人力資源開發(fā)和管理概論課件

人力資源開發(fā)和管理概論41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人力資源開發(fā)和管理概論人力資源開發(fā)和管理概論41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人為資源開發(fā)與管理概論建議參考書1.張德等著.人力資源管理.中國發(fā)展出版社.(已出第2版2.于秀芝編著.人力資源管理中國社會科學出版社.(已出第4版)3.胡君辰,鄭紹濂主編.人力資源開發(fā)與管理.復旦大學出版社.(已出第3版)另:余凱成、趙曙明、鄭曉明、彭劍鋒的相關教材和書籍也可參閱。LanguageteachingreforminruralareasandthedevelopmentdirectionandCountermeasuresHuFuhuaAbstract:Theruralschoolsoflanguageteachingandlearningenvironment,facilities,curriculumresources,teachersandsoonthanthecitybehindmany,manyfactorsledtoasignificantgapbetweenruralstudentsthanurbanstudents'languageabilityandlearningstatusandurbanstudents.Howtoimprovetherurallanguageteachingeffectivenessandteachingquality,narrowingthegapbetweenruralandurbanareas,animportantproblemforthereformanddevelopmentofruralareasoflanguageteaching.Effectiveuseandfullytapthelocalcultureinruralareas,toacceleratethepaceofreformoflanguageteaching,andimprovethequalityoflanguageteachinginruralareas,improvethequalityoftheruralstudents'languageisoneoftheimportanttaskofruraleducation.Keywords:rural;languageteaching;reformanddevelopment;recommendationsandstrategies一、農(nóng)村語文教學改革的必要性及意義新世紀，農(nóng)村中學語文教學改革趨勢和方向是一個很值得討論的問題。近年來，農(nóng)村語文教學改革的呼聲很高，但卻是“雷聲大、雨點小”,傳統(tǒng)守舊的教學模式和教學方法在農(nóng)村教育體系中仍然根深蒂固地存在。按照《全日制義務教育語文課程標準》，中小學語文教學最主要的任務是對學生進行識字、口頭語言和書面語言的訓練、培養(yǎng)和提高?？墒怯捎谵r(nóng)村教育信息比較閉塞、教研活動開展得不夠正常、學生整理素質不高以及師資力量相對薄弱等因素，導致農(nóng)村語文教學改革裹足不前，農(nóng)村學生的語文能力整體較低，遠落后于城市學生水平，不利于學生的成長和成才。語文課程資源的開發(fā)和利用是在動態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的。只要社會和學校重視，教師增強意識，根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況的，明確學校在語文課程開發(fā)與利用中存在的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短，重視多渠道開發(fā)和利用語文課程資源，農(nóng)村的學生一定會擴大語文學習的視野，提高學語文、用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。（1）改善農(nóng)村語文教學條件，提高教學質量；（2）提高農(nóng)村語文教師素質，提升學生整體素質；（3）縮小農(nóng)村與城市間文化差距，加快農(nóng)村的社會化進程；（4）提高農(nóng)村學生語文學習能力與應用能力。二、農(nóng)村語文教學改革與發(fā)展方向研究與對策1、制度的完善與傾斜，社會各界的重視度.加強師資力量與師資隊伍建設師資力量是學校教育中最重要的“人本”資源，就農(nóng)村學校而言，本身教學環(huán)境、教學條件、師資等各方面就像對城市落后，更應當重視應不斷完善師資培訓機制，增強師資力量，提升教師開發(fā)與利用課程資源的意識，提升開發(fā)與利用課程資源的能力。