培訓總結(jié) 市賽獲獎

幼兒園園長跟崗培訓總結(jié)2022年11月8日，我受上級教育部門指派有幸參加了云南省保山市幼兒園園長任職資格跟崗培訓，我參訓的幼兒園是保山市最出名的幼兒園，通過此次活動，讓我們這些來自農(nóng)村基層的幼兒園園長有機會和名園的領導教師加強交流，差距，從而提高我們農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的能力。與此同時，通過此次參訓，我相信許多參訓園長和我一樣，感受中不光有對此園的環(huán)境、管理的贊賞與喜，更多的是深深的思考。保山市幼兒園始終把教育工作貫穿于幼兒園工作的全過程，幼兒園除了立足于健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的教育教學活動外，他們更注重關注幼兒在中隨時發(fā)現(xiàn)可教育的素材，即開發(fā)課程資源，關注幼兒的興趣，隨機生成新的教育內(nèi)容，即生成教育活動，抓住幼兒在某一個活動過程中的瞬間表現(xiàn)確立個別教育內(nèi)容，在參訓中，我還注意到他們每位教師都能在教育活動中，依據(jù)幼兒教育的大目標——教會幼兒學會，學會創(chuàng)造，學會生存，對幼兒進行品德情感等方面的陶冶，通過各種活動來開發(fā)幼兒的多種智能，從而促進幼兒德智體美的全面發(fā)展。保山市幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設方面以激發(fā)幼兒進行科學探索活動為前提，注重引導幼兒將科學概念與探索過程緊密結(jié)合，形成探究氛圍，給幼兒提供可看，可聽，可聞，可嘗，可摸的材料，讓幼兒自主探索。每個投放的材料科學有趣，創(chuàng)設不流于表面，教師能夠根據(jù)大中小班幼兒的認知特點，年齡特點、興趣及教育目標來設計活動區(qū)域，不難看出，保山市幼兒園在區(qū)角創(chuàng)設方面有以下幾大特點:一是讓幼兒學會自制與合作;二是增強幼兒的主人翁責任感與社會規(guī)范意識，從而擺脫以自我為中心，學會合作與競爭;三是幼兒可以以積極的方式解決交往中的實際問題，并促成道德觀的形成。而與之相比，我們農(nóng)村幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設方面卻暴露出諸多不足。一、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容過于片面化。在實施主題活動中，大多數(shù)教師已意識到創(chuàng)設與主題相對應的環(huán)境能幫助她們更好地實施和完善主題教學活動。但在如何根據(jù)《綱要》精神，為誰創(chuàng)設環(huán)境，創(chuàng)設樣的環(huán)境這些問題上，就使得教師無從下手，因此在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡單、零散，缺乏整體的布局意識，并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺。例如:有時老師會為了環(huán)境的美觀，會制作一些與主題無關的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上，這使得整個環(huán)境的主題不夠突出，從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設。二、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的形式過于注重成人化，忽視了幼兒的參與。主題活動的教學形式是具有綜合性、開放性的，這就要求所創(chuàng)設的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學目標突出、幼兒可操作性強。但在具體創(chuàng)設環(huán)境時，我們教師往往關注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能，班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導、自演”完成的，幼兒則充當旁觀者、觀賞者，很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾，完成布置任務，只追求外在的形式，這就使得所創(chuàng)設的環(huán)境內(nèi)容不夠深入，沒有延續(xù)性，減少了環(huán)境與幼兒之間的互動，教學目標不夠突出，成效甚微。因此，所創(chuàng)設的主題活動環(huán)境也就失去了在主題活動中的作用，同時也讓幼兒在思維的發(fā)展、個性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯失了良好的時機。三、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的動態(tài)性不足。主題活動所創(chuàng)設下的環(huán)境應與課程相結(jié)合，以豐富、互動、開放的主題環(huán)境，來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設過程中，由于每個主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預設的，因而每個主題也是有時間上的限制，雖然在主題開展中，有時會深層很多幼兒感興趣的東西，但由于時間或原因，教師不得不放棄，并更換下一個主題，創(chuàng)設其相應的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設主題環(huán)境中，產(chǎn)生了矛盾，失去了方向。