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第49頁(yè)共49頁(yè)音樂(lè)學(xué)科說(shuō)課教案模板〔共3篇〕第1篇:初中音樂(lè)學(xué)科說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材講稿初中音樂(lè)學(xué)科說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材講稿各位評(píng)委,各位老師:大家好!很快樂(lè)和大家一起來(lái)討論音樂(lè)教材。今天我要給大家解析的是人民音樂(lè)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級(jí)16冊(cè)音樂(lè)教材。下面我將從以下七個(gè)方面對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)展說(shuō)課:1.課程目的2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)〔新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的根本要求〕3.教材的特點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)造4.教材內(nèi)容分析^p5.教學(xué)建議6.評(píng)價(jià)建議7.課程資的開發(fā)與利用。一、課程目的:首先,我說(shuō)的第一大方面是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)概括起來(lái)為三個(gè)層面:情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能?!惨弧城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:1.培養(yǎng)樂(lè)觀態(tài)度,2.激發(fā)音樂(lè)興趣,3.陶冶音樂(lè)情操,4.德育浸透,5.理解多元文化把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在音樂(lè)課程目的的首位這是由音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值決定的。音樂(lè)課屬于美育的范疇,是施行美育的主要途徑,其特質(zhì)是情感審美,其教育方式是以情感人,以美育人。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō),其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得,而是表達(dá)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說(shuō),音樂(lè)教育的根本機(jī)制,在于有情感的老師面對(duì)有情感的學(xué)生。從教育目的來(lái)說(shuō),音樂(lè)課程最核心的目的是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這是第一位的?!捕场⑦^(guò)程與方法:1.體驗(yàn),2.模擬,3.探究,4.合作,5.綜合音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征,它本身的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)的方式。音樂(lè)學(xué)習(xí)原那么上是不能依靠講授的,因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖,是以別人的感受取代自己的感受。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要,因?yàn)閷?duì)于審美教育來(lái)說(shuō),大多是表達(dá)為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng),許多目的就蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程中。授人以“魚”,不如授人以“漁”,學(xué)會(huì)音樂(lè),不如會(huì)學(xué)音樂(lè),這樣才會(huì)有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)開展。〔三〕、知識(shí)與技能:1.根底知識(shí),2.根本技能,3.創(chuàng)作與根本背景,4.音樂(lè)與相關(guān)文化根底教育中的任何課程,只要是一門學(xué)科,必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系。因此,對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō),知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必要的,這既是人的整體素質(zhì)中的音樂(lè)素質(zhì)的一種需要,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步的音樂(lè)奠定了根底。目前的問(wèn)題是:一要改變音樂(lè)課程中那種單純傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的傾向,二要改變知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式,把其放在詳細(xì)的音樂(lè)理論活動(dòng)中,同情感、態(tài)度、興趣等因素嚴(yán)密交融,并看重學(xué)習(xí)知識(shí)獲得技能方法與剁成,這是我們當(dāng)前音樂(lè)教育和教學(xué)所應(yīng)關(guān)注的探究與改革方向。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):〔下面,我要說(shuō)的第二方面是新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的根本要求?!硟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概括起來(lái)為四個(gè)領(lǐng)域:1.感受與鑒賞;2.表現(xiàn);3.創(chuàng)造;4.音樂(lè)與相關(guān)文化?!惨弧?、感受與鑒賞1.音樂(lè)表現(xiàn)要素;2.音樂(lè)情緒與情感;3.音樂(lè)風(fēng)格與流派;〔二〕、表現(xiàn)1.演唱;2.演奏;3.綜合性藝術(shù)表演4.識(shí)讀樂(lè)譜〔三〕、創(chuàng)造1.探究音響與音樂(lè);2.即興創(chuàng)造;3.創(chuàng)作理論〔四〕、音樂(lè)與相關(guān)文化1.音樂(lè)與社會(huì)生活;2.音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科在上述四個(gè)領(lǐng)域的根底上,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)需要、教學(xué)管理等因素來(lái)劃分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)地說(shuō),在九年義務(wù)教育階段,劃分為“1-2年級(jí)”、“3-6年級(jí)”、“7-9年級(jí)”三個(gè)學(xué)段。各學(xué)段的共性目的包括以下內(nèi)容:1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。2、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)理論活動(dòng)的積極性。3、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知才能。4、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞才能及良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。5、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)才能。6、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造才能。7、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。8、培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神、群體意識(shí)及合作才能。9、掌握必要的音樂(lè)根底知識(shí)及音樂(lè)根本技能。各學(xué)段目的之前的關(guān)系那么是一樣的、一貫的,是由初級(jí)向高級(jí)方向開展的。也就是說(shuō)前段目的是后段目的的開展根底;后段目的是前段目的的拓展與延伸。它們之間是一個(gè)有機(jī)的整體。但是,各學(xué)段目的在詳細(xì)內(nèi)同上仍然存在著不同之處。這種不同,主要表如今各項(xiàng)內(nèi)容的深度和廣度上。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面,1-2年級(jí)僅提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的要求;而在3-6年級(jí)不僅提出了“保持”音樂(lè)興趣的要求,還提出了“使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)”的要求;在7-9年級(jí)那么進(jìn)一步提出“增進(jìn)”音樂(lè)興趣的要求及關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)的要求。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”開展至“保持”,繼而開展至“增進(jìn)”,這種程度上的區(qū)別是顯而易見的。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知才能方面,1-2年級(jí)的要求是“開發(fā)因紐約的感知力”;3-6年級(jí)的要求是“培養(yǎng)音樂(lè)感知才能”;7-9年級(jí)的要求是“進(jìn)步音樂(lè)感受才能”。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞才能方面,1-2年級(jí)的要求是“體驗(yàn)音樂(lè)的美感”;3-6年級(jí)的要求是“培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞才能”;7-9年級(jí)的要求是“進(jìn)步音樂(lè)評(píng)價(jià)鑒賞的才能,初步培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣”。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)尼奧向才能方面,1-2年級(jí)的要求是“能自然地、有表情地歌唱,樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)”;3-6年級(jí)的要求是“培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的才能”;7-9年級(jí)的要求是“開展表現(xiàn)音樂(lè)的才能”。