“道德講堂”第二講：社會公德教育專題-遵守社會公德維護公課件

“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共秩序56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共秩序“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共秩序56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅修德明道錦心繡行道德講堂第二講:社會公德教育專題—遵守社會公德,維護公共秩序如錄沒有觀刈是拇當險的社會生活的三大領(lǐng)域及相關(guān)的道德領(lǐng)域活社公共生活社會公德會生→職業(yè)生活二職業(yè)道德家庭生活家庭美德自讀課在初中語文教學中占有很大的比例，需要教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學生更好地完成學習目標。而在初中語文自讀課的教學上，要注重教授學生學習的方法，而不是過于注重學習的結(jié)果。進行自讀課教學需要教師了解并掌握學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，加強學生在自讀課學習中的主體地位，有效提高學生的語文學習能力，促進學生的個人發(fā)展。一、自讀課教學的地位及發(fā)展現(xiàn)狀自讀課教學，教師可以采用粗讀及略讀的教學方式進行，但這并不意味著要忽略自讀課的教學。在教學實際中，往往有教師不注重自讀課的教學；還有的老師在進行自讀課的教學時，不能細致、仔細地進行講解，不能有效地完成預(yù)期的教學目標。這樣的教學模式會使學生對于依賴老師，自主學習的能力大大下降。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其一，初中語文自讀課的教學模式還不夠完善，部分初中語文教師只進行了簡單的總結(jié)及探索，不能達到自讀課教學模式的組織性、系統(tǒng)性以及嚴謹性要求，致使初中語文自讀課教學不能夠達到預(yù)期的教學效果，阻礙了初中語文教學質(zhì)量的提升。其二，初中語文教學的整體目標還不夠清晰明確，因為一些初中語文老師認為自讀課不在考試的范圍內(nèi)，不會對學生的成績產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，一些初中語文老師存在著自讀課不重要的錯誤思想，只愿采用填鴨式的教學模式。其三，初中語文教師自身沒有重視自讀課的作用，覺得自讀課并沒有太多有用的東西可以講解，沒有很好地選擇自讀課的教學方式，致使初中語文自讀課教學的效果不理想。二、初中語文自讀課的有效教學模式探究1.組建語文自讀小組初中語文教師在講解自讀課時，可以組建一些自讀課小組，讓每個學生的探索能力以及組織能力都能得到很大的提升，將不同學習基礎(chǔ)、不同性格特點的學生們組合在一起，進行科學優(yōu)化配置，每個自讀課小組的成員都可以進行相互的補充、相互的幫助，使學生的智慧得到充分的發(fā)揮。同時，老師還需要詳細地分析自讀課文，對學生的課堂表現(xiàn)提出具有建設(shè)性的建議或者意見。對于學生認識還不夠清晰的問題，老師還需要積極解惑，和學生間進行良好的溝通，發(fā)揮初中語文教師的引導(dǎo)及輔助作用，密切關(guān)注學生在進行自主學習中遇到的問題及困難，使自讀課的教學質(zhì)量得到提高。自讀課小組還要定期不定期地進行交流活動及匯報工作，闡述在自主學習的過程中獲得的感悟以及遇到的問題，然后和學生一起進行討論總結(jié)，選擇出有效的教學解決方法。2.完善自讀課的形式自讀課主要由學生自主學習，內(nèi)容豐富，形式也變化多樣，可以提高學生對自讀課的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。老師可以根據(jù)自讀課的內(nèi)容選擇適宜的教學形式，例如，在講解散文時可以組織學生進行散文朗誦競賽；把學習議論文的過程變成學生們辯論賽的過程。教師還需要結(jié)合自讀課內(nèi)容以及學生的不同特點，讓學生分角色表演，這樣，學生就能夠在扮演角色時更加清楚地認識到寫作目的及意圖，自讀課的質(zhì)量也會得到大大的提高。3.轉(zhuǎn)變教學思路根據(jù)課程標準要求，需要在教學過程中提升學生的自主學習能力，不斷提高學生學習語文的意識，教師也要重視自讀課的教學。語文教師在教學中，要積極轉(zhuǎn)變教學思路，還要做到以人為本，把學生當成教學的主體，給學生們更多的時間、更多的空間去探索、去學習，轉(zhuǎn)變原來那種落后的、低效的傳統(tǒng)教學模式，把學生全面素質(zhì)的提升當成教學的最終目標。綜上所述，語文自讀課教學沒有既定的模式，需要教師根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容不斷進行研究與探索，激發(fā)學生的語文學習潛力，充分發(fā)揮出自讀課在語文教學中的強大優(yōu)勢，提升學生的語文知識和能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。前言2005年至今，江蘇省數(shù)學新課程改革實行以來，與原教材相比在三個方面有所突破.首先，新課程在內(nèi)容上做出重大調(diào)整：力求改變目前數(shù)學繁、難、偏、舊的狀況，重新構(gòu)建符合時代要求的新的“數(shù)學基礎(chǔ)”；其次，新課程在結(jié)構(gòu)上具有多樣性和選擇性：在設(shè)置必修課的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同要求、內(nèi)容各有側(cè)重的選修課程（模塊），目的是為學生提供多種選擇，使不同的學生可以選讀不同的數(shù)學課程；再次，新課程注重改善學生的學習方式，關(guān)注學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展.