主要組織相容性復(fù)合物課件

主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時(shí)供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會(huì)出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemory在初中作文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，也有利于今后作文的自我創(chuàng)新。利用模仿可以提高學(xué)生的觀察能力、思維水平、聯(lián)想能力和想象能力，利用學(xué)生模仿可以真正提高初中生的寫(xiě)作水平。一、仿寫(xiě)的可行性分析在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用模仿，有著一定的理論依據(jù)，這是在初中語(yǔ)文長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。一是在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模仿教學(xué)與學(xué)習(xí)遷移理論相符，利用模仿可以有效完成自閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)換，使一種學(xué)習(xí)形式影響另一種學(xué)習(xí)形式;二是模仿教學(xué)與初中學(xué)生的寫(xiě)作心理特點(diǎn)相符，初中學(xué)生雖然寫(xiě)作文已經(jīng)有了幾年時(shí)間，但大多學(xué)生依然害怕寫(xiě)作，而大多學(xué)生都喜歡模仿，利用寫(xiě)作模仿教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，消除其畏懼心理;第三個(gè)依據(jù)在于，模仿教學(xué)與因材施教原理相符，現(xiàn)在很多初中生甚至很多高中生都害怕寫(xiě)作文，自教師角度進(jìn)行分析是由于教師沒(méi)有開(kāi)展因材施教。依據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生作文情況，語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，制訂教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。二、方法探討1.循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫(xiě)仿寫(xiě)詞語(yǔ)就是依據(jù)詞匯中的某一個(gè)詞，改變其中部分語(yǔ)素使其成為新詞，仿詞具有多種形式，如顏色仿造詞、反義仿造詞、近似仿造詞和數(shù)字仿造詞等，如可以自“黑榜”聯(lián)想到“紅榜”;由“硬指標(biāo)”可以聯(lián)想到“軟指標(biāo)”;由“國(guó)格”可以聯(lián)想到“人格”等。對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)表面看起來(lái)容易，但此方面教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，要想學(xué)生具備這些能力絕不是短期內(nèi)可以完成的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練一定會(huì)提高他們的寫(xiě)作能力。如平時(shí)教學(xué)中模仿一些比喻句和感嘆句。由于初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，因此適合以段為單位對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，文章中的每一段都具有非常重要的地位，學(xué)生如果能夠模仿寫(xiě)好一個(gè)段落，那么完成整篇文章自然沒(méi)有問(wèn)題。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)并與生活接近的模仿文本，特別要重視同齡人的優(yōu)秀文章。在教學(xué)模仿整篇文章時(shí)，可以分為語(yǔ)言模仿和結(jié)構(gòu)模仿，如可以讓學(xué)生模仿平時(shí)傳唱的流行歌曲，可以模仿一些耳熟能詳?shù)墓徘?shī)詞等。2.選好范文教材中選取的文章都是美文，都具有一定的代表性，可以啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作，但通過(guò)認(rèn)真研究這些文章可以發(fā)現(xiàn)，這些文章都是自成人視角，在表現(xiàn)生活內(nèi)容時(shí)都是依據(jù)成人眼光，要讓初中生接受具有一定的難度。所以在組織教材時(shí)也應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇那些通俗易懂、與日常生活較為接近、容易引起學(xué)生興趣的文章，才能使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》以后，我著重講解了文章中應(yīng)用過(guò)渡句的妙處，接下來(lái)要求學(xué)生仿寫(xiě)《從教室到操場(chǎng)》。在學(xué)習(xí)了《春》一課后，我講解了作者是通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)進(jìn)行大自然描寫(xiě)的，要求學(xué)生仿寫(xiě)《夏》。在這些仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生們明確了“如何寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”，然后再進(jìn)行作文訓(xùn)練，在教師指導(dǎo)下應(yīng)用一定的例文，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章則會(huì)有較大的進(jìn)步，學(xué)生的作文水平得到了明顯提高。