光和光合作用人教版課件

光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四節(jié)能量之源光與光合作用WRALVINTT因為韭萊有能捕獲光能的色素化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。但長期以來，化學(xué)教學(xué)往往是重視理論知識的傳授，忽視化學(xué)實驗的操作，而從現(xiàn)在新課標(biāo)的要求及測評中可以看出，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的作用不可忽視。而如何搞好化學(xué)實驗教學(xué)，則是化學(xué)教師研究的重要課題。下面談?wù)劰P者的一些看法。一、實驗教學(xué)生活化1.聯(lián)系生活在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在學(xué)習(xí)酸和鹽之后，可結(jié)合生活實際安排兩個實驗讓學(xué)生進(jìn)行探究，一是清洗熱水瓶膽內(nèi)的水垢；二是把雞蛋殼變軟。教師的這種聯(lián)系生活不是簡單地羅列生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇學(xué)生熟悉的并蘊含多種知識生長點的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)處處存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題中。2.到實驗室外做實驗，在生活中學(xué)化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化學(xué)實驗、家庭小實驗等，讓每一個學(xué)生都能獨立思考、創(chuàng)新，充分釋放自己的潛能，在生活中進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“燃燒與緩慢氧化”時，可課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到火車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還可開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察。又如，可讓學(xué)生觀察用久的熱水瓶膽沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。這些活動不僅使學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，而且使學(xué)生的知識得到升華，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生帶著濃郁的興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)。其中，化學(xué)實驗是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，然而化學(xué)實驗的教學(xué)卻常常被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時經(jīng)常是按部就班地照課本中的實驗步驟去做，久而久之，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，我在九年級化學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生開放化學(xué)實驗室，給學(xué)生的課外實驗提供方便，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以問題為中心精心組織實驗，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考、探索的欲望，比如筆者在讓學(xué)生對人體吸入的空氣和呼出的氣體進(jìn)行探究時，在兩個氣球中分別充入空氣和人呼出的氣體，將其放在空中，讓學(xué)生通過氣球落地的快慢探究二氧化碳?xì)怏w和空氣密度的大小并思考其實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。三、交流實驗，互相提高每個人的學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性的表現(xiàn)。在實驗探究活動中，每個學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗來做實驗的。他們對同一個問題的探究就存在著差異，此時及時交流實驗，可以拓寬學(xué)生的視野。然而教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令我耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼里面成分變硬、最后我吃了雞蛋……平時，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實驗心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人探究實驗的過程中進(jìn)行了客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，最終完成對所做實驗的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。平時筆者也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源?？傊?，作為教師，要通過生活和實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、思維分析能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)明確指出，有意義的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)舊知同化或順應(yīng)新知的過程。