均勻平面波在無界空間中傳播課件

均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面波在無界空間中傳播揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播均勻平面波的概念波陣面:空間相位相同的點構(gòu)成的曲面,即等相位面;平面波:等相位面為無限大平面的電磁波均勻平面波:等相位面上電場和磁場的方向、振幅都保持不變的平面波;波陣面均勻平面波是電磁波的一種理想情況,其分析方法簡單,但又表方向征了電磁波的重要特性均勻平面波第1頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播5.1理想介質(zhì)中的均勻平面波511理想介質(zhì)中的均勻平面波函數(shù)設(shè)在無限大的無源空間中,充滿線性、各向同性的均勻理想介質(zhì)。均勻平面波沿z軸傳播,則電磁強度和磁場強度均不是x和y的函數(shù),即dECEaHaH0由于vE=OE1+0E同理B=0H2+H2+aH1=0→m第2頁共49頁語文課標(biāo)要求學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。那么，一年級學(xué)生會不會寫作呢？他們對寫作有沒有興趣，能不能激發(fā)出其寫作興趣呢？我抱著試一試的想法讓學(xué)生練習(xí)寫，結(jié)果證明，只要耐心指導(dǎo)，大膽放手，學(xué)生是可以寫出小作文來的，而且他們對寫作也會感興趣的。一、范文展示，引起寫作興趣一年級孩子對聽故事如癡如醉。教師把身邊的人和事物編成故事講給他們聽，使其感覺到可親可近。當(dāng)他們興致盎然時，我就告訴他們把這個故事寫下來就是一篇作文，然后鼓勵學(xué)生把心中想說的話寫下來。1.不拘一格，自由抒發(fā)。有位著名講師評他的學(xué)生寫的作文對我很有啟發(fā)。他說，有一位學(xué)生文中寫到“今天來了許多阿姨，阿姨都是女的?！边@位講師說：“對于小孩子來說，這是真心話，是他的一大發(fā)現(xiàn)。假如我們輕易地刪去了孩子寫的話，就會抹殺孩子敢于表達(dá)的勇氣?！彼?，我對學(xué)生們寫的話總是認(rèn)真揣摩每一句話，尊重孩子們的原意，這樣使其有自信心，愿意用筆來表達(dá)自己的意圖。2.鼓勵學(xué)生大膽練筆。有不少學(xué)生能說會道，可就是寫不出來。他們跟我聊天時我會說：“老師很忙，你用筆寫下來，等我有空就看?！痹谖铱赐晁麑懙膬?nèi)容后，及時找他談心，并表揚他敢于寫話。每個孩子在學(xué)說話時都沒有人給他們講語法、講修辭，他們就是從大人的反饋信息中得到自己表達(dá)正誤的，經(jīng)過反復(fù)簡單的訓(xùn)練，兩三歲時他們基本能聽懂并且會說話了。所以我想寫作也是這樣，只管讓孩子寫，只要他們寫的不用翻譯我們都能看明白，那就達(dá)到目的了。3.讓學(xué)生嘗嘗甜頭。除了寫日記，幾乎所有的人寫文章都是為了讓別人欣賞的。所以，我把他們寫的短文張貼在墻上展覽，好的給加上“五星”標(biāo)志。雖然傳播的面窄了一點兒，但對于一年級的孩子來講已是很高興了，這比發(fā)點物質(zhì)獎勵還讓他們興奮，無疑對啟發(fā)其寫作大有裨益。二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)寫作興趣學(xué)生擁有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能寫出真情實感。特別是一年級的小同學(xué)，如果教師不去指導(dǎo)或提醒，他就不一定能說得清楚明白。所以，教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生做生活的主人，然后才可以引導(dǎo)學(xué)生下筆寫話。1.利用節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自愿寫作。利用節(jié)假日讓家長配合引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察激起學(xué)生的作文興趣，回到家一定愿意把自己的見聞?wù)f給周圍的人聽。利用這個興奮點及時鼓勵孩子動筆寫下來，既使其滿足了傾訴欲望，又鍛煉了寫作能力，還陶冶了情操。2.讓學(xué)生參與活動，描繪生活。有一次的語文園地訓(xùn)練，我們搞“貼鼻子”的游戲，我故意按照順序做了幾個動作：畫藏于背后上講臺――出示小丑――貼在黑板上，讓學(xué)生看小丑的模樣。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子。這時，我才拿出鼻子，說出游戲規(guī)則。學(xué)生們玩得熱情高漲，下課時還有點欲罷不能之勢。接著，下節(jié)課我就讓他們寫這個游戲。結(jié)果，很多學(xué)生寫得活靈活現(xiàn)，其中有一些學(xué)生還把小丑描繪得十分可愛，把老師的神態(tài)、動作也描寫了出來。