6篇師德主題征文

6篇師德主題征文在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，教師的形象被刻畫成：孺子牛、園丁、春蠶、慈母、人類靈魂的工程師。班主任，從歷史走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，融合了太多有關(guān)教師的文化元素。如果用一個(gè)詞來描述她，確實(shí)很難，但是在我的內(nèi)心，班主任應(yīng)該是“守望者”。班主任對(duì)教育的守望，既包含著《麥田守望者》中幻想能做個(gè)“純真”保護(hù)神的道義感，也包含著陸游“南望王師又一年”的使命感，更包含著將人生奉獻(xiàn)給教育的宗教信仰般的情懷。一、守望教育，成就大愛人生守望首先是一種守候，對(duì)教育本真的守候，對(duì)學(xué)生本性的守候，對(duì)人之善的守候。但歷經(jīng)各個(gè)年代經(jīng)濟(jì)、政治、文化多種元素的滲透，今天的教育沾染了不少功利、浮躁和形式主義。這就需要我們能恪守教師職業(yè)道德，以平凡的舉動(dòng)播撒偉大的種子，以質(zhì)樸的愛心孕育繁華的人生。大愛人生是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的師之大愛。“沒有愛就沒有教育”，我深知愛是教育學(xué)生的前提。我慶幸，成為了一名師者，可以全身心地愛學(xué)生。有了愛學(xué)生的權(quán)利，愛學(xué)生的能力如何提高，我一直在思索，一直在實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我就風(fēng)雨無阻陪伴學(xué)生度過每一個(gè)早午讀、大課間和自習(xí)課。學(xué)生自卑失落，我就帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅與自信。學(xué)生急躁粗暴，我就利用課間與學(xué)生分享讀書心得，給予學(xué)

生豐富的人文滋養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生收獲心靈的美好寧靜。學(xué)生內(nèi)心躁動(dòng)，我就甘于寂寞，在朗朗書聲中與學(xué)生固守著這一方凈土，傳遞知識(shí)與愛，任時(shí)光荏苒。班主任的愛不是親情的濃、愛情的美、友情的甜，而是發(fā)自內(nèi)心的“潤(rùn)”。大愛人生是"人之相知，貴在知心”的真誠(chéng)交往。學(xué)生的心靈是一個(gè)寬廣、多變的世界，時(shí)而天真單純，時(shí)而復(fù)雜極端。我努力地走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的沃土，播下適宜成長(zhǎng)的種子，為那幼小卻蒙上陰霾的心靈灑下溫暖的陽光。不曾忘記，L憎恨的表情、眼底的陰冷和對(duì)抗的盛怒。我在班上失控地?cái)?shù)落L逃學(xué)的“罪行”時(shí)，卻忘了，L曾經(jīng)單純干凈的笑容與毫無掩飾的信賴。于是我改變了與L相處的方式，與她不斷進(jìn)行書信溝通，發(fā)現(xiàn)，她的厭學(xué)、她的早戀、她的叛逆，都源于家庭父母愛的缺失和學(xué)校老師信任的缺失。找到L心靈問題的源頭，解決問題的鑰匙自然出現(xiàn)。師生唯有保持彼此內(nèi)心的尊重，才有君子坦蕩蕩的行為交往，才不必在意偶爾的叛逆與不遜，只需關(guān)注彼此生命的本真。大愛人生是“同心共濟(jì)，始終如一”的職業(yè)堅(jiān)守。毫無疑問，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，教師不是經(jīng)濟(jì)富有的職業(yè)，班主任更不是學(xué)校報(bào)酬最多的崗位，但我們卻是學(xué)生生命中毋庸置疑的“重要他人”。當(dāng)我們選擇了教師這份職業(yè)，接受了班主任這個(gè)崗位，我們便自然與孩子們站在了一起。我為孩子們的學(xué)習(xí)牽腸掛肚，為孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步興奮不已，為孩子們的小缺點(diǎn)費(fèi)心勞神。當(dāng)孩子們?yōu)榻o運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的同學(xué)加油而喊啞嗓子，當(dāng)孩子們朝氣蓬勃地參加冬季跑操訓(xùn)

練，當(dāng)孩子們學(xué)生因?yàn)楂@得“雙優(yōu)班”“文明班”而歡呼雀躍，我由衷地感到了喜悅。無論是組織者、指導(dǎo)者、還是引路人、人生導(dǎo)師，只要我們?cè)诹?，班主任在了，希望便在。二、守望教育，成就智慧人生智慧人生是知識(shí)學(xué)問日有所增的人生。正所謂學(xué)高為師，身正為范，班主任的智慧人生唯有學(xué)習(xí)才能獲得。我們要善于汲取智慧，以守望我們的教育夢(mèng)想。而這一切，都源自于我們和學(xué)生在一起，他們的成長(zhǎng)是我們堅(jiān)守的理由，也是我們成就自己的動(dòng)力和資源。守望教育的我，開始走上智慧型班主任成長(zhǎng)的探索之路。我向傳統(tǒng)文化借智慧。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著解決當(dāng)今教育面臨的難題的重要啟示，如關(guān)于仁者愛人、以德立人的思想，關(guān)于為政以德、政者正也的思想，關(guān)于有教無類、因材施教的思想，關(guān)于不憤不啟、不悱不發(fā)的思想，等等。作為德育工作者的我，既要有愛心責(zé)任，更要有覺悟智慧。傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，已勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)。我向心中之師求智慧。“獨(dú)學(xué)而無憂，則孤陋而寡聞”。我拜點(diǎn)亮人類智慧心燈的教育家為師，如盧梭、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、陶行知、蔡元培、南懷瑾等，拜當(dāng)代中國(guó)教育界的魏書生、李鎮(zhèn)西、黃澤南先生為師，向他們求教教育的智慧，開悟人生的真諦。新的教育教學(xué)理念在我心里扎根，我開始運(yùn)用新措施和技術(shù)激勵(lì)學(xué)生。如，讓學(xué)生課前一起喊“我們是最棒的”，設(shè)計(jì)班級(jí)LOGO向

