語文學科德育工作計劃（共6篇）

第18頁共18頁語文學科德育工作方案〔共6篇〕第1篇：語文學科德育工作方案文科由于其天然具有的深沉蘊藉的鮮明人文特征與深沉感召力而具備了獨厚的塑造人的精神這一獨特功能，語文學科德育工作方案。"文道統(tǒng)一"，學文與悟道應同步進展，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒，作為21世紀的語文老師，我們應在語文教學中積極進展德育的浸透。一.思想品德教育。思想品德教育是在學生語文過程中對學生進展的思想認識、道德修養(yǎng)和審美情趣的教育。思想品德教育是語文教學的根本任務之一。《中共中央關于加強社會精神文明建立假設干重要問題的決議》中指出："在改革開放和現(xiàn)代化建立的整個過程中，思想道德建立的根本任務是堅持愛國、集體、社會教育，加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德建立，引導人們樹立建立有中國特色的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀。""加強青少年思想品德教育，是關系國家命運的大事。要幫助青少年樹立遠大理想，培養(yǎng)優(yōu)良品德。""幫助他們認識社會、理解國情，增強建立祖國、振興中華的責任感。"這些指示指明了思想品德教育的內(nèi)容，各科教學都應遵循，語文科當然也不例外。二.語文人格教育語文人格教育，是語文老師在教學活動中有意識、有方案地結(jié)合語文知識傳授，語文才能培養(yǎng)，對學生進展人格教育的活動，工作方案《語文學科德育工作方案》。語文教學中有著非常豐富的人格教育因素，文德兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人因素。語文教學中的邏輯思維有助于優(yōu)化學生人格中的認知構(gòu)造，語文教學中的倫理道德因素，有助于優(yōu)化學生人格中的倫理構(gòu)造；語文教學中的審美內(nèi)容有助于優(yōu)化學生人格中的審美構(gòu)造。確立強化學生的主體地位，有助于培養(yǎng)學生的自主意識，結(jié)合作文教學可以培養(yǎng)安康、豐富的情感，讓學生參與閱讀規(guī)律的研究，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。三.心理素質(zhì)教育心理素質(zhì)教育也是語文德育浸透的一個重要方面。學生的個人心理素質(zhì)，指個人意識傾向和各種穩(wěn)定的獨特的心理特性的總和，即個人心理相貌，學生的個性心理素質(zhì)主要有三個方面：感知、記憶、想象、思維等心理活動才能因素，注意、興趣、動機、情感、意志等心理傾向和能動性的因素；性格、氣質(zhì)等心理特點的因素。在教學內(nèi)容上，注重培養(yǎng)學生的語感想象和思維才能；在教學方法上，注重培養(yǎng)學生的興趣、愛好、情感。我們的語文教學也應注意到學生的心理安康，要為學生整體心理素質(zhì)的進步作努力。義烏人才網(wǎng)向讀者推薦的關于工作方案的文章：查看更多精彩文章：〖查看更多〗第一學期語文教研組工作方案2023年五月份工作方案范文企業(yè)后勤工作方案范文2023下半年銀行工作方案2023酒店下半年工作方案2023年度醫(yī)院工作方案2023年第二季度銷售工作方案友誼鏈接：義烏人才網(wǎng)義烏找工作前沿人才走在人才前沿！找工作請到義烏前沿人才網(wǎng)(.)MSN〔〕第2篇：語文學科德育方案語文學科德育方案學生素質(zhì)的進步，思想道德教育是前提關鍵。語文教學與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。語文老師如何充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得討論的藝術。在教學理論中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結(jié)合，巧妙地浸透。一、在審題、介紹時代背景中浸透課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，每授一課，緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內(nèi)容和深化的思想內(nèi)涵。二者都是教學中必不可少的環(huán)節(jié)。二、在欣賞插圖，領悟圖意中浸透引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、詳細化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。三、在分析^p講解課文時浸透文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因此在教學中如能把二者嚴密結(jié)合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育到達“潤物細無聲”境界。四、在作業(yè)修改中浸透學生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的純熟程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)修改中，老師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地浸透思想教育。語文課對學生進展思想教育，內(nèi)容極其豐富，有著廣闊的天地，面對一群尚且待塑的少年兒童，我們既要學生學知識，又要學生堂堂正正地做人。理論證明：在語文教學中只要勇于探究，重視文道結(jié)合，有機地浸透思想教育，把思想教育浸透教學全過程，容知識傳授、才能培養(yǎng)、智力開發(fā)和思想情操陶冶為一爐，就能真正到達教書育人的目的。第3篇：語文學科德育浸透工作方案語文學科德育浸透工作方案葉金龍1、要不斷增強老師的德育浸透意識在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育浸透提供了有利的資和養(yǎng)料。老師只有在教材處理中擅長發(fā)現(xiàn)和深化挖掘德育的內(nèi)容，不斷地增強德育浸透意識，才能使德育在語文教學中做到"潤物細無聲"。老師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功施行的基矗教學中，老師要擅長與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氣氛，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸安康成長的甘露，獲取全面開展的營養(yǎng)。中學生的認知、情感、意志的開展是一個完好的心理過程。語文老師在教學中應以學生的情感與道德觀念成長現(xiàn)狀為出發(fā)點，使學生對文章的情感主題與道德主題積極理解，受到身臨其境的陶冶，在認知開展過程中保持情感、情緒的興奮，主動獲得課文中知識、情感、品德的精華，成就安康豁達的人格。老師是影響學生思想、心理與情感的施教者。老師的教學藝術不僅僅是傳授技能，還包括對學生情感開展、品德開展欲望的喚醒才能。這種才能喚醒了學生對自我人格成長的自覺意識，堅決他們向著正確方向前進的信念。語文老師應是探究教學育德功能的“弄潮兒”，在深化理解、鉆研教材時對教材表達出的思想與情感內(nèi)涵保持激情，用高度的工作熱情、深沉的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最正確結(jié)合點，啟動學生的內(nèi)在學習動力，實現(xiàn)他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。