學(xué)生原有知識狀況，直接影響新知識的學(xué)習(xí)，影響新技能的遷移，即教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此，關(guān)注教學(xué)前測，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的實踐，談一點淺薄認(rèn)識。一、教學(xué)前測的目的和意義教學(xué)前測，顧名思義就是教學(xué)之前的測試。它是一項由教師組織設(shè)計，以學(xué)生為對象的測試工作。其目的是了解學(xué)情，找到最近發(fā)展區(qū)，以便準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，設(shè)計、實施有效的教學(xué)過程。新課標(biāo)教材將“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”有機(jī)地結(jié)合起來，形成以數(shù)的認(rèn)識和運算為主線，其余內(nèi)容縱橫交織的立體結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動中，教材的邏輯起點與學(xué)生的認(rèn)知起點，教師的主觀起點和學(xué)生的真實起點往往不一致。教師常常忽視大多數(shù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，被少數(shù)學(xué)生與教師教學(xué)相呼應(yīng)的假象所迷惑，形成“會的不教也明白，不會的教了還是不明白”的誤解。這樣的教學(xué)，使原有的學(xué)生差異極端化。因此，通過教學(xué)前測把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，為課堂教學(xué)的有效實施做好必要準(zhǔn)備，成為課堂教學(xué)前必須解決的問題。二、教學(xué)前測的內(nèi)容(一)兒童的年齡特征是教學(xué)前測的首要內(nèi)容兒童年齡特征決定了他們對于事物的認(rèn)識，對于知識的認(rèn)知、建構(gòu)存在著明顯的差異。所以，年齡特征應(yīng)該成為教學(xué)前測的首要內(nèi)容。由于年齡特征具有相對穩(wěn)定性，我們可以選擇在一個學(xué)期、一個學(xué)年或者是一個學(xué)段開始之前，進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的測試，主要用于了解學(xué)生普遍的觀察能力、表達(dá)能力、思維水平、興趣愛好和意志品質(zhì)等。(二)圍繞二維目標(biāo)展開教學(xué)前測的設(shè)計1.知識與能力的前測。了解講授新課前學(xué)生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及與之相適應(yīng)的基本能力。例如，教學(xué)二年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，教師應(yīng)該針對學(xué)生對“平均分”的理解、折紙操作的能力、表述操作過程的能力等方面來設(shè)計前測內(nèi)容。2.方法與過程的前測。了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，樂于接受的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，可以更有效地進(jìn)行預(yù)設(shè)，生成有價值的教學(xué)資源。例如，教學(xué)二年級“6的乘法口訣”前，教師可以了解學(xué)生對1~5乘法口訣的理解和記憶情況，學(xué)生在自編口訣、理解口訣、記憶口訣等方面有哪些經(jīng)驗。然后根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況、教學(xué)活動的參與程度，決定本節(jié)課的教學(xué)是否可以放手讓學(xué)生自編口訣，或者選擇“小組合作學(xué)習(xí)”、“半扶半放―教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式來分解難度，以變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。3.情感態(tài)度價值觀的前測。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，需要每一位教師付出堅持不懈的努力。學(xué)生的情感態(tài)度價值觀將直接影響教學(xué)效率，所以一定要作為教學(xué)前測的重要內(nèi)容。例如，教學(xué)一年級“統(tǒng)計”前，教師應(yīng)該設(shè)計相關(guān)測試內(nèi)容，了解學(xué)生關(guān)于“統(tǒng)計”的基本生活經(jīng)驗，是否愿意將自己融入集體，參與合作完成“統(tǒng)計”活動，是否明白“少數(shù)服從多數(shù)”的意義，等等。三、教學(xué)前測的方法不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至是不同的學(xué)生，需要采用不一樣的方法進(jìn)行前測。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)前測常用的方法有以下幾種：1.問卷調(diào)查法。即設(shè)計一張問卷(或表格)，在課前讓學(xué)生填寫，從而了解學(xué)生的有關(guān)情況。主要適用于概念課的教學(xué)和起始教材的教學(xué)。如在教學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)的意義”一課前，可圍繞“你知道什么是百分?jǐn)?shù)嗎”“能舉出生活中用到百分?jǐn)?shù)的例子嗎”等問題進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而確定新知的切入點。