日葵，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫“陽光日記”，模仿李鎮(zhèn)西組織學(xué)生編寫班級(jí)刊物《幸福蝸?！?，實(shí)踐魏書生的“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)自治理念，采用班級(jí)議事的學(xué)生自我管理方式，應(yīng)用心理學(xué)家榮格的著名“成功公式”，以個(gè)人和小組的綜合管理效應(yīng)為管理目標(biāo)，激勵(lì)和培養(yǎng)班級(jí)的集體主義和互助合作精神。2014年9月，我被學(xué)校選派參加湛江市班主任專業(yè)能力大賽并獲市初中組的第1名。比賽讓我有機(jī)會(huì)站在一個(gè)特別的高度去檢視這幾年的班主任經(jīng)歷，梳理我的教育理念。我理解的“以人為本”，就是“把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，允許他不斷犯錯(cuò)，但相信他可以做得更好”。我的職業(yè)理想，是讓學(xué)生成為“明是非、知好歹、能體諒、有擔(dān)當(dāng)”的人。這些理念并不獨(dú)特，但源于我的教育夢(mèng)想、源于我的讀書心得、源于我的工作實(shí)踐。如此，才有我發(fā)自內(nèi)心的相信和自然而然的踐行。守望教育的智慧人生，更在于守候生命的自然流淌，不矯揉造作，不強(qiáng)加于人，所謂“己欲立則立人，己欲達(dá)則達(dá)人”；更在于期望教育的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，不急于求成，靜心與教育一起前行。三、守望教育，成就歡愉人生生活是美好的，教育人生也應(yīng)是美好的。班主任對(duì)本真教育的守望，充滿了愛和智慧，必然是一段歡愉的人生。古人云：“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”其實(shí)不然，歡愉的教育人生乃是“各美其美，美美與共”。簡(jiǎn)言之，真正的歡愉不能僅僅是“桃李滿天下”

的學(xué)生成長(zhǎng)，更應(yīng)該包含教師對(duì)“堂前花”的賞心悅目。這樣的教育才是真教育，唯有這樣的教育人生才是歡愉的人生。在傳統(tǒng)的教育觀念中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)是一種美，但這樣的教育人生卻總給人一種凄美感，它是一種以舍棄和犧牲換來的成長(zhǎng)。當(dāng)下，在習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好老師的背景下，教育的功能是雙向的。其一，全心播撒愛的種子，教人成人?！叭酥挥型ㄟ^教育才能成為一個(gè)人”，班主任作為學(xué)生的“重要他人”，有責(zé)任、有義務(wù)、更應(yīng)該有熱情去關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的成人、成才。在兩極分化嚴(yán)重的初二階段，我召開了一次以《青春無悔夢(mèng)想飛翔一一不留遺憾升初三》的主題班會(huì)。在班會(huì)課的班主任發(fā)言環(huán)節(jié)，我堅(jiān)定地告訴孩子們：“夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想就是一種讓你感到堅(jiān)持就是幸福的東西。人生總是不斷地在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。有個(gè)道理我們都懂，掉在水里我們不會(huì)淹死，呆在水里我們才會(huì)淹死，我們只有游，不斷地往前游。孩子們，告訴我，我們是什么班？”“蝸牛班！”孩子們齊聲回答，“我們雖然爬得很慢，但是還是努力地往前爬！”全班都激動(dòng)了，這時(shí)C站起來說：“是啊，我們都是一只只慢吞吞的小蝸牛，雖然很慢，但我們卻未曾放棄過努力。所以，

我們很幸福，我們?cè)?班很幸福！老師，謝謝你！”我分明看到了，我舉著火把，用熱情點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的希望。其二，全力謀求自身發(fā)展，成人悅己。教育的發(fā)展功能首要的正是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)乃是教師的收成，有收成的人生注定是歡愉的人生。在每個(gè)人的心靈深處都珍藏著一個(gè)夢(mèng)想鼓勵(lì)自我走向成功。有了夢(mèng)想，才能拔起擎天的巨木，才能在漫長(zhǎng)的黑夜耐心等待天明。而我的夢(mèng)想便是要成為一名好的班主任。在班主任工作的默默耕耘中，我體驗(yàn)到了人生最大的幸福。教師節(jié)里，已畢業(yè)、已工作的學(xué)生的一個(gè)個(gè)親切問候的短信，一封封熱情洋溢的信箋，一張張飽含謝意的卡片，雪片似的飛到我的身邊，我的內(nèi)心綴滿了欣喜與力量。守望教育，既是對(duì)自身最初選擇的堅(jiān)守，更是對(duì)實(shí)現(xiàn)最初教育夢(mèng)想的堅(jiān)持。王國(guó)維在《人間詞話》說一一古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此為第一境?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝藶榈诙??！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此為第三境。教育守望者的多樣人生，也是如此。守望教育，成就師生之愛，成就師者智慧，成就成長(zhǎng)愉悅，一路走來，有挫折、有反思、有收獲。但能讓我堅(jiān)持下來的，不只有愛，還有理想、道德與智慧學(xué)識(shí)。我在心底里默默發(fā)誓：古人云“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。今生無悔的

