中藥柴胡種植技術(shù)課件

中藥柴胡種植技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中藥柴胡種植技術(shù)中藥柴胡種植技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。根及根莖類藥材栽培技術(shù)柴胡栽培技術(shù)寧武縣農(nóng)業(yè)委員會(huì)郭福貴當(dāng)前關(guān)于高效課堂的實(shí)踐探索活躍而多姿多彩，各種總結(jié)性理論林林總總。有道是教無(wú)定法，每一種模式肯定有其特定的長(zhǎng)處與作用。但基于語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)和學(xué)生基本心理特征，課堂教學(xué)必然存在一些共同的規(guī)律，也就是一些基本常規(guī)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，也是初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。一、建立良好的師生關(guān)系曾有心理?W家指出：課堂教學(xué)中師生關(guān)系的好壞，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，而學(xué)生自身情緒可影響其學(xué)習(xí)效率。所以當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需采取有效措施，拉近師生之間的距離，通過(guò)有效的互動(dòng)交流，建立友好的師生關(guān)系，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。首先，教師教學(xué)需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為其課堂自主學(xué)習(xí)提供充足的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以提高課堂教學(xué)效率。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需端正態(tài)度，平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，為其課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)公開(kāi)、平等的平臺(tái)，同時(shí)要善于尋找、挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其積極發(fā)揮自身的天賦或?qū)W習(xí)優(yōu)勢(shì)。再次，教師在課堂教學(xué)與日常生活中需關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)于一些家庭貧困、性格內(nèi)向的學(xué)生，需及時(shí)給予其理解與幫助，且施以援手時(shí)需注意態(tài)度要誠(chéng)懇，用語(yǔ)要謹(jǐn)慎委婉，避免損害學(xué)生自尊心，幫助其重新找回自信，保持良好的精神狀態(tài)，以便其能夠更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣具有較好的教學(xué)效果，是語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效措施，通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，形象化，增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以學(xué)習(xí)安徒生的《丑小鴨》為例，丑小鴨這個(gè)故事學(xué)生普遍較為熟悉，對(duì)故事梗概以及故事的情節(jié)內(nèi)容具有詳細(xì)的了解，因此，在講授本節(jié)課時(shí)學(xué)生普遍存在不夠?qū)Ｐ牡膯?wèn)題，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)能有效解決上述問(wèn)題，具有較好的教學(xué)效果，首先教師可以將丑小鴨故事以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)對(duì)文章的細(xì)節(jié)具有更清晰的了解，將枯燥的課文內(nèi)容生動(dòng)化，形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)資源，收集一些關(guān)于安徒生童話的相關(guān)材料，如創(chuàng)作背景，故事的影響以及童話的寓意等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分享總結(jié)，使學(xué)生對(duì)文章寓意具有更深刻的體會(huì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)十分重要，有助于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境?，F(xiàn)在，我們?cè)S多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來(lái)還真不容易。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班也就十幾個(gè)能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動(dòng)作，說(shuō)話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個(gè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有乘機(jī)閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒(méi)有真正俯下身子進(jìn)行思考；還有的只有合作沒(méi)有思考，只在聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不思考也不表達(dá)自己的意見(jiàn)。這樣以來(lái)，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語(yǔ)文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說(shuō)思考就思考，說(shuō)討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)，不急于發(fā)言，要先思考，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力與積累。雖然語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)是有限的，這就會(huì)造成學(xué)生思維的局限性。因此，要發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力，教師就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想深度，使其可以充分地運(yùn)用所讀的內(nèi)容去分析思考，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生可以選擇適合的讀物閱讀，如《格列佛游記》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，為了讓學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，我還組織學(xué)生每周進(jìn)行一次讀書(shū)交流，讓學(xué)生互相交流自己的讀書(shū)心得，說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)感悟，從而讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。