但是，在教學實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)新課程的實施遠比想象困難得多，首當其沖的就是“課時不夠”.一、問題的現(xiàn)狀教師普遍認為：教材越編越厚，習題越配越難，內(nèi)容越上越多，感到教學如同追趕，課時嚴重不足.一個學期要學完兩本書，相當于過去學習一年的內(nèi)容.就拿高一上學期來說，在一學期內(nèi)要完成必修1、必修4兩本書.學校實際教學課時如下（由于每個學校實際情況不同，該表僅供參考）：從表格中可以看到，如果按照一周五課時并且完全按照教材規(guī)定的課時來教學，經(jīng)常出現(xiàn)教學任務(wù)完不成的情況，更談不上留有鞏固練習的時間了.以必修1為例，初中的二次函數(shù)、指數(shù)冪的運算法則、對數(shù)概念及其運算等內(nèi)容已經(jīng)移到高中，和傳統(tǒng)的高中數(shù)學內(nèi)容相比，高中數(shù)學必修1還增加了函數(shù)與方程、函數(shù)建模及其應(yīng)用等內(nèi)容，造成了速度快、學得淺、負擔重、質(zhì)量差的現(xiàn)象.如果勉強按規(guī)定時間講完，肯定不利于學生掌握，形成似懂非懂、“夾生飯”，造成學困生越來越多.這使得學生基礎(chǔ)知識掌握凌亂，只停留在知道，而無法深刻理解.容易引起在解題時知道概念卻無從入手，無法在考試中獲得理想的成績.二、問題成因（一）教師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學資源，不能創(chuàng)造性地使用教材課程標準認為：“必修課程是所有學生都要學習的內(nèi)容，是整個數(shù)學課程的核心和基礎(chǔ)”.作為教師，我們必須靜下心來鉆研高中數(shù)學必修教材，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容進行充實、調(diào)整、更新和重組，以保證必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學.在平時教學活動中往往會進入以下誤區(qū)：誤區(qū)一：教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍.在日常教育教學中，有些教師不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，不放過教材中的任何一道題，教師舍不得放棄多年積累的函數(shù)的典型題目和方法，總想傳授給學生，把數(shù)學教學看成單一的解題教學.比如必修1課本“函數(shù)模型及其應(yīng)用”這一節(jié)的例3，解答繁長，計算量大，當堂講解顯然達不到使學生對不同的函數(shù)模型的體驗.對課標解讀不具體，使得教師在教學過程中總感覺課時不夠，造成了教師教得累、學生學得苦的惡性循環(huán).誤區(qū)二：教材里有什么就教什么，沒有就不教.我們在日常教育教學中常常會發(fā)現(xiàn)一些知識點脫節(jié)的問題.例如：一元二次方程根的判別式在初中新課標不做要求.在高中教直線與圓錐曲線綜合應(yīng)用時常常要用到，在涉及函數(shù)圖像的交點問題也常用到，這無疑是一個障礙.誤區(qū)三：教材里什么順序，就按什么順序來教.新教材是按照學生的認知規(guī)律來編排的，新教材更為重視學生的主體作用，學習新知識不是一次成型，而是螺旋式逐步提升對知識的理解和應(yīng)用.這樣安排從理論上講是會達到一個很好的教學效果.但是在實踐上有些地方會出現(xiàn)一些問題.例如：未學解不等式，就學指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，造成學函數(shù)的定義域、值域，集合的運算等問題難以解決.這種知識鏈的脫節(jié)現(xiàn)象給學生人為地制造學習困難，影響學生的學習效率.（二）教師不能形成科學的學生觀1.教師在日常授課的時候并沒有嚴格地根據(jù)學生的特點做好知識的銜接首先，從學習方式上看.就拿高一來說，是整個高中生活的起點，對于學生來說能否踏出這一步是非常重要的.新高一學生習慣于初中對數(shù)學的思維定式：習題類型較為單一，學生只要記住概念、公式、定理和老師示范的例題類型，一般都能取得好成績.而忽略了高中數(shù)學習題類型多且較靈活，命題時強調(diào)在知識交匯處出題.這樣一個巨大反差使得對于習慣于“依樣畫葫蘆”，缺乏舉一反三能力的高一新生來說是一個巨大的考驗.其次，從教學方式上看.新高一的老師有很大一部分是從高三輪下來的，已經(jīng)習慣于高三高效率、高難度的數(shù)學教學的他們，如果沒有對所教的學生的情況有一個清醒的認識，沒有對教學方式以及內(nèi)容做出一定的調(diào)整，就會出現(xiàn)老師對于某個內(nèi)容講得過難或者過快而導(dǎo)致需要更多時間的講解學生才能理解，這樣反而影響到教學的進度.再次，從教材內(nèi)容上看，初高中知識點存在嚴重脫節(jié).例如初中新課程標準對因式分解的要求降低：初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標不做要求，但高中要經(jīng)常用到這兩種方法.例如，設(shè){an}是首項為1的正項數(shù)列，且（n+1）an+12-nan2+an+1an=0（n=1，2，3，…），求它的通項公式.這題對學生的因式分解能力有較高的要求，如果教師事先未做一定補充或者練習的話，那么學生在接受的過程中會感到困難.2.