是我選擇了這個(gè)職業(yè)，我要守候著三尺講臺(tái)，用三寸粉筆耕耘歲月，讓人生在教育事業(yè)中收獲感動(dòng)。師德主題征文“師者，唯有躬行不語，方能默而成事，不言而信；唯有仁愛不棄，方能得如所愿，不令而行?！薄}記一、吹南風(fēng)，發(fā)現(xiàn)需求點(diǎn)讓學(xué)生更“踏實(shí)”南風(fēng)效應(yīng)，其實(shí)是一則寓言故事的升級(jí)。故事講述南北風(fēng)打賭，若誰能把行人的大衣脫掉為贏。北風(fēng)不停吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越緊；南風(fēng)慢慢、輕柔地吹著，讓人感到曖曖的，就自覺地把大衣脫下。該現(xiàn)象給了我啟示：找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求點(diǎn)，有針對(duì)性導(dǎo)行，便能達(dá)到“無聲勝有聲”教育效果。職校教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生學(xué)習(xí)激情普遍不高，小部分學(xué)生甚至厭學(xué)，玩手機(jī)是一種習(xí)慣，甚至有的學(xué)生在上課的時(shí)候上網(wǎng)玩QQ、玩微信，可謂“不亦樂乎、不可開交”。我曾做過統(tǒng)計(jì)，班上90%以上的同學(xué)每天玩手機(jī)都在2小時(shí)以上。學(xué)生到底需要什么？我該怎樣教育引導(dǎo)，讓他們從玩手機(jī)中解放出來，真正全身心投入到學(xué)習(xí)中？戒掉學(xué)生的“手機(jī)癮”刻不容緩！有一次，我正在授課。突出傳來“嘟嘟、嘟嘟”聲響。我轉(zhuǎn)身一瞧，一位學(xué)生正在偷偷發(fā)短信！我裝著若無其

事的樣子繼續(xù)講課，一邊拿著課本，走進(jìn)學(xué)生中觀察，居然發(fā)現(xiàn)有6成以上的學(xué)生都在低著頭玩手機(jī)，這是不公開的秘密。我也心知肚明。下課了，我請(qǐng)其中一位同學(xué)以幫老師搬作業(yè)本為由到辦公室。她似乎沒有發(fā)現(xiàn)什么。待其轉(zhuǎn)身離開時(shí)，我隨口問了一句：同學(xué)，你認(rèn)為在課堂上玩手機(jī)對(duì)嗎？假如你是老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣做，你會(huì)怎樣？她愣住了，也明白了。“老師，我錯(cuò)了?！彼嬖V了我，她在和其他同學(xué)談晚上到哪找美食小吃!原來我班有一個(gè)名為“為青春喝彩”的QQ群。隨后，我以“美食專家”的昵稱成功加入了這個(gè)0。群，從而獲得了許多學(xué)生需求信息。對(duì)她們，我盡量推薦本地美食小吃和網(wǎng)購(gòu)性價(jià)比較高的美食，聊他們感興趣的話題。一個(gè)星期后，我獲得了群主資格。見時(shí)機(jī)成熟，我又組織了兩次野炊郊游和幾次班級(jí)排球賽，與同學(xué)們打成一片班級(jí)氣氛活躍，我也成了他們的親密伙伴和生活導(dǎo)師。當(dāng)我和學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密、平近、相互信任時(shí)。最后我和學(xué)生“約法三章”：上課絕不碰手機(jī)、吃飯不看手機(jī)、晚上10:00后絕不玩。。。我自己也帶頭做到。同學(xué)們都愉快應(yīng)約。課堂紀(jì)律有明顯的效果。透過“課堂QQ交流”現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)，和風(fēng)細(xì)雨教育源于對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任，體現(xiàn)的是一種生本主義的教育理念。教師多換位思考，放下師者之架，以良師益友的身份與學(xué)生真誠(chéng)溝通，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多小秘密，并且及時(shí)調(diào)整教育策略方法。摸清學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，特別是

青春期少年少女的心理需要，慣以“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行”的方式來轉(zhuǎn)化學(xué)生，更能贏得他們的信任。對(duì)熱事件需冷處理，使之降溫，在心平氣和的教育中避免矛盾激化，更利于拉近師生之間距離。其實(shí)，教育是有“溫柔”的！二、悄滲透，釋放正能量讓學(xué)生有“理性”師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。但若離開了師傅的指點(diǎn)，也便談不上個(gè)人修行了?！笆谥詽O”才是師者之王道。身正為范，才是對(duì)學(xué)生無形教育的最好詮釋。悄然滲透，釋放正能量更是展現(xiàn)教師風(fēng)采，凸顯教育智慧的重要標(biāo)識(shí)。2014年的一次班級(jí)捐款活動(dòng)，主題是：“獻(xiàn)愛心、送溫暖”。我市的一所中職學(xué)校與我校是聯(lián)誼學(xué)校。學(xué)校號(hào)召師生為該校一個(gè)患病的同學(xué)捐款。我在班級(jí)的捐款現(xiàn)場(chǎng)捐了500元，其他同學(xué)見此情形都踴躍捐款。我知道此時(shí)的任何語言都沒有實(shí)際行動(dòng)奏效。一位單親家庭、特困學(xué)生謹(jǐn)慎，怯怯地問了我一句：老師，捐5元錢可以嗎？我誠(chéng)懇的應(yīng)答：當(dāng)然可以！并帶頭為她鼓掌。全班響起了熱烈的掌聲，大家都為這位學(xué)的愛心叫好喝彩。我隨即給同學(xué)們講了一個(gè)“門檻效應(yīng)”故事：1975年，心理學(xué)家D?H?查爾迪尼做了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：替慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行募捐，對(duì)一些人說了一句，“哪怕一分錢也好”；而對(duì)另一些人則沒有說這句話。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示前者的募捐比后者多兩倍。這個(gè)故事也告訴我們：建立目