2.個別談話法。主要用于后繼教材的教學(xué)，在舊知和新舊的連接點設(shè)計問題。通過教師與各個類型、各個層次的學(xué)生代表的談話，了解他們對新知生長點的掌握情況，確定怎樣引導(dǎo)學(xué)生遷移或類推，從而選擇最為有效的教學(xué)方式。3.預(yù)習(xí)分析法。即安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。通過設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生對新知自學(xué)的情況，了解學(xué)生哪些問題自己能解決，有哪些問題似懂未懂，還有哪些根本不能解決的問題。根據(jù)對預(yù)習(xí)作業(yè)的分析，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確定教學(xué)的重點和難點。主要適用于運算定律(性質(zhì))、幾何知識、解決問題的教學(xué)等。4.活動觀察法。在課堂上通過觀察，了解學(xué)生參與教學(xué)活動的方式方法、情感態(tài)度，從而確定下節(jié)課應(yīng)該選擇的有效教學(xué)方式。如教學(xué)一年級“8、9的組成”時，可注意觀察學(xué)生是否能夠獨立進(jìn)行指定數(shù)的分解，是否愿意和同伴合作完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)中有哪些困難需要教師的幫助。了解這些以后，就可以確定“10的組成”一課的教學(xué)重難點和應(yīng)該采用的教學(xué)方式方法。另外，還可以通過課前交流、課堂交流、課后反思、教學(xué)后測等方法來進(jìn)行教學(xué)前測，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。（責(zé)編陳劍平）光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四節(jié)1第四節(jié)能量之源光與光合作用第四節(jié)能量之源2WRALVINTT因為韭萊有能捕獲光能的色素WRALVINTT3提取和分離葉綠體中的色素實驗原理:1.提取原理:色素能溶解在丙酮或酒精等有機(jī)溶劑中所以可用無水酒精提取色素。2分離原理:色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同從而分離色素?！飻U(kuò)散速度與色素在層析中的溶解度的關(guān)系溶解度大,擴(kuò)散速度快溶解度小,擴(kuò)散速度慢提取和分離葉綠體中的色素41.實驗過程和相關(guān)注意事項過程目的2m無水乙醇溶解色素研磨二氧化硅使色素研磨充分碳酸鈣防止色素被破壞過濾單層尼龍布過濾效果更好制備濾紙條一端減去兩角使層析液同步到達(dá)濾液細(xì)要求:細(xì)、齊線畫濾液細(xì)線直且干后重復(fù)1—防止色秦帶重疊、2次積累更多的色素層析液分離不能讓綠葉細(xì)線防止色素溶解觸及層析液于層析液中1.實驗過程和相關(guān)注意事項53、分離色素注3、分離色素6橙黃色—胡蘿卜素(最快、含量最少)黃色—葉黃素藍(lán)綠色葉綠素a(含量最多)黃綠色—葉綠素b(最慢)橙黃色—胡蘿卜素(最快、含量最少)72、色素的吸收光譜類胡蘿卜豪溶液葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光2、色素的吸收光譜8吸收光能的百分比100主要吸收藍(lán)紫光50主要吸收藍(lán)紫光和紅光o400450500550600650700波長/m葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜吸收光能的百分比9小結(jié)色素色素顏色含量溶解度擴(kuò)散速度胡蘿卜素檻黃色錄少錄大錄快葉黃素黃色較較大較快葉綠素a藍(lán)綠色錄多小較便葉綠素b黃綠色多錄小錄慢小結(jié)10色素位于葉綠體中吸收光吸收光葉綠素葉綠體類胡蘿卜素色素位于葉綠體中11光和光合作用人教版課件12光和光合作用人教版課件13光和光合作用人教版課件14光和光合作用人教版課件15光和光合作用人教版課件16光和光合作用人教版課件17光和光合作用人教版課件18光和光合作用人教版課件19光和光合作用人教版課件20光和光合作用人教版課件21光和光合作用人教版課件22光和光合作用人教版課件23光和光合作用人教版課件24光和光合作用人教版課件25光和光合作用人教版課件26光和光合作用人教版課件27光和光合作用人教版課件28光和光合作用人教版課件29光和光合作用人教版課件30光和光合作用人教版課件31光和光合作用人教版課件32光和光合作用人教版課件33光和光合作用人教版課件34光和光合作用人教版課件35光和光合作用人教版課件36光和光合作用人教版課件37光和光合作用人教版課件38光和光合作用人教版課件39光和光合作用人教版課件40光和光合作用人教版課件41光和光合作用人教版課件42光和光合作用人教版課件43光和光合作用人教版課件44光和光合作用人教版課件45光和光合作用人教版課件46光和光合作用人教版課件47光和光合作用人教版課件48光和光合作用人教版課件49光和光合作用人教版課件50光和光合作用人教版課件51光和光合作用人教版課件52光和光合作用人教版課件53光和光合作用人教版課件54光和光合作用人教版課件55光和光合作用人教版課件56光和光合作用人教版課件57光和光合作用人教版課件58光和光合作用人教版課件59光和光合作用人教版課件60光和光合作用人教版課件61光和光合作用人教版課件62光和光合作用人教版課件63光和光合作用人教版課件64光和光合作用人教版課件65光和光合作用人教版課件66光和光合作用人教版課件67光和光合作用人教版課件68光和光合作用人教版課件69光和光合作用人教版課件70光和光合作用人教版課件71光和光合作用人教版課件72光和光合作用人教版課件73光和光合作用人教版課件74光和光合作用人教版課件75光和光合作用人教版課件76光和光合作用人教版課件77光和光合作用人教版課件78光和光合作用人教版課件79光和光合作用人教版課件80光和光合作用人教版課件81光和光合作用人教版課件82光和光合作用人教版課件83光和光合作用人教版課件84光和光合作用人教版課