初中生物《輸血與血型》優(yōu)質課教案、教學設計

教學設計輸血與血型》教學設計肥城實驗中學：設計思路教材內容淺析本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”的第四節(jié)。在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，并用于生活的活動教學體系，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。學生情況分析學生在前面三節(jié)課的學習中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。本校學生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。教學設計思路建構主義學習理論提倡以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用。教師應該為學習者創(chuàng)設了一個有利于意義建構的情境；激發(fā)學習者的動機、主動精神和保持學習興趣；引導學生加深對基本理論和概念的理解。本節(jié)課情景導入

新課情景導入

新課自主學習合作探究觀看關于血型的視頻1I認同無償獻血

認同無償獻血

制度通過活動落實血型知識本節(jié)課首先以車禍現(xiàn)場搶救傷員來激起學生探究的欲望，從而展開一道揭秘之旅，自然導入新課。然后以談話形式展開，讓學生自述血型基本常識。創(chuàng)設情景學生發(fā)生意外，大量失血），通過興趣小組表演，引出“能否給傷員隨意輸血？”以及“血型鑒定”模擬實驗，通過探究實驗把握教學重點--輸-血原則。針對血量方面要求識記的內容，以知識競賽形式展開，增強學習積極性。對于無償獻血，同學都有自己的看法。最后設計宣傳標語的環(huán)節(jié)，在小組的交流中將課堂氛圍推向高潮，升華情感，認同我國無償獻血的制度。通過本節(jié)課教師與學生多方面的交流互動，實現(xiàn)與學生知識的交流，思想的碰撞，心靈的交流。在教學活動中合作與探討，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，促使學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和思維的拓展。教學目標知識目標①列舉ABO血型的類型②概述人體的血量以及輸血與血型的關系。能力目標培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、實驗觀察、自主探究、合作交流、語言表達等多種能力。情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。教學重點概述輸血與血型的關系教學難點認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。課前準備準備自制血型卡片。教學過程設計6.1設置情景點明課題設置車禍現(xiàn)場搶救傷員的情景，讓學生扮演醫(yī)生角色思考如果傷員需要輸血，應該先做什么？如何在血庫中選擇血液？設計意圖：心理學研究表明，不告訴訓練的目的的“盲訓練”的效果，明顯差于“明訓練”，因此點明本節(jié)課題，明確學習的目的，有利于學生主體性的發(fā)揮和學習效率的提高。而把學習過程當做探秘之旅，極大激發(fā)學生的學習興趣。自主學習：根據(jù)導學案自主學習觀看視頻了解血型鑒定血型⑴從我開始認識血型師：那些同學知道知己的血型？常見的有哪幾種血型？認識血型有什么意義？②生：總結出ABO血型包括A型、B型、AB型和0型，并提到RH血型。③師：簡介其它血型。觀看關于血型鑒定的視頻：師：為什么一個人的紅細胞，在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結在一起，也就是發(fā)生凝集；遇到另一些人的血漿時，卻不會發(fā)生凝集。為什么會有這樣的不同呢（小組討論）生：積極討論，個別同學說出凝集原和凝集素。③師：引入血型鑒定的原理。以表格的形式展示四中血型分別具有什么凝集原和凝集素。（展示鑒定反應的圖片，以及表格）A型血B型血0型血AB型血A型血清無沉淀有沉淀無沉淀有沉淀（不凝集）（凝集）（不凝集）（凝集）B型血清有沉淀無沉淀無沉淀有沉淀（凝集）（不凝集）（不凝集）（凝集）設計意圖：運用模擬實驗及圖表比較A型、B型、AB型、0型血與標準血清發(fā)生的凝集反映的情況，將抽象的知識變?yōu)橛腥さ膶嶒?，使學生在分析比較中形成對四種血型的本質屬性的認識，培養(yǎng)學生分析問題勇于探究的精神。搶救傷員明確輸血原則①師：（創(chuàng)設情景，興趣小組表演小品）角色扮演：請四位同學上臺扮演需要輸血的患者，描述自己的血型并尋求幫助，其余的同學以小組為單位，利用的手中的血型幫助四位同學并闡述你能給他輸血的原因。設計意圖亠根據(jù)奧蘇貝爾理論，學生的學習如果有價值的話，應盡可能地有意義因此我為學生創(chuàng)設一個受傷需要輸血的情景，使學生置身于需要一定的血型原理需要用正確的輸血原則才能去急救傷員的情境中。從而使學生在愛心中實現(xiàn)知識的同化。引入成分輸血：進一步拓展成分輸血的案列。6.5生命與獻血⑴了解無償獻血的常識師：1.剛才我提到了很多疾病都需要輸血，那么這些血液來自哪里？由此引入無償獻血2.你對無償獻血都有哪些了解？生：積極舉手搶答。設計意圖：利用構建主義原理，將獻血知識整合到生活的具體問題中，實現(xiàn)知識的遷移。使學生在輸血、獻血等方面構建一個科學的認識體系。以生物學原理指導人的生活，形成健康的人生觀。⑵獻血損益大家來評師：關于無償獻血，老師經(jīng)常聽到兩種不同的聲音，有人說對身體有害，有人說有好處。同學們你們是怎樣認為的？生：對兩種觀點各有擁護者，雙方各抒己見。得出：無償獻血，有益健康利人利己。⑶無償獻血我出份力師：雖然現(xiàn)在不能直接獻血，但是大家能為無償獻血做哪些力所能及的事？可以宣傳義務獻血，消除對大家獻血的心理恐懼。師：（設置情景）現(xiàn)在就有一個好機會，獻血站現(xiàn)在正在招募無償獻血的義務宣傳員，要求大家為宣傳無償獻血設計宣傳標語或口號。生：四人小組合作討論、設計。各小組將標語或□好進行全班交流。設計意圖：新課程最重要的理念是尊重學生的自主性，尊重學生的發(fā)現(xiàn)與思考。通過學生設計無償獻血宣傳標語的活動，讓學生把心靈深處美的愿望在課堂中積極表達出來，使生物課堂呈現(xiàn)生命的活力。6.6歸納總結落實血型知識1.請學生兩兩一組，相互向對方總結歸納本課所學知識2.請一位同