我還在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)讀書(shū)角，學(xué)生可以在課下翻閱自己喜歡的書(shū)籍，也可以在自習(xí)課上閱讀，在這樣的濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣有了大大的提高，他們都十分積極地進(jìn)行閱讀，從而使得他們的閱讀能力水平得到了提升，也有效地豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性被越來(lái)越多的人所重視，教師想要在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教育理念和方法，提高每一個(gè)學(xué)生在課堂上的參與度，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入的思考，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的最終目的。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，有效緩解了課堂教學(xué)資源需求與教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，培養(yǎng)了一批適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，具有先進(jìn)教育理念，并能較熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和綜合應(yīng)用各種教學(xué)媒體的骨干教師隊(duì)伍。如何使這些骨干教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，帶動(dòng)全體教師積極利用遠(yuǎn)程資源開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)研究工作，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，圍繞“以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以資源建設(shè)為核心，以資源應(yīng)用為關(guān)鍵，以提高教育教學(xué)為根本”這一教育信息化建設(shè)的基本原則，使遠(yuǎn)程教育建設(shè)工作落到實(shí)處，本文就遠(yuǎn)程資源管理談幾點(diǎn)體會(huì)。一、圍繞遠(yuǎn)程教育資源特點(diǎn)，提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源具有如下特點(diǎn)：教育資源豐富，實(shí)用性強(qiáng)，資源結(jié)構(gòu)合理，具有權(quán)威性，傳輸方便快捷。既方便老師教學(xué)，又極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野。這些特點(diǎn)相對(duì)一些交通閉塞、經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑良藥，應(yīng)用好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，不但能推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，而且通過(guò)下載優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，還可以獲得先進(jìn)的教學(xué)方法，用以進(jìn)行同步教學(xué)，實(shí)施課堂與資源的整合。較好地解決了學(xué)校教學(xué)資源缺乏及師資培訓(xùn)等問(wèn)題。它能夠讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑線，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。二、硬件、資源、資源管理三者相鋪相成，資源管理是關(guān)鍵1.利用衛(wèi)星資源接收平臺(tái)，準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。硬件平臺(tái)搭好以后，資源建設(shè)就是最大的問(wèn)題。資源建設(shè)必須保證質(zhì)量，要符合國(guó)家的要求，保證在政治性、科學(xué)性上的正確，要嚴(yán)格審查。目前資源建設(shè)正在推進(jìn)當(dāng)中，教育部電教館圖騰資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫(kù)；中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道也正式開(kāi)通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。面對(duì)豐富的教學(xué)資源，如何擇而用之，又是每個(gè)使用者應(yīng)該思考的問(wèn)題。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑?，它不同于其它的互?lián)網(wǎng)站，可以隨時(shí)調(diào)用，遠(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間性，因此在接受的過(guò)程中，應(yīng)該讓自己的時(shí)間符合信息發(fā)送的時(shí)間，這樣才不致于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，以保證教育信息的同步性。2.分類存儲(chǔ)，讓教育資源系統(tǒng)化。資源管理人員要及時(shí)將接收到的資源分類別存儲(chǔ)登記在冊(cè)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。比如在中國(guó)教育電視臺(tái)接收到的一些教學(xué)實(shí)錄、同步課堂、優(yōu)秀教案等存儲(chǔ)到學(xué)校類中的具體項(xiàng)別中。如長(zhǎng)時(shí)間后硬盤(pán)空間不足時(shí)，要定期將一些舊文檔刻錄成光盤(pán)加以保存。3.組建校園網(wǎng)，使師生共享資源。遠(yuǎn)程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源是一種信息，只有充分流動(dòng)起來(lái)形成信息流，并實(shí)現(xiàn)有效的溝通后，才能充分發(fā)揮其作用。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和各地豐富的教育資源，形成一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境、大舞臺(tái)，讓更多的教育資源通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達(dá)到充分利用資源、共享資源的目的為了讓教師和學(xué)生都能享用遠(yuǎn)程教育資源，可以在學(xué)校組建一個(gè)小型局域網(wǎng)，將所存儲(chǔ)的資源制作成一個(gè)資源庫(kù)，然后將它放到服務(wù)器上，讓大家在各臺(tái)計(jì)算機(jī)中都能方便地找到自己的所需信息。三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是最終落腳點(diǎn)1.資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，參加省級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的骨干，一要培養(yǎng)助手，二要對(duì)全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。方式可以是：自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課。