教師在日常授課的時候并沒有正確理解教師與學生之間的關(guān)系有些教師把學生當成自己教的產(chǎn)品，認為學生成績不好就是自己這個“生產(chǎn)者”沒有生產(chǎn)好，造成了次品.在一切為了升學的目標導(dǎo)向下，教學活動與學生的生活實際嚴重分離，導(dǎo)致學生與社會生活嚴重脫節(jié)，從而抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.在現(xiàn)實生活中，許多教師嚴重忽視了每個學生都是可以造就和發(fā)展的道理，低估了后進生的創(chuàng)新和歧視成績差的學生的現(xiàn)象依然存在.這給他們的心靈留下了難以撫平的創(chuàng)傷，嚴重損害了學生的發(fā)展.三、問題對策（一）根據(jù)課標，尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合經(jīng)過這些年的教育實踐，教師對新課程的實施已經(jīng)有了明確的認識，依據(jù)課標使用教材的能力在逐漸增強.實踐證明，在教師教授學生難度太大的內(nèi)容時，不僅會造成課時緊張，更會打擊學生的學習熱情，這時我們要大膽地舍棄.教師在發(fā)現(xiàn)教材中因多種原因而導(dǎo)致有些內(nèi)容缺失而影響學生的今后學習的時候，這時要大膽地添加，所謂“磨刀不誤砍柴工”，不能一味地緊扣課時.教師只有在教育教學實踐中在緊扣教材的同時，遵循“課標”創(chuàng)造性地使用教材，才能給學生指明正確的學習方向.（二）深刻理解新課標，合理選擇教學策略和教學方法教師在設(shè)計教學任務(wù)時，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)計的問題要使學生能夠通過適當?shù)呐δ艿玫?并通過設(shè)計和實施各種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在思想、能力等各方面穩(wěn)步提高、螺旋提高.在平時同年級教師應(yīng)多組織進行集體備課，這樣能夠及時合理地解決教材中出現(xiàn)的各種問題.在教學中應(yīng)針對性地安排公開課、說課和評課活動.在與同行切磋交流中，才能更好地把握教材的“度”，提升課堂教學效果，這樣我們在教學活動中就能科學地節(jié)省課時，做到又好又快地完成教學任務(wù).（三）不斷更新觀念，正確處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系、教師與學生之間的關(guān)系教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動.對于傳統(tǒng)的行之有效的經(jīng)驗，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚.如“雙基”教學就是數(shù)學教學的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前數(shù)學學習的主要形式.然而長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材，走進教參，走進標準答案，限制了學生的個性發(fā)展.在高中數(shù)學新課程的實施中，教師應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，對傳統(tǒng)的學習方式適當改造，指導(dǎo)學生進行探究性學習，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答并適度評價，為學生的發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)學生探求新知識的興趣，鼓勵學生在解決數(shù)學問題的過程中，積極思考，探索規(guī)律.從而消除傳統(tǒng)教育中過分依賴于老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學和諧統(tǒng)一的發(fā)展.（四）不斷充實完善自己在全面推進新課程改革的今天，在教育教學中難免會出現(xiàn)一些問題.所以必然要求教師積極參加各種學習與培訓(xùn)，在每一次學習和培訓(xùn)中尋找收獲，不斷加深對新課標的理解，并且通過實踐―認識―再實踐―再認識的螺旋認知過程不斷完善自身的教育教學方式，推動新課程改革的不斷深入.教師是一支紅燭，燃燒著自己照亮了學生.但是再長的蠟燭也有燃盡的一天.作為新課改大背景下的教師應(yīng)該清醒地認識到，新課改不僅僅是改革教材、教法，更是要改革教師自身.只有不斷地充實自己，讓自己成為一支不斷成長的紅燭，才能讓我們的靈魂之火不斷燃燒，為更多的學生指引正確的學習方向！伴隨著新課程改革的不斷深入，我相信教師在使用新教材逐步走向成熟的同時，必將引領(lǐng)學生的學習由膚淺與稚嫩，逐步走向深刻與成熟.【“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共1修德明道錦心繡行道德講堂第二講:社會公德教育專題—遵守社會公德,維護公共秩序修德明道錦心繡行2“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件3“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件4“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件5“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件62002年1月29和2月23劉海洋先后兩次向動物園的熊潑兌有火堿或硫酸的飲料,結(jié)果有3只黑熊、1只馬熊和1只棕熊受到殘害。有的嘴被燒壞,進食困難;有的四肢被燒,無法行走;有的前胸、背部、臀部被燒壞,失去了正常生活的能力。