標(biāo)底線意識(shí)，不斷實(shí)踐躬行，更能夠起到“跳起來摘果”的引導(dǎo)作用，更利于學(xué)生在不知不覺的滲透中找到前行的目標(biāo)方向。然而不管是公益捐款、富利院看望老人，還是環(huán)衛(wèi)義掃烈士公墓等活動(dòng)。我都深深的感受到：教師悄然滲透，是無形的激勵(lì)引導(dǎo)，更是學(xué)生樂其所愿的重要推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，苦口說教不能吊起他們的胃口。而應(yīng)按照學(xué)生不同的發(fā)展要求，多以榜樣示范，釋放正能量，使得學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中不斷激活內(nèi)在潛能動(dòng)力，更利于他們?cè)鰪?qiáng)上進(jìn)奮斗的激情。給學(xué)生明確一定的目標(biāo)，以培養(yǎng)正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀為導(dǎo)向，讓他們的理想更加遠(yuǎn)大，信念更加堅(jiān)定。其實(shí)，教育是有“溫度”的！三、試放手，挖掘新鮮感讓學(xué)生強(qiáng)“品質(zhì)”“禁果效應(yīng)”，能給學(xué)生更多的誘惑力。處于青春發(fā)育期的青少年尤其是中師生，自認(rèn)為即將走上社會(huì)，是成人了，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，往往做出一些自認(rèn)為創(chuàng)新大膽冒險(xiǎn)的行為，倘若引導(dǎo)不當(dāng)，必然危害無窮，不利于促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中收獲獨(dú)有的認(rèn)知感悟。去年班級(jí)里學(xué)生鬧矛盾，而引發(fā)的“絕交信”。我馬上意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，這兩個(gè)學(xué)生都是班級(jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生，其中一個(gè)是班干部。我馬上把身為班干部的女生叫到了我的辦公室，和她作了一番交談，我并沒有直接問及紙條上的事情。第二天，我把班上另一位和他們相

鄰的一個(gè)學(xué)生叫到教室外面，談話。先談她自己的學(xué)習(xí)情況，然后又了解她周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況。她向我反映班中有兩部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中相互有矛盾，相互猜疑和不信任，常有吵架的事情發(fā)生。兩周過去了，經(jīng)過我仔細(xì)的觀察、不斷找同學(xué)談話，有矛盾的同學(xué)似乎平靜了許多。直到有一天，我又發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生趴在桌子上偷偷的哭。我沒有任何遲疑，找到有矛盾的學(xué)生單獨(dú)談話，直接開門見山的談起她們的事情，然后一起和解她們的矛盾。在談話的時(shí)候我很注意自我的角色，從同學(xué)、老師、學(xué)校、家庭等立場(chǎng)，各個(gè)角度進(jìn)行分析矛盾。也許老師的話語觸動(dòng)了他們的心弦和純潔的心靈，意識(shí)到各自的問題所在，她們一聲不響悄然落淚。談話時(shí)我沒有批評(píng)任何同學(xué)，更沒有直接指出是誰錯(cuò)誰對(duì)。談話后她們自主的寫了檢討書給我。并且在檢討書最后都寫了這樣一句話：老師您辛苦了！堵不如疏。作為班主任應(yīng)以了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，讓他們?cè)跔?zhēng)辯的過程中產(chǎn)生思維碰撞，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。多從學(xué)生感興趣的話題和現(xiàn)象入手，多運(yùn)用發(fā)散性思維來引導(dǎo)，把學(xué)生不喜歡而又有價(jià)值的事情人為地變成“禁果”以提高其吸引力。必要時(shí)候，教師不妨多做“愚者”，使某個(gè)教學(xué)話題成為吸引學(xué)生注意力的“禁果”，讓學(xué)生能夠在人為設(shè)置“圈套”過程中，有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)，就能使得他們的品質(zhì)不斷得到提升，從而滿足全面發(fā)展需要。其實(shí)，教育是有“深度”的!

四、常鼓勵(lì)，普施仁愛心讓學(xué)生重“篤行”表揚(yáng)是教師送給學(xué)生最美好的禮物，也是學(xué)生最想得到的東西。多從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)他們、認(rèn)可他們、欣賞他們，就能使學(xué)生在品嘗到教師愛的味道基礎(chǔ)上更能“傳遞著愛”，讓善良、關(guān)愛永駐心底，指導(dǎo)自己言行。欣賞學(xué)生精彩表現(xiàn)，關(guān)愛呵護(hù)他們，會(huì)使愛更有活力。記得有一次，我班的班長(zhǎng)在全市獲得了優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)。她來到我辦公室說，非常感謝我對(duì)她的關(guān)愛和栽培，忘不了對(duì)她的精心指導(dǎo)和悉心照顧。我清楚記得，因班長(zhǎng)的家庭變故，曾經(jīng)有輟學(xué)的想法。我?guī)椭k理了特困生免費(fèi)就讀，讓她能夠安心讀書。在節(jié)假日，還經(jīng)常邀請(qǐng)她到家做客，暢談人生、未來。根據(jù)她的實(shí)際情況，還為她申請(qǐng)了校內(nèi)勤工儉學(xué)的名額，讓她在課余時(shí)間參與打工，掙得學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。就是這樣的鼓勵(lì)，使得她走出陰影，積極快樂地迎接挑戰(zhàn)。班長(zhǎng)還在班級(jí)QQ群里寫到：她想做一名好老師，以無私的仁愛之心幫助學(xué)生；多肯定學(xué)生，讓他們主動(dòng)表現(xiàn)自己，傳遞愛心。在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)自愿成立了“學(xué)雷鋒小組”，同學(xué)們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)：有表演才藝的學(xué)生，在重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，主動(dòng)到社區(qū)敬老院，為老人們送去歡聲笑語；有的學(xué)生去烈士公墓掃墓祭拜，緬懷先烈；也有學(xué)生去孤兒院看望小朋友；有的學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)環(huán)保，宣傳節(jié)約資源，做環(huán)境保護(hù)的愛心使者，等等。