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造才能方面,1-2年級(jí)的要求是“樂(lè)于參與即興創(chuàng)造活動(dòng)”;3-6年級(jí)的要求是“培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”;7-9年級(jí)的要求是“豐富和進(jìn)步藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”。在陶冶學(xué)生的道德情操和培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度方面,1-2年級(jí)和3-6年級(jí)的要求都是“培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛精神”;7-9年級(jí)的要求是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度,增進(jìn)群里意識(shí),鍛煉合作與協(xié)調(diào)才能”。三、教材的特點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)造:〔今天要說(shuō)的第三大方面是教材體例安排〕〔編排意圖:〕人音版的初中音樂(lè)教材以單元的構(gòu)造編排,每?jī)?cè)分為六個(gè)單元,每個(gè)單元一個(gè)人文主題,主題下安排3-5首甚至更多的作品,老師可以靈敏安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí),這樣有利于老師資的充分表達(dá),也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?!矁煞N不同版本的比擬〕:我們油區(qū)學(xué)校曾先后使用過(guò)人教版和人音版的兩種不同的音樂(lè)教材,針對(duì)于此兩種教材,我做了以下的分析^p:1、在單元主題選擇和安排上,人教版的教材注重單元主題與季節(jié)以及節(jié)日的結(jié)合。比方:新學(xué)年開學(xué)第一個(gè)節(jié)日是老師節(jié),七年級(jí)上冊(cè)第一單元《中學(xué)時(shí)代》中安排了《長(zhǎng)大后我就成了你》和《飛來(lái)的花瓣》兩首作品;第二單元的教學(xué)時(shí)間在國(guó)慶節(jié)前后,教材安排了《祖國(guó)頌歌》主題,非常及時(shí);接下來(lái)第三單元又安排了《金色的秋天》,與此時(shí)的季節(jié)也很吻合。人音版的教材結(jié)合了鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的開發(fā),利用了地方傳統(tǒng)音樂(lè)資,從而也節(jié)約了教材編寫的重復(fù)投入。借鑒人教版大綱教材的做法,每?jī)?cè)教材首頁(yè)均附有《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。另外還設(shè)有《音樂(lè)是我的好朋友》、《音樂(lè)自學(xué)園地》等相關(guān)音樂(lè)知識(shí)欄目。這些欄目附在教材單元內(nèi)容之后,既是對(duì)單元綜合內(nèi)容的飛類歸納,也是飛類后有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。這些內(nèi)容雖然不是必學(xué)內(nèi)容,但與單元內(nèi)容共同組成了完好的教材設(shè)計(jì)。2、在單元內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容組合上:人教版和人音版教材每單元內(nèi)部均設(shè)計(jì)有多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域,講音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,包括表現(xiàn)、感受與鑒賞、創(chuàng)作、音樂(lè)與相關(guān)文化等有機(jī)結(jié)合巧妙地分布到各個(gè)單元中。如,人教版教材每單元內(nèi)都有“唱歌”1首,“欣賞”2-8首,另外“音樂(lè)活動(dòng)”、“學(xué)吹豎笛”、“表演唱”、“音樂(lè)家肖像畫”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域也設(shè)計(jì)在不同的單元;人音版的教材每單元“唱歌”1首,“欣賞”2-3首和“理論創(chuàng)造”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成,每個(gè)單元內(nèi)容和每個(gè)詳細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域較為平衡。四、教材內(nèi)容分析^p〔今天要說(shuō)的第四大方面是八年級(jí)16冊(cè)音樂(lè)教材的內(nèi)容安排:〕本課教材的知識(shí)包括六個(gè)人文主題的教學(xué)單元。第一單元:綠色家園第二單元:西南情韻第三單元:瑰麗的電聲第四單元:歌劇世界第五單元:化蝶第六單元:婆娑舞姿在這六個(gè)教學(xué)單元中,包含了唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)以及理論與創(chuàng)造等四個(gè)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握學(xué)唱歌曲7首:1.給將來(lái)一片綠色;2.阿西里西;3.歌唱美麗的家鄉(xiāng);4.大海啊,故土;5.獵人合唱;6.化蝶;7.紅色娘子軍連歌。欣賞作品15首:1.瀑布與溪流;2.日出;3.遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái);4.瑤族舞曲;5.五月蟬蟲唱得好;6.漁舟唱晚;7.夜鶯;8.看天下勞苦人民都解放;9.飲酒歌;10.卡門序曲;11.十八相送;12.梁山伯與祝英臺(tái);13.場(chǎng)景音樂(lè);14.西班牙舞曲;15.飛天仙子。器樂(lè)演奏1首:瑤族舞曲今天要說(shuō)的第五大方面是教學(xué)建議:重視聆聽、激發(fā)情趣、鼓勵(lì)創(chuàng)造重視聆聽:“遵循聽覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律,突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”,音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù),聽覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根底。在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,無(wú)論是唱歌、演奏、創(chuàng)作活動(dòng),都是圍繞“聽”〔聽覺(jué)體驗(yàn)〕這個(gè)中心來(lái)進(jìn)展的。因此,引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺(jué)體驗(yàn)、開展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)之中,是音樂(lè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),作為八年級(jí)的學(xué)生,他們的心理、生理日趨成熟,參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng),獲得知識(shí)和信息的途徑增多,在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)歷,由于七八年級(jí)的學(xué)生正值變聲期,他們無(wú)論在音色、音準(zhǔn)上都存在缺陷,不夠完美,因此老師更應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,在聆聽中更多的體驗(yàn)音樂(lè)的美,并將音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地浸透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。激發(fā)情趣:音樂(lè)是情感的藝術(shù),只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn),才能到達(dá)音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂(lè)教學(xué)中,老師要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生,使學(xué)生喜歡音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)理論中,學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣與愛好,是激發(fā)學(xué)生喜歡、并愿意終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力之所在。也是學(xué)生從事音樂(lè)表現(xiàn)的動(dòng)力泉。鼓勵(lì)創(chuàng)造:音樂(lè)創(chuàng)造目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景,開展學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。針對(duì)于16冊(cè)音樂(lè)教材中,聆聽音樂(lè)作品多達(dá)15首,歌曲演唱那么為7首,器樂(lè)演奏1首,而每一單元都設(shè)有針對(duì)性的理論與創(chuàng)造活動(dòng),目的在于在學(xué)生聆聽、表現(xiàn)音樂(lè)作品的根底上,進(jìn)一步的創(chuàng)造音樂(lè)作品,這種音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng),也非常合適八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。六、評(píng)價(jià)建議〔今天我要說(shuō)的第六大方面是評(píng)價(jià)建議:〕教學(xué)評(píng)價(jià)是進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效的促進(jìn)學(xué)生開展,鼓勵(lì)老師進(jìn)去取,完善教學(xué)管理。經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué),我自己總結(jié)出一套合適我們油區(qū)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。1、自評(píng)、互評(píng)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)以描繪性評(píng)價(jià)為主,同時(shí)輔以分值或者等級(jí)形式呈現(xiàn),通過(guò)生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)、回憶和比擬。