2月23日受傷的一只黑熊傷勢最重:被硫酸燒得雙目失明,舌面整個被灼傷,粘膜脫落,口腔及上腭被燒壞,而且喉部和氣管都有燒壞2002年1月29和2月23劉海洋先后兩次向7《中華人民共和國刑法》明確規(guī)定:“非法獵捕、殺害國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物的.0處5年以下有期徒刑或者拘役,并處罰金;情節(jié)嚴重的,處5年以上10年以下有期徒刑,并處罰金;情節(jié)特別嚴重的處10年以上有期徒刑,并處罰金或者沒收財《中華人民共和國刑法》明確規(guī)定:8清華學生倡議書在“珍惜動物就等于珍愛自己的生命”已成為現(xiàn)代社會的一種基本文明觀念的今天,劉海洋為了驗證“笨狗熊”的說法能否成立,競?cè)幌群髢纱伟褤接谢饓A、硫酸的飲料,倒在5只北京動物園飼養(yǎng)的狗熊的身上或嘴里.現(xiàn)在這5只狗熊中,1只黑熊和1只棕熊正在康復(fù),另外3只還依然在緊張的搶救中。我們不敢相信,讓可愛的動物受到如此巨大痛苦的,竟會是一個清華學生,清華學生倡議書9公共生活與公共秩序公共生活一一人類在社會公共場所進行的活動與私人生活相對。特點:(1)活動范圍的廣泛性傳統(tǒng)領(lǐng)域→虛擬世界2)交往對象的復(fù)雜性。熟人社會→陌生人社會(3)活動方式的多樣性。隨著社會越來越發(fā)展,人與人之間的交往也越來越密切,人們獲得信息的途徑也越來越豐富。二千年前老子說過“不出於戶.以知天下:不窺於牖.以知天道”的話,這在今天的壯會交往下,真正實現(xiàn)了公共生活與公共秩序10E∠中套需大關(guān)話人們在參觀要愛護游覽圠社會公共生活必須有其準則和規(guī)范要求公共生活是一種公眾性生活,它涉及的內(nèi)容是公開的,沒有秘密。因此,為了提高公共生活質(zhì)量,每一個社會成員都應(yīng)該對自己的公共生活行為負責。E∠11“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件12“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件13“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件14“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件15“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件16“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件17“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件18“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件19“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件20“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件21“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件22“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件23“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件24“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件25“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件26“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件27“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件28“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件29“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件30“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件31“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件32“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件33“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件34“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件35“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件36“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件37“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件38“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件39“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件40“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件41“