信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐應(yīng)用課件

信息技術(shù)與課程融合新途徑現(xiàn)代教育技術(shù)乜勇陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

E-mail:ny19@163.com信息技術(shù)與課程融合新途徑現(xiàn)代教育技術(shù)乜勇

課程整合；教學(xué)模式；Intel未來教育本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞理解信息技術(shù)與課程的整合的內(nèi)涵、目標(biāo)、信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論、特征和基本策略了解信息技術(shù)與課程的整合教學(xué)設(shè)計(jì)過程，典型整合模式的具體實(shí)現(xiàn)，能夠做到舉一反三

課程整合；教學(xué)模式；Intel未來教育本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞

提

綱基于融合理念的基本學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)與課程整合新途徑信息技術(shù)與課程整合概述提綱基于融合理念的基本學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)與課程整合新途徑

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1.11.3信息技術(shù)與課程整合的意義1.2

信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1.11.3信息技術(shù)與

信息技術(shù)與課程的整合（integratinginformationtechnologyintocurriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概述

內(nèi)涵信息技術(shù)與課程的整合（integratinginf

◆培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；◆培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變、從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造型人才；◆培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);◆培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概述

目標(biāo)◆培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；1.1信息技術(shù)與課程整

◆系統(tǒng)理論的指導(dǎo)◆各種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)◆現(xiàn)代課程論的指導(dǎo)◆指導(dǎo)思想的新發(fā)展1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概述

目信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論◆系統(tǒng)理論的指導(dǎo)1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息

1.2信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述◆信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工工具、評價(jià)

工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并將優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫鏈接;◆教師從關(guān)注個(gè)別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；◆從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;◆學(xué)科知識(shí)評估向綜合能力評估的轉(zhuǎn)變，形成性評價(jià)逐漸成為日常教學(xué)

中對學(xué)科知識(shí)評價(jià)的有效方式;◆課堂教學(xué)從以知識(shí)為中心的整合向知識(shí)與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)

造性思維培養(yǎng)的融合轉(zhuǎn)變。1.2信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述◆信

信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境1.3信息技術(shù)與課程整合的意義1信息技術(shù)與課程整合概述◆多媒體技術(shù)的交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮?！舳嗝襟w技術(shù)外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。◆多媒體技術(shù)的超文本特性可有效地組織與管理教學(xué)信息◆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境1.3信息技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)教學(xué)的改革與素質(zhì)教育的發(fā)展1.3信息技術(shù)與課程整合的意義1信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程融合對于教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重大的意義。當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以有利于創(chuàng)新人才的成長。信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)教學(xué)的改革與素質(zhì)教育的發(fā)展1.3

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.4基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的自主性探究學(xué)習(xí)模式基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.4基于網(wǎng)絡(luò)

研究性學(xué)習(xí)即指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)：教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生、而是以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的核心是：創(chuàng)設(shè)以探究問題為中心的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力，從而獲得全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)過程的展開和活動(dòng)情境的需要，不斷生成新的目標(biāo)、新的主題。2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

2.1研究性學(xué)習(xí)模式框架圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.1研究性學(xué)習(xí)模式框架圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

◆確定課題◆學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建與管理◆學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和研究性學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)◆整理分析信息◆創(chuàng)建解決方案◆學(xué)習(xí)評價(jià)的選擇與◆展示作品2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)步驟確定課題的模式2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

◆競爭◆辯論◆合作◆問題解決◆伙伴◆設(shè)計(jì)◆角色2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

◆協(xié)作小組◆成員◆輔導(dǎo)教師◆協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境◆伙伴◆設(shè)計(jì)◆角色2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本要素2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

◆小組任務(wù)，不是個(gè)人任務(wù)，給學(xué)生空間以發(fā)展

管理任務(wù)的技巧◆明確時(shí)間限制◆周期性地要求學(xué)生提交進(jìn)展報(bào)告◆異質(zhì)分組，將具有不同智能特長的學(xué)生分在一組◆將發(fā)布和展示的成果質(zhì)量作為評價(jià)小組任務(wù)的

重要標(biāo)準(zhǔn)2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，是一種面向探索的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，是一種面向探索的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式支架框圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)◆WebQuest它有一個(gè)相對統(tǒng)一的任務(wù)◆

