關于初三上學期語文教學計劃3篇

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一、指導思想

依據(jù)新編語文教學大綱的要求，全面貫徹全教會的精神，緊跟新課程改革的步伐，大膽進行教化教學鉆研。在教學過程中，結合學生實際狀況，注意語文學科對培育學生創(chuàng)新精神和提高人文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的功能，力爭把學生培育成為會生活、會學習的人。

二、學生雙基、實力、智力和非智力因素的分析

1.學生雙基：

該班共有學生54人，其男女比例基本協(xié)調，經摸底考試，其中優(yōu)秀生占10%，中等生占65%，其余的為學困生，部分學生語文基礎差，學習愛好不濃。

2.智力狀況分析：

學生實力發(fā)展不平衡，記憶力、想象力較強的同學有許丹陽、彭梁、胡丹等，記憶力理解力有困難的同學有李晉、方亮、余力等，寫作上存在獨立思索不夠，創(chuàng)建性水平較低。本期在分析寫作、閱讀及口頭表達實力方面要加大培育力度。

3.非智力因素分析：

當今語文教學中存在的非智力因素障礙有如下幾點：一是部分學生學習自覺性不強，不能踏踏實實地下苦功夫學習，因此，語文水平提高不快。二是來自家庭環(huán)境及社會不良風氣的影響，都給語文教學帶來了難度。三是語文教學用具的單一，課堂教學的呆板都影響學生。

三、教材內容分析

九年級上冊，著重培育記敘、說明、爭論的實力，全冊內容由五大板塊組成，分別為：閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語學問附錄組成，全冊課文30課，每單元根據(jù)課文反映的生活內容，由近及遠進行編排。單元內容的依次是：社會生活、社會生活、社會生活、小說世界、古代生活、古代生活。

教讀課文17課，每課一般用2-3課時。課文前面有預習提示，后面有練習。預習提示提問富有啟發(fā)性，能喚起學生思索，練習能把握重點、難點，做到鞏固學問、擴大閱讀。

自讀課文13課，每課一般用1課時，少數(shù)課文可以讓學生課外閱讀，有利于提高學生閱讀實力的培育。

寫作主要學習爭論，七次作文實踐，其中兩次為自由寫作實踐。有利于弘揚學生特性。

口語交際，重點是開演講會，有利于培育學生嫻熟運用語言的實力和使學生成為能言善辯的人才。

此外，學生自主閱讀，了解一些漢語學問短文。

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一、指導思想：

以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培育學生酷愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫實力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成果。

二、現(xiàn)狀分析

1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將接連進入總復習階段。從多年閱歷看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本學問零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少敏捷性和深刻性。閱讀理解實力、文字組織和表達實力、寫作實力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐性，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習看法不正確，認為憑自己現(xiàn)有的學問水平即可應付。

3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍舊不愿放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢駕馭著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思索和活動的空間很小。課內忽視對課文的深化解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作閱歷，思想上有畏難心情，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，須要一個漸漸積累的過程，學生語文實力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成果取得較大突破，尚需進一步的探究。

三、措施和設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點打算放在閱讀和寫作兩個方面。

宏觀上要活，是要始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把變更學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在詳細的每一堂語文課上，要創(chuàng)建條件讓學生仔細安心讀書，主動創(chuàng)設情景讓學生深化探討問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。

閱讀教學的重點：

1.閱讀是學生的特性化行為，要培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力，從而進一步培育他們探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力。

2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和閱讀。語法和修辭等語文學問，采納隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。

3.培育學生廣泛和深厚的閱讀愛好，做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1.培育學生對閱讀內容和生活現(xiàn)象進行獨立思索，發(fā)覺蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際動身，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情;能依據(jù)自己的水平和生活積累綻開想象，表達自己對學習和生活的思索和對將來的向往;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的'習慣。

2.在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并漸漸形成自己的見解。

3.綜合運用敘述、描寫、爭論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫穿順，結構完整，標點符號運用正確。

4.逐步培育專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和相識。會寫簡潔的自己熟識的有關學習的規(guī)劃和總結等。

5.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲得學問，采納啟發(fā)式和探討式方法，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

四、詳細單元或體裁的教學

把課本每一篇課文上好，之前都要深化鉆研教材，明確重點難點，找好切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思索和訓練。不能為了趕進度而早早結束新課，然后讓學生大量做復習題，這種題海戰(zhàn)術只會引起學生的厭倦，從而導致學習愛好的提早丟失，考試興奮點的提前消逝。初三上學期教材所選篇目都有很強的文學性，教學時要留意文學觀賞的感悟性、審美性等特點，通過本冊教材的學習，使學生的文化品位和審美情趣得到進一步提升。

古代詩文。教學時要從朗讀入手，培育學生的文言語感，同時要接著加強對字詞句的認讀和記憶，積累文言詞語，把握內容，另外要讓學生留意文言文的語體風格和語言風格，讓他們作一點特性化的評點和賞析。

當代詩歌。重點是要引導學生體會詩歌表達的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品嘗詩歌的語言，還要綻開想象和聯(lián)想，進入詩歌的藝術境界，與詩人綻開心靈的對話。教學時要從朗讀入手，品嘗和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等，提高學生的朗讀和鑒賞實力。

散文。重點是體會作者的思想感情，觀賞文中人物、事務、景物的描寫，品嘗精妙的語言。

小說名篇。重點是觀賞小說的細微環(huán)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學時要引導學生抓住小說中的主要人物，深化探討和探討課文是如何運用這些描寫手法的，從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