連平時寫得不很好的同學(xué)，也能寫出基本的句子“有的貼在……有的貼在……有的貼在……這個游戲真有趣?！庇纱丝磥恚?jīng)常組織學(xué)生參與活動，可以讓其表達(dá)能力得到提高，將生活描繪得栩栩如生。3.結(jié)合課本，遷移延伸，讓學(xué)生筆下生花。小學(xué)一年級的課文雖然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用課本找準(zhǔn)訓(xùn)練點，讓學(xué)生各抒己見，筆下生花，是鍛煉寫話能力的有效途徑。例如學(xué)了《小小的船》后，問學(xué)生：文中描寫的是什么樣的月亮？你看到這樣的月亮?xí)氲绞裁矗孔寣W(xué)生寫出來。課后延伸時欣賞古詩《古朗月行》，讓學(xué)生比較《小小的船》和《古朗月行》兩篇文中月亮的不同形狀，讓學(xué)生寫寫月亮的變化。通過類似這樣的反復(fù)鍛煉，讓學(xué)生找到寫作的樂趣，從他們小小的心靈里流露出真情，從他們小小的筆尖上流淌出妙語。三、百花齊放，妙筆生輝一年級的學(xué)生往往心里想什么就表達(dá)什么，毫不拘泥，他們敢吐真言，敢于大膽幻想，這是對他們寫作有利的一面。我們要利用這一點指導(dǎo)他們寫好文章。1.讓孩子表達(dá)真情實感。孩子們往往有自己的觀點，有些事情往往與別人看法不一；但若聽到一種觀點被肯定，便會丟掉自己的想法趨于附和別人之意。而各自寫出自己的看法就可以避免這一弊病，而且還可借機練筆。所以我經(jīng)常讓學(xué)生們以筆代口，發(fā)表高見。2.發(fā)揮想象，再造篇章。小學(xué)生作文雖然不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。作為一年級的教師，更需要引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀，飛向理想的境界。許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了所學(xué)知識，又拓展了想象空間。實踐證明，一年級學(xué)生是可以動筆作文的。他們的文章就是一段話，甚至可以是一句話。但是，他們筆下流淌的是泉水，終究是要流入小溪、江河，歸入大海的；他們稚嫩的話語、天真的想法將構(gòu)筑起寫作大廈來。所以，教師要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣來。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對初中語文閱讀教學(xué)進行了分析。一、更新閱讀教學(xué)觀念傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學(xué)生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學(xué)科知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點的教學(xué)方法和策略。同時，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。二、閱讀教學(xué)方法分析（一）、創(chuàng)設(shè)情境，進行個性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)情境是指教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)形象為主體、富有感情色彩的具體場景氛圍，來激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。情景能對人有直接的刺激作用，利用情景教學(xué)，往往能收到良好的效果。閱讀教學(xué)中教師富有情趣的講解、生動形象的描述、豐富夸張的面部表情，都會使學(xué)生產(chǎn)生激烈的求知欲，喚起思維積極性，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里馳騁想像，更好的感受和理解文章。心理學(xué)原理告訴我們：在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。優(yōu)美的散文、古詩可配以樂器、圖畫，說明文設(shè)置電子課件，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，悟出作者的情感，陶冶了情操，給學(xué)生留下深刻的印象。（二）、探究式閱讀，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！