四、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設的空間也是一大重點，教師在創(chuàng)設的過程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，如區(qū)域活動、家長園地等，整個主題活動環(huán)境的空間看上去有些分散，沒有整體性。有的班級墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動的擺設以及投放材料的數(shù)量、種類變化不多，影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣，從而導致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次，創(chuàng)設手段及表現(xiàn)形式單調(diào)，失去了環(huán)境創(chuàng)設應有的教育意義和影響力。這兩種環(huán)境的強烈對比，讓我們找出了不足，主題活動與環(huán)境創(chuàng)設是密切聯(lián)系的，主題創(chuàng)設環(huán)境，環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設也不是一朝一夕的工作，它隨著主題活動的展開逐漸發(fā)展和完善，并自始至終地貫穿整個主題，是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開展。通過學習我發(fā)現(xiàn)主題活動環(huán)境創(chuàng)設中存在著一些問題。在以后的工作當中要按照以下幾方面實施改善措施。一、轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設的理念，是通過環(huán)境教育促進幼兒發(fā)展的前提。由于教師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略了環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性，同時缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新。這需要加強教師學習《綱要》及《指南》中有關環(huán)境創(chuàng)設理念，使她們領悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景，而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動式的學習活動中，通過相互探討，針對所遇到的問題及時解決，從而逐步實現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。二、遵循近期教育活動的目標和主題內(nèi)容，創(chuàng)設相應的環(huán)境。我們在實施教材的過程中不難看出，主題活動的內(nèi)容是以一個總的主題為線索展開的，活動的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，并通過主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此，教師在設計過程中，應根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求，來確定主題展開的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，使主題活動的內(nèi)容能夠融入到整個活動環(huán)境中，同時，還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設出與主題相對應的各個小環(huán)境。這就需要教師時刻關注幼兒的活動，及時、準確地把握主題的進程，記錄幼兒在活動中有價值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。三、主題環(huán)境的創(chuàng)設應追隨幼兒活動的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設計的主動者、參與者，而教師則是以觀察者、記錄者、指導者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設是一個動態(tài)的過程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應注意到事物是發(fā)展的，動態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問中進行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設的過程中反饋所學知識，使老師能及時關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導幼兒向更高的水平發(fā)展。四、從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設主題空間環(huán)境。每個班除了創(chuàng)設主題墻，還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng)設了小欄目，如小班創(chuàng)設了以提高幼兒生活習慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺等方面的情況，在開展主題活動區(qū)時，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng)設對多種教學形式的意義，把教育目標隱藏在環(huán)境和材料中，實現(xiàn)個體操作和集體教學的互補。