WebQuest提供了一個(gè)“腳手架”的模式，它引導(dǎo)學(xué)生象熟練的研究者那樣對問題進(jìn)行思考和探究◆

WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質(zhì)量的信息。WebQuest是傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)到完全開放的研究性學(xué)習(xí)中間一個(gè)很好的過渡，它能在原有的班級(jí)授課的形式下，幫助學(xué)生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式指學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)◆資源利用的廣泛性◆具有主題性和主題的情境性◆跨學(xué)科性◆任務(wù)驅(qū)動(dòng)性◆探究性◆反思遞進(jìn)性2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的類型◆以學(xué)科為中心◆以社會(huì)為中心◆以自然為中心根據(jù)以上幾種主題模式可以發(fā)現(xiàn)，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式研究的問題來源于自然、科學(xué)和社會(huì)。它包括了人類在發(fā)展過程中不斷探索的所有領(lǐng)域，所以，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式的核心在于——探索。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中我們習(xí)慣稱為“探究”。2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑信息技術(shù)與課程整合的新理念3.13.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐3.2

信息技術(shù)與課程整合的方法3信息技術(shù)與課程整合的新途徑信息技術(shù)與課程整合的新理念3.1

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑

不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，只要各學(xué)科教師遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，就可以在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的融合模式，探索出基于融合理念的新途徑。我們以英特爾?未來教育項(xiàng)目為例來展開這種融合新途徑。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念

英特爾?未來教育未來教育項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，目標(biāo)是對一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念

英特爾?未來教育項(xiàng)目的核心課程通過指導(dǎo)學(xué)科教師基于自己的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的單元計(jì)劃，并采用多元方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使教師掌握將技術(shù)整合于現(xiàn)有課程的能力，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念英特爾?未來教育核心課程的課程理念如下呈現(xiàn)：

◆

單元教學(xué)設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、多元評價(jià)、21世紀(jì)技能；

◆

在課堂上有效使用技術(shù)；

◆

運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行溝通與合作；

◆運(yùn)用策略和工具提升研究和學(xué)習(xí)效果；

◆團(tuán)隊(duì)合作，解決問題。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

英特爾?未來教育

英特爾?未來教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。面授形式需要48小時(shí)的面授學(xué)習(xí)，以及20小時(shí)的回家作業(yè)；混合形式需要24小時(shí)的面授學(xué)習(xí)，以及有助學(xué)指導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)46小時(shí)。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

MOOC

MOOC（massiveopenonlinecourses），即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC的興起將成為信息技術(shù)與課程融合的新方法。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

微課程微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程的發(fā)展趨勢會(huì)為這種融合提供新的教學(xué)模式。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐英特爾?未來教育在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐方面致力于幫助教師超越課堂的藩籬，拓展自身創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。整合實(shí)踐從以下幾個(gè)方面展開：3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐英特爾?未來教育在信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐方面致力于幫助教師超越課堂的藩籬，拓展自身創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。融合實(shí)踐從以下圖幾個(gè)方面展開，核心是“策劃單元”板塊：互相認(rèn)識(shí)策劃單元了解框架設(shè)計(jì)問題開始行動(dòng)準(zhǔn)備工作3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐英特爾?未來教育中要求學(xué)習(xí)者完成的一個(gè)作品集，它包含在一個(gè)文件夾中，具體內(nèi)容如下圖創(chuàng)建：3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

在個(gè)人的作品集中，要求學(xué)習(xí)者完成的任務(wù)如下圖所示：設(shè)計(jì)單元?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生支持材料創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)站創(chuàng)建演示文稿查找資料創(chuàng)建教師支持材料制定單元實(shí)施計(jì)劃融合單元作品集展示單元作品集3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐在作品集的制作過程中主要考查以下幾個(gè)技能：

◆

信息搜索能力

◆制作演示文稿

◆制作網(wǎng)站

◆

教學(xué)設(shè)計(jì)

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

大多數(shù)信息技術(shù)與課程整合的開展還處于初級(jí)階段，信息技術(shù)與學(xué)科融合理論認(rèn)識(shí)、實(shí)踐操作、評價(jià)等方面還存在很多問題。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這方面今后仍值得我們深入研究。同時(shí)，需要把信息技術(shù)作為一種文化現(xiàn)象，使它融入教學(xué)、滲透到課程的全過程。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐大多數(shù)信息技術(shù)與課程整合的開展還處于初級(jí)階段，