逼鋵嵭抡n程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式最難做好的就是探究性學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對探究性學(xué)習(xí)有這樣的論述：“探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)交流等探索活動，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)中的提出的目標(biāo)。語文閱讀教學(xué)過程是一個主動探究的過程，初中語文所選課文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝結(jié)。閱讀這些文章，就是主動與作者交流，體會作者、作品所要表達(dá)的情感。學(xué)生只有結(jié)合自己人生閱歷和生活積累，傾聽與理解作者在作品中表達(dá)的思想情感，結(jié)合對生活的感悟與思考，這樣才能深入理解作品內(nèi)涵，真正把握作品。閱讀過程就是與作者心靈契合的過程，更是學(xué)生主動探究的過程。教師要把閱讀教學(xué)中學(xué)生主動探究落到實處，不擺花架子，在閱讀教學(xué)課堂中以主動探究為中心組織教學(xué)。1、深入了解作者，喚起閱讀的欲望。一篇作品是作者心血的凝結(jié)，是作者一段時期思想情感的反映。初中閱讀作品都是古往今來文學(xué)巨匠們記錄他們生活的經(jīng)歷、事業(yè)的追求，彰顯他們張揚的個性、不屈的靈魂、崇高的思想。因此深入了解作者，與作者對話，能夠幫助學(xué)生把握作品，引起閱讀的興趣。2、以作品為媒介，走進作者靈魂深處。作家的情感、靈魂是通過語言文字表現(xiàn)出來。教師只能讓學(xué)生通過作品這個媒介，對作品的深入探究，才能把握作品的主旨，了解作者的心靈，體會作者的崇高。（1）、強化朗讀教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以讀代講”“讀中感悟”“讀中體驗”的新理念。我想，這是對先哲圣賢優(yōu)秀讀書方法的傳承，又是語文課之所以為“語”文課的最基本的特點。語文課就應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，朗讀是語文閱讀教學(xué)重要的方法，是學(xué)生走進課文的憑借。通過朗讀、美讀了解作品的任務(wù)、展現(xiàn)作品的情境、接受作品的熏陶。（2）、注重整體感知課文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把語文課文肢解的支離破碎，過分地在細(xì)節(jié)處做文章。這種教學(xué)方式就像教學(xué)生拆鬧鐘，學(xué)生拆完后，能夠了解每一個零件的組成、形狀、功能，但卻沒辦法把它再組成一個完整的鬧鐘。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識的注重整體把握，讀完一篇課文后教師可幫助學(xué)生把握課文：如：文章寫了什么人？寫了什么事？作者想表達(dá)什么？（3）、留給學(xué)生個性思維的空間。一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，教師千萬不能把自己的觀點強加給學(xué)生，課堂上應(yīng)采取“百家爭鳴，百花齊放”的方針。學(xué)生閱讀是非常個性化的活動，學(xué)生也并不是沒有主見，“橫看成嶺側(cè)成峰”閱讀課堂鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解，讓思想的火花迸濺。3、讓學(xué)生自我體驗與反思。好的文章結(jié)尾應(yīng)“余音繞梁，三日不絕”，閱讀教學(xué)也是這樣，學(xué)完一篇課文后讓學(xué)生與作者隔著時空對話，達(dá)到心靈交融的境界，升華自己的情感，從而深入理解文章。教師要善于引導(dǎo)、善于構(gòu)筑自我反思與體驗的載體，引發(fā)學(xué)生心靈的火種成燎原之勢。通過類比和想象，提高自己思想境界。教師在實施探究學(xué)習(xí)過程中不要忘了這所有活動應(yīng)建立在語言文字掌握基礎(chǔ)上，應(yīng)扎扎實實搞好語文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)扎實了，才有閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)。均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面1揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播均勻平面波的概念波陣面:空間相位相同的點構(gòu)成的曲面,即等相位面;平面波:等相位面為無限大平面的電磁波均勻平面波:等相位面上電場和磁場的方向、振幅都保持不變的平面波;波陣面均勻平面波是電磁波的一種理想情況,其分析方法簡單,但又表方向征了電磁波的重要特性均勻平面波第1頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播2揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播5.1理想介質(zhì)中的均勻平面波511理想介質(zhì)中的均勻平面波函數(shù)設(shè)在無限大的無源空間中,充滿線性、各向同性的均勻理想介質(zhì)。