在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)該注意依據(jù)不同的訓(xùn)練目的選擇不同的范文。3.構(gòu)思模仿文章的謀篇布局在寫(xiě)作中具有非常重要的作用，具備了一定的文字功力，并且也積累了豐富的素材，那么將這些東西融合在一起，就能夠具有一定的美感和感染力，因此要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真謀劃。所以需要學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)，以及通過(guò)課外閱讀重點(diǎn)理解文章的結(jié)構(gòu)布局，認(rèn)真了解文章的行文構(gòu)成，研究文章的脈絡(luò)所在。教師在此方面要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行幫助，可以有意識(shí)地加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生應(yīng)用素材的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的寫(xiě)作技巧，假如學(xué)生可以將這些寫(xiě)作技巧應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中，則一定會(huì)提高本身寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)順敘、倒敘和插敘的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作文章時(shí)應(yīng)用倒敘手法可以增加文章的新奇感，應(yīng)用插敘的方法可以讓人感到充實(shí)。當(dāng)然也可以應(yīng)用鋪墊的方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以使讀者在心理上具有情感鋪墊作用，有時(shí)為了渲染氣氛可以加入一些環(huán)境描寫(xiě)的方法，使文章具備感染力。教師在日常作文訓(xùn)練中要重點(diǎn)使學(xué)生掌握這些寫(xiě)作技巧，同時(shí)加強(qiáng)仿寫(xiě)練習(xí)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手，就不會(huì)畏懼作文課，從而提高自己的寫(xiě)作能力。模仿寫(xiě)作可以提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，要求學(xué)生不但要做好素材積累工作，不斷豐富自己的知識(shí);而且要在模仿練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，練習(xí)寫(xiě)作基本功，才能使自己的寫(xiě)作具備獨(dú)有的特點(diǎn)。在進(jìn)行模仿教學(xué)過(guò)程中教師要將模仿寫(xiě)作與創(chuàng)新寫(xiě)作結(jié)合在一起，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模仿不同于抄襲，模仿是結(jié)合仿寫(xiě)與改寫(xiě)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的一種寫(xiě)作創(chuàng)新。幼兒對(duì)于其周?chē)氖挛锒即嬖谥軓?qiáng)的興趣，但是由于他們還沒(méi)不能集中，所以不能夠約束自身的行為，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候需要采用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園課程教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，通過(guò)對(duì)于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行才能夠更好的提高他們的主觀能動(dòng)性。由于幼兒受外界的影響還比較小，所以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)和作品創(chuàng)作的時(shí)候，他們的思維和想象力才不會(huì)受到定勢(shì)的限制。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主題教學(xué)開(kāi)展意義思想情感的表達(dá)除了通過(guò)語(yǔ)言的方式之外，還可以借助藝術(shù)的形式來(lái)進(jìn)行和呈現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合能夠使幼兒的思維和能力得到更好的發(fā)展。而通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于那些不善言辭或者是性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，他們能夠通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)其對(duì)于事物的理解和整體感知，這樣不僅能夠有效促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒多元化的思維。況且對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，本身就是需要幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中他們不僅找到了一種有效抒發(fā)和表達(dá)情感的方式。同時(shí)還能夠通過(guò)自我創(chuàng)作產(chǎn)生一種成就感和喜悅之情。二、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題（一）美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方式單一從美術(shù)活動(dòng)的概念和內(nèi)容來(lái)看主要是包括手工、繪畫(huà)、美術(shù)欣賞和雕塑等內(nèi)容，可以說(shuō)其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作理念也是多種多樣的。