愛應(yīng)是教育的美妙音符，更是贊歌。新時(shí)期教師應(yīng)以“眼中有生、心中有愛、言中有情”為根本，以“幼吾幼以及人之幼”的博愛之心，關(guān)注學(xué)生，讓愛永遠(yuǎn)充滿活力。以欣賞的真誠(chéng)善待學(xué)生，能使得愛更有分量。多表揚(yáng)學(xué)生，可時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)。讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過程中不再厭惡學(xué)習(xí)，并懷揣愛心不斷前進(jìn)。其實(shí)，教育是有“仁愛”的！師德主題征文“學(xué)高為師，德高為范”，作為一名教師，我們都應(yīng)該把這句話銘記在心，并且用來作為自己行動(dòng)準(zhǔn)則的一句話。一名優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備良好的師德。。我曾經(jīng)以為高尚的師德是驚天地泣鬼神的。像黃繼光奮不顧身堵槍眼一樣壯烈，像董存瑞舍身托炸藥一樣震撼。自從我來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遇到了這里的老師，我又重新認(rèn)識(shí)了什么是師德?，F(xiàn)在我想說，高尚不僅僅是拼了性命，也可以是樸樸素素，平平淡淡的。它可以不像金子一樣發(fā)出耀眼的光輝，而像春天的小雨一樣，無聲無息的飄落下來，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，也浸潤(rùn)著身邊同事的心。師德師風(fēng)其實(shí)是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精；師德師風(fēng)是一種行動(dòng)，就是老師們對(duì)學(xué)生的悉心呵護(hù)，耐心輔導(dǎo)；師德師風(fēng)也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真；師德師風(fēng)更是一種風(fēng)格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一個(gè)教師都是這樣的，雖然她們沒有可歌可泣的悲壯的故事，但她們每一個(gè)人身上都散發(fā)著教書育人的高尚光輝。她們每一個(gè)人都像一本厚重的書，用默默無聞，踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)譜寫著無盡的師德故事。在晨露微曦的清晨，校長(zhǎng)們和值班老師們總會(huì)匆匆趕到學(xué)校，手拿鋼叉站在學(xué)校大門口，笑迎老師和孩子們的到來，為孩子們的安全保駕護(hù)航。當(dāng)夕陽西下，他們不顧肆虐的寒風(fēng)，又準(zhǔn)時(shí)到崗，在學(xué)校門口及時(shí)疏通學(xué)生和家長(zhǎng)們，確保學(xué)校大門口的暢通無阻，確保學(xué)生路隊(duì)整齊有序，確保每個(gè)孩子都能安全回家。他們就是孩子們的保護(hù)神！在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，每一個(gè)辦公室里的每位老師都依然在緊張的忙碌著。她們要批閱孩子們剛剛收上來的作業(yè)呢;要準(zhǔn)備明天的課呢；要和淘氣的孩子家長(zhǎng)溝通呢；要完成領(lǐng)導(dǎo)分配的新任務(wù)呢?……忙碌的手實(shí)在是停不下來?。《蠒r(shí)?；仨懼盒ｉL(zhǎng)的殷切囑托：“我們要打造精品學(xué)校，我們要為人民奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育?！睕]有超常的付出，沒有加倍的努力，怎么去達(dá)成那個(gè)美好的誓言呢？在我身邊，這樣的范例不勝枚舉，那我就主要說一說我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組的老師們。我們二年級(jí)組的組長(zhǎng)申桂珍老師就是一位非常令我敬佩的老師。她對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。她身為年級(jí)組長(zhǎng)，工作非常繁忙，但沒有缺過孩子的一節(jié)課。我每次路過二?）班的教室，都會(huì)看到申老師在教室里忙碌的身影。有時(shí)你能看到他在與學(xué)生談心；有時(shí)候看到申老師幫助其他任課老師在抓學(xué)生的落實(shí)；還有時(shí)候

看到他與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他就是這樣只要自己有時(shí)間，就全身心的投入班級(jí)，做好每一項(xiàng)分內(nèi)與分外的工作。她不僅要管理自己的班級(jí)還要管理我們整個(gè)年級(jí)。只要學(xué)?；蛘吣昙?jí)有一些事情，她都會(huì)把我們召集在一起，慢慢地、具體地、一步一步地給我們分析，教我們?nèi)绾稳プ觯芸紤]到每一個(gè)細(xì)節(jié)。用自己的經(jīng)驗(yàn)給我們這些年輕教師指引前行的道路，使我們能更快更好地適應(yīng)這個(gè)大家庭。記得有一次，天已經(jīng)很晚了，其他老師都回家了，申老師親自檢查我們二年級(jí)這十四個(gè)班級(jí)的教室安全情況。當(dāng)她終于檢查完準(zhǔn)備回家時(shí)，因?yàn)樘旌冢聵菚r(shí)不小心威到了腳，情況非常嚴(yán)重，還打上了石膏，醫(yī)生讓在家休息。但申老師放心不下那些可愛的孩子，放心不下我們整個(gè)年級(jí)，沒有聽醫(yī)生的囑咐，第二天就拖著打著石膏的腿，拄著雙拐來到了學(xué)校。因?yàn)橥饶_不方便，申老師中午也不回家了，每天都是申老師的愛人送飯到學(xué)校，就這樣一送幾乎就是四個(gè)月。這令我們所有的老師都非常感動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)徐存平老師也是一位非常優(yōu)秀，具有高尚師德的教師。她對(duì)待我們幾位剛來的新教師就想大姐姐一樣親切，經(jīng)常在教學(xué)上無私地幫助我們。領(lǐng)著我們通教材，帶著我們分析重難點(diǎn)，指導(dǎo)我們的教學(xué)方法。只要我們有不理解的地方，去請(qǐng)教徐老師，不管她有多忙，都會(huì)放下自己的手頭工作，耐心給我們講解，從來沒有不耐煩。