中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。到省里受過(guò)培訓(xùn)的資源管理教師，要有步驟地對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂應(yīng)用。（3）衛(wèi)星接收天線的安裝與調(diào)試，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡的安裝與使用。（4）遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接收軟件的使用，衛(wèi)星數(shù)字接收機(jī)的使用。（5）遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。（6）計(jì)算機(jī)基本維護(hù)與撥號(hào)網(wǎng)絡(luò)。2.資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生。要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。計(jì)算機(jī)教室不能僅僅用于上信息技術(shù)課，更不能僅僅用來(lái)學(xué)打字，而要與多媒體教室結(jié)合起來(lái)，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開(kāi)展各種教育活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。遠(yuǎn)程教育與課程整合應(yīng)遵循以下五條原則：（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論（特別是新課程理念）為指導(dǎo)。積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來(lái)進(jìn)行整合。要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒(méi)有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)（使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具）。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要將“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論；這種理論適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。（4）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，我們應(yīng)深入研究“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。3.以賽帶訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)資源的應(yīng)用。遠(yuǎn)程教育資源教師（負(fù)責(zé)維護(hù)、保管、使用、下載遠(yuǎn)程資源）和骨干教師（本校區(qū)級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)骨干教師）要率先利用遠(yuǎn)程教育資源上好優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課。積極鼓勵(lì)其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展一次教學(xué)評(píng)優(yōu)、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、骨干教師評(píng)選的依據(jù)之一，參賽和獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和質(zhì)量將作為學(xué)校年度考核的內(nèi)容之一。4.充分利用和發(fā)揮設(shè)備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)中見(jiàn)實(shí)效，真正讓資源為教學(xué)服務(wù)。為了進(jìn)一步豐富資源庫(kù)，還可以通過(guò)以下渠道豐富和完善教育資源庫(kù)：（1）是吸收教育教學(xué)第一線優(yōu)秀中青年骨干教師提供的各類教育教學(xué)資源（各校教師的課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫(kù)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、水平測(cè)試等），完善豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。（2）是采購(gòu)國(guó)內(nèi)外高水平、高質(zhì)量，具有前瞻性和實(shí)用性的優(yōu)秀軟件和課件充實(shí)和優(yōu)化資源庫(kù)。（3）是采用市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制與其它軟件開(kāi)發(fā)商共同開(kāi)發(fā)教育資源。（4）是通過(guò)教育寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)下載教育資源充實(shí)教育資源庫(kù)。（5）是有條件的中小學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)室要兼作電子閱覽室，加以充分使用。教師要分析學(xué)生認(rèn)知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁(yè)，制作網(wǎng)站型課件，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在教師提供的資料中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的信息量、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。總之，我們要充分認(rèn)識(shí)資源管理在遠(yuǎn)程教育工作中的重要性，充分地發(fā)揮其內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，全面展現(xiàn)其作用，在信息化的前沿領(lǐng)域不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，使遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)，為教育革新發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中藥柴胡種植技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。中藥柴胡種植技1根及根莖類藥材栽培技術(shù)柴胡栽培技術(shù)寧武縣農(nóng)業(yè)委員會(huì)郭福貴根及根莖類藥材栽培技術(shù)2中藥柴胡種植技術(shù)課件3⊥⊥4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1.知道柴胡植物形態(tài)特征及生物學(xué)特性2.知道柴胡藥材規(guī)格等級(jí)能力目標(biāo):▲1.能根據(jù)柴胡的生物學(xué)特性進(jìn)行栽培和田間管理▲2.能進(jìn)行柴胡的采收及產(chǎn)地加工教學(xué)目標(biāo)5基本概述·柴胡,常用解表藥。別名北柴胡、竹葉柴胡、山菜、菇草、柴草。近年來(lái)隨著人們對(duì)柴胡功效的進(jìn)一步了解,它的需求量日益加劇,而藥用部分是根,一旦根部被刨取,整個(gè)植株不再存活。柴胡的野生資源在大量采挖的情況下日漸稀少,推廣柴胡的人工種植,是保護(hù)水土流失,保護(hù)生物多樣性,滿足人民群眾需求的必由之路。