《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件

《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭擺財(cái)規(guī)》講座授課主要內(nèi)容理財(cái)理念理財(cái)工具理財(cái)規(guī)劃前言：我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀是處于“虛位”，許多學(xué)校很少上音樂(lè)課，甚至是將其換成其他課程，這對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)的提高起到了制約作用，音樂(lè)教師的缺乏，社會(huì)的不重視，都讓我們對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了思考，如何使音樂(lè)教育向其他課程一樣融入教學(xué)中來(lái)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的教材音符，音樂(lè)常識(shí)缺乏，認(rèn)為音樂(lè)是副科的錯(cuò)誤觀念比較深，對(duì)音樂(lè)的重視程度不高等，造成我國(guó)的音樂(lè)教育急需改革。（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知存在差距家?L是影響孩子的最直接的因素，農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)好數(shù)理化，經(jīng)濟(jì)條件的限制使家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，造成孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知存在著差距，進(jìn)而忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)；社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，也是造成目前教育現(xiàn)狀的重要影響因素，很多學(xué)校把音樂(lè)，美術(shù)列在考試范圍之外，造成教師為了爭(zhēng)奪名次，學(xué)生為了取得好成績(jī)，而忽視其的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，忽視社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育的號(hào)召，仍在私底下搞應(yīng)試教育，讓學(xué)生一味的學(xué)習(xí)考試課程，忽略美術(shù)與音樂(lè)這樣的課程，音樂(lè)教師也成為被忽略的對(duì)象；師資資源的缺乏，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的影響也不容忽視，大多數(shù)音樂(lè)院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意前往條件差的農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的一名老師往往兼任多門課程，使學(xué)生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂(lè)教育；因此，家長(zhǎng)，社會(huì)的不重視，師資的缺乏，成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的瓶頸。[1]（二）音樂(lè)教材不符合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況現(xiàn)在的音樂(lè)教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對(duì)日益更新的中華曲庫(kù)，音樂(lè)教材的編制卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，音樂(lè)的內(nèi)容大多以中外經(jīng)典民歌為主要對(duì)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些正能量，能夠代表中國(guó)文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內(nèi)容積極向上，更符合中小學(xué)生的取向。二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的意義音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，社會(huì)各界人士都強(qiáng)烈呼吁，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，呼吁政府和教育部門重視農(nóng)村音樂(lè)課程的實(shí)施，提供充足的師資力量，做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農(nóng)村的音樂(lè)教育，建設(shè)和諧社會(huì)。三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改善對(duì)策（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，做教育的領(lǐng)導(dǎo)者，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課程中音樂(lè)教學(xué)的力度，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，打破對(duì)教育的偏見(jiàn)，身體力行，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不安于現(xiàn)狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教育改革落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T更是要大力支持農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。[2]（二）推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的雙基訓(xùn)練現(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，每周的音樂(lè)課程成為其釋放壓力的重要渠道，應(yīng)將現(xiàn)在學(xué)生喜歡的一些流行歌曲應(yīng)用到課堂上來(lái)，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達(dá)了對(duì)生活的熱量，弘揚(yáng)正能量，而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有利方法；音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，可以開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間歌曲等進(jìn)行賞析，教師在一旁進(jìn)行講解，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)；多媒體是教學(xué)的重要工具，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將網(wǎng)上豐富的音樂(lè)資源傳達(dá)給學(xué)生，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行傳導(dǎo)，使音樂(lè)更加的生動(dòng)形象，達(dá)到最優(yōu)的音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)十分重視音樂(lè)教學(xué)的雙基訓(xùn)練，即重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時(shí)給教師也不能忽略給學(xué)生講述基本的音樂(lè)知識(shí)，帶給其更切合實(shí)際的音樂(lè)享受，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）配備合理的音樂(lè)教育師資，提高教師素質(zhì)我國(guó)教育部門應(yīng)重視農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏這一現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，合理分配音樂(lè)教育資源，教師的選拔也必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)有責(zé)任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領(lǐng)全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，許多學(xué)生天資聰穎，音樂(lè)素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會(huì)大放異彩，音樂(lè)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，在祖國(guó)的每個(gè)地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國(guó)需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會(huì)大局考慮，同時(shí)，不能因?yàn)閷?duì)方是農(nóng)村學(xué)生就不提高自己，每個(gè)音樂(lè)教師都有責(zé)任去不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，從而使音樂(lè)教學(xué)更加的充實(shí)生動(dòng)，不刻板，定期接受培訓(xùn)，向別的教師學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)教學(xué)效果不斷擴(kuò)大化。