但是就目前幼兒園普遍采取的美術(shù)形式來(lái)看基本都是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，這是由于繪畫(huà)更加容易操作，同時(shí)發(fā)生意外并給幼兒帶來(lái)的安全隱患更小，所以其他部分在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中的比例也就比較小了。雖然一部分幼兒園也加入了手工項(xiàng)目，但是由于幼兒園的材料本身比較有限，所以幼兒們并不能夠把自己的美好愿望傾注到所創(chuàng)作的作品當(dāng)中。所以這種僅僅將創(chuàng)意局限于繪畫(huà)方面的理解并不能夠更好的開(kāi)拓幼兒的思維，也不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行全面化的培養(yǎng)。（二）教學(xué)方式單一由于多種原因的限制和影響，目前我國(guó)的大部分幼兒園對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)的方式，也就是說(shuō)同一個(gè)年齡階段的學(xué)生都被安排到了一個(gè)班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，教師不能夠完全關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需求，在這種情況之下教師并不能夠進(jìn)行分別指導(dǎo)，所以也不能夠真正做到因材施教。三、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策（一）主題教學(xué)的知識(shí)銜接和內(nèi)容需根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)在對(duì)于幼兒的主題教學(xué)當(dāng)中首先需要解決和關(guān)注的就是各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的銜接，這樣才能夠使幼兒們所學(xué)能夠起到促進(jìn)和融匯貫通的作用。所以在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候就需要考慮到幼兒們心理發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上將生活和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)。在對(duì)主題進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候需要保證幼兒們能夠理解該主題，而且還需要具體考慮到生活當(dāng)中與此相關(guān)的事件和問(wèn)題，在不斷實(shí)踐和調(diào)整的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)性。當(dāng)然由于幼兒們的思維天馬行空，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更加需要對(duì)其中的內(nèi)容以及學(xué)科之?g的聯(lián)系進(jìn)行具體的分析，在對(duì)學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)之上才能夠更好的推動(dòng)主題教學(xué)的有效開(kāi)展。（二）區(qū)別傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所謂的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)際上重在“創(chuàng)意”，所以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候更加需要突出幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)意理念的滲入和對(duì)多種材料的創(chuàng)造性組合，再加之幼兒自身的想象和聯(lián)想才能夠創(chuàng)造出更加具有美感的作品。由于幼兒的教學(xué)更多是以游戲的方式進(jìn)行，因而教師就需要始終以幼兒作為教學(xué)的主體和核心，創(chuàng)造出一種輕松和活潑的氛圍，減少幼兒對(duì)于教師的畏懼和盲目崇拜，在這種氛圍當(dāng)中不僅能夠使學(xué)生們樹(shù)立信心，同時(shí)還能夠使他們通過(guò)積極思考來(lái)提升其創(chuàng)造能力。（三）豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，增加樂(lè)趣方法對(duì)于幼兒的教學(xué)更多在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，當(dāng)然對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言更是如此。所以教師就需要將多種美術(shù)活動(dòng)和方式進(jìn)行有效的結(jié)合。將能夠搜集到的材料都使用到手工創(chuàng)作當(dāng)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能夠使他們真正體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)多樣化的表現(xiàn)形式。通過(guò)剪紙、涂鴉、泥塑等方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)方式，同時(shí)還能夠使幼兒們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行創(chuàng)新。