件85光和光合作用人教版課件86光和光合作用人教版課件87光和光合作用人教版課件88光和光合作用人教版課件89光和光合作用人教版課件90光和光合作用人教版課件91光和光合作用人教版課件92光和光合作用人教版課件93光和光合作用人教版課件94光和光合作用人教版課件95光和光合作用人教版課件96光和光合作用人教版課件97光和光合作用人教版課件98光和光合作用人教版課件99光和光合作用人教版課件100光和光合作用人教版課件101光和光合作用人教版課件102光和光合作用人教版課件103光和光合作用人教版課件104光和光合作用人教版課件105謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，106光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四節(jié)能量之源光與光合作用WRALVINTT因為韭萊有能捕獲光能的色素化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。但長期以來，化學(xué)教學(xué)往往是重視理論知識的傳授，忽視化學(xué)實驗的操作，而從現(xiàn)在新課標(biāo)的要求及測評中可以看出，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的作用不可忽視。而如何搞好化學(xué)實驗教學(xué)，則是化學(xué)教師研究的重要課題。下面談?wù)劰P者的一些看法。一、實驗教學(xué)生活化1.聯(lián)系生活在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在學(xué)習(xí)酸和鹽之后，可結(jié)合生活實際安排兩個實驗讓學(xué)生進(jìn)行探究，一是清洗熱水瓶膽內(nèi)的水垢；二是把雞蛋殼變軟。教師的這種聯(lián)系生活不是簡單地羅列生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是精心選擇學(xué)生熟悉的并蘊含多種知識生長點的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)處處存在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題中。2.到實驗室外做實驗，在生活中學(xué)化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中要注意教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化學(xué)實驗、家庭小實驗等，讓每一個學(xué)生都能獨立思考、創(chuàng)新，充分釋放自己的潛能，在生活中進(jìn)行知識的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“燃燒與緩慢氧化”時，可課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到火車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還可開辟“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察。又如，可讓學(xué)生觀察用久的熱水瓶膽沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大??；用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。這些活動不僅使學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，而且使學(xué)生的知識得到升華，創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生帶著濃郁的興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)。其中，化學(xué)實驗是最能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，然而化學(xué)實驗的教學(xué)卻常常被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時經(jīng)常是按部就班地照課本中的實驗步驟去做，久而久之，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，我在九年級化學(xué)教學(xué)的過程中為學(xué)生開放化學(xué)實驗室，給學(xué)生的課外實驗提供方便，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以問題為中心精心組織實驗，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考、探索的欲望，比如筆者在讓學(xué)生對人體吸入的空氣和呼出的氣體進(jìn)行探究時，在兩個氣球中分別充入空氣和人呼出的氣體，將其放在空中，讓學(xué)生通過氣球落地的快慢探究二氧化碳?xì)怏w和空氣密度的大小并思考其實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。三、交流實驗，互相提高每個人的學(xué)習(xí)方式都是其獨特個性的表現(xiàn)。在實驗探究活動中，每個學(xué)生都是以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗來做實驗的。他們對同一個問題的探究就存在著差異，此時及時交流實驗，可以拓寬學(xué)生的視野。