老師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注意成認(rèn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。在每一單元內(nèi)容完畢后,老師都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)展單元總結(jié)評(píng)價(jià)。此外老師還要針對(duì)本單元的歌曲演唱、樂(lè)曲理解、參與教學(xué)活動(dòng)態(tài)度與程度、與別人合作等情況展開學(xué)生自己評(píng)價(jià)和同學(xué)互相評(píng)價(jià),老師對(duì)學(xué)生本單元的表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)并提出希望與建議。2、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、談話、提問(wèn)、討論、唱〔奏〕、表演等方式對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)。因?yàn)橐魳?lè)課時(shí)有限,音樂(lè)老師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生,因此老師要對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的形成性評(píng)價(jià)加以記載,盡可能對(duì)所有學(xué)生施行日常的形成性評(píng)價(jià),老師一方面可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo),另一方面,有利于在教學(xué)中既是獲得反響信息,從而調(diào)整教學(xué)策略,控制教學(xué)節(jié)奏。每學(xué)期和每學(xué)年的終結(jié)性評(píng)價(jià)可以看做是一個(gè)回憶階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的總結(jié)。3、定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。音樂(lè)學(xué)科的定量是相對(duì)的,老師為了使評(píng)價(jià)盡可能地合理,減少個(gè)人直覺(jué)的偶爾因素,可以列舉課堂中的一些聯(lián)絡(luò)作為評(píng)價(jià)指標(biāo),委以分值,以便量化考核,如音樂(lè)中音準(zhǔn)、節(jié)奏聯(lián)絡(luò),聽辨音色、音樂(lè)主題旋律等等。質(zhì)性評(píng)價(jià)那么更關(guān)注師生之間的交流,師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是一句中肯的評(píng)語(yǔ)、一段對(duì)作品解讀的對(duì)話等等。4、以關(guān)注學(xué)生開展為主線的縱向評(píng)價(jià)為主,以橫向評(píng)價(jià)為輔??v向評(píng)價(jià)組能表達(dá)開展和促進(jìn)作用。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生個(gè)體間的差異往往比擬大:有的天生一副好嗓子,有的樂(lè)感極好,這局部學(xué)生在橫向評(píng)價(jià)中往往是自信的,但縱向評(píng)價(jià)更是一種“藝無(wú)止境”的鼓勵(lì);而有的學(xué)生即使加倍努力,可還是跑掉,他們?cè)跈M向評(píng)價(jià)中處于弱勢(shì)。為此,老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生自身縱向評(píng)價(jià)使他們找回自信,戰(zhàn)勝自我。七、課程資的開發(fā)與利用〔今天我要說(shuō)的第七大方面是課程資的開發(fā)與利用〕:上好一節(jié)音樂(lè)課除了要有明確的教學(xué)目的和教學(xué)思路外,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)整體考慮音樂(lè)課程資的開發(fā)與運(yùn)用,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,即做到科學(xué)合理的運(yùn)用課程資又要開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資;使學(xué)生置身于豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中,享受音樂(lè)、體驗(yàn)情感、增強(qiáng)審美素質(zhì)、進(jìn)步學(xué)習(xí)音樂(lè)的才能。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng),開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資”。因此,音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)廣泛開發(fā)課程的有利資,汲取各種養(yǎng)分,強(qiáng)壯音樂(lè)課程,進(jìn)而使音樂(lè)教育到達(dá)審美教育的目的。應(yīng)不斷開發(fā)課程的資,豐富音樂(lè)課堂教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)與表演、感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)文化的氣氛;進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生濃郁的興趣。音樂(lè)課程資包括:1.課程內(nèi)部資;〔課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、音響資料〕2.課程相關(guān)資;〔相關(guān)科學(xué)、學(xué)科、文化藝術(shù)、民族文化、社會(huì)資〕3.人力資;〔學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、藝術(shù)家〕4.物資資;〔教學(xué)環(huán)境、設(shè)備〕在音樂(lè)課程中,充分開發(fā)與運(yùn)用其資,并有機(jī)的整合和生成,會(huì)使音樂(lè)教學(xué)豐富而精彩大千世界為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了豐厚的課程資,需要音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中,合理運(yùn)用;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,優(yōu)化整合課程資,這里要說(shuō)的優(yōu)化是指音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化;整合是指教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的課程資與各類資的有機(jī)交融,整合人力資,整合文化資,整合相關(guān)資,使各種資相應(yīng)的發(fā)揮作用。特別要注意的是,在一節(jié)課中不能各類資大拼湊,五花八門大聚會(huì);應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,音樂(lè)情感的需要,做到以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為準(zhǔn),發(fā)揮師生資作用,有效開發(fā)活動(dòng)資,充分挖掘地域資,使每一節(jié)音樂(lè)課各具特色,豐富而精彩音樂(lè)課程資的運(yùn)用上好音樂(lè)課不能僅僅單純的依靠音樂(lè)自身的課程資,特別是面對(duì)當(dāng)今的現(xiàn)代音樂(lè)教育,音樂(lè)教育再不是孤立的存在于教育系統(tǒng)中,它需要與教育系統(tǒng)中的各個(gè)學(xué)科、各類資相結(jié)合,使音樂(lè)課堂教學(xué)可以表達(dá)音樂(lè)的本質(zhì),真正能發(fā)揮音樂(lè)教育的審美功能。1.以音樂(lè)教材為根本資,進(jìn)展音樂(lè)課堂教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,老師一定要反復(fù)的鉆研教材,深化挖掘教材資,在理解教材內(nèi)容的根底上,根據(jù)教材提供的參考資料〔隨教材裝備的光盤、錄音帶等音像資料〕,從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā),以音樂(lè)教材為載體,設(shè)計(jì)即表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)審美,又具個(gè)性的音樂(lè)課堂教學(xué)2.挖掘?qū)W生自身資,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷和已經(jīng)具有的知識(shí)、才能、及已掌握的音樂(lè)技能等因素,把這些因素當(dāng)作學(xué)生自身的財(cái)富和資,盡可能的去挖掘、開發(fā)和利用,并給予學(xué)生展示的空間,為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái);使學(xué)生在自信中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,在情感體驗(yàn)中形成藝術(shù)審美才能3.發(fā)揮老師資優(yōu)勢(shì),進(jìn)步學(xué)生音樂(lè)才能新課程要求老師與學(xué)生,在課堂教學(xué)中應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系,但不是免去老師,而是對(duì)老師提出了更高的要求;要求音樂(lè)老師應(yīng)該不斷進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)才能,豐富自身教學(xué)資,進(jìn)而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化過(guò)程中影響極大,大多數(shù)學(xué)生信賴于老師而不信服于家長(zhǎng),由此可見,老師在學(xué)生心目中的重要位置,因此,老師應(yīng)在教學(xué)工作中,極大的發(fā)揮老師資優(yōu)勢(shì),集合各方資為音樂(lè)教學(xué)所用,進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)才能4.挖掘區(qū)域音樂(lè)資,突出民族音樂(lè)特色每個(gè)民族都有自己的民俗風(fēng)格和民族文化,人們生活的區(qū)域,學(xué)生所在的學(xué)校也不例外,民族文化、區(qū)域文化、校園文化各其蘊(yùn)涵著特色性藝術(shù)文化;音樂(lè)老師應(yīng)注意開發(fā)挖掘區(qū)域音樂(lè)資;農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)老師,應(yīng)從實(shí)際出發(fā)因地制宜,以學(xué)生為本,立足于音樂(lè)教育的總目的,構(gòu)建具有民族特色和鮮明個(gè)性的音樂(lè)教學(xué)資就在你身邊,看你是否可以發(fā)現(xiàn)它;資就在你眼前,看你怎樣合理運(yùn)用它;資就在你生活中,看你能否挖掘開發(fā)它;資就在學(xué)生中,看你怎樣升成利用它。