四、小結(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作和動(dòng)手能力，因而在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要豐富教學(xué)方式，在考慮到學(xué)科特點(diǎn)和幼兒個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)更好的提升他們的創(chuàng)新能力和水平。在本文當(dāng)中我主要是從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主題教學(xué)開(kāi)展意義、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題和創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行了論述。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的闡釋?zhuān)瑑H希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精1第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時(shí)供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會(huì)出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。第七章主要組織相容性復(fù)合物2ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemoryImmunogenetics3GeneticsofgraftrejectionXParentalstrainsABF1hybrid(onesetofallelesMfromeachparentAXBGraftofAorBskinonto(AXB)FtGraftof(AXB)F1skinontoaorBXAllantigensneededforrejectioncarriedin(AxB)Flskin(AXB)F1mouseistolerantofaorBantigensGeneticsofgraftrejection4donorrecipientoutcomeacceptedBA×BaccepteAxBrejecteddonor5Back-crossingofF1micerevealedthemajorhistocompatibilitycomplexAAXABAAABGraftoffspringwithskinfromBX50%ofoffspringrejectBskinSuggestsasinglegeneticlocusmediatesgraftrejectionBack-crossingofF1micerevea62、組織相容性抗原(histocompatibilityantigen)器官或組織移植時(shí),誘導(dǎo)排斥反應(yīng)的抗原,它是代表個(gè)體特異性的同種抗原,也稱(chēng)移植抗原3、主要組織相容性抗原(majorhistocompatibilityantigen,MHA)與次要組織相容性抗原:機(jī)體參與排斥反應(yīng)的抗原很多,其中能引起強(qiáng)而迅速排斥反應(yīng)的抗原被稱(chēng)為主要組織相容性抗原,其余的稱(chēng)次要組織相容性抗原。2、組織相容性抗原(histocompatibility7這樣的抗原系統(tǒng),也叫主要組織相容性系統(tǒng)(maJorhistocompatibilitysystem,MHS)人類(lèi)的主要組織相容性抗原被稱(chēng)為人白細(xì)胞抗原h(huán)umanleucocyteantigen,HLA)4、主要組織相容性復(fù)合體(maJorhistocompatibilitybilitycomplex,MHC編碼MHS的基因在同一染色體上呈一組緊密連鎖的基因群,將這一連鎖群統(tǒng)稱(chēng)為這樣的抗原系統(tǒng),也叫主要組織相容性系統(tǒng)(maJor8主要組織相容性抗原的分子結(jié)構(gòu)HLA基因復(fù)合體位于人第六號(hào)染色體短臂6p21.31HLAI類(lèi)基因復(fù)合體(MHC-I類(lèi))集中在遠(yuǎn)離著絲點(diǎn)的一端,包括B、C、A三個(gè)座位,其產(chǎn)物是HA類(lèi)分子。HLA-II類(lèi)基因復(fù)合體MCI類(lèi))在位于近著絲點(diǎn)一端,由DP、DQ、DR三個(gè)亞區(qū)組成主要組織相容性抗原的分子結(jié)構(gòu)9小鼠H-2復(fù)合體第17號(hào)染色體著絲點(diǎn)人夷HLA復(fù)合體第六號(hào)色體『6谷D區(qū)目夾基因囗Ⅱ基囡目Ⅲ典基囡MHC基因文合體結(jié)構(gòu)示意圖31小鼠H-2復(fù)合體10ThehumanMhcgenesclassclassDPDQDRBCA甽mⅧ團(tuán)00.0國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)DPDQDRThehumanMhcgenes11主要組織相容性復(fù)合物課件12主要組織相容性復(fù)合物課件13主要組織相容性復(fù)合物課件14主要組織相容性復(fù)合物課件15主要組織相容性復(fù)合物課件16主要組織相容性復(fù)合物課件17主要組織相容性復(fù)合物課件18主要組織相容性復(fù)合物課件19主要組織相容性復(fù)合物課件20主要組織相容性復(fù)合物課件21主要組織相容性復(fù)合物課件22主要組織相容性復(fù)合物課件23主要組織相容性復(fù)合物課件24主要組織相容性復(fù)合物課件25主要組織相容性復(fù)合物課件26主要組織相容性復(fù)合物課件27主要組織相容性復(fù)合物課件28主要組織相容性復(fù)合物課件29主要組織相容性復(fù)合物課件30主要組織相容性復(fù)合物課件31主要組織相容性復(fù)合物課件32主要組織相容性復(fù)合物課件33主要組織相容性復(fù)合物課件34主要組織相容性復(fù)合物課件35主要組織相容性復(fù)合物課件36主要組織相容性復(fù)合物課件37主要組織相容性復(fù)合物課件38主要組織相容性復(fù)合物課件39主要組織相容性復(fù)合物課件40主要組織相容性復(fù)合物課件41主要組織相容性復(fù)合物課件42主要組織相容性復