應(yīng)用信息技術(shù)課件

應(yīng)用信息技術(shù)

開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)學(xué)院徐福蔭

E-mail:xufy@Tel/p>

應(yīng)用信息技術(shù)

指導(dǎo)思想

以信息化

推動教育均衡發(fā)展帶動教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展指導(dǎo)思想信息化的大樓、大師、大度、大愛厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)拼博、求實(shí)創(chuàng)新做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)推進(jìn)學(xué)校教育信息化

信息時(shí)代的學(xué)校信息化的大樓、大師、大度、大愛

信息時(shí)代的師生

師生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

教師把信息技術(shù)作為教學(xué)、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息時(shí)代的師生師生把信息技術(shù)信息時(shí)代的師生

學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展信息時(shí)代的師生信息時(shí)代的學(xué)與教

在信息時(shí)代教育教學(xué)要在現(xiàn)代學(xué)與教理論指導(dǎo)下

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境開展教改試驗(yàn)建構(gòu)多種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式有效地支持與發(fā)展學(xué)與教改善教學(xué)系統(tǒng)績效促進(jìn)師生、國民、學(xué)校與社會發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

信息時(shí)代的學(xué)與教在信息時(shí)代

信息來源

人們可以：從自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象獲取信息從他人、面對面獲取信息從印刷、音像、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息

信息來源

人們可以：信息技術(shù)

傳統(tǒng)技術(shù)語言、體態(tài)、文字書籍、雜志、報(bào)紙

模型、實(shí)物、參觀音像技術(shù)攝影、幻燈、投影、電影廣播、錄音、電視、錄象信息處理技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)：超媒體

交互視窗整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)：資源共享通信交流（ICT）

信息技術(shù)傳統(tǒng)技術(shù)

信息技術(shù)

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等

----教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

多媒體教學(xué)軟件

學(xué)科工具軟件

電子百科全書、電子詞典

網(wǎng)絡(luò)課程

高校精品課程

教育網(wǎng)站

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

多媒體資源庫

題庫

案例庫

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源多媒體教學(xué)軟件信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要多媒體教育軟件

電子百科全書：MicrosoftENCARTA

中國大百科全書電子詞典：金山詞霸

學(xué)科工具軟件：幾何畫板

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源重要多媒體教育軟件信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源跟蹤國內(nèi)外同行三個(gè)“頂尖”

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖期刊

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖論文

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖會議最好能夠和這三個(gè)“頂尖”有交互利用信息資源快速高效學(xué)習(xí)與解決問題

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源跟蹤國內(nèi)外同行三個(gè)“頂尖”信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園網(wǎng)投影銀幕式多媒體教室局域網(wǎng)電子白板式多媒體教室城域網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)Web教室互聯(lián)網(wǎng)語言實(shí)驗(yàn)室因特網(wǎng)微格實(shí)驗(yàn)室視頻點(diǎn)播系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室視頻會議系統(tǒng)電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng)電子圖書館

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境校園網(wǎng)投影銀幕式多信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征

教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化

教學(xué)信息傳輸：網(wǎng)絡(luò)化、自動化、高速化

教學(xué)信息呈現(xiàn)：多媒化、超鏈化、交互化教學(xué)信息貯存：光盤化、磁盤化、移動化

信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征開放化、共享化、參與化、全球化網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)能力共享國內(nèi)外：最好的學(xué)校、最好的專業(yè)最好的老師、最好的課程就能讓：山區(qū)與城里的學(xué)生海島與平原的學(xué)生西部與東部的學(xué)生經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生身體不健全與身體健全的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上

共享優(yōu)質(zhì)教育資源信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征開放化、共享化、參與化、全球化開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出問題，上網(wǎng)查詢，得出結(jié)論

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提出問題作出假設(shè)收集證據(jù)（1）途徑一：回憶已有知識（2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢（3）途徑三：虛擬實(shí)驗(yàn)探究在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習(xí)

上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論，得出結(jié)論

由競爭性的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展的合作學(xué)習(xí)利用信息工具進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)造多媒體作品開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

