關于基礎教育信息化課件

關于基礎教育信息化

深入發(fā)展的思考教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心東北師范大學理想信息技術研究院鐘紹春關于基礎教育信息化

深入發(fā)展的思考教育部數(shù)字化學習支撐技術工1現(xiàn)狀與問題

教學中深化應用的關鍵

資源與軟件建設的方向與方法

現(xiàn)狀與問題2一、現(xiàn)狀與問題1、教師層面

2、學校層面

3、教育局層面

一、現(xiàn)狀與問題1、教師層面3在教學應用中出現(xiàn)問題的主要原因整合的基本理論與方法不夠科學信息化支撐軟件設計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)和完善，大多數(shù)情況下不能夠根據(jù)整合點選擇軟件，所選擇的支撐軟件缺乏針對性、系統(tǒng)性、有效性。在教學應用中出現(xiàn)問題的主要原因整合的基本理論與方法不夠科學41、教師層面思想意識與認識方面應用信息技術是一種負擔，為了評獎/應付檢查。理念與思路方面為了用而用，在哪用、如何用、用到什么程度等把握不準。資源獲取與制作能力方面缺乏快速獲取有用資源的能力，缺乏必要資源制作的能力。日常教學方面大部分多媒體教學設備使用率低，多數(shù)作為電子黑板。1、教師層面思想意識與認識方面5應用方法方面所確定教學思路的合適性不夠不能夠根據(jù)知識的特點選擇合適的教與學方式對需要信息技術支撐點診斷的準確性不夠所選擇的資源和軟件有效性不夠應用方法方面62、學校層面主要領導對此項工作重視程度不夠。對教師的培訓不夠系統(tǒng)，缺乏連續(xù)性。缺乏科學的應用評價體系。資源及軟件建設目標不夠明確、方向不夠正確、缺乏系統(tǒng)性。缺乏共建共享機制和支撐環(huán)境。2、學校層面主要領導對此項工作重視程度不夠。73、教育局層面缺乏對學校及學科應用的督導評價體系。區(qū)域性支撐資源及軟件建設目標不夠明確、方向不夠正確、缺乏系統(tǒng)性。缺乏區(qū)域資源共建共享機制和支撐環(huán)境。缺乏有效的推動措施和機制。3、教育局層面缺乏對學校及學科應用的督導評價體系。8系統(tǒng)研究學科本體，創(chuàng)新教學方法；

科學構思教學過程、準確找出整合點；

選擇合適的支撐軟件與資源，在教學上有效應用。采取有效的區(qū)域教育信息化推動方法

二、教學中深化應用的關鍵系統(tǒng)研究學科本體，創(chuàng)新教學方法；9概念層（描述性知識）方法層（技能性知識）控制層（駕馭性知識）（一）關于創(chuàng)新教學方法的建議1.學科本體概念層（描述性知識）方法層（技能性知識）控制層（駕馭性知識）10客觀世界描述性知識對客觀世界的認識技能性知識及能力認識、適應、改造世界的方法駕馭性知識及控制能力規(guī)劃、選擇、決策的方法理解+記憶理解+記憶+過程理解+記憶+體系2.根據(jù)本體特點研究教學方法客觀世界描述性知識對客觀世技能性知認識、適應、駕馭性知識規(guī)劃111.按照合適的方法設計整合課

2.準確診斷整合點

（二）科學構思教學過程、準確找出整合點1.按照合適的方法設計整合課（二）科學構思教學過12按照合適的方法設計整合課平移設計綜合設計

應用設計

理想設計

按照合適的方法設計整合課平移設計13步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師教學設計綜合條件下的教學過程常規(guī)教學條件信息化教學條件1、綜合設計步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師教學設計綜合條件下常規(guī)教學條件14步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師信息化條件整合點1整合點2整合點n教學設計常規(guī)教學條件下的教學過程整合點診斷常規(guī)教學條件2、應用設計步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師信息化條件整合點1整合點2整合15步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點1整合點2整合點n理想條件下教學設計理想教學過程整合點診斷3、理想設計步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點1整合16例子：李白的詩“望廬山瀑布”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！标P于基礎教育信息化課件17在教學或管理工作過程中，信息技術應在下列步驟中應用：常規(guī)手段支撐其實施不如信息技術手段（在質(zhì)量、效率方面），這樣的步驟稱之為整合點或信息化點。在教學或管理工作過程中，信息技術應在下列步驟中應用：常規(guī)手段18整合點分類：學習形式步驟支撐類：討論、交流、指導、發(fā)布等。內(nèi)容學習步驟支撐類：快速、方便獲取信息創(chuàng)設情境、寓教于樂，激發(fā)學習興趣。

。改變知識呈現(xiàn)形態(tài)，便于理解和記憶

56

7建立知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)境與過程。營造能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化的訓練環(huán)境。增加單位時間內(nèi)的信息量。各學科差異很大，整合點類型各有特點。關于診斷整合點的建議