基本概述61、產(chǎn)地主產(chǎn)于東北、華北等地山西省主產(chǎn)于運(yùn)城市、晉中市、忻州市、晉城市、臨汾市、長(zhǎng)治市等地。1、產(chǎn)地72、功能主治·以根入藥,清虛熱中藥主治感冒發(fā)熱、用于感冒發(fā)熱、寒熱往來(lái)、瘧疾、肝郁氣滯、胸肋脹痛、脫肛、子宮脫落、月經(jīng)不調(diào)。2、功能主治8柴胡為多年生草本植株高40厘米∽80厘米。主根較粗,圓柱形,質(zhì)堅(jiān)硬,有少數(shù)側(cè)根,黑褐色。柴胡為多年生草本9莖直立,叢生,上部多分枝呈“之”字形彎曲。莖直立,叢生,上部多分10總狀花序,腋生,花蝶形,淡黃色莢果膜質(zhì)下垂,被短毛種子腎形,黑褐色?！せㄆ?-8月,果期8-9月總狀花序,腋生,花11中藥柴胡種植技術(shù)課件12中藥柴胡種植技術(shù)課件13中藥柴胡種植技術(shù)課件14中藥柴胡種植技術(shù)課件15中藥柴胡種植技術(shù)課件16中藥柴胡種植技術(shù)課件17中藥柴胡種植技術(shù)課件18中藥柴胡種植技術(shù)課件19中藥柴胡種植技術(shù)課件20中藥柴胡種植技術(shù)課件21中藥柴胡種植技術(shù)課件22中藥柴胡種植技術(shù)課件23中藥柴胡種植技術(shù)課件24中藥柴胡種植技術(shù)課件25中藥柴胡種植技術(shù)課件26中藥柴胡種植技術(shù)課件27中藥柴胡種植技術(shù)課件28中藥柴胡種植技術(shù)課件29謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷30中藥柴胡種植技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。中藥柴胡種植技術(shù)中藥柴胡種植技術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。根及根莖類藥材栽培技術(shù)柴胡栽培技術(shù)寧武縣農(nóng)業(yè)委員會(huì)郭福貴當(dāng)前關(guān)于高效課堂的實(shí)踐探索活躍而多姿多彩，各種總結(jié)性理論林林總總。有道是教無(wú)定法，每一種模式肯定有其特定的長(zhǎng)處與作用。但基于語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)和學(xué)生基本心理特征，課堂教學(xué)必然存在一些共同的規(guī)律，也就是一些基本常規(guī)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，也是初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者將對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的措施，旨在為初中語(yǔ)文教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。一、建立良好的師生關(guān)系曾有心理?W家指出：課堂教學(xué)中師生關(guān)系的好壞，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，而學(xué)生自身情緒可影響其學(xué)習(xí)效率。所以當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中需采取有效措施，拉近師生之間的距離，通過(guò)有效的互動(dòng)交流，建立友好的師生關(guān)系，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。首先，教師教學(xué)需嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為其課堂自主學(xué)習(xí)提供充足的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以提高課堂教學(xué)效率。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需端正態(tài)度，平等對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，為其課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)公開(kāi)、平等的平臺(tái)，同時(shí)要善于尋找、挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其積極發(fā)揮自身的天賦或?qū)W習(xí)優(yōu)勢(shì)。再次，教師在課堂教學(xué)與日常生活中需關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)于一些家庭貧困、性格內(nèi)向的學(xué)生，需及時(shí)給予其理解與幫助，且施以援手時(shí)需注意態(tài)度要誠(chéng)懇，用語(yǔ)要謹(jǐn)慎委婉，避免損害學(xué)生自尊心，幫助其重新找回自信，保持良好的精神狀態(tài)，以便其能夠更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣具有較好的教學(xué)效果，是語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有效措施，通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，形象化，增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以學(xué)習(xí)安徒生的《丑小鴨》為例，丑小鴨這個(gè)故事學(xué)生普遍較為熟悉，對(duì)故事梗概以及故事的情節(jié)內(nèi)容具有詳細(xì)的了解，因此，在講授本節(jié)課時(shí)學(xué)生普遍存在不夠?qū)Ｐ牡膯?wèn)題，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)能有效解決上述問(wèn)題，具有較好的教學(xué)效果，首先教師可以將丑小鴨故事以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)對(duì)文章的細(xì)節(jié)具有更清晰的了解，將枯燥的課文內(nèi)容生動(dòng)化，形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)資源，收集一些關(guān)于安徒生童話的相關(guān)材料，如創(chuàng)作背景，故事的影響以及童話的寓意等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分享總結(jié)，使學(xué)生對(duì)文章寓意具有更深刻的體會(huì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)十分重要，有助于語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境?，F(xiàn)在，我們?cè)S多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動(dòng)起來(lái)還真不容易。受家庭教育、社會(huì)環(huán)境的影響，一個(gè)班也就十幾個(gè)能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動(dòng)作，說(shuō)話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個(gè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有乘機(jī)閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒(méi)有真正俯下身子進(jìn)行思考；還有的只有合作沒(méi)有思考，只在聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不思考也不表達(dá)自己的意見(jiàn)。