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)與課程融合新途徑現(xiàn)代教育技術(shù)乜勇陜西師范大學(xué)教育學(xué)院

E-mail:ny19@163.com信息技術(shù)與課程融合新途徑現(xiàn)代教育技術(shù)乜勇

課程整合；教學(xué)模式；Intel未來教育本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞理解信息技術(shù)與課程的整合的內(nèi)涵、目標(biāo)、信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論、特征和基本策略了解信息技術(shù)與課程的整合教學(xué)設(shè)計(jì)過程，典型整合模式的具體實(shí)現(xiàn)，能夠做到舉一反三

課程整合；教學(xué)模式；Intel未來教育本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞

提

綱基于融合理念的基本學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)與課程整合新途徑信息技術(shù)與課程整合概述提綱基于融合理念的基本學(xué)習(xí)模式信息技術(shù)與課程整合新途徑

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1.11.3信息技術(shù)與課程整合的意義1.2

信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1.11.3信息技術(shù)與

信息技術(shù)與課程的整合（integratinginformationtechnologyintocurriculum）是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式。1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概述

內(nèi)涵信息技術(shù)與課程的整合（integratinginf

◆培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；◆培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變、從知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向知識(shí)創(chuàng)造型人才；◆培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,會(huì)利用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)在數(shù)字化情景中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流和合作討論式的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí);◆培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概述

目標(biāo)◆培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；1.1信息技術(shù)與課程整

◆系統(tǒng)理論的指導(dǎo)◆各種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)◆現(xiàn)代課程論的指導(dǎo)◆指導(dǎo)思想的新發(fā)展1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息技術(shù)與課程整合概述

目信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)理論◆系統(tǒng)理論的指導(dǎo)1.1信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)1信息

1.2信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述◆信息技術(shù)工具作用的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)從幫助教師“教”的演示工具轉(zhuǎn)變成幫助學(xué)生表達(dá)自我的工具、認(rèn)知的工具、信息加工工具、評價(jià)

工具、激勵(lì)學(xué)生的工具等，并將優(yōu)化的技術(shù)環(huán)境與教師無縫鏈接;◆教師從關(guān)注個(gè)別學(xué)生到關(guān)注更廣泛的學(xué)生群體、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；◆從關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;◆學(xué)科知識(shí)評估向綜合能力評估的轉(zhuǎn)變，形成性評價(jià)逐漸成為日常教學(xué)

中對學(xué)科知識(shí)評價(jià)的有效方式;◆課堂教學(xué)從以知識(shí)為中心的整合向知識(shí)與綜合能力為中心的整合、創(chuàng)

造性思維培養(yǎng)的融合轉(zhuǎn)變。1.2信息技術(shù)與課程整合的特征1信息技術(shù)與課程整合概述◆信

信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境1.3信息技術(shù)與課程整合的意義1信息技術(shù)與課程整合概述◆多媒體技術(shù)的交互有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。◆多媒體技術(shù)外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持?！舳嗝襟w技術(shù)的超文本特性可有效地組織與管理教學(xué)信息◆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境1.3信息技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)教學(xué)的改革與素質(zhì)教育的發(fā)展1.3信息技術(shù)與課程整合的意義1信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程融合對于教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重大的意義。當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革的目標(biāo)之一，就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，以有利于創(chuàng)新人才的成長。信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)教學(xué)的改革與素質(zhì)教育的發(fā)展1.3

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.4基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的自主性探究學(xué)習(xí)模式基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.4基于網(wǎng)絡(luò)

研究性學(xué)習(xí)即指研究性學(xué)習(xí)課程，又指研究性學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)：教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生、而是以問題為載體，讓學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的核心是：創(chuàng)設(shè)以探究問題為中心的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力，從而獲得全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)過程的展開和活動(dòng)情境的需要，不斷生成新的目標(biāo)、新的主題。2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

2.1研究性學(xué)習(xí)模式框架圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.1研究性學(xué)習(xí)模式框架圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

◆確定課題◆學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建與管理◆學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和研究性學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)◆整理分析信息◆創(chuàng)建解決方案◆學(xué)習(xí)評價(jià)的選擇與◆展示作品2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)步驟確定課題的模式2.1研究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，有多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和協(xié)作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