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，社會(huì)大環(huán)境，師資資源以及學(xué)生自身的觀念限制等，都是造成我國(guó)音樂(lè)教育水平低的重要原因，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)提高全社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度。教育部門與政府部門的大力支持也是提高中小學(xué)音樂(lè)教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂(lè)教學(xué)更加的生動(dòng)與形象，不斷推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)跟上大部隊(duì)的步伐，符合新課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。【注釋】[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定.1999年版.[2]陳敬樸.農(nóng)村教育概念的探討[J].教育理論與實(shí)踐，1999（11）.閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中生的閱讀能力相對(duì)較差，對(duì)于閱讀篇目的理解大都停留在表面，而大多數(shù)閱讀問(wèn)題煩瑣老套難以體現(xiàn)課堂重點(diǎn)。因此，實(shí)施有效的探究型問(wèn)題設(shè)計(jì)是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本、以課本為依托、以能力提升為目的設(shè)計(jì)探究型問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、分析學(xué)情，找準(zhǔn)問(wèn)題著力點(diǎn)探究型問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須以學(xué)情為基礎(chǔ)。目前大多數(shù)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在著盲目性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，難以達(dá)到激活學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的目的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力水平有一個(gè)初步的掌握，找準(zhǔn)問(wèn)題的著力點(diǎn)，以此為支撐拓展閱讀教學(xué)。以文章特點(diǎn)和學(xué)生理解能力為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠充分鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入思考，有效發(fā)揮問(wèn)題的作用。二、目標(biāo)導(dǎo)向，直指問(wèn)題重難點(diǎn)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是解決閱讀篇目的重難點(diǎn)，在教學(xué)中以問(wèn)題為依托引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題重難點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可以閱讀教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，直擊問(wèn)題重難點(diǎn)，解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。借助探究型問(wèn)題，教師從景物描寫和情景交融的方向?qū)W(xué)生的思考方向進(jìn)行了有效引導(dǎo)，切實(shí)突破了教學(xué)重難點(diǎn)，保障了課堂教學(xué)的有效性。三、精選角度，撐起問(wèn)題拓展點(diǎn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅在于使學(xué)生理解文本內(nèi)容，更在于使學(xué)生掌握文本分析理解的方式和能力。在探究型問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師可精選問(wèn)題的角度，借助學(xué)生對(duì)于單個(gè)問(wèn)題的理解分析和對(duì)于類比問(wèn)題的分析思考實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的獲取提升。例如，在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時(shí)，教師從人物思想感情變化的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力，以小弗朗士的見(jiàn)聞為線索將文章分成四部分，為上學(xué)路上―上課前―上課中―散課。教師以第一個(gè)情節(jié)為例設(shè)計(jì)問(wèn)題：①勾畫出小弗朗士的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子；②分析小弗朗士的人物特點(diǎn)；③分析小弗朗士的情感態(tài)度。分析講解該情節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)余下的三個(gè)情節(jié)的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合故事情節(jié)分析小弗朗士的情感變化。精選問(wèn)題角度能夠有效地?fù)纹饘W(xué)生的拓展空間，提高學(xué)生舉一反三的能力，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)提升能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從引導(dǎo)到自主的飛躍。四、循序漸進(jìn)，挖掘問(wèn)題深入點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)晦澀難懂的問(wèn)題，教師可按照循序漸進(jìn)的原則，將難點(diǎn)問(wèn)題拆解成不斷深入的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容的效果。例如，教學(xué)《威尼斯商人》一課，在對(duì)“在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)”的藝術(shù)特色進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師將問(wèn)題拆分，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：①分段總結(jié)故事情節(jié)；②在哪幾個(gè)部分矛盾沖突發(fā)生了轉(zhuǎn)變；③劇情是如何從平淡引向激烈的；④分析劇情緩步上升和急轉(zhuǎn)直下的特色。借助一組循序漸進(jìn)的分問(wèn)題，學(xué)生理解了情節(jié)的轉(zhuǎn)變特點(diǎn)，對(duì)于戲劇“在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)”這一特色有了充分的理解體會(huì)。在探究型閱讀教學(xué)中，問(wèn)題是必不可少的。教師應(yīng)掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路和方法以調(diào)控課堂過(guò)程，揚(yáng)起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一面風(fēng)帆?！都彝ダ碡?cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座1《家庭擺財(cái)規(guī)》講座《家庭擺財(cái)規(guī)》講座2《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件3《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件4《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件5《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件6家庭理財(cái)基本觀念財(cái),是~坐的課題家庭理財(cái)基本觀念7家庭理財(cái)基本觀念口理財(cái)是一生的課題《投資管理》作者美國(guó)華爾街投資專家伯恩斯坦只考慮今天或明天應(yīng)該怎樣本身就是一種非理性的想法。我們應(yīng)該探討的是未來(lái)30年的問(wèn)題—換言之,你真正需要的是一個(gè)長(zhǎng)期策略。