音樂(lè)是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科,它給予孩子們的是豐富的情感和美的熏陶。讓我們的學(xué)生乘著歌聲的翅膀,展翅飛翔在樂(lè)海中,讓我們的學(xué)生在新的音樂(lè)評(píng)價(jià)過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè),感受快樂(lè)。最后祝愿音樂(lè)知識(shí)之樹常青!謝謝大家!第2篇:幼兒音樂(lè)說(shuō)課教案幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿:拔蘿卜一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖音樂(lè)是幼兒的天性,幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的是挖掘和開展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和才能,負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好,萌發(fā)幼兒初步感覺(jué)美,表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面開展的重要教育手段,而興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要前提,讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的。中班幼兒活潑、好動(dòng),并且富于想象,他們喜歡唱歌,而且對(duì)音樂(lè)已有初步的概念及欣賞才能,能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸大但適宜的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色,能有興趣地聽賞樂(lè)曲,能感知不同的節(jié)奏;并學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)表示,能用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)與音樂(lè)相應(yīng)的節(jié)奏。在音樂(lè)活動(dòng)中,能做些簡(jiǎn)單的律動(dòng)如兔跳、鴨走、大象走等,也能參與跺腳、拍手、捻指等簡(jiǎn)單節(jié)奏型的重復(fù)動(dòng)作?!栋翁}卜》是一首旋律上口易唱,行動(dòng)活潑,富有動(dòng)感,反復(fù)吟唱,非常合適幼兒的口味。這首歌的音樂(lè)材料非常節(jié)省,全曲只有六小節(jié),旋律、節(jié)奏完全重復(fù)。雖然全部用重復(fù)的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口,唱幾遍就能背了。它對(duì)孩子特別有吸引力,重復(fù)的段落中包含各種形象,這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情,引起幼兒不自覺(jué)的動(dòng)作。中班幼兒的思維方式以詳細(xì)形象思維為主,對(duì)音樂(lè)形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)展感知,因此,本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式,引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,理解歌曲內(nèi)容,感受歌曲情緒,激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng),并能樂(lè)意通過(guò)想象和模擬歌曲中的各種角色。二、說(shuō)活動(dòng)目的活動(dòng)的目的是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷與年齡特點(diǎn)出發(fā),本次教學(xué)活動(dòng)目的從認(rèn)知、技能、情感三方面制定:1、學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》,并在樂(lè)曲句首重音處開場(chǎng),合拍地做拔蘿卜的動(dòng)作。2、想象和模擬歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。3、能積極參與歌唱表演活動(dòng),體驗(yàn)歌唱表演的快樂(lè)。從活動(dòng)目的出發(fā),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解歌曲內(nèi)容,掌握歌曲中的角色,能進(jìn)展歌曲表演。活動(dòng)的難點(diǎn)是:通過(guò)想象能模擬歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。三、說(shuō)教法和學(xué)法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此,活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,我精選了以下幾種教學(xué)方法:1、視聽唱法:引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的多媒體課件,充分地刺激幼兒的視覺(jué),用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。2、情境式教學(xué)方法:在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,用適宜的方式把幼兒完全帶入到情境之中,讓幼兒在詳細(xì)情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒的興趣,喚起他們的求知欲。此外,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)歌表演《拔蘿卜》,體驗(yàn)歌表演給他們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái),而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,老師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)效勞。因此,我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法,引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過(guò)看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、演一演等多種感官的活動(dòng),學(xué)習(xí)表演歌曲。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備1、《拔蘿卜》歌曲和視頻課件中鮮艷的顏色、豐富的動(dòng)畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球,能把幼兒的興趣自主地吸引過(guò)來(lái),主動(dòng)集中注意力。2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。頭飾的運(yùn)用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動(dòng),明確自己扮演的角色,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)步幼兒的表演欲望。五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入活動(dòng):欣賞《拔蘿卜》的視頻和歌曲播放視頻,結(jié)合視頻畫面講述歌曲《拔蘿卜》。之后播放歌曲《拔蘿卜》。老師可提問(wèn):〔1〕蘿卜拔出來(lái)了嗎?〔2〕誰(shuí)來(lái)幫助拔蘿卜了?〔3〕誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜?他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助的?〔4〕誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜?〔5〕誰(shuí)最后一個(gè)來(lái)幫助拔蘿卜?在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)看課件、聽故事,幼兒知道了故事情節(jié),對(duì)角色的先后出場(chǎng)順序也有初步的理解。幼兒從一個(gè)簡(jiǎn)短的故事中理解了內(nèi)容,對(duì)歌曲節(jié)奏也有初步的認(rèn)識(shí),為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅(jiān)實(shí)的根底,〔二〕學(xué)唱歌曲。1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。老師提問(wèn):第一個(gè)先來(lái)拔蘿卜的是誰(shuí)啊?〔通過(guò)提問(wèn)再次明確第一個(gè)出場(chǎng)的角色?!?、老師范唱第一段。師:老伯伯可開心啦,他還哼著歌兒呢!老師完好示范,邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。師:老公公是怎么拔蘿卜的?讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作,老師邊唱下面的幾段歌詞邊帶著幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動(dòng)作。3、分角色演唱。將幼兒分成五個(gè)組,每組分別扮演一種角色,輪到哪一個(gè)角色就請(qǐng)哪一組的小朋友站起來(lái)演唱,邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),通過(guò)聽唱、跟唱、分唱三大方式,幼兒根本會(huì)唱本歌曲,并能正確知道角色的出場(chǎng)順序。幼兒對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,這樣變化的方式很受幼兒歡送。同時(shí),幼兒對(duì)這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知,進(jìn)展分小組進(jìn)展角色演唱大大進(jìn)步了幼兒的積極參與的興趣,更好地穩(wěn)固歌曲旋律?!踩诚胂蟛⒛M歌曲中各角色的行走動(dòng)作1、分段練習(xí)表演師:老公公是什么樣子的?他說(shuō)話的聲音是怎么樣的?幼兒自由模擬、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào),這時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演才能強(qiáng)的幼兒演示一下。