這樣以來(lái)，合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到學(xué)生共同提高的目的，而且讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語(yǔ)文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說(shuō)思考就思考，說(shuō)討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時(shí)，不急于發(fā)言，要先思考，爭(zhēng)取給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解。四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的努力與積累。雖然語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)是有限的，這就會(huì)造成學(xué)生思維的局限性。因此，要發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力，教師就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓寬視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的思想深度，使其可以充分地運(yùn)用所讀的內(nèi)容去分析思考，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生可以選擇適合的讀物閱讀，如《格列佛游記》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，為了讓學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，我還組織學(xué)生每周進(jìn)行一次讀書(shū)交流，讓學(xué)生互相交流自己的讀書(shū)心得，說(shuō)一說(shuō)讀書(shū)感悟，從而讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。我還在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)讀書(shū)角，學(xué)生可以在課下翻閱自己喜歡的書(shū)籍，也可以在自習(xí)課上閱讀，在這樣的濃厚的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣有了大大的提高，他們都十分積極地進(jìn)行閱讀，從而使得他們的閱讀能力水平得到了提升，也有效地豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性被越來(lái)越多的人所重視，教師想要在課堂上進(jìn)行高效教學(xué)，需要改變傳統(tǒng)的教育理念和方法，提高每一個(gè)學(xué)生在課堂上的參與度，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入的思考，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的最終目的。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，有效緩解了課堂教學(xué)資源需求與教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，培養(yǎng)了一批適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，具有先進(jìn)教育理念，并能較熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和綜合應(yīng)用各種教學(xué)媒體的骨干教師隊(duì)伍。如何使這些骨干教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，帶動(dòng)全體教師積極利用遠(yuǎn)程資源開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)研究工作，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，圍繞“以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以資源建設(shè)為核心，以資源應(yīng)用為關(guān)鍵，以提高教育教學(xué)為根本”這一教育信息化建設(shè)的基本原則，使遠(yuǎn)程教育建設(shè)工作落到實(shí)處，本文就遠(yuǎn)程資源管理談幾點(diǎn)體會(huì)。一、圍繞遠(yuǎn)程教育資源特點(diǎn)，提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育資源具有如下特點(diǎn)：教育資源豐富，實(shí)用性強(qiáng)，資源結(jié)構(gòu)合理，具有權(quán)威性，傳輸方便快捷。既方便老師教學(xué)，又極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野。這些特點(diǎn)相對(duì)一些交通閉塞、經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一劑良藥，應(yīng)用好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，不但能推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，而且通過(guò)下載優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，還可以獲得先進(jìn)的教學(xué)方法，用以進(jìn)行同步教學(xué)，實(shí)施課堂與資源的整合。較好地解決了學(xué)校教學(xué)資源缺乏及師資培訓(xùn)等問(wèn)題。它能夠讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑線，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。二、硬件、資源、資源管理三者相鋪相成，資源管理是關(guān)鍵1.利用衛(wèi)星資源接收平臺(tái)，準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。硬件平臺(tái)搭好以后，資源建設(shè)就是最大的問(wèn)題。資源建設(shè)必須保證質(zhì)量，要符合國(guó)家的要求，保證在政治性、科學(xué)性上的正確，要嚴(yán)格審查。目前資源建設(shè)正在推進(jìn)當(dāng)中，教育部電教館圖騰資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫(kù)；中國(guó)教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道也正式開(kāi)通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。面對(duì)豐富的教學(xué)資源，如何擇而用之，又是每個(gè)使用者應(yīng)該思考的問(wèn)題。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑裕煌谄渌幕ヂ?lián)網(wǎng)站，可以隨時(shí)調(diào)用，遠(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間性，因此在接受的過(guò)程中，應(yīng)該讓自己的時(shí)間符合信息發(fā)送的時(shí)間，這樣才不致于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，以保證教育信息的同步性。2.分類存儲(chǔ)，讓教育資源系統(tǒng)化。資源管理人員要及時(shí)將接收到的資源分類別存儲(chǔ)登記在冊(cè)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。