僅僅知道明天怎樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的染真正的收藍(lán)性票長(zhǎng)期投資子能稱犯家庭理財(cái)基本觀念8家庭理財(cái)基本觀念口金融營(yíng)銷者對(duì)于理財(cái)應(yīng)有的理解●不是產(chǎn)品推銷,而是綜合金融服務(wù)不是客戶自已理財(cái),而是專業(yè)人員提供理財(cái)服務(wù)不是針對(duì)客戶某個(gè)生命階段,而是針對(duì)客戶一生不是一個(gè)產(chǎn)品,而是一個(gè)過(guò)程家庭理財(cái)基本觀念9家庭理財(cái)基本觀念口金融理財(cái)?shù)囊饬x一平衡收支追求一生收入與支出的平衡迨求收入的增加和資產(chǎn)的保值迨求支出的合理控制家庭理財(cái)基本觀念10家庭理財(cái)基本觀念口平衡收支的方法終身理財(cái)家庭必須要獨(dú)立窗對(duì)和處理養(yǎng)老住、教育、醫(yī)療等問(wèn)題個(gè)人管理自己的財(cái)富和規(guī)劃自己的人生家庭需要一個(gè)穩(wěn)定長(zhǎng)期的理財(cái)專業(yè)服務(wù)當(dāng)理財(cái)進(jìn)入到專業(yè)服務(wù)階段時(shí),理財(cái)成為一個(gè)貫穿人生的過(guò)程,是生涯規(guī)劃的財(cái)務(wù)解決方案,所以稱為一終身理財(cái)終身理財(cái)觀一行穩(wěn)可以至遠(yuǎn)家庭理財(cái)基本觀念11《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件12《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件13《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件14《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件15《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件16《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件17《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件18《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件19《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件20《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件21《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件22《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件23《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件24《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件25《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件26《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件27《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件28《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件29《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件30《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件31《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件32《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件33《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件34《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件35《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件36《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件37《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件38《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件39《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件40《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件41《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件42《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件43《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件44《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件45《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件46《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件47《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件48《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件49《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件50《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件51《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件52《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件53《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件54《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件55《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件56《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件57《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件58《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件59《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件60《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件61《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件62《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件63《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件64《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件65《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件66《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件6726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亍都彝ダ碡?cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭擺財(cái)規(guī)》講座授課主要內(nèi)容理財(cái)理念理財(cái)工具理財(cái)規(guī)劃前言：我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀是處于“虛位”，許多學(xué)校很少上音樂(lè)課，甚至是將其換成其他課程，這對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)的提高起到了制約作用，音樂(lè)教師的缺乏，社會(huì)的不重視，都讓我們對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了思考，如何使音樂(lè)教育向其他課程一樣融入教學(xué)中來(lái)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的教材音符，音樂(lè)常識(shí)缺乏，認(rèn)為音樂(lè)是副科的錯(cuò)誤觀念比較深，對(duì)音樂(lè)的重視程度不高等，造成我國(guó)的音樂(lè)教育急需改革。