岳陽樓記講義

?教學(xué)目的：?一??積累詞語。?實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、?（動詞）謫、屬、把?虛詞：夫、斯、其、微、則、然則?詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風(fēng)怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先天下之憂百憂，后天下之樂而樂）?二??理解句意。?“得無異乎？”（反問句）?“吾誰與歸？”（變序句）?“則有……者矣?！保ㄩL定語句）?“其必曰……乎?！保ū硎敬y語氣的陳述句）?三??了解“對偶”的特點及作用。?四??理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。?五??學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。?教學(xué)設(shè)想：?一??本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠(yuǎn)，而且文采斐然，句式于整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點，并在思想上受到教育。?二??倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)。?教學(xué)時數(shù)；????3課時。?教學(xué)內(nèi)容和步驟：?第一課時：?（指導(dǎo)自讀）?一??導(dǎo)入新課。?范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認(rèn)真思考的。?關(guān)于岳陽樓和作者，請先看本文的題注。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹（節(jié)引，字句略有改動），對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請同學(xué)們先讀一讀（掛在小黑板）：?范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也?！彼乐?，四方聞?wù)?，皆為嘆息。?（指定語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生讀講。）?思考：1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？?二??指導(dǎo)自學(xué)。?讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時注意。?思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何？（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？?三??課外作業(yè)。?把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。?反復(fù)朗讀，加深理解。?第二課時：?（教讀第1—4段）?一??檢查學(xué)生自讀情況。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不在答得完整，目的只在了解學(xué)生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）?二??研習(xí)新課。?教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。?要重點理解的詞句。?越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），而據(jù)《岳州府志》載《宗諒求記書》，滕子京重修岳陽樓在慶歷六年，所以這句中的“越”還是按它的本來意義作“過”講為妥，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。?謫——封建社會官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。?屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。?思考與討論。?首句中“謫”字點明了滕泳┑筆鋇拇場ｋ悔匾院笮那椴緩茫急感蘚迷姥袈ズ蟆捌糾覆燴薄？勺髡咂諼惱碌囊豢肪偷慍穌飧觥擺亍弊鄭獠皇譴嫘拇ネ蠢嚇笥崖穡渴粵嫡惱碌囊饉枷胍幌耄髡噠庋詞欠癖鷯猩鉅猓?引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。?教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。?要著重理解的詞句。?夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。?然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？《教學(xué)參考書》把這句中的“然則”譯為“然而”，不符合上下句間因果相承的關(guān)系，值得商榷。?騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。?得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達(dá)肯定的意思。?思考與討論。?（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？?引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋薄巴獭弊诌B用，更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。?（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。?引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。?教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。?要重點理解的句子。?“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了?！薄啊蜁a(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了。”?景——形聲字，“日”形“京”聲?！熬啊钡谋臼恰叭展狻薄?錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。?浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，造成了一種動態(tài)美。?靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。?把——動詞，持，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。?其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點。?思考與討論。?（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？?引導(dǎo)要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。?（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。）?（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？?引導(dǎo)要點：這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。?三??布置作業(yè)。?完成“朗讀·背誦”一、二。?第三課時：?（教讀第5段，總結(jié)）?一??檢查作業(yè)。?二??研習(xí)新課。?教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。?要重點理解的詞句。?“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。?注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。?思考與討論。?這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問：?（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？?提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。?（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？?他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。?（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？?在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。?（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。?提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵勵人，委婉含蓄。?三??朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。?四??總結(jié)性練習(xí)。?給下面加點的字注音：?陰風(fēng)怒號（????）?????。????）暮冥冥?浩浩湯湯（????）????岸芷?。????）蘭?郁郁青青（????）