(fù)合物課件43主要組織相容性復(fù)合物課件44主要組織相容性復(fù)合物課件45主要組織相容性復(fù)合物課件46主要組織相容性復(fù)合物課件47主要組織相容性復(fù)合物課件48主要組織相容性復(fù)合物課件49主要組織相容性復(fù)合物課件50主要組織相容性復(fù)合物課件51主要組織相容性復(fù)合物課件52主要組織相容性復(fù)合物課件53主要組織相容性復(fù)合物課件54主要組織相容性復(fù)合物課件55主要組織相容性復(fù)合物課件56主要組織相容性復(fù)合物課件57主要組織相容性復(fù)合物課件58主要組織相容性復(fù)合物課件59主要組織相容性復(fù)合物課件60主要組織相容性復(fù)合物課件61主要組織相容性復(fù)合物課件62主要組織相容性復(fù)合物課件63主要組織相容性復(fù)合物課件64主要組織相容性復(fù)合物課件65主要組織相容性復(fù)合物課件66謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha67主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精選）第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時(shí)供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會(huì)出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemory在初中作文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，也有利于今后作文的自我創(chuàng)新。利用模仿可以提高學(xué)生的觀察能力、思維水平、聯(lián)想能力和想象能力，利用學(xué)生模仿可以真正提高初中生的寫(xiě)作水平。一、仿寫(xiě)的可行性分析在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用模仿，有著一定的理論依據(jù)，這是在初中語(yǔ)文長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。一是在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模仿教學(xué)與學(xué)習(xí)遷移理論相符，利用模仿可以有效完成自閱讀到寫(xiě)作的轉(zhuǎn)換，使一種學(xué)習(xí)形式影響另一種學(xué)習(xí)形式;二是模仿教學(xué)與初中學(xué)生的寫(xiě)作心理特點(diǎn)相符，初中學(xué)生雖然寫(xiě)作文已經(jīng)有了幾年時(shí)間，但大多學(xué)生依然害怕寫(xiě)作，而大多學(xué)生都喜歡模仿，利用寫(xiě)作模仿教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，消除其畏懼心理;第三個(gè)依據(jù)在于，模仿教學(xué)與因材施教原理相符，現(xiàn)在很多初中生甚至很多高中生都害怕寫(xiě)作文，自教師角度進(jìn)行分析是由于教師沒(méi)有開(kāi)展因材施教。依據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生作文情況，語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法，制訂教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。二、方法探討1.循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫(xiě)仿寫(xiě)詞語(yǔ)就是依據(jù)詞匯中的某一個(gè)詞，改變其中部分語(yǔ)素使其成為新詞，仿詞具有多種形式，如顏色仿造詞、反義仿造詞、近似仿造詞和數(shù)字仿造詞等，如可以自“黑榜”聯(lián)想到“紅榜”;由“硬指標(biāo)”可以聯(lián)想到“軟指標(biāo)”;由“國(guó)格”可以聯(lián)想到“人格”等。對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)表面看起來(lái)容易，但此方面教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，要想學(xué)生具備這些能力絕不是短期內(nèi)可以完成的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉與培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練一定會(huì)提高他們的寫(xiě)作能力。如平時(shí)教學(xué)中模仿一些比喻句和感嘆句。由于初中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，因此適合以段為單位對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，文章中的每一段都具有非常重要的地位，學(xué)生如果能夠模仿寫(xiě)好一個(gè)段落，那么完成整篇文章自然沒(méi)有問(wèn)題。教師應(yīng)該向?qū)W生推薦內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)并與生活接近的模仿文本，特別要重視同齡人的優(yōu)秀文章。在教學(xué)模仿整篇文章時(shí)，可以分為語(yǔ)言模仿和結(jié)構(gòu)模仿，如可以讓學(xué)生模仿平時(shí)傳唱的流行歌曲，可以模仿一些耳熟能詳?shù)墓徘?shī)詞等。2.選好范文教材中選取的文章都是美文，都具有一定的代表性，可以啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作，但通過(guò)認(rèn)真研究這些文章可以發(fā)現(xiàn)，這些文章都是自成人視角，在表現(xiàn)生活內(nèi)容時(shí)都是依據(jù)成人眼光，要讓初中生接受具有一定的難度。