從教育視野，提升信息獲取與創(chuàng)新能力從課程視野，提升信息技術(shù)與課程整合能力

從技術(shù)學(xué)視野，提升信息處理能力

從心理學(xué)視野，提升信息問題解決能力

從社會學(xué)視野，提升信息交流能力（ICT）

從媒體視野，提升信息批判選擇與評價(jià)能力從文化學(xué)視野，提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”：

“讀”是信息的瀏覽、獲取，

“寫”是信息的發(fā)布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)從教育視野，提升信息獲取與創(chuàng)新能力促進(jìn)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)

國家高校教學(xué)名師建設(shè)國家高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)國家高校特色專業(yè)建設(shè)國家高校精品課程建設(shè)國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)國家高校雙語教學(xué)示范課建設(shè)國家高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)國家高校教學(xué)成果建設(shè)教育部高校各類學(xué)科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究促進(jìn)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)國家高校教學(xué)名師建設(shè)布魯姆的教育目標(biāo)：

“認(rèn)知”

?“技能”

?情感”新課程的教育目標(biāo)(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、積極表達(dá)、交流使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)形成“正確價(jià)值觀”促進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革布魯姆的教育目標(biāo)：促進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革注重過程性學(xué)習(xí)評價(jià)

過程性評價(jià)主要指的是在課程實(shí)施的過程中，

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，部分無法用紙筆測驗(yàn)檢測的過程性學(xué)習(xí)成果，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素

評價(jià)。注重過程性學(xué)習(xí)評價(jià)過程性評價(jià)主要指的是在課程實(shí)施的過程中，注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所擁有的動機(jī)和所采取的方法。從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、

實(shí)踐學(xué)習(xí)、評價(jià)學(xué)習(xí)、

反思學(xué)習(xí)……注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)注重過程性學(xué)習(xí)成果

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)作品學(xué)生電子作品電子繪畫、平面設(shè)計(jì)、電子動畫電子報(bào)、電子刊、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)興趣小組學(xué)習(xí)專業(yè)小組

注重過程性學(xué)習(xí)成果將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中

注重非智力因素評價(jià)對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和意向；透過學(xué)習(xí)過程反映出來的情感和態(tài)度。校本劇辯論會會話、表達(dá)、溝通、交際能力成功=20%IQ+80EQ注重非智力因素

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用能力提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力提升教師的反思與評價(jià)能力

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

混合學(xué)習(xí)理論

多元智能學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

…….提升教師的現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用能力

應(yīng)用信息技術(shù)首先,進(jìn)行需求分析;其次,設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué),包括內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,策略設(shè)計(jì),媒體制作等;然后,對設(shè)計(jì)與開發(fā)成果進(jìn)行形成性評價(jià),

根據(jù)試用效果進(jìn)行必要的修改;最后,對教學(xué)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際使用情況作出總結(jié)性評價(jià)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論首先,進(jìn)行需求分析;教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是在線學(xué)習(xí)與面對面的課堂學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合教師主導(dǎo)活動與學(xué)生主體參與的混合個(gè)人學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合必選與自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合不同教學(xué)理論的混合不同教學(xué)媒體的混合教學(xué)技術(shù)與非教學(xué)技術(shù)的混合混合學(xué)習(xí)理論混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是混合學(xué)習(xí)理多元智能學(xué)習(xí)理論

語言修辭智能數(shù)學(xué)邏輯智能肢體運(yùn)動智能音樂智能個(gè)人內(nèi)省智能人際交往智能視覺空間智能自然觀察智能多元智能學(xué)習(xí)理論語言修辭智能建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀：

知識是通過教師傳授得到的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：知識是在一定的情境（社會文化背景）借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）

幫助(協(xié)作、會話)利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式獲得建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀：

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

優(yōu)化教的設(shè)計(jì)

優(yōu)化學(xué)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作的設(shè)計(jì)

人機(jī)交互、師生交互、生生交互的設(shè)計(jì)

創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

教師提出問題的設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)上發(fā)布的設(shè)計(jì)

學(xué)生互評的設(shè)計(jì)

教師點(diǎn)評的設(shè)計(jì)

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

優(yōu)化教的設(shè)計(jì)提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在學(xué)科教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與的“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式。提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)

提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，由一般教師（學(xué)習(xí)者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和成熟教師、專家等構(gòu)成其成員。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力，并快速轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的行動力，