◆競爭◆辯論◆合作◆問題解決◆伙伴◆設(shè)計(jì)◆角色2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本模式2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

◆協(xié)作小組◆成員◆輔導(dǎo)教師◆協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境◆伙伴◆設(shè)計(jì)◆角色2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的基本要素2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

◆小組任務(wù)，不是個(gè)人任務(wù)，給學(xué)生空間以發(fā)展

管理任務(wù)的技巧◆明確時(shí)間限制◆周期性地要求學(xué)生提交進(jìn)展報(bào)告◆異質(zhì)分組，將具有不同智能特長的學(xué)生分在一組◆將發(fā)布和展示的成果質(zhì)量作為評價(jià)小組任務(wù)的

重要標(biāo)準(zhǔn)2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)2.2基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，是一種面向探索的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種很受歡迎的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，是一種面向探索的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價(jià)和總結(jié)七個(gè)部分。2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式支架框圖2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)

2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)◆WebQuest它有一個(gè)相對統(tǒng)一的任務(wù)◆

WebQuest提供了一個(gè)“腳手架”的模式，它引導(dǎo)學(xué)生象熟練的研究者那樣對問題進(jìn)行思考和探究◆

WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質(zhì)量的信息。WebQuest是傳統(tǒng)的課堂接受式學(xué)習(xí)到完全開放的研究性學(xué)習(xí)中間一個(gè)很好的過渡，它能在原有的班級(jí)授課的形式下，幫助學(xué)生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學(xué)習(xí)。2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式2.3基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學(xué)習(xí)

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式指學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)，其目的是為了讓學(xué)習(xí)者提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)◆資源利用的廣泛性◆具有主題性和主題的情境性◆跨學(xué)科性◆任務(wù)驅(qū)動(dòng)性◆探究性◆反思遞進(jìn)性2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模式

基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式的類型◆以學(xué)科為中心◆以社會(huì)為中心◆以自然為中心根據(jù)以上幾種主題模式可以發(fā)現(xiàn)，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式研究的問題來源于自然、科學(xué)和社會(huì)。它包括了人類在發(fā)展過程中不斷探索的所有領(lǐng)域，所以，基于資源環(huán)境的主題教學(xué)模式的核心在于——探索。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中我們習(xí)慣稱為“探究”。2.4基于資源環(huán)境的主題學(xué)習(xí)模式2基于整合理念的基本學(xué)習(xí)模

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑信息技術(shù)與課程整合的新理念3.13.3信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐3.2

信息技術(shù)與課程整合的方法3信息技術(shù)與課程整合的新途徑信息技術(shù)與課程整合的新理念3.1

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑

不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，只要各學(xué)科教師遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，就可以在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的融合模式，探索出基于融合理念的新途徑。我們以英特爾?未來教育項(xiàng)目為例來展開這種融合新途徑。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念

英特爾?未來教育未來教育項(xiàng)目是英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上的有效利用而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，目標(biāo)是對一線的學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們懂得如何促進(jìn)探究型學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)的使用與現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，最終使得學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)成效。

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念

英特爾?未來教育項(xiàng)目的核心課程通過指導(dǎo)學(xué)科教師基于自己的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的單元計(jì)劃，并采用多元方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使教師掌握將技術(shù)整合于現(xiàn)有課程的能力，實(shí)踐以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理

3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理念英特爾?未來教育核心課程的課程理念如下呈現(xiàn)：

◆

單元教學(xué)設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、多元評價(jià)、21世紀(jì)技能；

◆

在課堂上有效使用技術(shù)；

◆

運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行溝通與合作；

◆運(yùn)用策略和工具提升研究和學(xué)習(xí)效果；

◆團(tuán)隊(duì)合作，解決問題。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.1信息技術(shù)與課程整合的新理3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法

英特爾?未來教育

英特爾?未來教育核心課程采用的是面授、混合兩種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。面授形式需要48小時(shí)的面授學(xué)習(xí)，以及20小時(shí)的回家作業(yè)；混合形式需要24小時(shí)的面授學(xué)習(xí)，以及有助學(xué)指導(dǎo)的在線學(xué)習(xí)46小時(shí)。3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法3信息技術(shù)與課程整合的新途徑3.2信息技術(shù)與課程整合的方法