教師巧妙的將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中，孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動學習、主動探究，充分調(diào)動幼兒活動的欲望，為幼兒提供了展示自我、進行實際操作、便于學習交往、進行創(chuàng)造性活動的環(huán)境，從而促進幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗。五、充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學習的過程、受教育過程。在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們認識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設富有創(chuàng)意的活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創(chuàng)造者。例如，將主題活動與家長園地相結(jié)合，透過家園聯(lián)系欄和溫馨提示，幫助家長了解每個主題的進展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi)，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。將家長、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進行互動，成為孩子豐富的學習資源，從而形成一個不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過程。非常感謝保山市幼兒園為我們提供了一個這么好的學習交流機會，讓我能學習別人的長處、學習各領域的知識，不斷拓寬自己的知識面。我一定以此次學習為契機，好好反思自己的教育管理行為，把學到的知識運用到實際工作中去，使幼兒園的各項工作不斷邁上新臺階?？傊?，通過此次參訓，使我感受很多，收益很多，我想我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和優(yōu)秀幼兒園相比差距很大，但通過學習優(yōu)秀幼兒園的管理經(jīng)驗和保教經(jīng)驗后，我們將不懈努力、不斷改進與完善，加強幼兒園環(huán)境建設工作，使我們幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設還是教育教學，都會有一個美好的明天。幼兒園辦園特色的思考我園2022年就開始了對“快樂體育”的探索與研究，至今已有十幾年。在活動開展過程中，孩子們擁有了健康的體魄、活潑開朗的性格，形成了良好的運動習慣，對體育運動充滿了濃厚的興趣。老師們的專業(yè)素質(zhì)也有了很大提高，在山東省優(yōu)質(zhì)課、教學能手評比中，我園教師所上的體育課自2022年以來連續(xù)幾年都獲得了一等獎。我們的“快樂體育”引起了我市領導的極大關注，他們多次到我園調(diào)研督導。20l2年在騰沖市幼兒園特色教育活動評選中，我園的快樂體育、書香寶貝行動計劃都獲得了好成績。在整個滇灘鎮(zhèn)幼兒園，大家都知道快樂體育、書香寶貝行動是我們園的特色，但在我園的日常工作中，這兩項活動都是在常態(tài)下進行的。我們沒有把它們孤立起來去做，更沒有因此侵占其他教育活動的時間來開展。它們都是我們正常教育教學工作中的一部分，我們只不過是堅持做的時間比大家長了一些，研究的比大家多了一點而已。比如，快樂體育，我們是把體育活動作為載體，將提高身體素質(zhì)、發(fā)展基本動作、培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)展社會性以及養(yǎng)成良好性格等方面，都融入其中。也正因為我們沒有片面地去強調(diào)‘特色’，而忽視孩子的全面發(fā)展，而是始終堅持‘關注孩子成長質(zhì)量、關注孩子終身發(fā)展’的教育理念，我們的‘特色’才會有如此強的生命力，才會取得今天的成績?！标P于幼兒園的辦園特色，我認為現(xiàn)在有點走入誤區(qū)。有無“辦園特色”好像已經(jīng)成為評價一所幼兒園優(yōu)劣的標準。說起一所幼兒園，往往先看其有無“特色”，介紹經(jīng)驗也是要求介紹“辦園特色”，好像沒有“特色”就不是一所好幼兒園，不提特色就沒啥可介紹。幾年的工作，對于“特色辦園”我逐漸有了一個清晰的認識。當幼兒園整體發(fā)展處在較低水平時，我們不應盲目追求“特色”，而應關注幼兒園各項工作的全面提升，把基礎工作扎扎實實地做好，最起碼都要達到合格；當幼兒園的各項工作都合格了，發(fā)展遇到瓶頸時，我們應該尋找突破點，也就是說確立某一個點去做重點研究，逐漸形成特色；一個方向明確、定位準確、理念正確的“特色”，一定會以點代面帶動幼兒園各項工作的提升。這時候幼兒園的整體實力比較強了，我們就應該追求各項工作都向“特色”看齊，都要做精做細，齊頭并進，各項工作都有特色，也就沒有“特色”了。也就是說，我們要從沒有特色，到突出特色，再到全面開花、淡化特色。那么，在確定形成什么“特色”，如何實施時，我想我們應該首先考慮以下幾個問題：幼兒園的各項基礎工作是否已經(jīng)做扎實?所定位的特色在幼兒成長過程中到底有多大價值?所追求的特色最終是為了孩子的發(fā)展還是為了幼兒園的“名氣”?在突出特色的同時，應如何關注幼兒的全面發(fā)展?