均勻平面波沿z軸傳播,則電磁強度和磁場強度均不是x和y的函數(shù),即dECEaHaH0由于vE=OE1+0E同理B=0H2+H2+aH1=0→m第2頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播3揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播在直角坐標(biāo)系中,有k2E=0VE+kE=oV2E+k2E=0→VE+kE=0→￠2+kE=0V2E+k2E=0k2E=0k2H=0H+kH=0H+k2H=0→V2H1+k2H=0=+k2H=0dz2H+k2H=0d2Hd2k2=0第3頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播4揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播前面已經(jīng)證明OEaH0所以d-e+k2E2=0→E1=0d2H2+k2H2=0→H2=0結(jié)論:均勻平面波的電場強度和磁場強度都垂直于波的傳播方向—橫電磁波(TEM波)第4頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播5揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播設(shè)電場只有x分量,即E(2)=eE(z)d2E、(x)+k2E(x)=0k=O√從E其解為:E(z)=Ae+A2ek解的物理意義第一項E(z=AeEE1x=EcOS(on-kz)的波形E,(z,t)=Releme'iseke/]=E,mcos(at-kz+i)可見,Ae表示沿+z方向傳播的波。沿-z方向第二項E2(z)=A2ek=E2eek傳播的波E,(z,t)=RelE,me2e/e]=E,mcos(ot+kz+,r)第5頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播6揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播相伴的磁場:磁場與電場相互由VxE=-ji,可得垂直,且同相位BECEr7其中7(92)稱為媒質(zhì)的本征阻抗。在真空中7=0N60=120x≈377g同理,對于E2=e,EreAe/kz→B結(jié)論:在理想介質(zhì)中,均勻平面波的電場強度與磁場強度相互垂直,且同相位。第6頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播7揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播512理想介質(zhì)中均勻平面波的傳播特點1、均勻平面波的傳播參數(shù)E(Z,t)=Emcos(at-kz+o(1)角頻率、頻率和周期角頻率o:表示單位時間內(nèi)的相位變化,單位為rad/s周期T:時間相位變化2n的時間間隔,即oT=2T-T頻率∫:fT2丌E:(,t)=E,CoSt的曲線第7頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播8揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播(2)波長和相位常數(shù)波長λ:空間相位差為2x的兩個波陣面的間距,即k相位常數(shù)k:表示波傳播單位距離的相位變化k的大小等于空間距離2m內(nèi)所包含的波長數(shù)目,因此也稱為波數(shù)。E(,0)=Emcoskzi第8頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播9揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播第9頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播10揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播(3)相速(波速)相速v:電磁波的等相位面在空間中的移動速度由ot-kx=Codt-kdz=0故得到均勻平面波的相速為相速只與媒質(zhì)參數(shù)dko√Ae√AE有關(guān),而與電磁波的頻率無關(guān)真空中:v=c3×10°m/sV40,4z×107××109第10頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