新課改下的農(nóng)村小學古詩詞教學

新課改下的農(nóng)村小學古詩詞教學浙江省臨海市括蒼鎮(zhèn)中心校317028摘要：古詩是我國文學寶庫中的瑰寶,也是我國民族文華的精髓。古詩是語文教材中必不可少的內(nèi)容，但在農(nóng)村小學的古詩教學中，古詩卻是無足輕重:簡單、功利。學生積累當然也難以達到課標要求。木文通過解析農(nóng)村古詩教學，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村孩子的詩歌素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課改農(nóng)村小學古詩教學我國的古典詩歌源遠流長，內(nèi)容豐富，形式多樣，具有極高的思想藝術(shù)價值。在數(shù)千年的傳誦過程中，陶冶、教育了一代乂一代炎黃子孫，為華夏文明的輝煌作出了不可估量的巨大貢獻。在進行中華民族偉大復(fù)興的征途上，我們現(xiàn)代精英應(yīng)多接受古典優(yōu)秀文化的熏陶，取其精華，啟迪后人?，F(xiàn)時農(nóng)村小學古詩文誦讀教學還是一塊未完全開墾的地帶。一、 營造充滿情趣的詩文氛圍，引學牛進入詩境我們的目的是感悟詩人通過畫面和作者的思想感情交融而成的藝術(shù)境界的美，也即“詩情畫意”的美，所以誦讀古詩詞首先要“入境”?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！敝挥小叭刖场?，才能領(lǐng)會詩人的真情實感，才能理解古詩詞美的內(nèi)涵。用優(yōu)美的語言，引學牛入境。詩歌是最美的語言。老師用詩歌般的語言進行導入，學生能在很短的時間里進入優(yōu)美的詩歌情境之中。播放相關(guān)優(yōu)美音樂，引學牛入境。音樂能給人以美感，給人以啟迪。在古詩教學中，課前引入播放恰當?shù)囊魳罚幌伦泳湍馨褜W生引入美妙的詩歌意境當中，并能迅速激活學生大腦細胞，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。二、 巧用課件，古詩教學添色彩“聲形色俱匯，情境意交融”，課件整合了多種信息媒體資源。自從有了課件，課堂教學變得輕松靈動。但是不少的農(nóng)村教師嫌麻煩，寧可棄之不用。恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像的恰當運用就解決了這一難題。教學吋,教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此吋正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，不一會兒就散去了；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思,而口使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。三、 啟發(fā)學會想象，體會詩人情感古詩飽含意境美，因此，在理解了詩的大意后，還應(yīng)深入挖掘、細細品味，把學生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。比如學習《鋤禾》一詩，讓學生閉上眼晴想一幅畫，然后問大家看到了一幅什么樣的畫，學生爭著說：“我看到了一個中午，有很大很大的太陽?！薄拔铱吹揭粋€農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全被汗打濕了，他很辛苦我們吃的飯都是農(nóng)民伯伯的汗水換來的?！薄@就是詩中的真實畫面，根據(jù)學生所說的加以引導，學生就會懂得珍惜勞動、珍惜糧食。小學教材所選的古詩人都是語言優(yōu)美、充滿詩情畫意的，學習每一首詩如果能讓學生在頭腦中出現(xiàn)畫面，那學生對詩的內(nèi)容無形中就了解了，在引導中也能體會詩的思想感情。四、 教學生活化，努力保持學生興趣生活化教學中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學習內(nèi)容與學生體驗間建立聯(lián)系，使新學內(nèi)容能較快地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是優(yōu)化學習過程的有效途徑。如在講到有關(guān)春天景色的詩句，教師可以帶領(lǐng)學生走進田野或者能體會到春天感覺的地方，在那種地方講解詩句、朗讀詩句，會讓學生感覺別有一番風味，也會增加學生對古詩文教學的興趣。學習古詩，教師不妨抓住小學生重感性輕理性的特點，運用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學行將結(jié)束之際，采取演小品、編故事、打擂臺、改原作、學繪畫等手段，再次掀起教學小高潮，讓學生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學習，并求得向課外延伸的教學效果。如每學期的期中和期末我都要分別舉行兩次詩歌朗誦會。在所學的古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽。為了給小組爭得榮譽，代表們有的配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進行表演。這項活動極大調(diào)動了學生的學習積極性，提高了學生主動參與的意識，也更加激起了學生學習古詩文的興趣。“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之?！蔽覀冇欣碛上嘈牛S著語文教學改革春風的吹拂，農(nóng)村古詩教學方法會豐富多彩，古詩教學也回歸到詩意與人文，滿腹古詩的農(nóng)村孩子如雨后春筍，茁壯成長。參考文獻[1]