老師在教學中既要做到與學生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學生融成一片，感染、打動學生，又能保持學高為師、德高為范的權威。假如說游泳教學最有效的手段是“下水牎師生同泳”，那么教學也是這樣，語文老師只有以平等的心態(tài)與學生同學習，同感受，同考慮，同共鳴，才能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，老師在這時也就到達了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的教育藝術境界。有人說“學生的身上有老師的影子”，老師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力，要求學生做到的，老師首先要自己做到，以身作那么，身體力行。教育過程中的任何輕率、過失和隨意性，都會給學生造成不良的、甚至是終生洗刷不掉的影響。“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說。“學高為師，身正為范”，老師要以人格塑造人格，老師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。老師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、樂觀的生活態(tài)度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現(xiàn)自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心別人、尊重別人、關心社會，逐步培養(yǎng)出學生安康的心理、健全的人格。這一點，我要和各位老師共勉。語文老師要在教學中發(fā)揮育德功能，不僅要進步自身知識程度，進步教學才能，更要注重自身的品德修養(yǎng)，進步自己對課文道德、情感主題的品評程度。只有老師自己從課文中受到感動，才能把課文中的情感點傳遞給學生。只有老師自己對文中的精神境界向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現(xiàn)知、情、義、行的良好結(jié)合，使語文教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。2、開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現(xiàn)德育浸透目的語文老師應加強指導學校每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。3、發(fā)揮德育在增強學生心理素質(zhì)方面的作用教學中的德育浸透，在當前更有其深遠的現(xiàn)實意義?！叭酥?，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已辭別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷才能還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創(chuàng)造一個教書育人的良好氣氛，也正如著名特級老師于漪說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。時刻牢記“教之道，德為先?！钡牡览?，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。詳細到初中語文教學，有意地在教學活動中對學生進展德育浸透，對正處于成長和心理高速發(fā)育期的初中階段學生來說，是塑造他們安康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優(yōu)勢。縱觀初中六冊語文教材，它濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，等名作名篇都是初中學生很好的德育教材?！皢柷牡们迦缭S，為有頭活水來?！闭Z文教學德育浸透藝術構(gòu)思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構(gòu)思與傳達的主體這“頭”必須“活水”長流！也就是說，語文老師必須具備敏銳的洞察力和深化的考慮力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈敏運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氣氛中，讓他們?nèi)ヮI略語文教學德育浸透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光芒的美麗圖畫?？傊?，初中語文教學中的德育浸透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務還很艱巨，如何將德育工作有機的浸透于我們的各個學科的教學之中，使學生在學習過程中使自覺的承受到愛國教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深化細致的嘗試與探究。2023年9月12日第4篇：一級語文學科德育工作方案一年級語文學科德育工作方案德育作為社會精神文明建立的重要組成局部，歷來是學校教育的永久主題，對培養(yǎng)青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深化闡述生命意義……，因此，在詳細的語文教學活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進展德育浸透，讓德育與智商有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷進步自身素質(zhì)。一、在語文教學中，堅持文道結(jié)合的原那么，讓學生獲得思想品德教育能更詳細、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內(nèi)在屬性，它們互相交融，互相浸透，脫離了教材，談品德，德育是空洞的說教；反之，沒有德育的教學，智育也是蒼白的。因此在詳細的教學活動中，為了更好地施行教學，落實教學目的，德育結(jié)合，文道結(jié)合是要的，對于具有豐富而生動德育教材學科的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文老師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結(jié)等方式，讓學生理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時，能更詳細形象地獲得思想教育教學效果。學生在學習中，不單掌握一定的語文學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。二、在語文教學中，注意激發(fā)，培養(yǎng)學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育浸透獲得更大效果。在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續(xù)，更是持之以恒導之以行的根底，因此使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是進步德育浸透效果的保證。