所以在組織教材時(shí)也應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇那些通俗易懂、與日常生活較為接近、容易引起學(xué)生興趣的文章，才能使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》以后，我著重講解了文章中應(yīng)用過(guò)渡句的妙處，接下來(lái)要求學(xué)生仿寫(xiě)《從教室到操場(chǎng)》。在學(xué)習(xí)了《春》一課后，我講解了作者是通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)進(jìn)行大自然描寫(xiě)的，要求學(xué)生仿寫(xiě)《夏》。在這些仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生們明確了“如何寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”，然后再進(jìn)行作文訓(xùn)練，在教師指導(dǎo)下應(yīng)用一定的例文，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章則會(huì)有較大的進(jìn)步，學(xué)生的作文水平得到了明顯提高。在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)該注意依據(jù)不同的訓(xùn)練目的選擇不同的范文。3.構(gòu)思模仿文章的謀篇布局在寫(xiě)作中具有非常重要的作用，具備了一定的文字功力，并且也積累了豐富的素材，那么將這些東西融合在一起，就能夠具有一定的美感和感染力，因此要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真謀劃。所以需要學(xué)生利用課文學(xué)習(xí)，以及通過(guò)課外閱讀重點(diǎn)理解文章的結(jié)構(gòu)布局，認(rèn)真了解文章的行文構(gòu)成，研究文章的脈絡(luò)所在。教師在此方面要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行幫助，可以有意識(shí)地加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生應(yīng)用素材的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，已經(jīng)學(xué)過(guò)不少的寫(xiě)作技巧，假如學(xué)生可以將這些寫(xiě)作技巧應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中，則一定會(huì)提高本身寫(xiě)作能力。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)順敘、倒敘和插敘的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作文章時(shí)應(yīng)用倒敘手法可以增加文章的新奇感，應(yīng)用插敘的方法可以讓人感到充實(shí)。當(dāng)然也可以應(yīng)用鋪墊的方法進(jìn)行寫(xiě)作，可以使讀者在心理上具有情感鋪墊作用，有時(shí)為了渲染氣氛可以加入一些環(huán)境描寫(xiě)的方法，使文章具備感染力。教師在日常作文訓(xùn)練中要重點(diǎn)使學(xué)生掌握這些寫(xiě)作技巧，同時(shí)加強(qiáng)仿寫(xiě)練習(xí)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手，就不會(huì)畏懼作文課，從而提高自己的寫(xiě)作能力。模仿寫(xiě)作可以提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，要求學(xué)生不但要做好素材積累工作，不斷豐富自己的知識(shí);而且要在模仿練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，練習(xí)寫(xiě)作基本功，才能使自己的寫(xiě)作具備獨(dú)有的特點(diǎn)。在進(jìn)行模仿教學(xué)過(guò)程中教師要將模仿寫(xiě)作與創(chuàng)新寫(xiě)作結(jié)合在一起，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到模仿不同于抄襲，模仿是結(jié)合仿寫(xiě)與改寫(xiě)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的一種寫(xiě)作創(chuàng)新。幼兒對(duì)于其周?chē)氖挛锒即嬖谥軓?qiáng)的興趣，但是由于他們還沒(méi)不能集中，所以不能夠約束自身的行為，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候需要采用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園課程教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，通過(guò)對(duì)于幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行才能夠更好的提高他們的主觀能動(dòng)性。由于幼兒受外界的影響還比較小，所以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)和作品創(chuàng)作的時(shí)候，他們的思維和想象力才不會(huì)受到定勢(shì)的限制。因而在本文當(dāng)中我便會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主題教學(xué)開(kāi)展意義思想情感的表達(dá)除了通過(guò)語(yǔ)言的方式之外，還可以借助藝術(shù)的形式來(lái)進(jìn)行和呈現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合能夠使幼兒的思維和能力得到更好的發(fā)展。