比如在中國(guó)教育電視臺(tái)接收到的一些教學(xué)實(shí)錄、同步課堂、優(yōu)秀教案等存儲(chǔ)到學(xué)校類中的具體項(xiàng)別中。如長(zhǎng)時(shí)間后硬盤(pán)空間不足時(shí)，要定期將一些舊文檔刻錄成光盤(pán)加以保存。3.組建校園網(wǎng)，使師生共享資源。遠(yuǎn)程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源是一種信息，只有充分流動(dòng)起來(lái)形成信息流，并實(shí)現(xiàn)有效的溝通后，才能充分發(fā)揮其作用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和各地豐富的教育資源，形成一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境、大舞臺(tái)，讓更多的教育資源通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達(dá)到充分利用資源、共享資源的目的為了讓教師和學(xué)生都能享用遠(yuǎn)程教育資源，可以在學(xué)校組建一個(gè)小型局域網(wǎng)，將所存儲(chǔ)的資源制作成一個(gè)資源庫(kù)，然后將它放到服務(wù)器上，讓大家在各臺(tái)計(jì)算機(jī)中都能方便地找到自己的所需信息。三、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是最終落腳點(diǎn)1.資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，參加省級(jí)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的骨干，一要培養(yǎng)助手，二要對(duì)全體教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。方式可以是：自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會(huì)教師如何整合資源來(lái)上課。中青年教師必須能夠掌握和熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。到省里受過(guò)培訓(xùn)的資源管理教師，要有步驟地對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種方式，對(duì)所有教師進(jìn)行輪訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂應(yīng)用。（3）衛(wèi)星接收天線的安裝與調(diào)試，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡的安裝與使用。（4）遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接收軟件的使用，衛(wèi)星數(shù)字接收機(jī)的使用。（5）遠(yuǎn)程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。（6）計(jì)算機(jī)基本維護(hù)與撥號(hào)網(wǎng)絡(luò)。2.資源應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生。要讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。計(jì)算機(jī)教室不能僅僅用于上信息技術(shù)課，更不能僅僅用來(lái)學(xué)打字，而要與多媒體教室結(jié)合起來(lái)，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開(kāi)展各種教育活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。遠(yuǎn)程教育與課程整合應(yīng)遵循以下五條原則：（1）要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論（特別是新課程理念）為指導(dǎo)。積極推進(jìn)多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來(lái)進(jìn)行整合。要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒(méi)有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。（3）要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)（使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具）。教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要將“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論；這種理論適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。（4）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡(jiǎn)單化。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，我們應(yīng)深入研究“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。3.以賽帶訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)資源的應(yīng)用。遠(yuǎn)程教育資源教師（負(fù)責(zé)維護(hù)、保管、使用、下載遠(yuǎn)程資源）和骨干教師（本校區(qū)級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)骨干教師）要率先利用遠(yuǎn)程教育資源上好優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課。積極鼓勵(lì)其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展一次教學(xué)評(píng)優(yōu)、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選結(jié)果將作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、骨干教師評(píng)選的依據(jù)之一，參賽和獲獎(jiǎng)作品的數(shù)量和質(zhì)量將作為學(xué)校年度考核的內(nèi)容之一。4.充分利用和發(fā)揮設(shè)備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)中見(jiàn)實(shí)效，真正讓資源為教學(xué)服務(wù)。為了進(jìn)一步豐富資源庫(kù)，還可以通過(guò)以下渠道豐富和完善教育資源庫(kù)：（1）是吸收教育教學(xué)第一線優(yōu)秀中青年骨干教師提供的各類教育教學(xué)資源（各校教師的課堂實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫(kù)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、水平測(cè)試等），完善豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。（2）是采購(gòu)國(guó)內(nèi)外高水平、高質(zhì)量，具有前瞻性和實(shí)用性的優(yōu)秀軟件和課件充實(shí)和優(yōu)化資源庫(kù)。（3）是采用市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制與其它軟件開(kāi)發(fā)商共同開(kāi)發(fā)教育資源。（4）