然而教師往往會忽略家庭小實驗的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點，常會有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實驗，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令我耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼表面過很長時間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼里面成分變硬、最后我吃了雞蛋……平時，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實驗心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人探究實驗的過程中進(jìn)行了客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，最終完成對所做實驗的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。平時筆者也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源?？傊?，作為教師，要通過生活和實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α⑺季S分析能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)明確指出，有意義的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生根據(jù)舊知同化或順應(yīng)新知的過程。學(xué)生原有知識狀況，直接影響新知識的學(xué)習(xí)，影響新技能的遷移，即教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此，關(guān)注教學(xué)前測，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的實踐，談一點淺薄認(rèn)識。一、教學(xué)前測的目的和意義教學(xué)前測，顧名思義就是教學(xué)之前的測試。它是一項由教師組織設(shè)計，以學(xué)生為對象的測試工作。其目的是了解學(xué)情，找到最近發(fā)展區(qū)，以便準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，設(shè)計、實施有效的教學(xué)過程。新課標(biāo)教材將“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”有機(jī)地結(jié)合起來，形成以數(shù)的認(rèn)識和運算為主線，其余內(nèi)容縱橫交織的立體結(jié)構(gòu)。教學(xué)活動中，教材的邏輯起點與學(xué)生的認(rèn)知起點，教師的主觀起點和學(xué)生的真實起點往往不一致。教師常常忽視大多數(shù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，被少數(shù)學(xué)生與教師教學(xué)相呼應(yīng)的假象所迷惑，形成“會的不教也明白，不會的教了還是不明白”的誤解。這樣的教學(xué)，使原有的學(xué)生差異極端化。因此，通過教學(xué)前測把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，為課堂教學(xué)的有效實施做好必要準(zhǔn)備，成為課堂教學(xué)前必須解決的問題。二、教學(xué)前測的內(nèi)容(一)兒童的年齡特征是教學(xué)前測的首要內(nèi)容兒童年齡特征決定了他們對于事物的認(rèn)識，對于知識的認(rèn)知、建構(gòu)存在著明顯的差異。所以，年齡特征應(yīng)該成為教學(xué)前測的首要內(nèi)容。由于年齡特征具有相對穩(wěn)定性，我們可以選擇在一個學(xué)期、一個學(xué)年或者是一個學(xué)段開始之前，進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的測試，主要用于了解學(xué)生普遍的觀察能力、表達(dá)能力、思維水平、興趣愛好和意志品質(zhì)等。(二)圍繞二維目標(biāo)展開教學(xué)前測的設(shè)計1.知識與能力的前測。了解講授新課前學(xué)生已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及與之相適應(yīng)的基本能力。例如，教學(xué)二年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，教師應(yīng)該針對學(xué)生對“平均分”的理解、折紙操作的能力、表述操作過程的能力等方面來設(shè)計前測內(nèi)容。2.方法與過程的前測。了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，樂于接受的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，可以更有效地進(jìn)行預(yù)設(shè)，生成有價值的教學(xué)資源。例如，教學(xué)二年級“6的乘法口訣”前，教師可以了解學(xué)生對1~5乘法口訣的理解和記憶情況，學(xué)生在自編口訣、理解口訣、記憶口訣等方面有哪些經(jīng)驗。然后根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況、教學(xué)活動的參與程度，決定本節(jié)課的教學(xué)是否可以放手讓學(xué)生自編口訣，或者選擇“小組合作學(xué)習(xí)”、“半扶半放―教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式來分解難度，以變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。3.情感態(tài)度價值觀的前測。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)不是一朝一夕能完成的任務(wù)，需要每一位教師付出堅持不懈的努力。學(xué)生的情感態(tài)度價值觀將直接影響教學(xué)效率，所以一定要作為教學(xué)前測的重要內(nèi)容。