從而改善教學(xué)系統(tǒng)績效。

提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

提升教師的評價(jià)與反思能力

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為對教師的評價(jià)工具、反思工具錄像法、網(wǎng)絡(luò)日記、文件夾、電子公告弗蘭德（Flanders）師生行為互動分析法等

提升教師的評價(jià)與反思能力

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師

信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，

建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)過程的整合信息資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合信息工具與學(xué)習(xí)成果的整合網(wǎng)絡(luò)通信與協(xié)作學(xué)習(xí)的整合學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)資源的整合構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課教材分析好：創(chuàng)造性地運(yùn)用教材教學(xué)資源好：信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)好：目標(biāo)、策略、評價(jià)教學(xué)實(shí)施好：教師要有效講授與有效提問學(xué)生要有效參與與有效探究教學(xué)效果好：學(xué)生喜歡這堂課學(xué)會新知識與技能掌握過程與方法形成正確價(jià)值觀與養(yǎng)成良好習(xí)慣培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力教學(xué)反思好：談堂課教學(xué)的得與失，亮點(diǎn)與問題針對問題，尋找改進(jìn)的辦法和策略教學(xué)重構(gòu)好：經(jīng)驗(yàn)積累與提升，重構(gòu)好這堂課信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課教材分析好：創(chuàng)造性地運(yùn)信息時(shí)代的教育觀

在信息社會

每個(gè)人最起碼要具有的信息素養(yǎng)：

獲取信息、處理信息

存儲信息、傳輸信息呈現(xiàn)信息、運(yùn)用信息

創(chuàng)新信息、信息道德信息時(shí)代的教育觀在信息社會信息時(shí)代的教育觀

每個(gè)人可以從真實(shí)世界、文字世界、虛擬世界

獲取信息

學(xué)生在真實(shí)世界里，從老師、同學(xué)那里

獲取信息，參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐獲取信息

學(xué)生在文字世界里，從課本、書刊、雜志里

獲取信息

學(xué)生在虛擬世界里，

從媒體（錄音帶、錄像帶、電影片等）光盤（CD、VCD、DVD、CD-ROM）網(wǎng)絡(luò)獲取信息信息時(shí)代的教育觀每個(gè)人可以從真實(shí)世界、文字世界、虛擬世界信息時(shí)代的教育觀最關(guān)鍵的是知道：從哪個(gè)人、哪個(gè)部門、哪本書、哪個(gè)網(wǎng)站獲取自己所需要的信息信息時(shí)代的教育觀最關(guān)鍵的是知道：信息時(shí)代的教學(xué)觀

在信息時(shí)代是知識爆炸時(shí)代不是看你現(xiàn)在擁有多少知識和多少資源，而是看你是否具有不斷獲取與更新知識的能力和不斷整合其他資源的能力。信息時(shí)代的教學(xué)觀在信息時(shí)代是知識爆炸時(shí)代信息時(shí)代的教育觀

教改的問題，關(guān)鍵是教師，名師出高徒要培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生

首先培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師還要營造一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)術(shù)氛圍讓學(xué)生從不同視角探討學(xué)習(xí)問題教導(dǎo)學(xué)生不要迷信書本，迷信老師敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

信息時(shí)代的教育觀教改的問題，關(guān)鍵是教師，名師出高徒信息時(shí)代的教育觀

讓教師、學(xué)生在信息高速公路上共同成長攜手前進(jìn)！信息時(shí)代的教育觀讓教師、學(xué)生謝謝！謝謝！

應(yīng)用信息技術(shù)

開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)學(xué)院徐福蔭

E-mail:xufy@Tel/p>

應(yīng)用信息技術(shù)

指導(dǎo)思想

以信息化

推動教育均衡發(fā)展帶動教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展指導(dǎo)思想信息化的大樓、大師、大度、大愛厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)拼博、求實(shí)創(chuàng)新做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)推進(jìn)學(xué)校教育信息化

信息時(shí)代的學(xué)校信息化的大樓、大師、大度、大愛

信息時(shí)代的師生

師生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

教師把信息技術(shù)作為教學(xué)、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息時(shí)代的師生師生把信息技術(shù)信息時(shí)代的師生