而通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于那些不善言辭或者是性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，他們能夠通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)其對(duì)于事物的理解和整體感知，這樣不僅能夠有效促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，同時(shí)還能夠培養(yǎng)幼兒多元化的思維。況且對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言，本身就是需要幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)作的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中他們不僅找到了一種有效抒發(fā)和表達(dá)情感的方式。同時(shí)還能夠通過(guò)自我創(chuàng)作產(chǎn)生一種成就感和喜悅之情。二、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題（一）美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)方式單一從美術(shù)活動(dòng)的概念和內(nèi)容來(lái)看主要是包括手工、繪畫(huà)、美術(shù)欣賞和雕塑等內(nèi)容，可以說(shuō)其中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作理念也是多種多樣的。但是就目前幼兒園普遍采取的美術(shù)形式來(lái)看基本都是簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，這是由于繪畫(huà)更加容易操作，同時(shí)發(fā)生意外并給幼兒帶來(lái)的安全隱患更小，所以其他部分在美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中的比例也就比較小了。雖然一部分幼兒園也加入了手工項(xiàng)目，但是由于幼兒園的材料本身比較有限，所以幼兒們并不能夠把自己的美好愿望傾注到所創(chuàng)作的作品當(dāng)中。所以這種僅僅將創(chuàng)意局限于繪畫(huà)方面的理解并不能夠更好的開(kāi)拓幼兒的思維，也不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行全面化的培養(yǎng)。（二）教學(xué)方式單一由于多種原因的限制和影響，目前我國(guó)的大部分幼兒園對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)的方式，也就是說(shuō)同一個(gè)年齡階段的學(xué)生都被安排到了一個(gè)班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，教師不能夠完全關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需求，在這種情況之下教師并不能夠進(jìn)行分別指導(dǎo)，所以也不能夠真正做到因材施教。三、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策（一）主題教學(xué)的知識(shí)銜接和內(nèi)容需根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)在對(duì)于幼兒的主題教學(xué)當(dāng)中首先需要解決和關(guān)注的就是各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的銜接，這樣才能夠使幼兒們所學(xué)能夠起到促進(jìn)和融匯貫通的作用。所以在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候就需要考慮到幼兒們心理發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上將生活和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)。在對(duì)主題進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候需要保證幼兒們能夠理解該主題，而且還需要具體考慮到生活當(dāng)中與此相關(guān)的事件和問(wèn)題，在不斷實(shí)踐和調(diào)整的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性和科學(xué)性。當(dāng)然由于幼兒們的思維天馬行空，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更加需要對(duì)其中的內(nèi)容以及學(xué)科之?g的聯(lián)系進(jìn)行具體的分析，在對(duì)學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間聯(lián)系進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)之上才能夠更好的推動(dòng)主題教學(xué)的有效開(kāi)展。（二）區(qū)別傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所謂的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)際上重在“創(chuàng)意”，所以在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候更加需要突出幼兒的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)意理念的滲入和對(duì)多種材料的創(chuàng)造性組合，再加之幼兒自身的想象和聯(lián)想才能夠創(chuàng)造出更加具有美感的作品。由于幼兒的教學(xué)更多是以游戲的方式進(jìn)行，因而教師就需要始終以幼兒作為教學(xué)的主體和核心，創(chuàng)造出一種輕松和活潑的氛圍，減少幼兒對(duì)于教師的畏懼和盲目崇拜，在這種氛圍當(dāng)中不僅能夠使學(xué)生們樹(shù)立信心，同時(shí)還能夠使他們通過(guò)積極思考來(lái)提升其創(chuàng)造能力。