⑴教師理念、知識層面、結構、領域的不斷提升。⑵科研能力的提升。⑶職業(yè)素質提升。⑷加強教師培訓。2、優(yōu)化與完善評價、考核與管理針對農(nóng)村學生的特點進行語文教學、管理、考核與評價對于學生的學習與健康成長非常重要。農(nóng)村中學的學生，尤其是生活在偏遠山區(qū)的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識大部分來源于書本，文化水平很低，對于學習中的知識和各種現(xiàn)象很難理解，大多數(shù)學生存在對自己的將來沒有遠大理想和抱負的現(xiàn)象。其次，家長的文化水平不高、經(jīng)濟收入不高，對于子女的教育投入較少、教育和關心不夠，導致很多農(nóng)村學生缺乏正確的學習觀。在語文教學方面，要不斷優(yōu)化與完善評價、考核與管理機制，在教師的積極引導下，培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀念、正確的理解知識的價值、激發(fā)學生學習的興趣。促進學生養(yǎng)成“學有所用，學為己用”的觀念和良好的學習習慣。3、正確的引導與教育，提高農(nóng)村學生的主體能動性⑴重視母語的學習氛圍，讓學生成為語文自主學習的主人。⑵引導學生克服心理和生理困難。⑶合理制定教學目標，培養(yǎng)學生各方面語文能力。⑷營造語文開放性教學，增強學生間的交流、體驗、協(xié)作與互動。⑸通過讀、寫、練，加深學生的學習興趣。4、利用本土資源優(yōu)勢，深入挖掘教學資源提高學生的實踐性農(nóng)村中學語文教育水平與城市相比差距很大，這種差距的造成在一定程度上與農(nóng)村教育資源先天性匿乏、教育思想與教育管理理念滯后有直接關系。農(nóng)村本身就是一所大學校、一個大課堂，結合大綱和課程的需要，深入挖掘和利用本土資源，農(nóng)村學生比城市學生擁有更多親近生活、親近大自然，從勞動中獲得體驗、獲取第一手的資料的機會。學生的現(xiàn)在和未來的社會實踐、生產(chǎn)時間是需要終身閱讀的物質“大課堂”。⑴立足本土資源，拓展地域文化資源。⑵原汁原味，讓學生深刻體驗、感受、理解。⑶促進青少年智力與思維的發(fā)展。⑷有利于加快農(nóng)村語文教學改革的步伐。⑸引入傳統(tǒng)文化激發(fā)向農(nóng)村學生的學習興趣。⑹培養(yǎng)農(nóng)村學生語文綜合性學習能力。5、利用現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育技術與資源，為農(nóng)村學生提供更廣闊的學習空間信息時代是大知識的時代。網(wǎng)絡平臺是巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡資源為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間，也為學生的學習提供了豐富的養(yǎng)料和更廣闊的學習空間。利用網(wǎng)絡資源，可以很好的豐富教學手段、教學內(nèi)容、課堂場景，彌補課本的缺憾。⑴直觀的、生動的教學手段、情境、內(nèi)容能夠更好地吸引學生的注意力。⑵現(xiàn)代化的技術改善了教學環(huán)境，促進了學生的社會化。⑶廣闊的學習空間和資源有利于提高學生學習的知識面和領域。6、建設與充實農(nóng)村學校圖書室，為農(nóng)村學生創(chuàng)造和諧的學習平臺校園環(huán)境不僅是學生學習和生活的基本場所，也是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現(xiàn)的校園景點、教學設備設施，又包括隱性的校園文化、校園課外活動、藝術審美等等。圖書館也是學生成長的重要大課堂。書是人類社會進步的階梯，是個體成長的營養(yǎng)池。學校圖書館藏著大量的圖書，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學、少兒百科，斟稱校內(nèi)課程資源庫，為學生閱讀、協(xié)作、邏輯、審美等能力的培養(yǎng)提供了眾多資源。當前，小學數(shù)學課堂教學的有效性缺失仍是普遍存在的現(xiàn)象：有些課堂片面追求效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。各種缺失不一而足，本文就來談談怎樣提高小學數(shù)學教學的有效性。一、樹立服務意識，注意營造和諧課堂教學環(huán)境，靈活調控課堂氛圍教師在課堂中要樹立服務意識，努力營造和諧的課堂教學環(huán)境。在舒適和諧的教學氛圍中，學生的學習興趣被釋放，不再視學習是一件枯燥的差事，學習事半功倍，進而提升教學的有效性。