最后帶著幼兒總結(jié):老公公要彎著腰,手背到后面,說(shuō)話的語(yǔ)速慢,語(yǔ)調(diào)低。師:如今我們一起來(lái)做老公公去拔蘿卜。帶著幼兒扮演老公公進(jìn)展表演歌曲。讓幼兒初步體驗(yàn)歌表演的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒表演的興趣。按著角色的順序,帶著幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情?!?〕學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(走路的動(dòng)作、語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)低)〔2〕學(xué)演小弟弟的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(蹦蹦跳跳走路,語(yǔ)調(diào)高)〔3〕學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(動(dòng)作、叫聲)篇2:幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿幼兒園中班音樂(lè)說(shuō)課稿:拔蘿卜一、說(shuō)教材音樂(lè)是幼兒的天性,幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的是挖掘和開展人自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和才能,負(fù)有培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好,萌發(fā)幼兒初步感覺(jué)美,表現(xiàn)美的重要使命。幼兒園的音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面開展的重要教育手段,而興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要前提,讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的。中班幼兒活潑、好動(dòng),并且富于想象,他們喜歡唱歌,而且對(duì)音樂(lè)已有初步的概念及欣賞才能,能逼真形象地扮演其中的角色。他們能用夸大但適宜的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等去表現(xiàn)角色,能有興趣地聽賞樂(lè)曲,能感知不同的節(jié)奏;并學(xué)會(huì)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)表示,能用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)與音樂(lè)相應(yīng)的節(jié)奏。在音樂(lè)活動(dòng)中,能做些簡(jiǎn)單的律動(dòng)如兔跳、鴨走、大象走等,也能參與跺腳、拍手、捻指等簡(jiǎn)單節(jié)奏型的重復(fù)動(dòng)作?!栋翁}卜》是一首旋律上口易唱,行動(dòng)活潑,富有動(dòng)感,反復(fù)吟唱,非常合適幼兒的口味。這首歌的音樂(lè)材料非常節(jié)省,全曲只有六小節(jié),旋律、節(jié)奏完全重復(fù)。雖然全部用重復(fù)的手法展開但是又不感到單調(diào)、乏味。歌曲容易上口,唱幾遍就能背了。它對(duì)孩子特別有吸引力,重復(fù)的段落中包含各種形象,這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情,引起幼兒不自覺(jué)的動(dòng)作。中班幼兒的思維方式以詳細(xì)形象思維為主,對(duì)音樂(lè)形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)展感知,因此,本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式,引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律,理解歌曲內(nèi)容,感受歌曲情緒,激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng),并能樂(lè)意通過(guò)想象和模擬歌曲中的各種角色。二、說(shuō)目的活動(dòng)的目的是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷與年齡特點(diǎn)出發(fā),本次教學(xué)活動(dòng)目的從認(rèn)知、技能、情感三方面制定:1、學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》,并在樂(lè)曲句首重音處開場(chǎng),合拍地做拔蘿卜的動(dòng)作。2、想象和模擬歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。3、能積極參與歌唱表演活動(dòng),體驗(yàn)歌唱表演的快樂(lè)。從活動(dòng)目的出發(fā),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解歌曲內(nèi)容,掌握歌曲中的角色,能進(jìn)展歌曲表演?;顒?dòng)的難點(diǎn)是:通過(guò)想象能模擬歌曲中各個(gè)角色的行走動(dòng)作。三、說(shuō)準(zhǔn)備1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件。課件中鮮艷的顏色、豐富的動(dòng)畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球,能把幼兒的興趣自主地吸引過(guò)來(lái),主動(dòng)集中注意力。2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。頭飾的運(yùn)用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動(dòng),明確自己扮演的角色,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)步幼兒的表演欲望。四、說(shuō)教法和學(xué)法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此,活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外,我精選了以下幾種教學(xué)方法:1、視聽唱法:引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的多媒體課件,充分地刺激幼兒的視覺(jué),用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容,熟悉歌曲旋律。2、情境式教學(xué)方法:在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,用適宜的方式把幼兒完全帶入到情境之中,讓幼兒在詳細(xì)情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒的興趣,喚起他們的求知欲。此外,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)歌表演《拔蘿卜》,體驗(yàn)歌表演給他們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái),而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,老師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)效勞。因此,我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法,引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過(guò)看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、演一演等多種感官的活動(dòng),學(xué)習(xí)表演歌曲。五、說(shuō)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入活動(dòng):欣賞課件,聽故事《拔蘿卜》。播放課件,結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會(huì)將歌詞根據(jù)節(jié)奏說(shuō)出來(lái)編入到故事中。如:拔|蘿卜、拔|蘿卜,哎|喲喲,哎|喲喲,哎|喲哎|喲,拔不動(dòng)。欣賞完故事,老師可提問(wèn):〔1〕蘿卜拔出來(lái)了嗎?〔2〕誰(shuí)來(lái)幫助拔蘿卜了?〔3〕誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜?他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助的?〔4〕誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜?〔5〕誰(shuí)最后一個(gè)來(lái)幫助拔蘿卜?在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)看課件、聽故事,幼兒知道了故事情節(jié),對(duì)角色的先后出場(chǎng)順序也有初步的理解。幼兒從一個(gè)簡(jiǎn)短的故事中理解了內(nèi)容,對(duì)歌曲節(jié)奏也有初步的認(rèn)識(shí),為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅(jiān)實(shí)的根底,〔二〕學(xué)唱歌曲。1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。老師提問(wèn):第一個(gè)先來(lái)拔蘿卜的是誰(shuí)???〔通過(guò)提問(wèn)再次明確第一個(gè)出場(chǎng)的角色?!?、老師范唱第一段。師:老伯伯可開心啦,他還哼著歌兒呢!老師完好示范,邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。師:老公公是怎么拔蘿卜的?讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作,老師邊唱下面的幾段歌詞邊帶著幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動(dòng)作。3、分角色演唱。將幼兒分成五個(gè)組,每組分別扮演一種角色,輪到哪一個(gè)角色就請(qǐng)哪一組的小朋友站起來(lái)演唱,邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),通過(guò)聽唱、跟唱、分唱三大方式,幼兒根本會(huì)唱本歌曲,并能正確知道角色的出場(chǎng)順序。幼兒對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,這樣變化的方式很受幼兒歡送。