播11均勻平面波在無界空間中傳播課件12均勻平面波在無界空間中傳播課件13均勻平面波在無界空間中傳播課件14均勻平面波在無界空間中傳播課件15均勻平面波在無界空間中傳播課件16均勻平面波在無界空間中傳播課件17均勻平面波在無界空間中傳播課件18均勻平面波在無界空間中傳播課件19均勻平面波在無界空間中傳播課件20均勻平面波在無界空間中傳播課件21均勻平面波在無界空間中傳播課件22均勻平面波在無界空間中傳播課件23均勻平面波在無界空間中傳播課件24均勻平面波在無界空間中傳播課件25均勻平面波在無界空間中傳播課件26均勻平面波在無界空間中傳播課件27均勻平面波在無界空間中傳播課件28均勻平面波在無界空間中傳播課件29均勻平面波在無界空間中傳播課件30均勻平面波在無界空間中傳播課件31均勻平面波在無界空間中傳播課件32均勻平面波在無界空間中傳播課件33均勻平面波在無界空間中傳播課件34均勻平面波在無界空間中傳播課件35均勻平面波在無界空間中傳播課件36均勻平面波在無界空間中傳播課件37均勻平面波在無界空間中傳播課件38均勻平面波在無界空間中傳播課件39均勻平面波在無界空間中傳播課件40均勻平面波在無界空間中傳播課件41均勻平面波在無界空間中傳播課件42均勻平面波在無界空間中傳播課件43均勻平面波在無界空間中傳播課件44均勻平面波在無界空間中傳播課件45均勻平面波在無界空間中傳播課件46均勻平面波在無界空間中傳播課件47均勻平面波在無界空間中傳播課件48謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?9均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面波在無界空間中傳播揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播均勻平面波的概念波陣面:空間相位相同的點構(gòu)成的曲面,即等相位面;平面波:等相位面為無限大平面的電磁波均勻平面波:等相位面上電場和磁場的方向、振幅都保持不變的平面波;波陣面均勻平面波是電磁波的一種理想情況,其分析方法簡單,但又表方向征了電磁波的重要特性均勻平面波第1頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播5.1理想介質(zhì)中的均勻平面波511理想介質(zhì)中的均勻平面波函數(shù)設(shè)在無限大的無源空間中,充滿線性、各向同性的均勻理想介質(zhì)。均勻平面波沿z軸傳播,則電磁強度和磁場強度均不是x和y的函數(shù),即dECEaHaH0由于vE=OE1+0E同理B=0H2+H2+aH1=0→m第2頁共49頁語文課標(biāo)要求學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。那么，一年級學(xué)生會不會寫作呢？他們對寫作有沒有興趣，能不能激發(fā)出其寫作興趣呢？我抱著試一試的想法讓學(xué)生練習(xí)寫，結(jié)果證明，只要耐心指導(dǎo)，大膽放手，學(xué)生是可以寫出小作文來的，而且他們對寫作也會感興趣的。一、范文展示，引起寫作興趣一年級孩子對聽故事如癡如醉。教師把身邊的人和事物編成故事講給他們聽，使其感覺到可親可近。當(dāng)他們興致盎然時，我就告訴他們把這個故事寫下來就是一篇作文，然后鼓勵學(xué)生把心中想說的話寫下來。1.不拘一格，自由抒發(fā)。有位著名講師評他的學(xué)生寫的作文對我很有啟發(fā)。他說，有一位學(xué)生文中寫到“今天來了許多阿姨，阿姨都是女的?！边@位講師說：“對于小孩子來說，這是真心話，是他的一大發(fā)現(xiàn)。假如我們輕易地刪去了孩子寫的話，就會抹殺孩子敢于表達(dá)的勇氣?！彼裕覍W(xué)生們寫的話總是認(rèn)真揣摩每一句話，尊重孩子們的原意，這樣使其有自信心，愿意用筆來表達(dá)自己的意圖。2.鼓勵學(xué)生大膽練筆。有不少學(xué)生能說會道，可就是寫不出來。他們跟我聊天時我會說：“老師很忙，你用筆寫下來，等我有空就看?！痹谖铱赐晁麑懙膬?nèi)容后，及時找他談心，并表揚他敢于寫話。每個孩子在學(xué)說話時都沒有人給他們講語法、講修辭，他們就是從大人的反饋信息中得到自己表達(dá)正誤的，經(jīng)過反復(fù)簡單的訓(xùn)練，兩三歲時他們基本能聽懂并且會說話了。所以我想寫作也是這樣，只管讓孩子寫，只要他們寫的不用翻譯我們都能看明白，那就達(dá)到目的了。3.讓學(xué)生嘗嘗甜頭。除了寫日記，幾乎所有的人寫文章都是為了讓別人欣賞的。所以，我把他們寫的短文張貼在墻上展覽，好的給加上“五星”標(biāo)志。雖然傳播的面窄了一點兒，但對于一年級的孩子來講已是很高興了，這比發(fā)點物質(zhì)獎勵還讓他們興奮，無疑對啟發(fā)其寫作大有裨益。二、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)寫作興趣學(xué)生擁有生活，并不一定能感受生活，因而不一定能寫出真情實感。