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件42“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件43“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件44“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件45“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件46“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件47“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件48“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件49“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件50“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件51“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件52“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件53“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件54“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件55“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件56“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件57“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件58“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件59“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件60“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件61“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件62“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件63“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件64END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓65“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共秩序56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共秩序“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共秩序56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅修德明道錦心繡行道德講堂第二講:社會公德教育專題—遵守社會公德,維護公共秩序如錄沒有觀刈是拇當險的社會生活的三大領(lǐng)域及相關(guān)的道德領(lǐng)域活社公共生活社會公德會生→職業(yè)生活二職業(yè)道德家庭生活家庭美德自讀課在初中語文教學中占有很大的比例，需要教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學生更好地完成學習目標。而在初中語文自讀課的教學上，要注重教授學生學習的方法，而不是過于注重學習的結(jié)果。進行自讀課教學需要教師了解并掌握學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，加強學生在自讀課學習中的主體地位，有效提高學生的語文學習能力，促進學生的個人發(fā)展。一、自讀課教學的地位及發(fā)展現(xiàn)狀自讀課教學，教師可以采用粗讀及略讀的教學方式進行，但這并不意味著要忽略自讀課的教學。在教學實際中，往往有教師不注重自讀課的教學；還有的老師在進行自讀課的教學時，不能細致、仔細地進行講解，不能有效地完成預(yù)期的教學目標。這樣的教學模式會使學生對于依賴老師，自主學習的能力大大下降。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其一，初中語文自讀課的教學模式還不夠完善，部分初中語文教師只進行了簡單的總結(jié)及探索，不能達到自讀課教學模式的組織性、系統(tǒng)性以及嚴謹性要求，致使初中語文自讀課教學不能夠達到預(yù)期的教學效果，阻礙了初中語文教學質(zhì)量的提升。其二，初中語文教學的整體目標還不夠清晰明確，因為一些初中語文老師認為自讀課不在考試的范圍內(nèi)，不會對學生的成績產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，一些初中語文老師存在著自讀課不重要的錯誤思想，只愿采用填鴨式的教學模式。其三，初中語文教師自身沒有重視自讀課的作用，覺得自讀課并沒有太多有用的東西可以講解，沒有很好地選擇自讀課的教學方式，致使初中語文自讀課教學的效果不理想。二、初中語文自讀課的有效教學模式探究1.