在于文學科那些文質(zhì)兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，老師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發(fā)培養(yǎng)學生真摯情感，使學生能更深化地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進展情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷進步自己的道德情操總之，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級興趣，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目的，并為之而奮斗。三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶教材中德育的內(nèi)容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是浸透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進展德育浸透，不能僅停留在那些外表的內(nèi)容上，而應當是深化挖掘教材內(nèi)在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深化挖掘，以進步德育浸透的成效，在語文教學活動中，老師可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比較的表現(xiàn)力，體會到祖國語言質(zhì)美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。四、把德育浸透到各種形式的語文活動開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。監(jiān)視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗讀比賽，成語股市比賽，搜集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，進步學生的素質(zhì)，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗讀、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。總而言之，德育浸透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文老師，應當立足于與文學課教學，積極探究，積極參與教改，充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進展德育浸透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有安康人格的社會小公民。第5篇：語文學科德育浸透方案學科浸透德育工作方案〔2023——2023下〕小學語文學科的教學在完成德育任務方面具有許多的優(yōu)越條件。我們要研究德育在小學語文教學內(nèi)容中的特征，根據(jù)小學語文學科的特點，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來施行德育，培養(yǎng)高尚的情操，進步思想覺悟和社會道德品質(zhì)。一、小學語文浸透德育的途徑〔一〕課堂教學語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情，傳承著自己祖國綿延不息的文化，具有深化的底蘊。課堂教學是進展德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國、艱辛奮斗、民族自豪感等。所以，應該把語文教學與德育工作相結(jié)合的重點放在課堂教學上。〔二〕課外閱讀課外閱讀是語文德育施行的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。老師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，進步學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，進步思想覺悟?！踩痴Z文課外活動寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級老師說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美?！苯^大多數(shù)學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。“寫日記能奉勸自己上進，勸人改正。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美??，這便起到了教人向善、愛美的作用?！崩蠋煈浞掷萌沼涍@種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報、墻報等。這些寫作活動也是進展語文德育的重要陣地，不僅能激發(fā)學生的寫作熱情，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和獨立工作才能?！菜摹忱蠋煹挠绊憣W生的思想品德主要由老師來培養(yǎng)。語文教學中，語文老師是學生直接的典范，老師的情感、態(tài)度對學生有著最直接、最重要的影響。老師在課堂上進展品德教育，在課后言行一致、以身作那么，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的安康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。二、施行小學語文德育的方法1、平等待人，潤物無聲小學語文老師要對學生進展德育，必須熟悉和理解學生，做他們的知心朋友，使他們感到老師的心和他們的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，互相信賴。對每個學生應該有正確、全面的看法，在評定學生品德上不能有認識定勢，更不能把道德與語文學習成績等同視之，而要看到后進生的閃光點和優(yōu)生的缺乏。理想的老師應該是公平的、對學生一視同仁的、不存偏見的老師，是理解學生、親近學生、和學生打成一片，和學生多交流的老師，是身教重于言傳的老師，是和學生相處融洽，對學生默默關心、暗中理解情況，對學生寬松，與學生心心相印、像朋友一樣的老師。要排除一切干擾因素，站在學生的角度去設身處地為學生著想。在情感上師生互相接近，消除學生的猜疑心理。對學生進展品德教育，要注意道德情感陶冶，老師要運用情感去感染學生，以滿腔的熱情去教育學生。語文老師還要民主平等地與學生交流思想、討論問題，用自己真摯的感情感染學生，用高尚安康的道德情操影響學生，浸透到學生的心靈中，起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。2、活動入手，開拓渠道語文教學中的德育，涉及到社會生活的方方面面，必須開拓多條渠道，使德育像涓涓細流流到學生心田。課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂與生活結(jié)合，集中與分散結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合，圍繞中心，指導學生讀有關的書，出有關墻報，辦有關小報，寫有關評論，開展演講會、朗讀會、辯論會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體言論，充分發(fā)揮多渠道功能。3、針對特征，有的放矢