同時(shí),幼兒對(duì)這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知,進(jìn)展分小組進(jìn)展角色演唱大大進(jìn)步了幼兒的積極參與的興趣,更好地穩(wěn)固歌曲旋律?!踩诚胂蟛⒛M歌曲中各角色的行走動(dòng)作1、分段練習(xí)表演師:老公是什么樣子的?他說(shuō)話的聲音是怎么樣的?幼兒自由模擬、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào),這時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演才能強(qiáng)的幼兒演示一下。最后帶著幼兒總結(jié):老公公要彎著腰,手背到后面,說(shuō)話的語(yǔ)速慢,語(yǔ)調(diào)低。師:如今我們一起來(lái)做老公公去拔蘿卜。帶著幼兒扮演老公公進(jìn)展表演歌曲。讓幼兒初步體驗(yàn)歌表演的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒表演的興趣。按著角色的順序,帶著幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情?!?〕學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(走路的動(dòng)作、語(yǔ)速慢、語(yǔ)調(diào)低)〔2〕學(xué)演小弟弟的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(蹦蹦跳跳走路,語(yǔ)調(diào)高)〔3〕學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(動(dòng)作、叫聲)2、整體表演,穩(wěn)固各角色的動(dòng)作。在分析^p每一個(gè)角色的形象特征之后,帶著幼兒完好的表演一遍,加深對(duì)角色形象的穩(wěn)固。本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn),在此我并沒(méi)有直接將角色特征灌輸給幼兒,而是讓他們自由模擬,喚起他們的生活經(jīng)歷,因?yàn)檫@些形象都是幼兒熟悉的,易于模擬的。先按出場(chǎng)順序帶著幼兒做一做、學(xué)一學(xué)每一個(gè)角色,除了再次讓他們穩(wěn)固角色先后的順序,更是幫助幼兒準(zhǔn)確的掌握每個(gè)角色的特征,再進(jìn)展完好表演是對(duì)角色特征更好地把握,能把每一個(gè)角色通過(guò)動(dòng)作更形象地表現(xiàn)出來(lái)?!菜摹撤纸巧硌?、集體中分角色表演老師為表演者分配角色,戴上頭飾。并提出表演要求:〔1〕各角色要大聲應(yīng)答“哎,來(lái)啦!”并在應(yīng)答中,模擬該角色的走路動(dòng)作,站在前一角色的后面?!?〕努力做到從第一個(gè)強(qiáng)拍開場(chǎng)做拔蘿卜動(dòng)作。2、自由結(jié)對(duì)分角色表演請(qǐng)幼兒自由組合,5人一組,互相商量分配角色,進(jìn)展表演,表演要求同上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進(jìn)展集體中分角色表演,讓幼兒明確表演要求,再進(jìn)展自由結(jié)對(duì)表演,照顧到了每一位幼兒,讓他們都能參與到歌表演的活動(dòng)中,解決了只有個(gè)別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型,大大進(jìn)步幼兒的興趣,充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望,為幼兒提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。尊重了每一位幼兒的選擇。〔五〕完畢師:老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來(lái)了。看!集體的力量多偉大。那他們會(huì)用大蘿卜去干什么呢?師:假如你有這么大一個(gè)蘿卜你會(huì)用它干什么呢?通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn),遷移幼兒的生活經(jīng)歷,發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)蘿卜的用途?!擦郴顒?dòng)延伸1、將頭飾投放到表演區(qū),供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)展表演。2、開展區(qū)域活動(dòng)“蘿卜變變變”,通過(guò)繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。篇3:幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿:唐老鴨減肥記導(dǎo)讀:音樂(lè)這種借助旋律來(lái)詮釋意境的藝術(shù)方式,必須通過(guò)靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨(dú)特魅力,但對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),這一要求具有一定的難度,但是執(zhí)教者通過(guò)一個(gè)有趣的故事情節(jié)將本來(lái)比擬難以表達(dá)的意境表現(xiàn)了出來(lái),且那么自然和諧,聽來(lái)讓人感覺(jué)仿佛音樂(lè)表達(dá)的本來(lái)就是這樣一個(gè)有趣的故事,讓幼兒在興趣性和游戲性濃郁的環(huán)境中,既享受了音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,又在不知不覺(jué)中進(jìn)步了音樂(lè)欣賞才能和表現(xiàn)才能?;顒?dòng)目的:1、通過(guò)故事情節(jié),幫助幼兒感受理解音樂(lè)三段體的變化過(guò)程。2、初步學(xué)習(xí)合拍地做胖鴨走、瘦鴨走以及做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。3、能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏及樂(lè)句變化創(chuàng)編健身動(dòng)作及圖譜。4、感受音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),知道肥胖會(huì)給人的活動(dòng)帶來(lái)不方便,我們應(yīng)提倡合理飲食,運(yùn)動(dòng)健身。活動(dòng)準(zhǔn)備:音樂(lè)《瑞典狂想曲》片段〔前半段〕、圖片〔胖鴨、瘦鴨〕、小圖譜紙人手一份,繪畫筆人手一支活動(dòng)過(guò)程:一、開場(chǎng)局部。出示胖鴨圖,幼兒觀察講述。師:嘎嘎嘎,誰(shuí)來(lái)了?他長(zhǎng)得怎樣?(胖胖的)你是從哪里看出來(lái)的?〔用動(dòng)作表示大肚子〕評(píng):肥胖唐老鴨滑稽、幽默的形象能一下子吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒大膽夸大地用動(dòng)作表現(xiàn)這一形象。二、根底局部。故事激趣,引入課題。1、探究a段動(dòng)作故事:自從唐老鴨住進(jìn)迪斯尼樂(lè)園以后,它就開場(chǎng)懶惰了。他每天就知道吃,又不做運(yùn)動(dòng),結(jié)果就越來(lái)越胖,肚子也越來(lái)越大,你們聽,它來(lái)了!集體聽音樂(lè)探究表現(xiàn)胖唐老鴨的動(dòng)作:漸漸走,漸漸走?!惨蟊憩F(xiàn)出唐老鴨搖搖擺擺,笨重的樣子。〕節(jié)奏為:xx|xx|2、探究b段動(dòng)作傾聽b段音樂(lè),a、師:唐老鴨胖得連路都走不動(dòng)了,它心里可著急了,怎么辦呢?〔運(yùn)動(dòng)〕那它會(huì)做哪些運(yùn)動(dòng)呢?b、幼兒創(chuàng)意繪畫圖譜,探究多種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。要求幼兒能將唐老鴨可能產(chǎn)取的運(yùn)動(dòng)方式用圖譜的形式記錄下來(lái),同時(shí)欣賞音樂(lè),結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏,把這種運(yùn)動(dòng)進(jìn)展了幾次也用簡(jiǎn)單的圖譜進(jìn)展記錄表現(xiàn)。c、師:你的唐老鴨在做什么運(yùn)動(dòng)?他是怎樣運(yùn)動(dòng)的?要求幼兒根據(jù)自己繪畫的圖譜單獨(dú)表現(xiàn)〔根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏〕d、選擇幾幅有創(chuàng)意的圖譜進(jìn)展集體表演?!矎?qiáng)調(diào)跟著音樂(lè)的節(jié)奏變化〕評(píng):這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),怎樣把幼兒的生活經(jīng)歷通過(guò)圖譜的方式,結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏變化進(jìn)展表現(xiàn),要求老師必須能用非常簡(jiǎn)短、明晰的語(yǔ)言進(jìn)展引導(dǎo),老師在這一環(huán)節(jié)所運(yùn)用的教育技巧表現(xiàn)嫻熟,特別是在幼兒第一次圖譜繪畫不是很成功的情況下,用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)就把幼兒的困惑給化解了,讓幼兒在創(chuàng)編和聆聽的結(jié)合點(diǎn)上有機(jī)整合,創(chuàng)作出了各具個(gè)性和新意的作品,這是非常值得大家借鑒的。3、探究c段動(dòng)作出示瘦鴨圖,激發(fā)幼兒興趣。1、師:唐老鴨經(jīng)過(guò)了運(yùn)動(dòng)鍛煉以后,它的肚子就漸漸的小了下去。你們看,如今的唐老鴨變得怎么樣了?走起路來(lái)會(huì)怎么樣?幼兒探究表現(xiàn)減肥后唐老鴨的動(dòng)作〔又輕又快〕快快走,快快走。節(jié)奏為:xxxx|xxxx|2、減肥后的唐老鴨參加了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)—百米賽跑”,你們猜,他得了第幾名呢?〔冠軍〕鼓勵(lì)幼兒能用快速的奔跑動(dòng)作和得冠后的沖動(dòng)表情表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)尾。評(píng):戲劇性的故事情節(jié)和以螺旋型上升式的旋律構(gòu)造正好相得益彰,滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現(xiàn)要求,音樂(lè)的高潮和幼兒情緒的高潮有機(jī)整合,讓幼兒在表現(xiàn)音樂(lè)形象的同時(shí),在心理上獲得極大的宣泄和滿足。三、完畢局部。1、完好表演。〔根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的不同情節(jié)進(jìn)展2次以上不同表演〕2、提示:通過(guò)這個(gè)故事,你懂得了什么?在平時(shí)的生活中,我們?cè)撛趺醋??延伸活?dòng):1、生活中注意合理飲食,加強(qiáng)鍛煉。2、在表演區(qū)提供豐富材料,讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)展裝飾,并表演。