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個(gè)地方的？”等等足以說明她們正在因?yàn)楦信d趣而認(rèn)真聽講、因?yàn)椴欢鴨枴Ｎ覐膩聿徽J(rèn)為學(xué)生提出各種各樣的問題是學(xué)生的無(wú)知，相反，我覺得這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個(gè)問題，我會(huì)圍繞她們的問題通過一段時(shí)間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是老師全權(quán)代理，而是指老師處于主導(dǎo)的地位引導(dǎo)學(xué)生通過她們自己的努力去解決這些問題。2,比方她們所提到的“這是怎么彈的”，我會(huì)通過一首她們都很熟悉、很簡(jiǎn)單的幼兒歌曲〔《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學(xué)歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等〕先讓她們唱詞〔反常規(guī)一：教學(xué)不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因?yàn)檫@是每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱的，她們會(huì)唱得很整齊〕、唱簡(jiǎn)譜〔反常規(guī)二：沒有先認(rèn)識(shí)音符就先唱譜。因?yàn)樗齻円呀?jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準(zhǔn)、音值，這時(shí)唱譜她們不會(huì)覺得有難度〕的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線〔反常規(guī)三：教學(xué)沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際〕等相關(guān)的樂理知識(shí)。如此一來，她們?cè)诤芏痰臅r(shí)間里便掌握了該掌握的知識(shí)，并且通過她們的認(rèn)真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。在職校幼師班的教學(xué)中，我還運(yùn)用了“先應(yīng)用后探究、先社會(huì)理論后課堂學(xué)習(xí)”等與通常教學(xué)規(guī)律相反的方法進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)調(diào)查及教學(xué)效果顯示，假如一開場(chǎng)就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7〔do、re、mi、fa、sol、la、si〕、只會(huì)唱一些流行歌曲的新生馬上學(xué)習(xí)五線譜、半音與全音等的知識(shí)，她們肯定會(huì)被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；假如在她們剛接觸鍵盤樂器時(shí)就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會(huì)讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學(xué)方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。教育心得體會(huì)2早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對(duì)它卻很生疏，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒老師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有時(shí)機(jī)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、