總之，我們決不能為了突出特色而去趕時髦、擺花架子，更不能以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價去追求所謂的特色，否則我們的教育就會本末倒置，孩子也將為此付出成長的代價。談談幼兒園貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的實踐幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。作為一名成長中的教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該了解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。此次培訓聽了專家的《指南》培訓學習講座，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。一、在《指南》學習培訓中，學到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。2、《指南》是教師和家長的福音《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學習《指南》，反思些什么？1、幼兒園教學不是“教課”

，而是培養(yǎng)孩子“學習興趣”《指南》中明確指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術領域”中所提到的：現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標尺通過三位專家的指導，我領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個體教育。三、深入落實《指南》，我們應該做些什么？1、認真學習《指南》，充實自己理論作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒

“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的自尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。通過學習《指南》，我又學到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今后的教育工作中不斷改進，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的引導。

騰沖市滇灘鎮(zhèn)水城幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃騰沖市滇灘鎮(zhèn)水城幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃（2022年09月—2023年08月）一、情況分析1.我園創(chuàng)建于2022年9月，本園與緬甸接壤，屬于地處偏僻的鄉(xiāng)村幼兒園，占地面積平方米，建筑面積共為1536平方米。共設6個班級，大、中、小各二個班，在園幼兒194人。各項基礎設施基本到位，有幼兒大型戶外活動場地、玩具、器具等。2.教職工隊10。兼任教師8人，其中學前教育專業(yè)教師7人，學歷為本科6人，初中1人。3.幼兒情況。我園招生對象為滇灘鎮(zhèn)聯(lián)族村部分社區(qū)適齡孩子，我屬于偏遠山村。（二）發(fā)展分析1.現(xiàn)有經(jīng)驗和成績：（1）辦園理念方面。我園有明確的辦園理“以自然為本，啟探索之蒙，創(chuàng)童夢樂園”；有明確的辦園目標和培養(yǎng)目標，以“促進幼兒全面健康發(fā)展”為宗旨，以幼兒體智德美全面發(fā)展為目標，充分尊重、關注幼兒的個體差異，加強留守兒童的關注關愛，努力營造寬松、和諧、信任的人際環(huán)境，促進每一個幼兒富有個性、健康的人格形成，這為幼兒園的發(fā)展指明了前進的方向。（2）條件設施方面。辦園條件一般，有基本的設施設備，為幼兒園的發(fā)展提供了一定的物質(zhì)保障。（3）管理方面。制定各種制度，加強了目標管理、計劃管理，各種計劃已初步形成體系，不斷完善園長負責制。為增強內(nèi)部活力，制定了工資績效分配方案，調(diào)動了教職工的工作積極性。（4）教師人員方面。保教人員有較強的工作責任心，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。近年來我園教師的思想、業(yè)務素質(zhì)有不同程度的提高，她們能勤奮學習，積極進取，不斷增強目標意識，教師之間能互相交流互相幫助，通過大家的齊心協(xié)力和參與網(wǎng)絡研修，提升自己的知識儲備量。2.存在問題和不足（1）管理工作中需要進一步增強目標意識和責任意識，使目標管理更規(guī)范、科學，并形成體系。（2）在保教工作方面，課改精神學習不夠，新的教育理念還沒在教師身上內(nèi)化，實際教育教學工作中存在著穿新鞋走老路的問題。（3）幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設方面，環(huán)境創(chuàng)設單一，沒有特色。（4）與自身規(guī)模相比較，人員的配置存在不足。（5）教科研能力、家教指導能力相對薄弱，需要花費大量的時間精力提高專業(yè)素質(zhì)。（6）我園部分幼兒父母外出務工，孩子在家多數(shù)由爺爺奶奶負責教養(yǎng)，孩子的行為習慣和自理能力普遍不是很好。（7）幼兒園整體實力還有待加強，各項設施、設備建設需要大量資金投入，存在資金上缺口。（8）生源都來自農(nóng)村，由于思想觀念陳舊，對幼兒早期教育重視不夠，家長又只顧忙于自己的工作，很難配合幼兒園對孩子實施良好的家庭教育。