《黠鼠賦》教學(xué)設(shè)計(jì)3

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《黠鼠賦》教學(xué)設(shè)計(jì)3課題黠鼠賦

課時(shí)2

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解從“黠鼠〞身上得到的不為假象所迷惑的啟示。

2、體會(huì)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。

3、把握“燭〞、“遽〞、“穴〞、“君〞、“見〞、“向〞等文言詞語(yǔ)的用法。

二、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

（一）內(nèi)容分析：這是一篇詠物小品，詼諧幽默，選取了一樁生活小事，寫了一只狡黠的老鼠裝死騙人而逃脫的故事，并從故事中歸納出道理，表現(xiàn)了老鼠之黠，小童之驚，之思：不要被假象所迷惑。

（二）學(xué)生分析：根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生心理承受能力較差、缺乏文化氣氛、學(xué)生閱讀量少以及的特點(diǎn)，我將通過(guò)引、讀、演、思、品（精彩片段）、做六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的方法、領(lǐng)悟文章的深意，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力；有意識(shí)地選準(zhǔn)教材的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能加強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為他們終身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容中“鼠之黠〞“人之智〞的比較，理解從故事中歸納出的道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解故事中敘事與討論分析之間的聯(lián)系，探求之思。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)應(yīng)目標(biāo)學(xué)生任務(wù)師生活動(dòng)評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)

導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1、抽查學(xué)生文學(xué)常識(shí)和解釋把握狀況

2、重點(diǎn)句子翻譯的抽查。提問(wèn)和默寫相結(jié)合的方式抽查評(píng)價(jià)學(xué)生復(fù)習(xí)狀況

溫故而知新，穩(wěn)定，檢測(cè)

研讀重點(diǎn)

探究深意學(xué)生反復(fù)朗讀、圈畫探討：

1、“鼠之黠〞主要表現(xiàn)在：

“不嚙而嚙，以聲致人；不死而死，以形求脫〞。

2、鼠之為：“有鼠方嚙〞“既止復(fù)作〞“繆繆聱聱，聲在橐中〞“中有死鼠〞“墮地乃走〞

人之為：“拊床而止之〞“發(fā)而視之，寂無(wú)所有，舉燭而索〞“覆而出之〞“雖有敏者，莫措其手〞。

從鼠與人的行為表現(xiàn)中可見鼠利用了人的好奇心并制造假象使人麻痹借機(jī)逃脫；而人雖為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)面對(duì)狡猾的老鼠卻疏忽大意，馬虎馬虎以致落入鼠的圈套。

3、從黠鼠身上得到的不為假象所迷惑的啟示。

4、做事要一心致志，不能為外物左右，這是大聰慧。研讀文本，探討交流：

1、“鼠之黠〞主要表現(xiàn)在什么地方？

2、這是一場(chǎng)“鼠之黠〞與“人之智〞的角逐，作為“役萬(wàn)物而君之〞的人，為什么會(huì)落入鼠的圈套中？（引導(dǎo)學(xué)生具體分析第一段中形象描述的“不嚙而嚙〞“不死而死〞“驚脫兔于處女〞的黠鼠逃脫計(jì)，同時(shí)分析人面對(duì)鼠時(shí)的行為，朗讀體會(huì)童子之驚。）

3、給人的啟示是什么？

4、總結(jié)：敘事與討論之間的關(guān)系：

敘事是討論的基礎(chǔ)，討論則是提煉和升華，表明的思考。引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文

再析課題

體悟道理1．明確：這是一篇賦，它即事明理，因物見意，從平常之物體會(huì)到人生的真味，意味深長(zhǎng)。

2．通過(guò)此文的學(xué)習(xí)明白要擅長(zhǎng)觀測(cè)和思考。傳聞蘇軾在啟蒙老師張道人“細(xì)心觀測(cè)〞指導(dǎo)下，10歲時(shí)己開始養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)的好習(xí)慣。就連大人們都不很注意的老鼠行蹤，他都會(huì)細(xì)心觀測(cè)與思考，且有獨(dú)到的見解。回到課題，了解“賦〞

作業(yè)布置

學(xué)生依照要求完