組建語文自讀小組初中語文教師在講解自讀課時，可以組建一些自讀課小組，讓每個學生的探索能力以及組織能力都能得到很大的提升，將不同學習基礎(chǔ)、不同性格特點的學生們組合在一起，進行科學優(yōu)化配置，每個自讀課小組的成員都可以進行相互的補充、相互的幫助，使學生的智慧得到充分的發(fā)揮。同時，老師還需要詳細地分析自讀課文，對學生的課堂表現(xiàn)提出具有建設(shè)性的建議或者意見。對于學生認識還不夠清晰的問題，老師還需要積極解惑，和學生間進行良好的溝通，發(fā)揮初中語文教師的引導(dǎo)及輔助作用，密切關(guān)注學生在進行自主學習中遇到的問題及困難，使自讀課的教學質(zhì)量得到提高。自讀課小組還要定期不定期地進行交流活動及匯報工作，闡述在自主學習的過程中獲得的感悟以及遇到的問題，然后和學生一起進行討論總結(jié)，選擇出有效的教學解決方法。2.完善自讀課的形式自讀課主要由學生自主學習，內(nèi)容豐富，形式也變化多樣，可以提高學生對自讀課的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。老師可以根據(jù)自讀課的內(nèi)容選擇適宜的教學形式，例如，在講解散文時可以組織學生進行散文朗誦競賽；把學習議論文的過程變成學生們辯論賽的過程。教師還需要結(jié)合自讀課內(nèi)容以及學生的不同特點，讓學生分角色表演，這樣，學生就能夠在扮演角色時更加清楚地認識到寫作目的及意圖，自讀課的質(zhì)量也會得到大大的提高。3.轉(zhuǎn)變教學思路根據(jù)課程標準要求，需要在教學過程中提升學生的自主學習能力，不斷提高學生學習語文的意識，教師也要重視自讀課的教學。語文教師在教學中，要積極轉(zhuǎn)變教學思路，還要做到以人為本，把學生當成教學的主體，給學生們更多的時間、更多的空間去探索、去學習，轉(zhuǎn)變原來那種落后的、低效的傳統(tǒng)教學模式，把學生全面素質(zhì)的提升當成教學的最終目標。綜上所述，語文自讀課教學沒有既定的模式，需要教師根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容不斷進行研究與探索，激發(fā)學生的語文學習潛力，充分發(fā)揮出自讀課在語文教學中的強大優(yōu)勢，提升學生的語文知識和能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。前言2005年至今，江蘇省數(shù)學新課程改革實行以來，與原教材相比在三個方面有所突破.首先，新課程在內(nèi)容上做出重大調(diào)整：力求改變目前數(shù)學繁、難、偏、舊的狀況，重新構(gòu)建符合時代要求的新的“數(shù)學基礎(chǔ)”；其次，新課程在結(jié)構(gòu)上具有多樣性和選擇性：在設(shè)置必修課的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同要求、內(nèi)容各有側(cè)重的選修課程（模塊），目的是為學生提供多種選擇，使不同的學生可以選讀不同的數(shù)學課程；再次，新課程注重改善學生的學習方式，關(guān)注學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展.但是，在教學實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)新課程的實施遠比想象困難得多，首當其沖的就是“課時不夠”.一、問題的現(xiàn)狀教師普遍認為：教材越編越厚，習題越配越難，內(nèi)容越上越多，感到教學如同追趕，課時嚴重不足.一個學期要學完兩本書，相當于過去學習一年的內(nèi)容.就拿高一上學期來說，在一學期內(nèi)要完成必修1、必修4兩本書.學校實際教學課時如下（由于每個學校實際情況不同，該表僅供參考）：從表格中可以看到，如果按照一周五課時并且完全按照教材規(guī)定的課時來教學，經(jīng)常出現(xiàn)教學任務(wù)完不成的情況，更談不上留有鞏固練習的時間了.以必修1為例，初中的二次函數(shù)、指數(shù)冪的運算法則、對數(shù)概念及其運算等內(nèi)容已經(jīng)移到高中，和傳統(tǒng)的高中數(shù)學內(nèi)容相比，高中數(shù)學必修1還增加了函數(shù)與方程、函數(shù)建模及其應(yīng)用等內(nèi)容，造成了速度快、學得淺、負擔重、質(zhì)量差的現(xiàn)象.如果勉強按規(guī)定時間講完，肯定不利于學生掌握，形成似懂非懂、“夾生飯”，造成學困生越來越多.這使得學生基礎(chǔ)知識掌握凌亂，只停留在知道，而無法深刻理解.容易引起在解題時知道概念卻無從入手，無法在考試中獲得理想的成績.二、問題成因（一）教師過分強調(diào)教材，把教材看成唯一的教學資源，不能創(chuàng)造性地使用教材課程標準認為：“必修課程是所有學生都要學習的內(nèi)容，是整個數(shù)學課程的核心和基礎(chǔ)”.作為教師，我們必須靜下心來鉆研高中數(shù)學必修教材，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容進行充實、調(diào)整、更新和重組，以保證必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學.在平時教學活動中往往會進入以下誤區(qū)：誤區(qū)一：教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍.在日常教育教學中，有些教師不能擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，不放過教材中的任何一道題，教師舍不得放棄多年積累的函數(shù)的典型題目和方法，總想傳授給學生，把數(shù)學教學看成單一的解題教學.比如必修1課本“函數(shù)模型及其應(yīng)用”這一節(jié)的例3，解答繁長，計算量大，當堂講解顯然達不到使學生對不同的函數(shù)模型的體驗.