再說說我們的董麗梅老師，她非常的敬業(yè)，每天晚上都加班到很晚，有時(shí)批改作業(yè)，有時(shí)指導(dǎo)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，有時(shí)耐心地和家長(zhǎng)聊天。生病了也不舍得早點(diǎn)回家休息。我們辦公室的老師勸說她，生病了就回家適當(dāng)?shù)男菹ⅲ驼f說沒關(guān)系，只要孩子們的學(xué)習(xí)能有所進(jìn)步，她就感到很快樂了。還有我們的劉娟鵬老師，馬上就要退休了，也絲毫沒有放松。每天都是早早地到校，把辦公室打掃的干干凈凈。她沒有缺過一節(jié)課，沒有因?yàn)榭焱诵?，少批過孩子的一張作業(yè)。她教書育人了一輩子，把自己的青春都獻(xiàn)給了教育事業(yè)，三十幾年來，他始終保持著對(duì)黨的教育事業(yè)的無限忠誠(chéng)，始終認(rèn)為教師是太陽底下最光榮的職業(yè)，教育是人類發(fā)展史上最光輝的事業(yè)，他多年如一日的在教育這塊熱土上，默默地耕耘著，奉獻(xiàn)著，是當(dāng)之無愧的“師德楷?！?。什么是師德？申老師、徐老師、董老師、劉老師……她們用自己的言行為我們做了最樸實(shí)的闡釋?，F(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，她們高尚的心成為陽光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。我每天都被這些平平凡凡的故事，普普通通但又偉大的老師們感動(dòng)著，我覺得自己很幸福。我為在這樣一個(gè)積極向上的環(huán)境中工作著而自豪，我知道自己的平凡與普通，但從她們身上我切實(shí)感到了付出與責(zé)任，我會(huì)向她們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的工作作風(fēng)與工作態(tài)度，把實(shí)驗(yàn)小學(xué)這種精神扛在肩上，傳承下去，讓高尚的師德之風(fēng)代代相傳。師德主題征文

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。這句話時(shí)刻提醒我要愛學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷鄣挠曷断鲁砷L(zhǎng)起來的孩子才是健康的。學(xué)校教育只有取得家庭教育的緊密配合才會(huì)事半功倍。我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。平時(shí)孩子的行為習(xí)慣，作業(yè)情況都及時(shí)地與家長(zhǎng)面談或通過電話、短信告知家長(zhǎng)。今年任教三年級(jí)，每天的家庭作業(yè)還堅(jiān)持不厭其煩地在班級(jí)群里詳細(xì)發(fā)送幾遍。學(xué)校收費(fèi)、班級(jí)衛(wèi)生打掃、放學(xué)時(shí)間更改等也在群里及時(shí)給家長(zhǎng)們通知。記得一年級(jí)下學(xué)期，因陳婷婷老師產(chǎn)假、蔣老師受傷，我們班在短短的兩個(gè)月時(shí)間換了兩位數(shù)學(xué)老師。為此，我馬上召開家長(zhǎng)會(huì)，在班級(jí)群快速給家長(zhǎng)講清楚學(xué)校目前困難、公布科任老師電話、向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹老師工作情況、利用家長(zhǎng)中午送飯的時(shí)間給他們做好解釋。得到了所有家長(zhǎng)的理解和支持，穩(wěn)定了人心。此外，我第一時(shí)間向鄭老師和彭老師介紹班級(jí)情況、每位孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況。從而讓他們盡快熟悉學(xué)生，和孩子們?nèi)跒橐惑w。班上哪一個(gè)同學(xué)親人生日祝壽、喬遷之喜……我都盡量去祝賀！哪家孩子親人重病，只要我知道了，我就買了水果和零食去關(guān)心探望。我就是這樣把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友，和他們和諧相處。我就是這樣把和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、交往當(dāng)作是一種緣分。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛告狀，生活自理能力差。我經(jīng)常幫他們梳頭、系鞋帶、整理衣領(lǐng)。孩子忘帶飯卡了，就拿我的卡吃飯，我從不要一分錢。平時(shí)，我的辦公室總準(zhǔn)備的有一個(gè)“小小醫(yī)藥箱”。這可以及

時(shí)處理孩子們的小傷口。為了激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合他們年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)貼和精致的學(xué)習(xí)用品。下課了，我不是回到辦公室，而是站在教室里、走廊里，和孩子們聊天，幫他們解決一些難題。有時(shí)督促他們上廁所、有時(shí)監(jiān)督他們趕緊準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、有時(shí)安慰想媽媽的孩子、有時(shí)幫孩子打開擰得太緊的水壺……總之，當(dāng)孩子需要我的時(shí)候，我盡可能地幫助他們。我是一個(gè)心直口快、做事風(fēng)風(fēng)火火的人。我對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真，講究效率，玩要快快樂樂、開開心心。我不喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，一直注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。想盡辦法讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過調(diào)查訪問、小組合作、查找資料等形式開闊學(xué)生視野。增加語文閱讀量，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語文。為了提高學(xué)生的語文興趣，我只要有時(shí)間就在網(wǎng)上聽名師的課，教案上、教材上總是圈點(diǎn)批畫，寫得密密麻麻。下課后我及時(shí)和學(xué)生交流，看哪一個(gè)教案能更好地傳授知識(shí)？學(xué)生對(duì)哪一種教法更有興趣？真正做到學(xué)生學(xué)情及時(shí)掌控，不同學(xué)生學(xué)有所-ff-獲。到昭小13年了，我力爭(zhēng)每天早上7點(diǎn)20到校。這學(xué)期任教一年級(jí)，每天午休和下午第二節(jié)課我基本上都在班中。從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)等細(xì)小的事情一一教起。教孩子們一笤帚一笤帚地打掃衛(wèi)生，掃完之后笤帚要一把一把擺放整齊。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿垃圾。要求學(xué)生上課不遲到，自己就做到每節(jié)課提前到教室。上課間操和體