????寵辱偕（????）忘?嗟夫（????）????????屬（????）予作文以記之?下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。?（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔(dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。?第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？?本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對偶的。?五??布置作業(yè)。背誦全文。?附：“總結(jié)性練習(xí)”參考答案?（略）?有兩處譯得不正確：（1）“是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對?！笆恰笔谴~，相當(dāng)于“這”，可譯為“這（真是）……”。（2）“然則”誤譯為“然而”，應(yīng)譯為“（既然）這樣，那么”。?第3、4段對表達(dá)文章中心的作用（略）。?兩句相對?銜遠(yuǎn)山——吞長江??????北通巫峽——南極瀟湘?日星隱耀——山岳潛形??沙鷗翔集——錦鱗游泳?長煙一空——皓月千里??浮光躍金——靜影沉璧?居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?先天下之憂而憂——后天下之樂而樂?本句自對：?政通—人和??朝暉—夕陰?遷客—騷人??檣傾—楫摧?虎嘯—猿啼??去國—懷鄉(xiāng)???憂讒—畏譏??春和—景明?心曠—神怡??岸芷—汀蘭一.給下列加點字選擇正確讀音。?謫守巴陵（????）?????????????A.dí??????????????B.zhé?屬予作文（????）?????????????A.zhǔ???????????B.shǔ浩浩湯湯（????）?????????????A.dàng????????B.shāng霪雨霏霏（????）?????????????A.fěi????????????B.fēi山岳潛形（????）?????????????A.qiǎn??????????B.qián?寵辱偕忘（????）?????????????A.chǒngB.???B.páng陰風(fēng)怒號（????）?????????????A.hào???????????B.háo檣傾楫摧（????）?????????????A.qīng????????B.qǐng檣傾楫摧（????）?????????????A.jǐ??????????????B.jí一碧萬頃（???）?????????????A.qǐng????????B.qīng?二.根據(jù)拼音寫出漢字。薄暮míng（???）míng（???）???????????2?憂chán（???）畏饑3.岸芷tīng（???）蘭???????????????????????????????????4.錦lín（???）游泳5.虎xiào（???）猿啼?三.找出下面句中的通假字，寫出它們的本字。政通人和，百廢具興。（???）通（???）屬予作文以記之。（???）通（???）?四.解釋加橫線的詞。霪雨霏霏（???）????????????2.檣傾楫摧（???）?????????3.去國懷鄉(xiāng)（???）4.憂讒畏饑（???）????????????5.朝暉夕陰（???）?????????6.春和景明（???）7.沙鷗翔集（???）????????????8.?郁郁青青（???）??五.將代表下面幾種修辭方法的字母填入各句后面的括號中。比喻????????B.擬人????????C.對偶????????D.借代????????E.夸張陰風(fēng)怒號，濁浪排空（???）?????????2.日星隱耀，山岳潛形（???）3.上下天光，一碧萬頃（???）?????????4.沙鷗翔集，錦鱗游泳（???）5.浮光躍金，靜影沉璧（???）?六.閱讀下段文字，回答文后問題。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？對上文加點詞解釋全都正確的一項是（???）或者作法在先沒有????????????????????????B.有人心情在先微小C.或者作法在……之前輕微????????????????????D.或許心情在……之前沒有2.從中找出四對反義詞。①???②???③??④??3.“微斯人，吾誰與歸？”這句的句式特點是（???）。賓語前置B.判斷句C.介詞結(jié)構(gòu)后置D.定語后置4.“古仁人之心”是怎樣的？（用原文回答）5.“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”中的“二者”指的是（???）。不以物喜，不以己悲。感極而悲者，喜洋洋者。6.?讀“是進亦憂，退亦憂”一句，用原文回答問題。①“進”指??②“退”指??③兩個“憂”，依次“憂”什么？憂?憂?7.抒發(fā)作者寬大情懷和政治抱負(fù)的語句是（?????）不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。8.“先天下之憂而憂”一句的正確讀法是（?????）。先天下之／憂／而／憂B.先天下／之／憂而憂C.先天下／之憂／而憂D.先／天下之憂／而憂9.本段文字節(jié)選自《???》，作者是，字?，朝的文學(xué)家，是他的謚號，課文選自。?10.本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來。【試題答案】一.1.B?2.A?3.B?4.B?5.B?6.A?7.B?8.A?9.B?10.A二.1.冥冥?2.讒?3.汀?4.鱗?5.嘯三.1.具同俱?2.屬同囑四.雨或雪繁密的樣子折斷?????????3.國都4.原指一個人在別人面前說陷害某人的壞話，文中指人家說自己的壞話。?5.本指日光，這里用作動詞，是陽光照耀的意思。6.日光???7.群鳥停在樹上???8.（香氣）很濃五.1.B、C?2.B、C?3.E?4.C、D?5.A、C六.閱讀D??????????2.①喜—悲②進—退③先—后④憂—樂??????????3.A4.不以物喜，不以己悲。5.B?6.①居廟堂之高。②處江湖之遠(yuǎn)。?③民、君。?7.C?????????8.D9.《岳陽樓記》，范仲淹，希文，宋，文正，《范文正公集》。10.兩句相對銜遠(yuǎn)山——吞長江?????北通巫峽——南極瀟湘日星隱耀——山岳潛形?沙鷗翔集——錦鱗游泳長煙一空——皓月千里浮光躍金——靜影沉璧居廟堂之高則憂其民——處江湖之遠(yuǎn)則憂其君先天下之憂而憂——后天下之樂而樂本句自對：政通—人和?朝暉—夕陰遷客—騷人?檣傾—楫摧虎嘯—猿啼?去國—懷鄉(xiāng)?憂讒—畏譏?春和—景明心曠—神怡?岸芷—汀蘭教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。2．背誦課文。能力目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。2．領(lǐng)會本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。3．品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。德育目標(biāo)理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。教學(xué)重點1．整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。2．學(xué)習(xí)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。品味意境，理解作者的思想感情。教學(xué)難點1．理解“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字的內(nèi)涵及其在篇章結(jié)構(gòu)中的作用。2．理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。教學(xué)方法1．朗讀法。2．文獻法。組織學(xué)生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關(guān)的詩文、岳陽樓名聯(lián)……安排學(xué)生在課上交流，增強對課文的感性認(rèn)識。2．討論點撥法。3．品讀法。用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法，提高鑒賞能力。教具準(zhǔn)備多媒體、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料教學(xué)過程第二課時教學(xué)要點檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴展閱讀，閱讀孟浩然的《臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。教學(xué)步驟一、檢查背誦全篇背誦與段落背誦相結(jié)合。（多媒體顯示）1．予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。____________，____________，____________，____________；____________，____________。此則岳陽樓之大觀也。2．若夫淫雨霏霏，____________，____________，____________；____________，____________；____________，____________；____________，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有____________，____________，____________，感極而悲者矣。3．至若春和景明，____________，____________，____________；____________，____________；____________，____________。