在課堂教學中，教師要及時調控自己的教學行為和學生的學習行為，尋求有效的方法，使學生的情緒保持良好的狀態(tài)。例如，在教“分數(shù)的認識”時，課堂上有同學突然舉手報告：“某某同學在睡覺?！比嗤瑢W的注意力都集中在那個同學的身上，對這樣一個突如其來的問題，要是指責那位同學，會傷害他的自尊心，而且必將影響課堂進程，分散學生的注意力，這時，教師靈機一動，走到那位同學身邊問：“你一天睡多少個小時，睡的時間占一天的幾分之幾？”該生眨了眨眼后說：“我一天睡8個小時左右，占一天時間的?！睂W生馬上就把注意力集中到“分數(shù)的認識”這個問題上來，從而收到較好的課堂學習效果。二、提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)學生獨立思考的自主意識。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇В瑢W生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。三、目標先行，預先設定實際的教學目標。設定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的數(shù)學課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。其次，目標的制定要有一定的層次。在擬訂教學目標和要求時，一方面按照義務教育小學數(shù)學教學大綱提出共同的基本要求；另一方面注意適當有些彈性，以適應學生的個別差異。例如，對較差的學生，在共同的基本要求不變的情況下，要允許他們比一般學生經(jīng)過較多的課時的學習逐步達到教學基本要求。特別是有些較難的知識，要求一節(jié)新授課所有的學生都能理解和掌握，是比較困難的。教師可以根據(jù)知識的難易以及學生的具體情況，提出不同的要求。同時在教學中注意了解差生的學習情況，做到心中有數(shù)，并適當給以幫助、輔導，力求縮短與一般學生的差距，逐步達到共同的基本要求。對于學有余力的學生，還可以適當提高一些要求。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學目標設計得就比較人性化。四、注重過程，防止教學浮于表面，鉆而不深。注重過程應給予學生三個方面的關注，這是課堂教學有效性的關鍵。1、在課堂上關注學生的學習方式。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。2、在課堂上關注學生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關鍵的。3、在課堂上關注學生的學習體驗。學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。今天看來，課堂教學不僅是一門基礎學科，更是藝術性很強的一門學問。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。人力資源開發(fā)和管理概論41、俯仰終宇宙，不樂復何如。人力資源1人為資源開發(fā)與管理概論人為資源開發(fā)2建議參考書1.張德等著.人力資源管理.中國發(fā)展出版社.(已出第2版2.于秀芝編著.人力資源管理中國社會科學出版社.(已出第4版)3.胡君辰,鄭紹濂主編.人力資源開發(fā)與管理.復旦大學出版社.(已出第3版)另:余凱成、趙曙明、鄭曉明、彭劍鋒的相關教材和書籍也可參閱。建議參考書3第一講人力資源的重要性職務分析第一講4第一部分人力資源的重要性第一部分5、人力資源開發(fā)與管理定義(趙曙明):所謂人力資源管理,主要指的是對人力這些特的資源進行有效計分合理利用和料包括人力資源的智力開發(fā),也包括人的思想文化素質和道德覺悟的提高;不僅包括人的現(xiàn)有能力的充分發(fā)揮,也包括人的潛力的有效挖掘(2)從利用的角度看,它包括對人力資源的發(fā)現(xiàn)、鑒別、選擇、分配和合理使用。(3)從管理的角度看,它既包括人力資源的預測與規(guī)劃,也包括人力資源的組織和培訓。(4)人力資源管理將成為現(xiàn)代科學管理的核心。、人力資源開發(fā)與管理定義(趙曙明):6人力資源是最寶貴的資源1.人力資源的概念(1)是智力和體力的總和(2)包含數(shù)量和質量兩個方面2.人力資源的特征(與物力資源相比)生物性、能動性、時效性、智力性、流動性社會性、可持續(xù)發(fā)展性、再生性3.人是決定性因素,人力資源是最寶貴的資源(1)企業(yè)所使用的基本資源(2)企業(yè)經(jīng)濟效益的根本來源(3)管理的實質人力資源是最寶貴的資源7人事管理與人力資源開發(fā)與管理大員工工作生活質量的提高是現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理的績效標志人力資源開發(fā)與管理的新措施1把員工的利益放在重要位置上;2.