學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認(rèn)知工具自我測評的學(xué)習(xí)反饋工具創(chuàng)設(shè)情感的情感激勵(lì)工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展信息時(shí)代的師生信息時(shí)代的學(xué)與教

在信息時(shí)代教育教學(xué)要在現(xiàn)代學(xué)與教理論指導(dǎo)下

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境開展教改試驗(yàn)建構(gòu)多種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式有效地支持與發(fā)展學(xué)與教改善教學(xué)系統(tǒng)績效促進(jìn)師生、國民、學(xué)校與社會發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

信息時(shí)代的學(xué)與教在信息時(shí)代

信息來源

人們可以：從自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象獲取信息從他人、面對面獲取信息從印刷、音像、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息

信息來源

人們可以：信息技術(shù)

傳統(tǒng)技術(shù)語言、體態(tài)、文字書籍、雜志、報(bào)紙

模型、實(shí)物、參觀音像技術(shù)攝影、幻燈、投影、電影廣播、錄音、電視、錄象信息處理技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)：超媒體

交互視窗整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)：資源共享通信交流（ICT）

信息技術(shù)傳統(tǒng)技術(shù)

信息技術(shù)

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等

----教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》

信息技術(shù)

信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

多媒體教學(xué)軟件

學(xué)科工具軟件

電子百科全書、電子詞典

網(wǎng)絡(luò)課程

高校精品課程

教育網(wǎng)站

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

多媒體資源庫

題庫

案例庫

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源多媒體教學(xué)軟件信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

重要多媒體教育軟件

電子百科全書：MicrosoftENCARTA

中國大百科全書電子詞典：金山詞霸

學(xué)科工具軟件：幾何畫板

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源重要多媒體教育軟件信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源跟蹤國內(nèi)外同行三個(gè)“頂尖”

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖期刊

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖論文

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖會議最好能夠和這三個(gè)“頂尖”有交互利用信息資源快速高效學(xué)習(xí)與解決問題

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源跟蹤國內(nèi)外同行三個(gè)“頂尖”信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境

校園網(wǎng)投影銀幕式多媒體教室局域網(wǎng)電子白板式多媒體教室城域網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)Web教室互聯(lián)網(wǎng)語言實(shí)驗(yàn)室因特網(wǎng)微格實(shí)驗(yàn)室視頻點(diǎn)播系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室視頻會議系統(tǒng)電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng)電子圖書館

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境校園網(wǎng)投影銀幕式多信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征

教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化

教學(xué)信息傳輸：網(wǎng)絡(luò)化、自動化、高速化

教學(xué)信息呈現(xiàn)：多媒化、超鏈化、交互化教學(xué)信息貯存：光盤化、磁盤化、移動化

信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征開放化、共享化、參與化、全球化網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用信息技術(shù)能力共享國內(nèi)外：最好的學(xué)校、最好的專業(yè)最好的老師、最好的課程就能讓：山區(qū)與城里的學(xué)生海島與平原的學(xué)生西部與東部的學(xué)生經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生身體不健全與身體健全的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上

共享優(yōu)質(zhì)教育資源信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征開放化、共享化、參與化、全球化開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出問題，上網(wǎng)查詢，得出結(jié)論

利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提出問題作出假設(shè)收集證據(jù)（1）途徑一：回憶已有知識（2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢（3）途徑三：虛擬實(shí)驗(yàn)探究在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習(xí)

上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論，得出結(jié)論

由競爭性的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展的合作學(xué)習(xí)利用信息工具進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)造多媒體作品開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)通信進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)

從教育視野，提升信息獲取與創(chuàng)新能力從課程視野，提升信息技術(shù)與課程整合能力

從技術(shù)學(xué)視野，提升信息處理能力

從心理學(xué)視野，提升信息問題解決能力

從社會學(xué)視野，提升信息交流能力（ICT）

從媒體視野，提升信息批判選擇與評價(jià)能力從文化學(xué)視野，提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”：

“讀”是信息的瀏覽、獲取，

“寫”是信息的發(fā)布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

開發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)習(xí)從教育視野，提升信息獲取與創(chuàng)新能力促進(jìn)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)