（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知存在差距家?L是影響孩子的最直接的因素，農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)好數(shù)理化，經(jīng)濟(jì)條件的限制使家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，造成孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知存在著差距，進(jìn)而忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)；社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，也是造成目前教育現(xiàn)狀的重要影響因素，很多學(xué)校把音樂(lè)，美術(shù)列在考試范圍之外，造成教師為了爭(zhēng)奪名次，學(xué)生為了取得好成績(jī)，而忽視其的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，忽視社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育的號(hào)召，仍在私底下搞應(yīng)試教育，讓學(xué)生一味的學(xué)習(xí)考試課程，忽略美術(shù)與音樂(lè)這樣的課程，音樂(lè)教師也成為被忽略的對(duì)象；師資資源的缺乏，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的影響也不容忽視，大多數(shù)音樂(lè)院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意前往條件差的農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的一名老師往往兼任多門課程，使學(xué)生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂(lè)教育；因此，家長(zhǎng)，社會(huì)的不重視，師資的缺乏，成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的瓶頸。[1]（二）音樂(lè)教材不符合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況現(xiàn)在的音樂(lè)教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對(duì)日益更新的中華曲庫(kù)，音樂(lè)教材的編制卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，音樂(lè)的內(nèi)容大多以中外經(jīng)典民歌為主要對(duì)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些正能量，能夠代表中國(guó)文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內(nèi)容積極向上，更符合中小學(xué)生的取向。二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的意義音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，社會(huì)各界人士都強(qiáng)烈呼吁，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，呼吁政府和教育部門重視農(nóng)村音樂(lè)課程的實(shí)施，提供充足的師資力量，做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農(nóng)村的音樂(lè)教育，建設(shè)和諧社會(huì)。三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改善對(duì)策（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，做教育的領(lǐng)導(dǎo)者，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課程中音樂(lè)教學(xué)的力度，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，打破對(duì)教育的偏見(jiàn)，身體力行，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不安于現(xiàn)狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教育改革落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T更是要大力支持農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。[2]（二）推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的雙基訓(xùn)練現(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，每周的音樂(lè)課程成為其釋放壓力的重要渠道，應(yīng)將現(xiàn)在學(xué)生喜歡的一些流行歌曲應(yīng)用到課堂上來(lái)，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達(dá)了對(duì)生活的熱量，弘揚(yáng)正能量，而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有利方法；音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，可以開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間歌曲等進(jìn)行賞析，教師在一旁進(jìn)行講解，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)；多媒體是教學(xué)的重要工具，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將網(wǎng)上豐富的音樂(lè)資源傳達(dá)給學(xué)生，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行傳導(dǎo)，使音樂(lè)更加的生動(dòng)形象，達(dá)到最優(yōu)的音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)十分重視音樂(lè)教學(xué)的雙基訓(xùn)練，即重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時(shí)給教師也不能忽略給學(xué)生講述基本的音樂(lè)知識(shí)，帶給其更切合實(shí)際的音樂(lè)享受，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）配備合理的音樂(lè)教育師資，提高教師素質(zhì)我國(guó)教育部門應(yīng)重視農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏這一現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，合理分配音樂(lè)教育資源，教師的選拔也必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)有責(zé)任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領(lǐng)全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，許多學(xué)生天資聰穎，音樂(lè)素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會(huì)大放異彩，音樂(lè)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，在祖國(guó)的每個(gè)地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國(guó)需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會(huì)大局考慮，同時(shí)，不能因?yàn)閷?duì)方是農(nóng)村學(xué)生就不提高自己，每個(gè)音樂(lè)教師都有責(zé)任去不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，從而使音樂(lè)教學(xué)更加的充實(shí)生動(dòng)，不刻板，定期接受培訓(xùn)，向別的教師學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)教學(xué)效果不斷擴(kuò)大化。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，社會(huì)大環(huán)境，師資資源以及學(xué)生自身的觀念限制等，都是造成我國(guó)音樂(lè)教育水平低的重要原因，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)提高全社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度。教育部門與政府部門的大力支持也是提高中小學(xué)音樂(lè)教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂(lè)教學(xué)更加的生動(dòng)與形象，不斷推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)跟上大部隊(duì)的步伐，符合新課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。【注釋】[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定.1999年版.