尋求合理分配方式實施民主管理;3改善員工工作生活條件注重人文關懷;4將員工個人發(fā)展納入組織目標,為員工提供成長與發(fā)展機會;5暢通信息渠道健全監(jiān)督機制。人事管理與人力資源開發(fā)與管理8大傳統(tǒng)人事管理與人力資源開發(fā)與管理的個重要區(qū)別:傳統(tǒng)人事管理是人事部門單獨使用的工具,與其他職能部門關系不大。但現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理認為,企業(yè)所有各級管理者都是廣義的人力資源管理者;人力資源管理的主要職責是在直線干部肩上;而人力資源部門是規(guī)劃、政策的制定者,同時負責培訓其他職能部門的管理者。大傳統(tǒng)人事管理與人力資源開發(fā)與管理的9四、人力資源開發(fā)與管理的基本功能獲取:針對某一崗位招聘(內(nèi)、外);整合:使員工融入企業(yè)組織;保持激勵:留住員工并調動其積極性控制調整:評估考核,作出獎懲,謀求人”、“事”更好匹配;開發(fā):培訓,生涯指導。大上述五項功能均以職務分析為基礎四、人力資源開發(fā)與管理的基本功能10猶犬取人力資源開發(fā)與管理的功能開發(fā)整合職分務析控調整保激持猶犬11人力資源開發(fā)和管理概論課件12人力資源開發(fā)和管理概論課件13人力資源開發(fā)和管理概論課件14人力資源開發(fā)和管理概論課件15人力資源開發(fā)和管理概論課件16人力資源開發(fā)和管理概論課件17人力資源開發(fā)和管理概論課件18人力資源開發(fā)和管理概論課件19人力資源開發(fā)和管理概論課件20人力資源開發(fā)和管理概論課件21人力資源開發(fā)和管理概論課件22人力資源開發(fā)和管理概論課件23人力資源開發(fā)和管理概論課件24人力資源開發(fā)和管理概論課件25人力資源開發(fā)和管理概論課件26人力資源開發(fā)和管理概論課件27人力資源開發(fā)和管理概論課件28人力資源開發(fā)和管理概論課件29人力資源開發(fā)和管理概論課件30人力資源開發(fā)和管理概論課件31人力資源開發(fā)和管理概論課件32人力資源開發(fā)和管理概論課件33人力資源開發(fā)和管理概論課件34人力資源開發(fā)和管理概論課件35人力資源開發(fā)和管理概論課件36人力資源開發(fā)和管理概論課件37人力資源開發(fā)和管理概論課件38人力資源開發(fā)和管理概論課件39人力資源開發(fā)和管理概論課件40人力資源開發(fā)和管理概論課件41人力資源開發(fā)和管理概論課件42人力資源開發(fā)和管理概論課件43人力資源開發(fā)和管理概論課件44人力資源開發(fā)和管理概論課件45人力資源開發(fā)和管理概論課件46人力資源開發(fā)和管理概論課件47人力資源開發(fā)和管理概論課件48人力資源開發(fā)和管理概論課件49人力資源開發(fā)和管理概論課件50人力資源開發(fā)和管理概論課件51人力資源開發(fā)和管理概論課件52人力資源開發(fā)和管理概論課件53人力資源開發(fā)和管理概論課件54人力資源開發(fā)和管理概論課件55人力資源開發(fā)和管理概論課件56人力資源開發(fā)和管理概論課件57人力資源開發(fā)和管理概論課件58人力資源開發(fā)和管理概論課件59人力資源開發(fā)和管理概論課件60人力資源開發(fā)和管理概論課件61人力資源開發(fā)和管理概論課件62人力資源開發(fā)和管理概論課件63人力資源開發(fā)和管理概論課件64人力資源開發(fā)和管理概論課件65人力資源開發(fā)和管理概論課件66人力資源開發(fā)和管理概論課件67人力資源開發(fā)和管理概論課件68人力資源開發(fā)和管理概論課件69人力資源開發(fā)和管理概論課件70人力資源開發(fā)和管理概論課件71人力資源開發(fā)和管理概論課件72人力資源開發(fā)和管理概論課件73人力資源開發(fā)和管理概論課件7431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里75人力資源開發(fā)和管理概論41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人力資源開發(fā)和管理概論人力資源開發(fā)和管理概論41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人為資源開發(fā)與管理概論建議參考書1.張德等著.人力資源管理.中國發(fā)展出版社.(已出第2版2.于秀芝編著.人力資源管理中國社會科學出版社.(已出第4版)3.胡君辰,鄭紹濂主編.人力資源開發(fā)與管理.復旦大學出版社.