國家高校教學(xué)名師建設(shè)國家高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)國家高校特色專業(yè)建設(shè)國家高校精品課程建設(shè)國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)國家高校雙語教學(xué)示范課建設(shè)國家高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)國家高校教學(xué)成果建設(shè)教育部高校各類學(xué)科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究促進(jìn)高等教育質(zhì)量工程建設(shè)國家高校教學(xué)名師建設(shè)布魯姆的教育目標(biāo)：

“認(rèn)知”

?“技能”

?情感”新課程的教育目標(biāo)(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標(biāo)）

強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、積極表達(dá)、交流使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)形成“正確價(jià)值觀”促進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革布魯姆的教育目標(biāo)：促進(jìn)基礎(chǔ)教育的新課程改革注重過程性學(xué)習(xí)評價(jià)

過程性評價(jià)主要指的是在課程實(shí)施的過程中，

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，部分無法用紙筆測驗(yàn)檢測的過程性學(xué)習(xí)成果，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素

評價(jià)。注重過程性學(xué)習(xí)評價(jià)過程性評價(jià)主要指的是在課程實(shí)施的過程中，注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所擁有的動機(jī)和所采取的方法。從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、

實(shí)踐學(xué)習(xí)、評價(jià)學(xué)習(xí)、

反思學(xué)習(xí)……注重學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)注重過程性學(xué)習(xí)成果

將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中創(chuàng)作品學(xué)生電子作品電子繪畫、平面設(shè)計(jì)、電子動畫電子報(bào)、電子刊、網(wǎng)頁學(xué)習(xí)興趣小組學(xué)習(xí)專業(yè)小組

注重過程性學(xué)習(xí)成果將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中

注重非智力因素評價(jià)對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和意向；透過學(xué)習(xí)過程反映出來的情感和態(tài)度。校本劇辯論會會話、表達(dá)、溝通、交際能力成功=20%IQ+80EQ注重非智力因素

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用能力提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力提升教師的反思與評價(jià)能力

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

混合學(xué)習(xí)理論

多元智能學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

…….提升教師的現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用能力

應(yīng)用信息技術(shù)首先,進(jìn)行需求分析;其次,設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué),包括內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,策略設(shè)計(jì),媒體制作等;然后,對設(shè)計(jì)與開發(fā)成果進(jìn)行形成性評價(jià),

根據(jù)試用效果進(jìn)行必要的修改;最后,對教學(xué)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際使用情況作出總結(jié)性評價(jià)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論首先,進(jìn)行需求分析;教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是在線學(xué)習(xí)與面對面的課堂學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的混合網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合教師主導(dǎo)活動與學(xué)生主體參與的混合個(gè)人學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合必選與自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合不同教學(xué)理論的混合不同教學(xué)媒體的混合教學(xué)技術(shù)與非教學(xué)技術(shù)的混合混合學(xué)習(xí)理論混合學(xué)習(xí)（BlendedLearning）是混合學(xué)習(xí)理多元智能學(xué)習(xí)理論

語言修辭智能數(shù)學(xué)邏輯智能肢體運(yùn)動智能音樂智能個(gè)人內(nèi)省智能人際交往智能視覺空間智能自然觀察智能多元智能學(xué)習(xí)理論語言修辭智能建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀：

知識是通過教師傳授得到的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：知識是在一定的情境（社會文化背景）借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）

幫助(協(xié)作、會話)利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式獲得建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀：

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

優(yōu)化教的設(shè)計(jì)

優(yōu)化學(xué)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作的設(shè)計(jì)

人機(jī)交互、師生交互、生生交互的設(shè)計(jì)

創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

教師提出問題的設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)上發(fā)布的設(shè)計(jì)

學(xué)生互評的設(shè)計(jì)

教師點(diǎn)評的設(shè)計(jì)

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

優(yōu)化教的設(shè)計(jì)提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力

把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在學(xué)科教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)以實(shí)現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與的“自主、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式。提升教師的信息技術(shù)工具的運(yùn)用能力把多媒體計(jì)算機(jī)、通訊網(wǎng)

提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，由一般教師（學(xué)習(xí)者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和成熟教師、專家等構(gòu)成其成員。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體成員之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同合作完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力，并快速轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的行動力，

從而改善教學(xué)系統(tǒng)績效。

提升教師在學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

提升教師的評價(jià)與反思能力

美國心理學(xué)家