可以說家庭教育與幼兒園教育很難協(xié)調(diào)一致，形成合力。這給我們的教育工作帶來了很大的困惑。二、指導思想以《3—6歲兒童發(fā)展》為指導，加大各項基礎設施建設，加強師資學習、培訓，以合作、和諧的人文管理建構(gòu)和諧、發(fā)展的現(xiàn)代學前教育,形成自身特色。三、年度目標：第一年,2022年09月至2022年08月,規(guī)范幼兒園各項工作，建章立制，建立各條線工作常規(guī),在構(gòu)建合作、創(chuàng)設和諧的內(nèi)部文化環(huán)境的同時努力塑造幼兒園的公眾形象，提升園所社會效應。第二年,2022年09月至2022年08月,進一步加強幼兒園的人文和精細化管理，加大教科研力度，搭建教師成長舞臺，培養(yǎng)勤學習、會合作、能創(chuàng)新，具有現(xiàn)代教育觀和發(fā)展觀的教師，全面提高保教質(zhì)量。第三年,2022年09月至2023年08月,在第二階段的基礎上，強化內(nèi)涵建設，以科研為先導，在課程上求創(chuàng)，孕育出幼兒園的特色。三、幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃第一年,2022年09月至2022年08月（一）園務工作：1．全園達成共識，各崗位人員訂出規(guī)劃和實施方案、明確職責。2.制訂各項制度和職責，發(fā)揮制度的保障作用和教育引導作用。3.加強分層管理力度，進一步發(fā)揮中層干部工作的職能，并管理好本部門的人和物。4.以“敬業(yè)、合作、創(chuàng)新”為主旨，開展有益身心的活動，形成凝聚力。5.運用多種形式，積極開展安全教育演練，努力提升師生安全防范意識。6、關注留守兒童：農(nóng)村留守兒童問題關系到農(nóng)村下一代的健康成長，也關系到農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。盡我們所能，為這群孩子做力所能及的之事。（二）保教工作1.建立幼兒園業(yè)務管理制度，建立合理的保教工作常規(guī)，組織全體保教人員學習并實施。2.科學的安排一日活動，保證戶外活動、體育活動、游戲和自由活動等時間,保教過程適宜幼兒年齡特點，組織形式以游戲為主。3.以生活、游戲為主題，開展園本教研，定期對實施的情況進行反饋和調(diào)整。4.結(jié)合幼兒生活課程，開展幼兒禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和生活習慣。5、關注留守兒童農(nóng)村留守兒童問題關系到農(nóng)村下一代的健康成長，也關系到農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。農(nóng)村也是一個有夢的地方，農(nóng)村的孩子，農(nóng)村的留守兒童也是我們祖國未來的建設者和接班人。希望更多的人關心這些需要關懷的心靈，讓他們感受到社會的愛，感受到社會的溫暖，愿他們健康茁壯的成長。（三）師資建設1.加強師德建設，通過政治學習，不斷提升老師專業(yè)精神，提高教師的師德修養(yǎng)。2.圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制訂教師自我發(fā)展規(guī)劃，并能有計劃地分階段、分層次地實施。3.建立教師成長檔案。（四）教育科研1.以案例研究和反思研究為基礎，促進教師反思和邏輯判斷能力的提高。2.成立幼兒園科研室，以園級課題為引領，逐步形成幼兒園科研氛圍。（五）家庭教育1.搭建家園交流平臺，形成共育氛圍。2.開設教師家教指導講座，提高教師的家教指導能力。3.鼓勵與支持家長參與幼兒園管理，為幼兒園建設和幼兒的發(fā)展出謀劃策。（六）衛(wèi)生保健1.建立幼兒園衛(wèi)生保健管理制度，理順衛(wèi)生保健常規(guī)工作。2.嚴格執(zhí)行各類衛(wèi)生保健制度和消毒隔離制度，加強落實與檢查，確保幼兒園安全衛(wèi)生職責管理到位。第二年,2022年09月至2022年08月（一）園務工作1.加強制度文化建設，科學合理地完善園所管理制度。2.完善幼兒園安全工作保障機制，杜絕責任事故和違反教師職業(yè)道德的事件發(fā)生。3.完善考核激勵機制，促進個體發(fā)展。（二）保教工作1.完善幼兒一日活動中保育、教育實施細則，明確保教工作規(guī)范性。2.積極豐富和擴充新教材內(nèi)容，積累主題活動的資料包。3.梳理、提煉保教工作中的亮點，提高一日活動效率和質(zhì)量。4.以幼兒禮儀教育為重點，逐步形成幼兒行為禮儀規(guī)范。（三）師資建設1.根據(jù)發(fā)展的需求，補充高質(zhì)量的師資力量。2.加強骨干教師培養(yǎng)，充實幼兒園骨干力量3.積極構(gòu)建自我學習、自主發(fā)展多元融合的環(huán)境。4.對不同層次的教師有針對性地指導，提高教師設計、實施課堂教學活動的能力。（四）教育科研1、成立課研小組，定時與不定時圍繞教育、教學重點、難點問題展開研究。2、鼓勵教師結(jié)合自己的教育實踐與小專題的研究，每年度撰寫—篇教科研論文或?qū)ｎ}總結(jié)。3.邀請專家對教師進行科研培訓。4.組織教師參加各類課題教研研討，在實踐中不斷提高科研水平。（五）家庭教育1.實施有針對性的家教指導，提高家教能力。2.開設家園聯(lián)系窗、家長講座、家園開放日等活動，增進家園有效溝通和互動。3.建立家長志愿者隊伍，為幼兒園的校園安全、教學活動、教育資源等方面提供資源、參與管理。（六）衛(wèi)生保健1.完善幼兒園衛(wèi)生保健管理制度，提高各類衛(wèi)生保健資料質(zhì)量。2.家園宣傳欄，有針對性的進行安全健康宣教活動。強化安全管理，提高教職工應急處理能力。3.加強對保育員的培訓，促進保健員綜合能力的提高。第三年,2022年11