整合點分類：關于診斷整合點的建議19理化生實驗教學中典型的整合點常規(guī)實驗室無法完成的實驗步驟。常規(guī)實驗室完成困難、周期過長、成本過高、危險過大等的實驗步驟。通過常規(guī)實驗條件無法展現(xiàn)實驗微觀現(xiàn)象的實驗步驟。實驗現(xiàn)象或結果的原理不容易理解、不容易講清楚的實驗步驟。實驗所包含的基本原理不容易拓展到實際生活中的實驗步驟。為了講清實驗原理，需要反復做的實驗步驟。操作不容易規(guī)范的實驗步驟。凸透鏡

觀察草履蟲

探究質(zhì)量守恒定律理化生實驗教學中典型的整合點常規(guī)實驗室無法完成的實驗步驟。20建立組織管理體系，專人負責。建立考核指標及獎懲辦法。建立資源共建共享環(huán)境。定期賽課，典型引路。定期組織教研活動。開展骨干教師培訓活動，培養(yǎng)區(qū)域帶頭人。定期開展驗收活動，全面促進應用工作。教研員、信息技術研究人員應分學段、分學科組織研究組，重點攻關，積極探索整合模式及方法體系。（三）推動區(qū)域教育信息化工作的建議建立組織管理體系，專人負責。（三）推動區(qū)域教育信息化工作的建21三、資源與軟件建設的方向與方法建設思路:應根據(jù)整合點/信息化點的需要建設資源與軟件盡可能從學生的學習需要設計資源和軟件建設類別，應重點建設下列類別資源與軟件：教學支撐工具動畫制作工具虛擬教學動漫專題學習網(wǎng)頁專題學習信息庫具有引領性的案例三、資源與軟件建設的方向與方法建設思路:22數(shù)字化資源與軟件體系架構

課上課下多媒體教室計算機教室網(wǎng)絡環(huán)境備課平臺（教與學支撐環(huán)境集成平臺）教學工具學習工具制作工具編輯工具資源庫教學管理作業(yè)工具評價工具交流工具構建工具試題庫資源搜索過程步驟支撐工具軟件構件庫教師機軟件教師機軟件學生機軟件教師用軟件學生用軟件數(shù)字化學習軟件集成支撐內(nèi)容步驟支撐構建工具內(nèi)容與過程性步驟基本支撐構件數(shù)字化資源與軟件體系架構課上課下多媒體教室計算機教室23學習水平檢測有針對性的復習與訓練問題答疑系統(tǒng)學習自適應學習支撐系統(tǒng)學習方法咨詢自主學習數(shù)字化支撐軟件學習水平檢測有針對性的復習與訓練問題答疑系統(tǒng)學習自適應學習支24解不等式平臺解方程組平臺化學編輯平臺四則運算平臺化學模型平臺動畫工具

數(shù)學函數(shù)訓練幾何講解化學實驗訓練物理光學平臺物理電學平臺漢字筆畫

關于基礎教育信息化課件25以課題為抓手，全面牽動應用工作定期賽課，案例引路，以點帶面，推動教師能力提高，促動教學應用分類探索，逐步形成自己的有效整合模式及方法體系以模式和方法體系為主線，建設校本特色資源和軟件建設推動策略以課題為抓手，全面牽動應用工作建設推動策略26關于基礎教育信息化

深入發(fā)展的思考教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心東北師范大學理想信息技術研究院鐘紹春關于基礎教育信息化

深入發(fā)展的思考教育部數(shù)字化學習支撐技術工27現(xiàn)狀與問題

教學中深化應用的關鍵

資源與軟件建設的方向與方法

現(xiàn)狀與問題28一、現(xiàn)狀與問題1、教師層面

2、學校層面

3、教育局層面

一、現(xiàn)狀與問題1、教師層面29在教學應用中出現(xiàn)問題的主要原因整合的基本理論與方法不夠科學信息化支撐軟件設計的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)和完善，大多數(shù)情況下不能夠根據(jù)整合點選擇軟件，所選擇的支撐軟件缺乏針對性、系統(tǒng)性、有效性。在教學應用中出現(xiàn)問題的主要原因整合的基本理論與方法不夠科學301、教師層面思想意識與認識方面應用信息技術是一種負擔，為了評獎/應付檢查。理念與思路方面為了用而用，在哪用、如何用、用到什么程度等把握不準。資源獲取與制作能力方面缺乏快速獲取有用資源的能力，缺乏必要資源制作的能力。日常教學方面大部分多媒體教學設備使用率低，多數(shù)作為電子黑板。1、教師層面思想意識與認識方面31應用方法方面所確定教學思路的合適性不夠不能夠根據(jù)知識的特點選擇合適的教與學方式對需要信息技術支撐點診斷的準確性不夠所選擇的資源和軟件有效性不夠應用方法方面322、學校層面主要領導對此項工作重視程度不夠。對教師的培訓不夠系統(tǒng)，缺乏連續(xù)性。缺乏科學的應用評價體系。資源及軟件建設目標不夠明確、方向不夠正確、缺乏系統(tǒng)性。缺乏共建共享機制和支撐環(huán)境。2、學校層面主要領導對此項工作重視程度不夠。333、教育局層面缺乏對學校及學科應用的督導評價體系。區(qū)域性支撐資源及軟件建設目標不夠明確、方向不夠正確、缺乏系統(tǒng)性。缺乏區(qū)域資源共建共享機制和支撐環(huán)境。缺乏有效的推動措施和機制。3、教育局層面缺乏對學校及學科應用的督導評價體系。34系統(tǒng)研究學科本體，創(chuàng)新教學方法；