(已出第3版)另:余凱成、趙曙明、鄭曉明、彭劍鋒的相關教材和書籍也可參閱。LanguageteachingreforminruralareasandthedevelopmentdirectionandCountermeasuresHuFuhuaAbstract:Theruralschoolsoflanguageteachingandlearningenvironment,facilities,curriculumresources,teachersandsoonthanthecitybehindmany,manyfactorsledtoasignificantgapbetweenruralstudentsthanurbanstudents'languageabilityandlearningstatusandurbanstudents.Howtoimprovetherurallanguageteachingeffectivenessandteachingquality,narrowingthegapbetweenruralandurbanareas,animportantproblemforthereformanddevelopmentofruralareasoflanguageteaching.Effectiveuseandfullytapthelocalcultureinruralareas,toacceleratethepaceofreformoflanguageteaching,andimprovethequalityoflanguageteachinginruralareas,improvethequalityoftheruralstudents'languageisoneoftheimportanttaskofruraleducation.Keywords:rural;languageteaching;reformanddevelopment;recommendationsandstrategies一、農(nóng)村語文教學改革的必要性及意義新世紀，農(nóng)村中學語文教學改革趨勢和方向是一個很值得討論的問題。近年來，農(nóng)村語文教學改革的呼聲很高，但卻是“雷聲大、雨點小”,傳統(tǒng)守舊的教學模式和教學方法在農(nóng)村教育體系中仍然根深蒂固地存在。按照《全日制義務教育語文課程標準》，中小學語文教學最主要的任務是對學生進行識字、口頭語言和書面語言的訓練、培養(yǎng)和提高?？墒怯捎谵r(nóng)村教育信息比較閉塞、教研活動開展得不夠正常、學生整理素質不高以及師資力量相對薄弱等因素，導致農(nóng)村語文教學改革裹足不前，農(nóng)村學生的語文能力整體較低，遠落后于城市學生水平，不利于學生的成長和成才。語文課程資源的開發(fā)和利用是在動態(tài)的探索過程中不斷發(fā)展，不斷完善的。只要社會和學校重視，教師增強意識，根據(jù)農(nóng)村學生的實際情況的，明確學校在語文課程開發(fā)與利用中存在的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短，重視多渠道開發(fā)和利用語文課程資源，農(nóng)村的學生一定會擴大語文學習的視野，提高學語文、用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵。（1）改善農(nóng)村語文教學條件，提高教學質量；（2）提高農(nóng)村語文教師素質，提升學生整體素質；（3）縮小農(nóng)村與城市間文化差距，加快農(nóng)村的社會化進程；（4）提高農(nóng)村學生語文學習能力與應用能力。二、農(nóng)村語文教學改革與發(fā)展方向研究與對策1、制度的完善與傾斜，社會各界的重視度.加強師資力量與師資隊伍建設師資力量是學校教育中最重要的“人本”資源，就農(nóng)村學校而言，本身教學環(huán)境、教學條件、師資等各方面就像對城市落后，更應當重視應不斷完善師資培訓機制，增強師資力量，提升教師開發(fā)與利用課程資源的意識，提升開發(fā)與利用課程資源的能力。⑴教師理念、知識層面、結構、領域的不斷提升。⑵科研能力的提升。⑶職業(yè)素質提升。⑷加強教師培訓。2、優(yōu)化與完善評價、考核與管理針對農(nóng)村學生的特點進行語文教學、管理、考核與評價對于學生的學習與健康成長非常重要。農(nóng)村中學的學生，尤其是生活在偏遠山區(qū)的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識大部分來源于書本，文化水平很低，對于學習中的知識和各種現(xiàn)象很難理解，大多數(shù)學生存在對自己的將來沒有遠大理想和抱負的現(xiàn)象。其次，家長的文化水平不高、經(jīng)濟收入不高，對于子女的教育投入較少、教育和關心不夠，導致很多農(nóng)村學生缺乏正確的學習觀。