評(píng):音樂(lè)這種借助旋律來(lái)詮釋意境的藝術(shù)方式,必須通過(guò)靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨(dú)特魅力,但對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),這一要求具有一定的難度,但是執(zhí)教者通過(guò)一個(gè)有趣的故事情節(jié)將本來(lái)比擬難以表達(dá)的意境表現(xiàn)了出來(lái),且那么自然和諧,聽來(lái)讓人感覺(jué)仿佛音樂(lè)表達(dá)的本來(lái)就是這樣一個(gè)有趣的故事,讓幼兒在興趣性和游戲性濃郁的環(huán)境中,既享受了音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣,又在不知不覺(jué)中進(jìn)步了音樂(lè)欣賞才能和表現(xiàn)才能。幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿:熊媽媽,幾點(diǎn)了今天我說(shuō)課的題目是:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《熊媽媽,幾點(diǎn)了》它是大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)單雙數(shù)第二課時(shí)的活動(dòng)。一、說(shuō)教材1、教材認(rèn)識(shí)單、雙數(shù)是幼兒園大班幼兒上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一,它來(lái)于幼兒園課程中的科學(xué)領(lǐng)域。我發(fā)現(xiàn)幼兒在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后,對(duì)單、雙數(shù)的掌握還存在個(gè)別差異,仍需要進(jìn)一步的穩(wěn)固、練習(xí)。我們知道,數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性,在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味,影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。而《綱要》中明確指出:數(shù)學(xué)教育的目的是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?!痹谶@一精神的指導(dǎo)下,我構(gòu)思了本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。將一系列的游戲貫穿于第二課時(shí)的整個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。2、目的定位:以幼兒在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況及布盧姆的《教育目的分類學(xué)》為根據(jù),我從認(rèn)知、才能、情感方面確立了本節(jié)課的目的:(1)幼兒通過(guò)游戲能較純熟地分辯10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。(2)培養(yǎng)幼兒思維的靈敏性,進(jìn)步幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的分析^p(3)幼兒在游戲中體驗(yàn)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。判斷才能。根據(jù)目的,我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:幼兒在游戲中通過(guò)親自操作,能作證明10以內(nèi)的任意一數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)?;顒?dòng)的難點(diǎn)是:幼兒能根據(jù)單雙數(shù)的排序規(guī)律,成功地解決游戲中的一些問(wèn)題。為了在游戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng),我準(zhǔn)備了充足的材料:數(shù)字卡片、實(shí)物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等:此外,富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備,如:掌握序數(shù)、相鄰數(shù)等。二、說(shuō)教法興趣是最好的老師,而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念,我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣。正如杜威所說(shuō)的:游戲就象是一個(gè)“糖衣”,讓幼兒在“糖衣”的誘惑下,把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中,主動(dòng)積極、自愿地去探究和發(fā)現(xiàn),以自己的方式獲得經(jīng)歷。真正表達(dá)幼兒在活動(dòng)的主體地位。而老師那么以飽滿的情緒、適時(shí)的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動(dòng)的始終,通過(guò)游戲的由易到難,層層深化,進(jìn)一步使幼兒加深和穩(wěn)固對(duì)單雙數(shù)的區(qū)分以及把握單雙數(shù)的排序規(guī)律。使在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣教也正契合了《綱要》中關(guān)于“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外,我還采用觀察操作法、賞識(shí)鼓勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,樹立孩子的自信心,從而使本活動(dòng)到達(dá)科學(xué)性、興趣性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)『綱要』精神:數(shù)學(xué)教育要“引導(dǎo)幼兒建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)慣用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題”。大班幼兒處于學(xué)前晚期,學(xué)習(xí)才能顯著增強(qiáng)、游戲水平也有很大進(jìn)步。所以,在一系列循序漸進(jìn)、富有挑戰(zhàn)性的游戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)單雙數(shù)及相關(guān)概念有更透徹的理解。豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng),既表達(dá)了“以幼兒開展為本”的理念,也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。四、說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱顺浞终{(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng),我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng):(一)幼兒通過(guò)聽數(shù)做反響,復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的單、雙數(shù)。我以得意、笨拙的熊媽媽形象吸引幼兒游戲的興趣,邊和他們玩“熊媽媽,幾點(diǎn)了”的游戲,邊進(jìn)入教室:當(dāng)熊媽媽說(shuō)到“天黑了”的時(shí)候,幼兒回位坐好。愉快的游戲氣氛給整個(gè)活動(dòng)打下了良好的根底,把游戲引入課題,提出新的游戲規(guī)那么:當(dāng)熊媽媽說(shuō)單數(shù)時(shí)它會(huì)回頭,這時(shí)幼兒站好不動(dòng);當(dāng)說(shuō)到雙數(shù)時(shí),熊媽媽不回頭,幼兒可以自由活動(dòng)。新游戲開場(chǎng),老師注意觀察幼兒是否能遵守新的游戲規(guī)那么。游戲后請(qǐng)個(gè)別幼兒操作數(shù)字和實(shí)物來(lái)證明10以內(nèi)的某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。(二)幼兒通過(guò)觀察數(shù)并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)10以內(nèi)的單、雙數(shù)。皮亞杰在認(rèn)知學(xué)說(shuō)中提山:“幼兒在游戲中擴(kuò)大認(rèn)識(shí),形成概念,思維變得靈敏,能用實(shí)物、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)周圍世界?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中游戲由淺入深:當(dāng)幼兒?jiǎn)枎c(diǎn)時(shí),熊媽媽不答復(fù),只出示數(shù)字讓大家判斷:看到單數(shù),就單獨(dú)站好不動(dòng),看到雙數(shù),就找一個(gè)同伴相抱。這個(gè)游戲是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),它讓幼兒用不同的肢體動(dòng)作,進(jìn)一步感受和表現(xiàn)單、雙數(shù)的不同之處。游戲的難度參加了,興趣性也更濃重了,好奇、好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn),這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲,活動(dòng)的白動(dòng)性、積極性明顯增強(qiáng)。(三)幼兒通過(guò)親自操作歸納出單雙數(shù)的排序規(guī)律。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律并清楚、正確地表述出來(lái),是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。解決了這個(gè)問(wèn)題,幼兒就能真正地掌握單數(shù)、雙數(shù)了。于是,老師出示1—10的數(shù)卡,按從小到大的順序排列好,反扣在黑板上。游戲由易到難地請(qǐng)幼兒操作數(shù)字:(1)誰(shuí)能翻出所有的單數(shù)?準(zhǔn)能翻出所有的雙數(shù)?幼兒在操作過(guò)程中歸納出單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律;(2)老師再次把數(shù)字反扣在黑板土:請(qǐng)幼兒翻出最小的單數(shù);最人的單數(shù):最小的雙數(shù);比2大的雙數(shù);2的大隔壁鄰居;翻出6的小隔壁鄰居:從1——10還有哪些數(shù)字沒(méi)有翻出來(lái),它是幾?是單數(shù)還是雙數(shù)呢-(難點(diǎn)一個(gè)個(gè)的被攻破,孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。)