（三）豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，增加樂(lè)趣方法對(duì)于幼兒的教學(xué)更多在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，當(dāng)然對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)而言更是如此。所以教師就需要將多種美術(shù)活動(dòng)和方式進(jìn)行有效的結(jié)合。將能夠搜集到的材料都使用到手工創(chuàng)作當(dāng)中，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能夠使他們真正體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)多樣化的表現(xiàn)形式。通過(guò)剪紙、涂鴉、泥塑等方式不僅能夠豐富課堂教學(xué)方式，同時(shí)還能夠使幼兒們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行創(chuàng)新。四、小結(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作和動(dòng)手能力，因而在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要豐富教學(xué)方式，在考慮到學(xué)科特點(diǎn)和幼兒個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)更好的提升他們的創(chuàng)新能力和水平。在本文當(dāng)中我主要是從創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主題教學(xué)開(kāi)展意義、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施存在的問(wèn)題和創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)在幼兒園主題教學(xué)中實(shí)施的對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行了論述。然而宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的闡釋?zhuān)瑑H希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。主要組織相容性復(fù)合物08（精選）主要組織相容性復(fù)合物08（精68第七章主要組織相容性復(fù)合物第一節(jié)主要組織相容性抗原的結(jié)構(gòu)和功能、相關(guān)概念1、組織相容性:指器官或組織移植時(shí)供者與受者相互接受的程度。若相容則不互相排斥、不相容會(huì)出現(xiàn)排斥反應(yīng),出現(xiàn)一種免疫應(yīng)答效應(yīng)。第七章主要組織相容性復(fù)合物69ImmunogeneticsUnderstandingoftheABobloodgroupsystemanditsapplicationintransfusionsuggestedthattissuesmaybesuccessfullytranslantedccordingtosimmHowevermostgraftsrapidlyandtotallyfailedduetoinflammationassociatedwth/ymphocyteinfiltrationIMMUNEGRAFTREJECTIONInbredmousetosamestrain-homozygousatalllociXInbredmousetodifferentstrainGraftrejectionisanimmuneresponsewithantigenspecificimmunologicalmemoryImmunogenetics70GeneticsofgraftrejectionXParentalstrainsABF1hybrid(onesetofallelesMfromeachparentAXBGraftofAorBskinonto(AXB)FtGraftof(AXB)F1skinontoaorBXAllantigensneededforrejectioncarriedin(AxB)Flskin(AXB)F1mouseistolerantofaorBantigensGeneticsofgraftrejection71donorrecipientoutcomeacceptedBA×BaccepteAxBrejecteddonor72Back-crossingofF1micerevealedthemajorhistocompatibilitycomplexAAXABAAABGraftoffspringwithskinfromBX50%ofoffspringrejectBskinSuggestsasinglegeneticlocusmediatesgraftrejectionBack-crossingofF1micerevea732、組織相容性抗原(histocompatibilityantigen)器官或組織移植時(shí),誘導(dǎo)排斥反應(yīng)的抗原,它是代表個(gè)體特異性的同種抗原,也稱(chēng)移植抗原3、主要組織相容性抗原(majorhistocompatibilityantigen,MHA)與次要組織相容性抗原:機(jī)體參與排斥反應(yīng)的抗原很多,其中能引起強(qiáng)而迅速排斥反應(yīng)的抗原被稱(chēng)為主要組織相容性抗原,其余的稱(chēng)次要組織相容性抗原。2、組織相容性抗原(histocompatibility74這樣的抗原系統(tǒng),也叫主要組織相容性系統(tǒng)(maJorhistocompatibilitysystem,MHS)人類(lèi)的主要組織相容性抗原被稱(chēng)為人白細(xì)胞抗原h(huán)umanleucocyteantigen,HLA)4、主要組織相容性復(fù)合體(maJorhistocompatibilitybilitycomplex,MHC編碼MHS的基因在同一染色體上