在語文教學方面，要不斷優(yōu)化與完善評價、考核與管理機制，在教師的積極引導下，培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀念、正確的理解知識的價值、激發(fā)學生學習的興趣。促進學生養(yǎng)成“學有所用，學為己用”的觀念和良好的學習習慣。3、正確的引導與教育，提高農(nóng)村學生的主體能動性⑴重視母語的學習氛圍，讓學生成為語文自主學習的主人。⑵引導學生克服心理和生理困難。⑶合理制定教學目標，培養(yǎng)學生各方面語文能力。⑷營造語文開放性教學，增強學生間的交流、體驗、協(xié)作與互動。⑸通過讀、寫、練，加深學生的學習興趣。4、利用本土資源優(yōu)勢，深入挖掘教學資源提高學生的實踐性農(nóng)村中學語文教育水平與城市相比差距很大，這種差距的造成在一定程度上與農(nóng)村教育資源先天性匿乏、教育思想與教育管理理念滯后有直接關系。農(nóng)村本身就是一所大學校、一個大課堂，結合大綱和課程的需要，深入挖掘和利用本土資源，農(nóng)村學生比城市學生擁有更多親近生活、親近大自然，從勞動中獲得體驗、獲取第一手的資料的機會。學生的現(xiàn)在和未來的社會實踐、生產(chǎn)時間是需要終身閱讀的物質“大課堂”。⑴立足本土資源，拓展地域文化資源。⑵原汁原味，讓學生深刻體驗、感受、理解。⑶促進青少年智力與思維的發(fā)展。⑷有利于加快農(nóng)村語文教學改革的步伐。⑸引入傳統(tǒng)文化激發(fā)向農(nóng)村學生的學習興趣。⑹培養(yǎng)農(nóng)村學生語文綜合性學習能力。5、利用現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育技術與資源，為農(nóng)村學生提供更廣闊的學習空間信息時代是大知識的時代。網(wǎng)絡平臺是巨大的資源寶庫，豐富的網(wǎng)絡資源為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間，也為學生的學習提供了豐富的養(yǎng)料和更廣闊的學習空間。利用網(wǎng)絡資源，可以很好的豐富教學手段、教學內(nèi)容、課堂場景，彌補課本的缺憾。⑴直觀的、生動的教學手段、情境、內(nèi)容能夠更好地吸引學生的注意力。⑵現(xiàn)代化的技術改善了教學環(huán)境，促進了學生的社會化。⑶廣闊的學習空間和資源有利于提高學生學習的知識面和領域。6、建設與充實農(nóng)村學校圖書室，為農(nóng)村學生創(chuàng)造和諧的學習平臺校園環(huán)境不僅是學生學習和生活的基本場所，也是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現(xiàn)的校園景點、教學設備設施，又包括隱性的校園文化、校園課外活動、藝術審美等等。圖書館也是學生成長的重要大課堂。書是人類社會進步的階梯，是個體成長的營養(yǎng)池。學校圖書館藏著大量的圖書，其內(nèi)容涉及天文地理、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境科學、少兒百科，斟稱校內(nèi)課程資源庫，為學生閱讀、協(xié)作、邏輯、審美等能力的培養(yǎng)提供了眾多資源。當前，小學數(shù)學課堂教學的有效性缺失仍是普遍存在的現(xiàn)象：有些課堂片面追求效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學生參與的機會懸殊；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。各種缺失不一而足，本文就來談談怎樣提高小學數(shù)學教學的有效性。一、樹立服務意識，注意營造和諧課堂教學環(huán)境，靈活調控課堂氛圍教師在課堂中要樹立服務意識，努力營造和諧的課堂教學環(huán)境。在舒適和諧的教學氛圍中，學生的學習興趣被釋放，不再視學習是一件枯燥的差事，學習事半功倍，進而提升教學的有效性。在課堂教學中，教師要及時調控自己的教學行為和學生的學習行為，尋求有效的方法，使學生的情緒保持良好的狀態(tài)。例如，在教“分數(shù)的認識”時，課堂上有同學突然舉手報告：“某某同學在睡覺。”全班同學的注意力都集中在那個同學的身上，對這樣一個突如其來的問題，要是指責那位同學，會傷害他的自尊心，而且必將影響課堂進程，分散學生的注意力，這時，教師靈機一動，走到那位同學身邊問：“你一天睡多少個小時，睡的時間占一天的幾分之幾？”該生眨了眨眼后說：“我一天睡8個小時左右，占一天時間的?！睂W生馬上就把注意力集中到“分數(shù)的認識”這個問題上來，從而收到較好的課堂學習效果。二、提倡創(chuàng)新，培養(yǎng)學生獨立思考的自主意識。