(四)幼兒在音樂(lè)游戲中穩(wěn)固單、雙數(shù)。音樂(lè)游戲《倫敦橋》的歡快氣氛可以使本次數(shù)學(xué)活動(dòng)到達(dá)新的高潮。請(qǐng)來(lái)到的所有單數(shù)寶寶到前面站好,請(qǐng)最大的單數(shù)和最小的單數(shù)寶寶搭橋,游戲開場(chǎng),捉到一個(gè)數(shù)字寶寶就要請(qǐng)它的人、小隔壁鄰居來(lái)救它,游戲繼續(xù)進(jìn)展。請(qǐng)今天來(lái)到的所有雙數(shù)寶寶到前面站奸,游戲玩法如上所示。完畢環(huán)節(jié):熊媽媽和大家玩了這么多游戲,它要帶著數(shù)字寶寶們(全體幼兒)去數(shù)學(xué)王國(guó)認(rèn)識(shí)更多的朋友??本次數(shù)學(xué)活動(dòng)以游戲形式開場(chǎng),在游戲中收尾。整個(gè)活動(dòng)貫穿于一系列動(dòng)靜交替的游戲中,讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中掌握了單、雙數(shù)。豐富多樣的游戲使邏輯抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象起來(lái),讓孩于們更容易承受、更喜歡學(xué)習(xí)。幼兒園大班說(shuō)課稿:圖形找家今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圖形找家》,下面我將從教學(xué)理念、教材分析^p、說(shuō)教法、活動(dòng)目的、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì),以及活動(dòng)延伸七個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)課。一、教學(xué)理念幼兒在生活中,經(jīng)常能接觸到各種各樣的圖形,而且會(huì)詢問(wèn)這是什么圖形,注重幼兒的興趣和終身教育是我活動(dòng)的兩大特色,幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一?;顒?dòng)開場(chǎng)我就讓幼兒觀察我的掛圖,掛圖中有不同顏色的不同圖形,由不同圖形拼成的一幅畫,是為了進(jìn)步幼兒的感知才能,理解各種圖形分別由什么特點(diǎn)?;顒?dòng)中老師一引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),對(duì)幼兒表達(dá)不清楚的或出現(xiàn)困難的地方加以糾正,耐心的指導(dǎo),使每個(gè)孩子都能充分自主的參與活動(dòng)中。二、教材分析^p《圖形找家》出自貴州人民出版社,新編學(xué)前班教材數(shù)學(xué)上冊(cè)27頁(yè)。這一活動(dòng)屬于操作型活動(dòng),關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)及圖形分類活動(dòng),可以在日常生活中隨機(jī)組織練習(xí),圖形教育多與實(shí)物相結(jié)合,促進(jìn)幼兒詳細(xì)技能的開展。從不同的角度促進(jìn)幼兒情感才能知識(shí)技能等方面的開展。三、活動(dòng)目的通過(guò)教材內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖,汲取人本教育理念,為滿足幼兒認(rèn)知才能情感的需要,按照《綱要》涉及的五大領(lǐng)域教育目的,確定本次的活動(dòng)目的為:1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,認(rèn)識(shí)常見的圖形,引導(dǎo)幼兒用完好流暢的語(yǔ)言說(shuō)明圖形的特點(diǎn)和含義。2、在認(rèn)識(shí)的根底上,嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造,用不同的圖形及不同的顏色拼成一幅畫,開展幼兒的想象力和動(dòng)手才能。3、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知才能,學(xué)會(huì)分類,分清各種不同的顏色和圖形,把圖形送回家。四、活動(dòng)準(zhǔn)備為順利完成以上教學(xué)目的,在活動(dòng)準(zhǔn)備方面,特作以下安排。1、幼兒知識(shí)經(jīng)歷準(zhǔn)備,老師帶來(lái)不同大小,不同顏色的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形假設(shè)干,常見的圓形三角形正方形長(zhǎng)方形物品假設(shè)干件,家四個(gè)〔家門分別為各種圖形〕2、幼兒自帶卡紙假設(shè)干剪刀雙面膠等。五、活動(dòng)過(guò)程1、老師出示數(shù)字卡片,讓幼兒穩(wěn)固數(shù)字2、出示掛圖,讓幼兒交流掛圖中有什么〔房子樹卡車花〕3、板書主題《圖形找家》,教幼兒認(rèn)識(shí)圖形,說(shuō)明圖形的特點(diǎn)。4、出示物品,問(wèn)幼兒這是什么圖形的物品。5、指名幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)圖形,或從眾多的圖片尋找老師需要的圖形。第3篇:音樂(lè)教案說(shuō)課材料《數(shù)鴨子》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂(lè)教材第四冊(cè)第三單元的《數(shù)鴨子》。一、說(shuō)教材〔一〕、教材分析^p《數(shù)鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描繪了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地?cái)?shù)鴨子的情形。歌曲前后皆有數(shù)板,說(shuō)唱結(jié)合,表現(xiàn)出兒童活潑得意的天性,童趣盎然。〔二〕、教學(xué)目的〔1〕通過(guò)歌曲《數(shù)鴨子》的教學(xué),讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村美麗的自然風(fēng)光,教育孩子好好學(xué)習(xí),天天向上,并在歌唱中明晰乖巧地咬字吐字,保持速度的穩(wěn)定?!?〕通過(guò)欣賞《鴨子拌嘴》,感受打擊樂(lè)器用不同的節(jié)奏與速度演奏時(shí),在音樂(lè)作品中表現(xiàn)出的不同音樂(lè)情緒與音樂(lè)形象,并能有所描繪。〔三〕、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲,感受不同音樂(lè)要素所表現(xiàn)的不同場(chǎng)景。難點(diǎn):感受節(jié)奏與速度對(duì)樂(lè)曲的重要性。〔四〕、教學(xué)準(zhǔn)備打擊樂(lè)器、多媒體課件〔五〕、課時(shí)安排1課時(shí)二、說(shuō)教法在本課的教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用談話法、示范法、情景導(dǎo)入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)展思想交流與心靈溝通的過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。三、說(shuō)學(xué)法大膽放手,讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官,使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí),我讓學(xué)生隨音樂(lè)模擬鴨子的得意形象;在教唱歌曲時(shí),我又采用小組合作的形式,讓學(xué)生在練習(xí)中互相啟迪,互相促進(jìn),并指導(dǎo)他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂(lè)學(xué)的根底上獲取知識(shí),形成技能,同時(shí)也發(fā)揮群體力量,增強(qiáng)他們的合作才能,到達(dá)共同進(jìn)步。四、說(shuō)教學(xué)程序第一步:創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入音樂(lè)欣賞運(yùn)用故事導(dǎo)入法,同時(shí)出示多媒體課件,引出音樂(lè)欣賞課題:《鴨子拌嘴》。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè),充分發(fā)揮自己的想象,延續(xù)故事情節(jié),考慮鴨子為何拌嘴?也可以在觀看的同時(shí),模擬鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識(shí),誘發(fā)情感,把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情境中去,并讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的同時(shí)理解這一特殊的演奏形式——打擊樂(lè)合奏。第二步:故事貫穿始終,在合作中學(xué)習(xí),在情景中探究。過(guò)渡語(yǔ):鴨子終于停頓了拌嘴,它們一同游向熱鬧的集市,游到了大橋下。正好被一個(gè)小朋友看見,他興奮地?cái)?shù)起了鴨子。兒童心理學(xué)理論已證明:節(jié)奏活動(dòng)是一切思維活動(dòng)的根底,通過(guò)孩子們自己去創(chuàng)造,去發(fā)現(xiàn),去理論,去體驗(yàn),從感性到理性,在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的才能得到充分發(fā)揮,個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。歌曲教學(xué)之前,設(shè)置二個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí),可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉,培養(yǎng)節(jié)奏感和合作才能。將全班學(xué)生分成兩組,一組念數(shù)板內(nèi)容,一組模擬鴨子的叫聲。甲:門前大橋下│游過(guò)一群鴨0│快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)│二四六七八0‖乙:gagagagaga︱gagagagaga︱gagagaga︱gagagagaga‖第三步:學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》〔1〕播放《數(shù)鴨子》,學(xué)生整體感知歌曲的旋律?!?〕誰(shuí)聽過(guò)這首歌?你能為大家唱一唱嗎?〔一局部同學(xué)肯定比擬熟悉〕〔3〕請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生跟琴小聲演唱歌曲。〔4〕老師給予點(diǎn)評(píng),并指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲中的難點(diǎn)?!?〕通過(guò)各種形式演唱歌曲:接

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