春到沂河說(shuō)課稿

第第頁(yè)春到沂河說(shuō)課稿

一、教材分析：

春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。樂(lè)曲通過(guò)具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律，描繪了沂河兩岸的精美風(fēng)光，歌頌了美滿美妙的生活。

引子〔散板〕和第一部分〔快板〕取材于山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，描繪了沂河兩岸的明媚春光。

第二部分〔慢板〕旋律以山東琴書(shū)和山東柳琴戲的音調(diào)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)式調(diào)性的改變，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧潤(rùn)飾，與前后兩段形成了鮮亮的對(duì)比，富有韻味。

第三部分〔快板〕是一個(gè)改變?cè)佻F(xiàn)段落，快速劇烈。柳琴在樂(lè)曲尾部充分發(fā)揮了"夾掃"技巧，使旋律在強(qiáng)而有力的和音襯托下，渲染了異樣劇烈的氣氛。

本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

1、傾聽(tīng)柳琴獨(dú)奏《春到沂河》，感受樂(lè)曲濃郁的山東風(fēng)味的旋律，相像樂(lè)曲所描繪的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺、萬(wàn)物生輝的動(dòng)人景象。

2、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器——柳琴，感受其音色，以及在《春到沂河》中所塑造的在田間開(kāi)心勞動(dòng)的.人們對(duì)豐收的展望，對(duì)美妙將來(lái)的激烈憧憬。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)民族樂(lè)器的喜歡，提高同學(xué)觀賞民族器樂(lè)曲的技能。

所確定的教學(xué)重點(diǎn)是感受樂(lè)曲的旋律，相像動(dòng)人的景象。教學(xué)難點(diǎn)事提高同學(xué)對(duì)民族器樂(lè)曲的審美技能和觀賞技能。

二、教法

托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！崩蠋煵皇菫榱私潭?，而是援助同學(xué)學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以技能為重點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、對(duì)比感受等手段，讓同學(xué)在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“看”“聽(tīng)”“唱”等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主探究，去感知樂(lè)曲的心情、把握樂(lè)曲內(nèi)容。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

《春到沂河》它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容本身很美，給同學(xué)提供了一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)想象的空間。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)教學(xué)模式，把音樂(lè)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而援助同學(xué)更好地傾聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)，為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和愛(ài)好，從而激發(fā)同學(xué)去表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思索的：它由復(fù)習(xí)歌曲，感受春天，游戲活動(dòng)這三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說(shuō)春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的安排，使同學(xué)的觀賞美、感受美、表達(dá)美、歌頌美、制造美這一系列的審美技能得到提高。

首先我采納提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，請(qǐng)看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”問(wèn)題和同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，同學(xué)很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)的情景里。接著我告知同學(xué)，“讓我們一起來(lái)唱首春天的歌吧”，這時(shí)候，同學(xué)就可以看著電腦屏幕上涌現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂(lè)的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采納聽(tīng)練結(jié)合的方法，讓同學(xué)聽(tīng)辨自己和老師仿照小黃鸝唱歌的不同，突出強(qiáng)弱關(guān)系，解決歌曲中的難點(diǎn)，使演唱更加完整動(dòng)聽(tīng)。

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好這一特點(diǎn)，讓同學(xué)看關(guān)于春的錄像，漂亮的畫(huà)面和好聽(tīng)的鋼琴旋律，讓同學(xué)從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都得到藝術(shù)的感染，審美情趣，審美技能得到培育。接著我又引導(dǎo)同學(xué)在音樂(lè)聲中把所看到的，所想到的春景用語(yǔ)言來(lái)描述，并進(jìn)行仿照?；蛟S有的孩子會(huì)說(shuō)太陽(yáng)，有的學(xué)小鳥(niǎo)，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。通過(guò)這一部分的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，就把語(yǔ)言、律動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在了一起，使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以表達(dá)。這樣的教學(xué)，既能面對(duì)全體同學(xué)，又能讓同學(xué)在主動(dòng)參加中呈現(xiàn)他們的性格和制造才能。同學(xué)積累了很多描寫(xiě)春天的語(yǔ)言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。

接下去，我又讓孩子們用精美的旋律去歌頌春天。歡快的音樂(lè)像小伙伴在做游戲，舒緩溫順的音樂(lè)像春姑娘在翩翩起舞。這些充斥童趣的語(yǔ)言，讓他們?cè)诟惺芤魳?lè)中豐富了想象，在想象中又進(jìn)行了樂(lè)感的培育。接著，我讓同學(xué)分小組為這段旋律填寫(xiě)春天的歌詞，這喚起并促進(jìn)兒童潛在的音樂(lè)本能。讓孩子們感受到音樂(lè)是自已生活中的需要。同學(xué)在一起進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓小組展示自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行互評(píng)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論是過(guò)程還是結(jié)果，孩子們?cè)谛睦砩隙嫉玫綕M意、確定、愉悅。最末，我采納情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個(gè)漂亮的大草地，在春天圖案的背景下，在精美的樂(lè)曲聲中，同學(xué)分組進(jìn)行游戲活動(dòng)。在輕松歡樂(lè)自由的氛圍中同學(xué)知道了春天究竟藏在哪里？它，在暖和的陽(yáng)光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美妙的生活里。孩子們感受到了春天的無(wú)處不在，從而