特別是一年級的小同學(xué)，如果教師不去指導(dǎo)或提醒，他就不一定能說得清楚明白。所以，教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生做生活的主人，然后才可以引導(dǎo)學(xué)生下筆寫話。1.利用節(jié)假日，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，自愿寫作。利用節(jié)假日讓家長配合引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察激起學(xué)生的作文興趣，回到家一定愿意把自己的見聞?wù)f給周圍的人聽。利用這個興奮點及時鼓勵孩子動筆寫下來，既使其滿足了傾訴欲望，又鍛煉了寫作能力，還陶冶了情操。2.讓學(xué)生參與活動，描繪生活。有一次的語文園地訓(xùn)練，我們搞“貼鼻子”的游戲，我故意按照順序做了幾個動作：畫藏于背后上講臺――出示小丑――貼在黑板上，讓學(xué)生看小丑的模樣。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子。這時，我才拿出鼻子，說出游戲規(guī)則。學(xué)生們玩得熱情高漲，下課時還有點欲罷不能之勢。接著，下節(jié)課我就讓他們寫這個游戲。結(jié)果，很多學(xué)生寫得活靈活現(xiàn)，其中有一些學(xué)生還把小丑描繪得十分可愛，把老師的神態(tài)、動作也描寫了出來。連平時寫得不很好的同學(xué)，也能寫出基本的句子“有的貼在……有的貼在……有的貼在……這個游戲真有趣。”由此看來，經(jīng)常組織學(xué)生參與活動，可以讓其表達(dá)能力得到提高，將生活描繪得栩栩如生。3.結(jié)合課本，遷移延伸，讓學(xué)生筆下生花。小學(xué)一年級的課文雖然短，但也有不少美妙的精髓寓于文中。利用課本找準(zhǔn)訓(xùn)練點，讓學(xué)生各抒己見，筆下生花，是鍛煉寫話能力的有效途徑。例如學(xué)了《小小的船》后，問學(xué)生：文中描寫的是什么樣的月亮？你看到這樣的月亮?xí)氲绞裁?？讓學(xué)生寫出來。課后延伸時欣賞古詩《古朗月行》，讓學(xué)生比較《小小的船》和《古朗月行》兩篇文中月亮的不同形狀，讓學(xué)生寫寫月亮的變化。通過類似這樣的反復(fù)鍛煉，讓學(xué)生找到寫作的樂趣，從他們小小的心靈里流露出真情，從他們小小的筆尖上流淌出妙語。三、百花齊放，妙筆生輝一年級的學(xué)生往往心里想什么就表達(dá)什么，毫不拘泥，他們敢吐真言，敢于大膽幻想，這是對他們寫作有利的一面。我們要利用這一點指導(dǎo)他們寫好文章。1.讓孩子表達(dá)真情實感。孩子們往往有自己的觀點，有些事情往往與別人看法不一；但若聽到一種觀點被肯定，便會丟掉自己的想法趨于附和別人之意。而各自寫出自己的看法就可以避免這一弊病，而且還可借機練筆。所以我經(jīng)常讓學(xué)生們以筆代口，發(fā)表高見。2.發(fā)揮想象，再造篇章。小學(xué)生作文雖然不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。作為一年級的教師，更需要引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀，飛向理想的境界。許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了所學(xué)知識，又拓展了想象空間。實踐證明，一年級學(xué)生是可以動筆作文的。他們的文章就是一段話，甚至可以是一句話。但是，他們筆下流淌的是泉水，終究是要流入小溪、江河，歸入大海的；他們稚嫩的話語、天真的想法將構(gòu)筑起寫作大廈來。所以，教師要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣來。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對初中語文閱讀教學(xué)進行了分析。一、更新閱讀教學(xué)觀念傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學(xué)生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學(xué)科知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點的教學(xué)方法和策略。同時，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。二、閱讀教學(xué)方法分析（一）、創(chuàng)設(shè)情境，進行個性化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)情境是指教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)形象為主體、富有感情色彩的具體場景氛圍，來激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段。