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇?，對學生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。三、目標先行，預先設定實際的教學目標。設定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的數(shù)學課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。其次，目標的制定要有一定的層次。在擬訂教學目標和要求時，一方面按照義務教育小學數(shù)學教學大綱提出共同的基本要求；另一方面注意適當有些彈性，以適應學生的個別差異。例如，對較差的學生，在共同的基本要求不變的情況下，要允許他們比一般學生經(jīng)過較多的課時的學習逐步達到教學基本要求。特別是有些較難的知識，要求一節(jié)新授課所有的學生都能理解和掌握，是比較困難的。教師可以根據(jù)知識的難易以及學生的具體情況，提出不同的要求。同時在教學中注意了解差生的學習情況，做到心中有數(shù)，并適當給以幫助、輔導，力求縮短與一般學生的差距，逐步達到共同的基本要求。對于學有余力的學生，還可以適當提高一些要求。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學目標設計得就比較人性化。四、注重過程，防止教學浮于表面，鉆而不深。注重過程應給予學生三個方面的關注，這是課堂教學有效性的關鍵。1、在課堂上關注學生的學習方式。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習式是最好的方式。個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。2、在課堂上關注學生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關鍵的。3、在課堂上關注學生的學習體驗。學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。今天看來，課堂教學不僅是一門基礎學科，更是藝術性很強的一門學問。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。人力資源開發(fā)和管理概論41、俯仰終宇宙，不樂復何如。人力資源76人為資源開發(fā)與管理概論人為資源開發(fā)77建議參考書1.張德等著.人力資源管理.中國發(fā)展出版社.(已出第2版2.于秀芝編著.人力資源管理中國社會科學出版社.(已出第4版)3.胡君辰,鄭紹濂主編.人力資源開發(fā)與管理.復旦大學出版社.(已出第3版)另:余凱成、趙曙明、鄭曉明、彭劍鋒的相關教材和書籍也可參閱。建議參考書78第一講人力資源的重要性職務分析第一講79第一部分人力資源的重要性第一部分80、人力資源開發(fā)與管理定義(趙曙明):所謂人力資源管理,主要指的是對人力這些特的資源進行有效計分合理利用和料包括人力資源的智力開發(fā),也包括人的思想文化素質和道德覺悟的提高;不僅包括人的現(xiàn)有能力的充分發(fā)揮,也包括人的潛力的有效挖掘(2)從利用的角度看,它包括對人力資源的發(fā)現(xiàn)、鑒別、選擇、分配和合理使用。(3)從管理的角度看,它既包括人力資源的預測與規(guī)劃,也包括人力資源的組織和培訓。(4)人力資源管理將成為現(xiàn)代科學管理的核心。、人力資源開發(fā)與管理定義(趙曙明):81人力資源是最寶貴的資源1.人力資源的概念(1)是智力和體力的總和(2)包含數(shù)量和質量兩個方面2.人力資源的特征(與物力資源相比)生物性、能動性、時效性、智力性、流動性社會性、可持續(xù)發(fā)展性、再生性3.人是決定性因素,人力資源是最寶貴的資源(1)企業(yè)所使用的基本資源(2)企業(yè)經(jīng)濟效益的根本來源(3)管理的實質人力資源是最寶貴的資源82人事管理與人力資源開發(fā)與管理大員工工作生活質量的提高是現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理的績效標志人力資源開發(fā)與管理的新措施1把員工的利益放在重要位置上;2.尋求合理分配方式實施民主管理;3改善員工工作生活條件注重人文關懷;4將員工個人發(fā)展納入組織目標,為員工提供成長與發(fā)展機會;5暢通信息渠道健全監(jiān)督機制。人事管理與人力資源開發(fā)與管理83大傳統(tǒng)人事管理與人力資源開發(fā)與管理的個重要區(qū)別:傳統(tǒng)人事管理是人事部門單獨使用的工具,與其他職能部門關系不大。但現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理認為,企業(yè)所有各級管理者都