對課標解讀不具體，使得教師在教學過程中總感覺課時不夠，造成了教師教得累、學生學得苦的惡性循環(huán).誤區(qū)二：教材里有什么就教什么，沒有就不教.我們在日常教育教學中常常會發(fā)現(xiàn)一些知識點脫節(jié)的問題.例如：一元二次方程根的判別式在初中新課標不做要求.在高中教直線與圓錐曲線綜合應(yīng)用時常常要用到，在涉及函數(shù)圖像的交點問題也常用到，這無疑是一個障礙.誤區(qū)三：教材里什么順序，就按什么順序來教.新教材是按照學生的認知規(guī)律來編排的，新教材更為重視學生的主體作用，學習新知識不是一次成型，而是螺旋式逐步提升對知識的理解和應(yīng)用.這樣安排從理論上講是會達到一個很好的教學效果.但是在實踐上有些地方會出現(xiàn)一些問題.例如：未學解不等式，就學指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，造成學函數(shù)的定義域、值域，集合的運算等問題難以解決.這種知識鏈的脫節(jié)現(xiàn)象給學生人為地制造學習困難，影響學生的學習效率.（二）教師不能形成科學的學生觀1.教師在日常授課的時候并沒有嚴格地根據(jù)學生的特點做好知識的銜接首先，從學習方式上看.就拿高一來說，是整個高中生活的起點，對于學生來說能否踏出這一步是非常重要的.新高一學生習慣于初中對數(shù)學的思維定式：習題類型較為單一，學生只要記住概念、公式、定理和老師示范的例題類型，一般都能取得好成績.而忽略了高中數(shù)學習題類型多且較靈活，命題時強調(diào)在知識交匯處出題.這樣一個巨大反差使得對于習慣于“依樣畫葫蘆”，缺乏舉一反三能力的高一新生來說是一個巨大的考驗.其次，從教學方式上看.新高一的老師有很大一部分是從高三輪下來的，已經(jīng)習慣于高三高效率、高難度的數(shù)學教學的他們，如果沒有對所教的學生的情況有一個清醒的認識，沒有對教學方式以及內(nèi)容做出一定的調(diào)整，就會出現(xiàn)老師對于某個內(nèi)容講得過難或者過快而導(dǎo)致需要更多時間的講解學生才能理解，這樣反而影響到教學的進度.再次，從教材內(nèi)容上看，初高中知識點存在嚴重脫節(jié).例如初中新課程標準對因式分解的要求降低：初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標不做要求，但高中要經(jīng)常用到這兩種方法.例如，設(shè){an}是首項為1的正項數(shù)列，且（n+1）an+12-nan2+an+1an=0（n=1，2，3，…），求它的通項公式.這題對學生的因式分解能力有較高的要求，如果教師事先未做一定補充或者練習的話，那么學生在接受的過程中會感到困難.2.教師在日常授課的時候并沒有正確理解教師與學生之間的關(guān)系有些教師把學生當成自己教的產(chǎn)品，認為學生成績不好就是自己這個“生產(chǎn)者”沒有生產(chǎn)好，造成了次品.在一切為了升學的目標導(dǎo)向下，教學活動與學生的生活實際嚴重分離，導(dǎo)致學生與社會生活嚴重脫節(jié)，從而抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展.在現(xiàn)實生活中，許多教師嚴重忽視了每個學生都是可以造就和發(fā)展的道理，低估了后進生的創(chuàng)新和歧視成績差的學生的現(xiàn)象依然存在.這給他們的心靈留下了難以撫平的創(chuàng)傷，嚴重損害了學生的發(fā)展.三、問題對策（一）根據(jù)課標，尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合經(jīng)過這些年的教育實踐，教師對新課程的實施已經(jīng)有了明確的認識，依據(jù)課標使用教材的能力在逐漸增強.實踐證明，在教師教授學生難度太大的內(nèi)容時，不僅會造成課時緊張，更會打擊學生的學習熱情，這時我們要大膽地舍棄.教師在發(fā)現(xiàn)教材中因多種原因而導(dǎo)致有些內(nèi)容缺失而影響學生的今后學習的時候，這時要大膽地添加，所謂“磨刀不誤砍柴工”，不能一味地緊扣課時.教師只有在教育教學實踐中在緊扣教材的同時，遵循“課標”創(chuàng)造性地使用教材，才能給學生指明正確的學習方向.（二）深刻理解新課標，合理選擇教學策略和教學方法教師在設(shè)計教學任務(wù)時，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，設(shè)計的問題要使學生能夠通過適當?shù)呐δ艿玫?并通過設(shè)計和實施各種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在思想、能力等各方面穩(wěn)步提高、螺旋提高.在平時同年級教師應(yīng)多組織進行集體備課，這樣能夠及時合理地解決教材中出現(xiàn)的各種問題.在教學中應(yīng)針對性地安排公開課、說課和評課活動.在與同行切磋交流中，才能更好地把握教材的“度”，提升課堂教學效果，這樣我們在教學活動中就能科學地節(jié)省課時，做到又好又快地完成教學任務(wù).（三）不斷更新觀念，正確處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系、教師與學生之間的關(guān)系教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動.對于傳統(tǒng)的行之有效的經(jīng)驗，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚.如“雙基”教學就是數(shù)學教學的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習作業(yè)等，仍然是當前數(shù)學學習的主要形式.