而或長煙一空，____________，____________，____________，____________，此樂何極！登斯樓也，則有____________，____________，____________，其喜洋洋者矣。4．嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？____________，____________；____________；____________。是進亦憂，____________。然則何時而樂耶？其必曰____________。噫！微斯人，吾誰與歸？任選幾位同學(xué)根據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內(nèi)容。二、品讀課文，鑒賞課文1．提問：同學(xué)們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認(rèn)為它永葆青春的奧秘何在呢？學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。2．教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向。教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng)見?！对狸枠怯洝烽L盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達(dá)方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。（1）鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求。提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？學(xué)生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的順?biāo)炱D難，都不能動搖心中的信念。教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠(yuǎn)大抱負(fù)的表現(xiàn)。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異?？少F的。提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中還有借鑒和教育的意義嗎？學(xué)生討論，并自由發(fā)言。這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng)新，但不提倡標(biāo)新立異。要言之成理，持之有據(jù)，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。（2）鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意。教師要求同學(xué)展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。選三位同學(xué)交流，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。（3）賞析文章的語言美。美在駢散兼用。駢句，流利暢達(dá)、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。美在煉字。如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫出湖與江的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。學(xué)生自己選例揣摩語言。如“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，談?wù)劶哟肿值谋磉_(dá)效果。三、課堂小結(jié)本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。學(xué)生齊背課文。四、延伸拓展（多媒體顯示）望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。問：這首詩寫景有什么特點，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？學(xué)生讀詩，小組內(nèi)討論探究。五、作業(yè)1．整理課上對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發(fā)言，放入《成長的足跡》中?！对狸枠怯洝方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。二、學(xué)習(xí)一些文言詞，懂得文言虛詞“則”的用法。三、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。四、背誦全文。教學(xué)重點：一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。二、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。三、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)難點：一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。二、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。三、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點：了解作者幾文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。教學(xué)步驟：一、引入新課二、講新課（一）介紹作者和寫作背景1．作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。2．介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年（1045年），范仲淹因提出政治改革的主張，觸動了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。（二）范讀課文，學(xué)習(xí)生字。謫守(zhé)滕子京(téng)予觀夫(yú)(fú)銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāo)(xiāng)遷客騷人(sāo)霪雨(yín)霏霏(fēi)(fēi)怒號(háo)檣傾楫催(qiáng)((jí)山岳潛形(qián)薄暮冥冥(bó)(míng)波瀾不驚(lán)沙鷗翔集(ōu)岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)皓月千里(hào)靜影沉璧(bì)寵辱偕忘(xié)嗟夫(jiē)政通人和，百廢具興：具通俱，都。屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。（三）由讀課文，直至讀熟。（四）學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。1．本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。2．學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點的實詞和虛詞。滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。越明年：越，到了。政通人和：通，順利；和，和樂。屬予作文以記之：予，我；以，來；之，指重修岳陽摟這件事。3．概括這段文章的內(nèi)容。重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、4．背誦課文第一節(jié)。三、作業(yè)。熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。二、新授。（一）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。1．朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。洞庭湖的大觀。2．翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義；觀，觀看；勝，美好。此則洞庭湖的大觀：則，就是；觀，景象。3．翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么？北通巫峽：北，向北；通，到達(dá)。南極瀟湘：極，到。這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。4．想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢？因為“前人之述備矣”，如果作者再詳細(xì)寫就會顯得重復(fù)沒有新意。5．背誦本節(jié)課文。（二）學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。1．朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時候的景色？“霪雨霏霏”時的景色。2．這“霪雨霏霏”時寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容？霪雨霏霏時間之長；天氣陰冷，風(fēng)高浪大；天昏地暗；傍晚時節(jié)兩岸的聲音。3．這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么？（悲傷）4．重點的實詞和虛詞。登斯樓也：斯，這。去國懷