五、加強執(zhí)行力

安排方方面，執(zhí)行是關鍵。新的學年新的起點，在教學實踐中，我要做到詳細問題詳細分析詳細落實，不斷總結不斷修正使安排更加完善。要在與同事其他老師團結協(xié)作集體備課的基礎上，心往一處想勁往一處使，一切為了學生一切為了學校，接著充溢提高自己，與學生打成一片，滿腔熱忱地去迎接新的自我挑戰(zhàn)。

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立刻就有起先一個新的學期了，我將接著帶領我的班級起先學習。這個學期，我將接著教我之前教了兩年的班級，在經過了2年的磨合期以后，我想在初三的語文教學中，我會做得更好，這是毋庸置疑的。初三的學生立刻就要面臨中考，語文作為占中考分數(shù)很高的科目，必需要學好。所以我制定了我的上學期語文教學工作安排：

一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即斗爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充溢愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

（1）立足學生實際

（2）體現(xiàn)現(xiàn)代意識

（3）弘揚人文精神

（4）突出開放性

（5）注意策略引導。

二、班級學生現(xiàn)狀分析

通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問）正在逐步養(yǎng)成，學習愛好和學習看法也有了明顯的轉變，語文的綜合實力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數(shù)同學愛好語文學習，有非常之一的同學語文基礎較好，語文成果優(yōu)異。另有非常之三的同學語文基礎較差，成果仍舊不志向，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習愛好不是非常深厚。

三、教學目標

1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培育學生的愛國主義精神，激發(fā)學生酷愛祖國語言文字的感情，培育學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注意培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力，發(fā)展學生的智力，培育學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康特性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)建一個良好的氛圍，打下基礎。

2、學習目標：課程目標依據(jù)學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培育學生的學問和技能并使他們駕馭肯定的方法方面設計的學習目標如下：

要留意把握敘事性作品中的人物和事務，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要留意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明依次，了解常用的說明方法，體會說明文精確、周密的語言。要留意說明的依次和方法；默讀有肯定的速度；能根據(jù)要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領悟它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1、激勵學生利用課余時間常練習字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整齊的習慣。

2、除課堂的大作文外，激勵學生平常多練筆，從句段起先，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作實力能慢慢地得以提高。

3、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的實力。

4、優(yōu)化作業(yè)管理，培育學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異。充分照看到不同學生的特點。

5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，激勵后進生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。

7、引導學生把學問系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

8、依據(jù)農村中學的實際狀況，在講解新學問的同時留意對舊學問的回顧。

9、常常督促學生養(yǎng)成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫；養(yǎng)成勤查字典的習慣，盡量削減對老師的依靠心理等。

10、語文學習重在積累。因此，平常將定期不定期地向學生舉薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關切一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》

1、誘發(fā)學生學習愛好，加大贊許的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學期個人提高方面

1、業(yè)務提高安排

（1）定期參與聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進行探討。

（2）寫好教學反思、教學日記并剛好進行整理，升華為隨筆和閱歷。

（3）上好每一節(jié)課，細心的科學設計、思路創(chuàng)新的探究以適應大多數(shù)學生的實際。

（4）課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動好玩，讓學生系統(tǒng)地駕馭學問。

（5）黑板上的板書要字字珠磯，既有利于學生對生字詞的駕馭，又熬煉學生的書法。

2、安排閱讀書目

《新課程下中小學老師備課技能指導》、《語文課程標準》、《吉林教化》、《語文教學通訊》、《新課程怎樣教》《勝利教化》、《細微環(huán)節(jié)確定成敗》、《小故事大道理》。

3、其他活動：學習電腦，撰寫論文，爭取在刊物上發(fā)表。

在教化教學工作中，我會嚴格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為做好本職工作，奉獻自己的力氣。

信任通過我堅持不懈的努力，我肯定會做的更好。但是只用更努力才會有收獲，我信任我會努力，我信任我的學生在一年以后的中考中做到最好，考出自己志向的成果。不過這都是我的設想，我會接著不斷的努力下去的！

關于初三上學期語文教學安排3篇4

初三上學期共五個月，上課時間共二十周，要完成五冊和六冊語文的教學，可謂是時間緊，任務重。而今年有不同于往年，往年的狀況，到了初三，語文都是每個人擔當一個班級課程，而今年卻是每個人都是兩個班。學校也對初三比較重視，任課的老師，都配置了電腦，接上網線；初三的每個教室里也都新安裝了電子白板，并要求每節(jié)課必需運用電子白板課件上課。因此老師的工作可算更繁忙。

學生基本狀況

我所擔當?shù)某跞莾蓚€班成果不是很突出，關鍵緣由是學習看法不端正，學生的學習目標不明確，學習無動力，無愛好。老師逼著才讀會書，看著才學會習，否則只是茫無目的呆望、閑扯、打鬧。因此當務之急是端正學生的學習看法，明確自己的學習目標，終歸是初三了，面臨深化中學的壓力，學生的觀念會變更，但還需老師的正面引導、督促。語文的預習，學生應當是駕馭了，但許多學生不把預習當回事，馬馬虎虎、應付公事、得過且過，基礎學問的駕馭就不會很堅固，須要加強；語文的閱讀是提升學生素養(yǎng)，取得成果的關鍵，會讀，讀懂、讀透是關鍵。學生普遍的狀況是“小和尚念經有口無心”讀的膚淺，整個吞棗；有的即使一知半解，也不求甚解；這是課堂上的重中之重。平常的連筆——日記、隨筆還須要堅持，作文的批改，方式要新奇，方法要敏捷。

教材分析