育課時(shí)，總是督促孩子們關(guān)掉電燈、風(fēng)扇。我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、課前、課后等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生逐步做到自覺遵守紀(jì)律。雖然辛苦，但是我也覺得值得！2009年6月，曾經(jīng)帶過的畢業(yè)班學(xué)生冒著酷暑在昭君鎮(zhèn)給我買了一條紫色的連衣裙。后來我聽賣衣服的老板說：這是孩子們用零錢湊起來買的，他們滿頭大汗在街頭精心挑選了幾個(gè)小時(shí)才買下了裙子。不到100元錢的裙子，是全班53個(gè)孩子的心意，也是我這一生中收到的最珍貴的禮物！2016年11月，學(xué)生文藝節(jié)目表演結(jié)束后，班上十多名家長(zhǎng)主動(dòng)留下來撿掉在草坪上的彩紙屑。有的家長(zhǎng)甚至跪在那兒細(xì)心地把紙屑打掃干凈。近兩年開運(yùn)動(dòng)會(huì)，多名家長(zhǎng)主動(dòng)到校給孩子化妝、排節(jié)目、幫忙維持運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的學(xué)生紀(jì)律。特別是別銘宸媽媽、陳子悅媽媽為了激勵(lì)孩子們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光，各自花了一百多元錢為全班同學(xué)買來各種零食。前不久的運(yùn)動(dòng)會(huì)，因?yàn)樾瞧谒脑缟贤唤荡笥甓袛啵覀儼噙€有八張桌椅在主席臺(tái)。等我早上7點(diǎn)20趕到學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)們已經(jīng)冒雨把桌椅搬回了教室。望著搬桌椅的兩位老人衣服已經(jīng)濕透，我的心里萬分感動(dòng)！每次放學(xué)，只要不開例會(huì)，我都會(huì)不厭其煩地把孩子帶到學(xué)校下面的臺(tái)階，一直等到家長(zhǎng)把全部孩子接回家才離開。我之所以這樣做為的就是孩子安全，為的就是不讓家長(zhǎng)著急.。十多年來，我多次到宜昌住院做手術(shù)。為了不影響教學(xué)，每次都是利用節(jié)假日去治療。傷口未痊愈就硬撐著走上講臺(tái)，最大的一次手術(shù)休息也不沒超過15天。有時(shí)候，腳威了，就一腐一拐地去教室上

課；嗓子啞了，就在講臺(tái)前比劃著手勢(shì)忍痛講課；2016年下學(xué)期一開學(xué)，上初三的兒子右腿骨折。我每天早上匆匆忙忙送孩子到醫(yī)院換藥后、再送他上學(xué)，然后自己又趕回學(xué)校。2017年12月7日，本已患有嚴(yán)重風(fēng)濕的父親又把右腿摔斷，生活完全不能自理。在醫(yī)院住了一個(gè)多月，無人照顧。沒辦法，我只好醫(yī)院、學(xué)校兩邊跑。婆婆為了不耽誤我的工作，主動(dòng)在醫(yī)院照顧我大小便不能自理的父親。有家長(zhǎng)看我忙不過來，也積極提出來要給我父親送飯……可我都一一拒絕。家長(zhǎng)們一句暖心的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，已經(jīng)讓我深深地滿足。再辛苦，也值！學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任；學(xué)生進(jìn)步，家長(zhǎng)配合。就是我最大的快樂!我相信:用我的熱心、耐心、愛心一定會(huì)讓孩子們學(xué)有所獲。一定會(huì)讓家長(zhǎng)們放心滿意！師德主題征文當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！蔽蚁耄瑯涌赏贫鴱V之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是教師的責(zé)任;懂得教師的愛與眾不同，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。

陶行知先生曾對(duì)教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭邸钡暮x。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，說明你有正義感?！碧障壬贸隽说谌龎K糖。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結(jié)束了?！蓖ㄟ^這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理：有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個(gè)原因。所以我認(rèn)為：教育的愛，能溫暖人的心靈教育的愛，能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說：有愛才有追求，有對(duì)愛的追求，才有對(duì)愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識(shí)，有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對(duì)他們更應(yīng)該給予無私的愛。唯有愛的雨露才

能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！币?、愛學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥;多一份肯定，少一份否定;多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

三、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問題生”也不例外，相反，對(duì)他們要給予更多的愛。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是可以轉(zhuǎn)化的。我在想：一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，那么一個(gè)教師最崇高的愛就是全心去愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志。許多教育家都指出，沒有對(duì)學(xué)生的愛就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，教師只有內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛能拉近師生間的距離，是增強(qiáng)師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。然而，對(duì)學(xué)生除了所給予的愛以外，我們還應(yīng)有一份責(zé)任感。如果說一切教育都是源于愛的話，那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛，正如歌德所說的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”。

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛和社會(huì)不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。總而言之，師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠(chéng)相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲;對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。師德主題征文在學(xué)生暴力襲擊老師的惡性新聞?lì)l頻發(fā)生，關(guān)于教師的負(fù)面新聞?lì)l頻出現(xiàn)，愈來愈不服管教的學(xué)生群體偷走了教師的溫柔，導(dǎo)致現(xiàn)代師生關(guān)系若即若離的今天，談?wù)摗八挠薪處煛?，似乎格外的有必要。教育學(xué)家塞?約翰遜有言：“背離自然也即背離幸福?！惫P者亦認(rèn)為，背離自然是師生關(guān)系惡化，教師出現(xiàn)亂象最大的問題。反而言之，師生之間，心懷仁愛，不苛求，不怨恨，接近自然地相處，才會(huì)催生好教師，教師也更接近幸福。

現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)校的評(píng)比制度愈發(fā)細(xì)化和嚴(yán)苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)自己造成的影響；教師因?yàn)樵绯鐾須w付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺得自己的付出和收獲不成正比。由此，導(dǎo)致多少對(duì)師生結(jié)成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛，只有“逼迫”？筆者以為，要培養(yǎng)“四有”教師，最重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)放下功利心，使師生關(guān)系回復(fù)到無關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤(rùn)的姿態(tài)來與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯(cuò)誤初一的時(shí)候，適逢教師節(jié)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)開展“感恩教師”的主題班會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)校，還不太熟，所以這個(gè)班會(huì)只能由我來主持。由身為教師的人，來主持一場(chǎng)“感恩教師”的班會(huì)，怎么著都有些別扭。我于是對(duì)學(xué)生說：“你們就當(dāng)做緬懷你們?cè)?jīng)的老師吧。有沒有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說一說？”原以為他們即使不主動(dòng)發(fā)言，也會(huì)心有所感，勾起回憶。沒料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒有！”我不甘心地追問：“怎么會(huì)沒有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應(yīng)該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個(gè)學(xué)生似乎費(fèi)力地想起來一個(gè)，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說：“沒有！”其中小杰高