例如，教學(xué)一年級“統(tǒng)計”前，教師應(yīng)該設(shè)計相關(guān)測試內(nèi)容，了解學(xué)生關(guān)于“統(tǒng)計”的基本生活經(jīng)驗，是否愿意將自己融入集體，參與合作完成“統(tǒng)計”活動，是否明白“少數(shù)服從多數(shù)”的意義，等等。三、教學(xué)前測的方法不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至是不同的學(xué)生，需要采用不一樣的方法進(jìn)行前測。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)前測常用的方法有以下幾種：1.問卷調(diào)查法。即設(shè)計一張問卷(或表格)，在課前讓學(xué)生填寫，從而了解學(xué)生的有關(guān)情況。主要適用于概念課的教學(xué)和起始教材的教學(xué)。如在教學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)的意義”一課前，可圍繞“你知道什么是百分?jǐn)?shù)嗎”“能舉出生活中用到百分?jǐn)?shù)的例子嗎”等問題進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而確定新知的切入點。2.個別談話法。主要用于后繼教材的教學(xué)，在舊知和新舊的連接點設(shè)計問題。通過教師與各個類型、各個層次的學(xué)生代表的談話，了解他們對新知生長點的掌握情況，確定怎樣引導(dǎo)學(xué)生遷移或類推，從而選擇最為有效的教學(xué)方式。3.預(yù)習(xí)分析法。即安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。通過設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生對新知自學(xué)的情況，了解學(xué)生哪些問題自己能解決，有哪些問題似懂未懂，還有哪些根本不能解決的問題。根據(jù)對預(yù)習(xí)作業(yè)的分析，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確定教學(xué)的重點和難點。主要適用于運算定律(性質(zhì))、幾何知識、解決問題的教學(xué)等。4.活動觀察法。在課堂上通過觀察，了解學(xué)生參與教學(xué)活動的方式方法、情感態(tài)度，從而確定下節(jié)課應(yīng)該選擇的有效教學(xué)方式。如教學(xué)一年級“8、9的組成”時，可注意觀察學(xué)生是否能夠獨立進(jìn)行指定數(shù)的分解，是否愿意和同伴合作完成任務(wù)，合作學(xué)習(xí)中有哪些困難需要教師的幫助。了解這些以后，就可以確定“10的組成”一課的教學(xué)重難點和應(yīng)該采用的教學(xué)方式方法。另外，還可以通過課前交流、課堂交流、課后反思、教學(xué)后測等方法來進(jìn)行教學(xué)前測，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。（責(zé)編陳劍平）光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四節(jié)107第四節(jié)能量之源光與光合作用第四節(jié)能量之源108WRALVINTT因為韭萊有能捕獲光能的色素WRALVINTT109提取和分離葉綠體中的色素實驗原理:1.提取原理:色素能溶解在丙酮或酒精等有機(jī)溶劑中所以可用無水酒精提取色素。2分離原理:色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同從而分離色素?！飻U(kuò)散速度與色素在層析中的溶解度的關(guān)系溶解度大,擴(kuò)散速度快溶解度小,擴(kuò)散速度慢提取和分離葉綠體中的色素1101.實驗過程和相關(guān)注意事項過程目的2m無水乙醇溶解色素研磨二氧化硅使色素研磨充分碳酸鈣防止色素被破壞過濾單層尼龍布過濾效果更好制備濾紙條一端減去兩角使層析液同步到達(dá)濾液細(xì)要求:細(xì)、齊線畫濾液細(xì)線直且干后重復(fù)1—防止色秦帶重疊、2次積累更多的色素層析液分離不能讓綠葉細(xì)線防止色素溶解觸及層析液于層析液中1.實驗過程和相關(guān)注意事項1113、分離色素注3、分離色素112橙黃色—胡蘿卜素(最快、含量最少)黃色—葉黃素藍(lán)綠色葉綠素a(含量最多)黃綠色—葉綠素b(最慢)橙黃色—胡蘿卜素(最快、含量最少)1132、色素的吸收光譜類胡蘿卜豪溶液葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光2、色素的吸收光譜114吸收光能的百分比100主要吸收藍(lán)紫光50主要吸收藍(lán)紫光和紅光o400450500550600650700波長/m葉綠素和類胡蘿卜素的吸收光譜吸收光能的百分比115小結(jié)色素色素顏色含量溶解度擴(kuò)散速度胡蘿卜素檻黃色錄少錄大錄快葉黃素黃色較較大較快葉綠素a藍(lán)綠色錄多小較便葉綠素b黃綠色多錄小錄慢小結(jié)116色素位于葉綠體中吸收光吸收光葉綠素葉綠體類胡蘿卜素色素位于葉綠體中117光和光合作用人教版課件118光和光合作用人教版課件119光和光合作用人教版課件120光和光合作用人教版課件121光和光合作用人教版課件122光和光合作用人教版課件123光和光合作用人教版課件124光和光合作用人教版課件125光和光合作用人教版課件126光和光合作用人教版課件127光和光合作用人教版課件128光和光合作用人教版課件129光和光合作用人教版課件130光和光合作用人教版課件131光和光合作用人教版課件132光和光合作用人教版課件133光和光合作用人教版課件134光和光合作用人教版課件135光和光合作用人教版課件136光和光合作用人教版課件137光和光合作用人教版課件138光和光合作用人教版課件139光和光合作用人教版課件140光和光合作用人教版課件141光和光合作用人教版課件142光和光合作用人教版課件143光和光合作用人教版課件144光和光合作用人教版課件145光和光合作用人教版課件146光和光合作用人教版課件147光和光合作用人教版課件148光和光合作用人