然而長期以來，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材，走進教參，走進標準答案，限制了學生的個性發(fā)展.在高中數(shù)學新課程的實施中，教師應(yīng)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，對傳統(tǒng)的學習方式適當改造，指導(dǎo)學生進行探究性學習，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造一個和諧的課堂氣氛，傾聽學生的回答并適度評價，為學生的發(fā)展提供時間與空間，激發(fā)學生探求新知識的興趣，鼓勵學生在解決數(shù)學問題的過程中，積極思考，探索規(guī)律.從而消除傳統(tǒng)教育中過分依賴于老師講授的被動學習狀態(tài)，最終達到教與學和諧統(tǒng)一的發(fā)展.（四）不斷充實完善自己在全面推進新課程改革的今天，在教育教學中難免會出現(xiàn)一些問題.所以必然要求教師積極參加各種學習與培訓(xùn)，在每一次學習和培訓(xùn)中尋找收獲，不斷加深對新課標的理解，并且通過實踐―認識―再實踐―再認識的螺旋認知過程不斷完善自身的教育教學方式，推動新課程改革的不斷深入.教師是一支紅燭，燃燒著自己照亮了學生.但是再長的蠟燭也有燃盡的一天.作為新課改大背景下的教師應(yīng)該清醒地認識到，新課改不僅僅是改革教材、教法，更是要改革教師自身.只有不斷地充實自己，讓自己成為一支不斷成長的紅燭，才能讓我們的靈魂之火不斷燃燒，為更多的學生指引正確的學習方向！伴隨著新課程改革的不斷深入，我相信教師在使用新教材逐步走向成熟的同時，必將引領(lǐng)學生的學習由膚淺與稚嫩，逐步走向深刻與成熟.【“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公共66修德明道錦心繡行道德講堂第二講:社會公德教育專題—遵守社會公德,維護公共秩序修德明道錦心繡行67“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件68“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件69“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件70“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件712002年1月29和2月23劉海洋先后兩次向動物園的熊潑兌有火堿或硫酸的飲料,結(jié)果有3只黑熊、1只馬熊和1只棕熊受到殘害。有的嘴被燒壞,進食困難;有的四肢被燒,無法行走;有的前胸、背部、臀部被燒壞,失去了正常生活的能力。2月23日受傷的一只黑熊傷勢最重:被硫酸燒得雙目失明,舌面整個被灼傷,粘膜脫落,口腔及上腭被燒壞,而且喉部和氣管都有燒壞2002年1月29和2月23劉海洋先后兩次向72《中華人民共和國刑法》明確規(guī)定:“非法獵捕、殺害國家重點保護的珍貴、瀕危野生動物的.0處5年以下有期徒刑或者拘役,并處罰金;情節(jié)嚴重的,處5年以上10年以下有期徒刑,并處罰金;情節(jié)特別嚴重的處10年以上有期徒刑,并處罰金或者沒收財《中華人民共和國刑法》明確規(guī)定:73清華學生倡議書在“珍惜動物就等于珍愛自己的生命”已成為現(xiàn)代社會的一種基本文明觀念的今天,劉海洋為了驗證“笨狗熊”的說法能否成立,競?cè)幌群髢纱伟褤接谢饓A、硫酸的飲料,倒在5只北京動物園飼養(yǎng)的狗熊的身上或嘴里.現(xiàn)在這5只狗熊中,1只黑熊和1只棕熊正在康復(fù),另外3只還依然在緊張的搶救中。我們不敢相信,讓可愛的動物受到如此巨大痛苦的,竟會是一個清華學生,清華學生倡議書74公共生活與公共秩序公共生活一一人類在社會公共場所進行的活動與私人生活相對。特點:(1)活動范圍的廣泛性傳統(tǒng)領(lǐng)域→虛擬世界2)交往對象的復(fù)雜性。熟人社會→陌生人社會(3)活動方式的多樣性。隨著社會越來越發(fā)展,人與人之間的交往也越來越密切,人們獲得信息的途徑也越來越豐富。二千年前老子說過“不出於戶.以知天下:不窺於牖.以知天道”的話,這在今天的壯會交往下,真正實現(xiàn)了公共生活與公共秩序75E∠中套需大關(guān)話人們在參觀要愛護游覽圠社會公共生活必須有其準則和規(guī)范要求公共生活是一種公眾性生活,它涉及的內(nèi)容是公開的,沒有秘密。因此,為了提高公共生活質(zhì)量,每一個社會成員都應(yīng)該對自己的公共生活行為負責。E∠76“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件77“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件78“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件79“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件80“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件81“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件82“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件83“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件84“道德講堂”第二講：社會公德教育專題——遵守社會公德維護公課件85“道德講堂”第二講：社會公