科學構思教學過程、準確找出整合點；

選擇合適的支撐軟件與資源，在教學上有效應用。采取有效的區(qū)域教育信息化推動方法

二、教學中深化應用的關鍵系統(tǒng)研究學科本體，創(chuàng)新教學方法；35概念層（描述性知識）方法層（技能性知識）控制層（駕馭性知識）（一）關于創(chuàng)新教學方法的建議1.學科本體概念層（描述性知識）方法層（技能性知識）控制層（駕馭性知識）36客觀世界描述性知識對客觀世界的認識技能性知識及能力認識、適應、改造世界的方法駕馭性知識及控制能力規(guī)劃、選擇、決策的方法理解+記憶理解+記憶+過程理解+記憶+體系2.根據(jù)本體特點研究教學方法客觀世界描述性知識對客觀世技能性知認識、適應、駕馭性知識規(guī)劃371.按照合適的方法設計整合課

2.準確診斷整合點

（二）科學構思教學過程、準確找出整合點1.按照合適的方法設計整合課（二）科學構思教學過38按照合適的方法設計整合課平移設計綜合設計

應用設計

理想設計

按照合適的方法設計整合課平移設計39步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師教學設計綜合條件下的教學過程常規(guī)教學條件信息化教學條件1、綜合設計步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師教學設計綜合條件下常規(guī)教學條件40步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師信息化條件整合點1整合點2整合點n教學設計常規(guī)教學條件下的教學過程整合點診斷常規(guī)教學條件2、應用設計步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師信息化條件整合點1整合點2整合41步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點1整合點2整合點n理想條件下教學設計理想教學過程整合點診斷3、理想設計步驟1步驟2步驟n學生內(nèi)容教師常規(guī)條件信息化條件整合點1整合42例子：李白的詩“望廬山瀑布”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！标P于基礎教育信息化課件43在教學或管理工作過程中，信息技術應在下列步驟中應用：常規(guī)手段支撐其實施不如信息技術手段（在質(zhì)量、效率方面），這樣的步驟稱之為整合點或信息化點。在教學或管理工作過程中，信息技術應在下列步驟中應用：常規(guī)手段44整合點分類：學習形式步驟支撐類：討論、交流、指導、發(fā)布等。內(nèi)容學習步驟支撐類：快速、方便獲取信息創(chuàng)設情境、寓教于樂，激發(fā)學習興趣。

。改變知識呈現(xiàn)形態(tài)，便于理解和記憶

56

7建立知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)境與過程。營造能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化的訓練環(huán)境。增加單位時間內(nèi)的信息量。各學科差異很大，整合點類型各有特點。關于診斷整合點的建議

整合點分類：關于診斷整合點的建議45理化生實驗教學中典型的整合點常規(guī)實驗室無法完成的實驗步驟。常規(guī)實驗室完成困難、周期過長、成本過高、危險過大等的實驗步驟。通過常規(guī)實驗條件無法展現(xiàn)實驗微觀現(xiàn)象的實驗步驟。實驗現(xiàn)象或結果的原理不容易理解、不容易講清楚的實驗步驟。實驗所包含的基本原理不容易拓展到實際生活中的實驗步驟。為了講清實驗原理，需要反復做的實驗步驟。操作不容易規(guī)范的實驗步驟。凸透鏡

觀察草履蟲

探究質(zhì)量守恒定律理化生實驗教學中典型的整合點常規(guī)實驗室無法完成的實驗步驟。46建立組織管理體系，專人負責。建立考核指標及獎懲辦法。建立資源共建共享環(huán)境。定期賽課，典型引路。定期組織教研活動。開展骨干教師培訓活動，培養(yǎng)區(qū)域帶頭人。定期開展驗收活動，全面促進應用工作。教研員、信息技術研究人員應分學段、分學科組織研究組，重點攻關，積極探索整合模式及方法體系。（三）推動區(qū)域教育信息化工作的建議建立組織管理體系，專人負責。（三）推動區(qū)域教育信息化工作的建47三、資源與軟件建設的方向與方法建設思路:應根據(jù)整合點/信息化點的需要建設資源與軟件盡可能從學生的學習需要設計資源和軟件建設類別，應重點建設下列類別資源與軟件：教學支撐工具動畫制作工具虛擬教學動漫專題學習網(wǎng)頁專