喊著：“小學(xué)老師都沒有什么印象！只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛(wèi)生流動(dòng)紅旗’，班主任開班會(huì)就罵人！”其他的同學(xué)都會(huì)心地笑。身為老師，除了泛起一種物傷其類之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因?yàn)閷W(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動(dòng)紅旗”，而對(duì)影響這兩項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生惡語相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評(píng)？是否讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”和優(yōu)異的成績(jī)？是否因?yàn)槟炒巫约喊ち祟I(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，而轉(zhuǎn)回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計(jì)較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對(duì)于一個(gè)好老師的期待？曾經(jīng)看過一部寄意深遠(yuǎn)的小說《遙遠(yuǎn)的救世主》。男主角丁元英是個(gè)奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢，卻不回家看上一眼。面對(duì)姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責(zé)難，他語出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報(bào)。如果母親養(yǎng)兒就是為了防老，那就別說母愛多偉大了，養(yǎng)來養(yǎng)去還是為了自己，那是交換。”直說得老母親滿面羞慚，無話可說。為什么丁元英對(duì)父母不愿施加感情？因?yàn)楦改赣H“養(yǎng)兒防老”，養(yǎng)育子女本就是沖著防老的目的。既然你抱著功利的態(tài)度養(yǎng)育我，那我給錢你養(yǎng)老就是了，憑什么要求我回報(bào)感情？同理：既然老師抱著功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報(bào)感情？如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯(cuò)又如何?

十二三歲的年紀(jì)，活蹦亂跳不愛拘束的學(xué)生，偶爾犯錯(cuò)影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時(shí)到校，穿校服戴?？ㄗ鲅鄄伲缥缱x認(rèn)真念書，自習(xí)課安靜無聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個(gè)蒸籠里蒸出來的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛大聲齊讀書，也會(huì)偶爾遲到，也會(huì)覺眼操無聊，甚至?xí)驗(yàn)閴毫μ蠖紶柼诱n去操場(chǎng)散個(gè)步，誰沒有個(gè)年少輕狂的時(shí)候？人不輕狂枉少年！如果因?yàn)橐粋€(gè)月沒有得到“雙優(yōu)班”，就責(zé)怪學(xué)生，甚至對(duì)班集體流露出惱怒情緒，下個(gè)月他們可能會(huì)表現(xiàn)特別乖，一舉重獲榮譽(yù)，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。后來，我所帶的班級(jí)，有一個(gè)月錯(cuò)失“雙優(yōu)班”。得知這個(gè)消息，我沒有任何責(zé)怪他們的意思，反而巧妙地對(duì)著全班學(xué)生反省：“這次錯(cuò)失‘雙優(yōu)班’，怪老師抓得不嚴(yán)，你們大家都很優(yōu)秀，千萬不要自責(zé)。午讀讀得不好，可能是老師當(dāng)時(shí)找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個(gè)同學(xué)遲到，可能是當(dāng)天生病了，沒來得及寫假條；衛(wèi)生區(qū)沒有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問題，這只會(huì)促使我們做得更好！”緊接著，班長(zhǎng)開始主動(dòng)站起來反省自己，勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員也紛紛開始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現(xiàn)得更好，再也沒有錯(cuò)失過任何一次‘雙優(yōu)班’?，F(xiàn)代的教師群體容易被日日更新，周周總結(jié)的各項(xiàng)嚴(yán)格的班級(jí)評(píng)比壓抑得像深海魚群一樣教條僵化一一稍嚴(yán)格的學(xué)校甚至還有末位

淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責(zé)，失去民心。常言道：“無欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達(dá)到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)放在第一，從容對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，想必會(huì)塑造出一個(gè)情操高尚的教師形象。是否欣賞“無用”的學(xué)生？班級(jí)有一個(gè)學(xué)生小林，長(zhǎng)相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動(dòng)不雅，有失教養(yǎng)，令人不悅，成績(jī)且靠后。什么主持、表演、書法能力俱無，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習(xí)課還老多嘴。對(duì)于班級(jí)，他可以說是很“無用”了。除了照章處理他的問題外，平素很少理會(huì)他。既然是塊難以拉扯的木材，對(duì)于班集體有害無益，性格也令人不悅，難免會(huì)在無意的言行之間流露出對(duì)他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺得他“不可愛”。但是，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)看似“無用”的學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)只要其他學(xué)生感覺到了，都會(huì)悄悄地刻在他們心底，影響他們對(duì)老師的評(píng)判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。某次班會(huì)課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績(jī)不好的學(xué)生，也有其它的亮點(diǎn)值得自信，譬如小陳，雖然成績(jī)不佳，但是電腦技術(shù)高超??！譬如小莫，雖然成績(jī)不夠理想，但是孝順勤勞??！馬上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側(cè)目贊同。我才驚覺，原來一個(gè)如此“無

用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎(chǔ)！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對(duì)象。由此看來，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個(gè)人的人格尊嚴(yán)。我想，大概源于同學(xué)們對(duì)他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯(cuò)誤，不能不說存在功利心作祟的緣故。班會(huì)課被震驚之后，我試著放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復(fù)到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，更把他視作一個(gè)普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒那么“討厭”了。我指導(dǎo)他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來辦公室背書，給他報(bào)聽寫；考試倒數(shù)之后，及時(shí)找他過來分析原因，一起反省。有時(shí)候他會(huì)主動(dòng)過來辦公室給我打一壺開水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現(xiàn)他也并不是毫無可愛之處。對(duì)待僅有的幾個(gè)朋友，他相當(dāng)?shù)恼塘x！寧肯自己受委屈，也不讓我批評(píng)他的朋友，這一點(diǎn)令我對(duì)他刮目相待。當(dāng)我承諾我不會(huì)批評(píng)他的朋友之后，他咧著大嘴巴，粲然一笑。盧梭有言：“永遠(yuǎn)不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)判?！币粔K麥田里，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的活動(dòng)能力強(qiáng)，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個(gè)性鮮明一一這些學(xué)生都會(huì)給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績(jī)不引人注目，而且品