[2]陳敬樸.農(nóng)村教育概念的探討[J].教育理論與實(shí)踐，1999（11）.閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中生的閱讀能力相對(duì)較差，對(duì)于閱讀篇目的理解大都停留在表面，而大多數(shù)閱讀問(wèn)題煩瑣老套難以體現(xiàn)課堂重點(diǎn)。因此，實(shí)施有效的探究型問(wèn)題設(shè)計(jì)是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本、以課本為依托、以能力提升為目的設(shè)計(jì)探究型問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、分析學(xué)情，找準(zhǔn)問(wèn)題著力點(diǎn)探究型問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須以學(xué)情為基礎(chǔ)。目前大多數(shù)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在著盲目性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，難以達(dá)到激活學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的目的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力水平有一個(gè)初步的掌握，找準(zhǔn)問(wèn)題的著力點(diǎn)，以此為支撐拓展閱讀教學(xué)。以文章特點(diǎn)和學(xué)生理解能力為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠充分鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入思考，有效發(fā)揮問(wèn)題的作用。二、目標(biāo)導(dǎo)向，直指問(wèn)題重難點(diǎn)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是解決閱讀篇目的重難點(diǎn)，在教學(xué)中以問(wèn)題為依托引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題重難點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可以閱讀教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向，直擊問(wèn)題重難點(diǎn)，解決教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。借助探究型問(wèn)題，教師從景物描寫和情景交融的方向?qū)W(xué)生的思考方向進(jìn)行了有效引導(dǎo)，切實(shí)突破了教學(xué)重難點(diǎn)，保障了課堂教學(xué)的有效性。三、精選角度，撐起問(wèn)題拓展點(diǎn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不僅在于使學(xué)生理解文本內(nèi)容，更在于使學(xué)生掌握文本分析理解的方式和能力。在探究型問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師可精選問(wèn)題的角度，借助學(xué)生對(duì)于單個(gè)問(wèn)題的理解分析和對(duì)于類比問(wèn)題的分析思考實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的獲取提升。例如，在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時(shí)，教師從人物思想感情變化的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力，以小弗朗士的見(jiàn)聞為線索將文章分成四部分，為上學(xué)路上―上課前―上課中―散課。教師以第一個(gè)情節(jié)為例設(shè)計(jì)問(wèn)題：①勾畫出小弗朗士的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子；②分析小弗朗士的人物特點(diǎn)；③分析小弗朗士的情感態(tài)度。分析講解該情節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)余下的三個(gè)情節(jié)的人物特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合故事情節(jié)分析小弗朗士的情感變化。精選問(wèn)題角度能夠有效地?fù)纹饘W(xué)生的拓展空間，提高學(xué)生舉一反三的能力，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)提升能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從引導(dǎo)到自主的飛躍。四、循序漸進(jìn)，挖掘問(wèn)題深入點(diǎn)在閱讀教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)晦澀難懂的問(wèn)題，教師可按照循序漸進(jìn)的原則，將難點(diǎn)問(wèn)題拆解成不斷深入的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容的效果。例如，教學(xué)《威尼斯商人》一課，在對(duì)“在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)”的藝術(shù)特色進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師將問(wèn)題拆分，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：①分段總結(jié)故事情節(jié)；②在哪幾個(gè)部分矛盾沖突發(fā)生了轉(zhuǎn)變；③劇情是如何從平淡引向激烈的；④分析劇情緩步上升和急轉(zhuǎn)直下的特色。借助一組循序漸進(jìn)的分問(wèn)題，學(xué)生理解了情節(jié)的轉(zhuǎn)變特點(diǎn)，對(duì)于戲劇“在矛盾沖突中展開(kāi)情節(jié)”這一特色有了充分的理解體會(huì)。在探究型閱讀教學(xué)中，問(wèn)題是必不可少的。教師應(yīng)掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的思路和方法以調(diào)控課堂過(guò)程，揚(yáng)起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一面風(fēng)帆?！都彝ダ碡?cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座69《家庭擺財(cái)規(guī)》講座《家庭擺財(cái)規(guī)》講座70《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件71《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件72《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件73《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件74家庭理財(cái)基本觀念財(cái),是~坐的課題家庭理財(cái)基本觀念75家庭理財(cái)基本觀念口理財(cái)是一生的課題《投資管理》作者美國(guó)華爾街投資專家伯恩斯坦只考慮今天或明天應(yīng)該怎樣本身就是一種非理性的想法。我們應(yīng)該探討的是未來(lái)30年的問(wèn)題—換言之,你真正需要的是一個(gè)長(zhǎng)期策略。僅僅知道明天怎樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的染真正的收藍(lán)性票長(zhǎng)期投資子能稱犯家庭理財(cái)基本觀念76家庭理財(cái)基本觀念口金融營(yíng)銷者對(duì)于理財(cái)應(yīng)有的理解●不是產(chǎn)品推銷,而是綜合金融服務(wù)不是客戶自已理財(cái),而是專業(yè)人員提供理財(cái)服務(wù)不是針對(duì)客戶某個(gè)生命階段,而是針對(duì)客戶一生不是一個(gè)產(chǎn)品,而是一個(gè)過(guò)程家庭理財(cái)基本觀念77家庭理財(cái)基本觀念口金融理財(cái)?shù)囊饬x一平衡收支追求一生收入與支出的平衡迨求收入的增加和資產(chǎn)的保值迨求支出的合理控制家庭理財(cái)基本觀念78家庭理財(cái)基本觀念口平衡收支的方法終身理財(cái)家庭必須要獨(dú)立窗對(duì)和處理養(yǎng)老住、教育、醫(yī)療等問(wèn)題個(gè)人管理自己的財(cái)富和規(guī)劃自己的人生家庭需要一個(gè)穩(wěn)定長(zhǎng)期的理財(cái)專業(yè)服務(wù)當(dāng)理財(cái)進(jìn)入到專業(yè)服務(wù)階段時(shí),理財(cái)成為一個(gè)貫穿人生的過(guò)程,是生涯規(guī)劃的財(cái)務(wù)解決方案,所以稱為一終身理財(cái)終身理財(cái)觀一行穩(wěn)可以至遠(yuǎn)家庭理財(cái)基本觀念79《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件80《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件81《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課件82《家庭理財(cái)規(guī)劃》講座課