情景能對人有直接的刺激作用，利用情景教學(xué)，往往能收到良好的效果。閱讀教學(xué)中教師富有情趣的講解、生動形象的描述、豐富夸張的面部表情，都會使學(xué)生產(chǎn)生激烈的求知欲，喚起思維積極性，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里馳騁想像，更好的感受和理解文章。心理學(xué)原理告訴我們：在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。優(yōu)美的散文、古詩可配以樂器、圖畫，說明文設(shè)置電子課件，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，悟出作者的情感，陶冶了情操，給學(xué)生留下深刻的印象。（二）、探究式閱讀，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！逼鋵嵭抡n程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式最難做好的就是探究性學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中對探究性學(xué)習(xí)有這樣的論述：“探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性”。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)交流等探索活動，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)中的提出的目標(biāo)。語文閱讀教學(xué)過程是一個主動探究的過程，初中語文所選課文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝結(jié)。閱讀這些文章，就是主動與作者交流，體會作者、作品所要表達(dá)的情感。學(xué)生只有結(jié)合自己人生閱歷和生活積累，傾聽與理解作者在作品中表達(dá)的思想情感，結(jié)合對生活的感悟與思考，這樣才能深入理解作品內(nèi)涵，真正把握作品。閱讀過程就是與作者心靈契合的過程，更是學(xué)生主動探究的過程。教師要把閱讀教學(xué)中學(xué)生主動探究落到實處，不擺花架子，在閱讀教學(xué)課堂中以主動探究為中心組織教學(xué)。1、深入了解作者，喚起閱讀的欲望。一篇作品是作者心血的凝結(jié)，是作者一段時期思想情感的反映。初中閱讀作品都是古往今來文學(xué)巨匠們記錄他們生活的經(jīng)歷、事業(yè)的追求，彰顯他們張揚的個性、不屈的靈魂、崇高的思想。因此深入了解作者，與作者對話，能夠幫助學(xué)生把握作品，引起閱讀的興趣。2、以作品為媒介，走進作者靈魂深處。作家的情感、靈魂是通過語言文字表現(xiàn)出來。教師只能讓學(xué)生通過作品這個媒介，對作品的深入探究，才能把握作品的主旨，了解作者的心靈，體會作者的崇高。（1）、強化朗讀教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以讀代講”“讀中感悟”“讀中體驗”的新理念。我想，這是對先哲圣賢優(yōu)秀讀書方法的傳承，又是語文課之所以為“語”文課的最基本的特點。語文課就應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，朗讀是語文閱讀教學(xué)重要的方法，是學(xué)生走進課文的憑借。通過朗讀、美讀了解作品的任務(wù)、展現(xiàn)作品的情境、接受作品的熏陶。（2）、注重整體感知課文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)把語文課文肢解的支離破碎，過分地在細(xì)節(jié)處做文章。這種教學(xué)方式就像教學(xué)生拆鬧鐘，學(xué)生拆完后，能夠了解每一個零件的組成、形狀、功能，但卻沒辦法把它再組成一個完整的鬧鐘。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識的注重整體把握，讀完一篇課文后教師可幫助學(xué)生把握課文：如：文章寫了什么人？寫了什么事？作者想表達(dá)什么？（3）、留給學(xué)生個性思維的空間。一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，教師千萬不能把自己的觀點強加給學(xué)生，課堂上應(yīng)采取“百家爭鳴，百花齊放”的方針。學(xué)生閱讀是非常個性化的活動，學(xué)生也并不是沒有主見，“橫看成嶺側(cè)成峰”閱讀課堂鼓勵學(xué)生自由發(fā)表見解，讓思想的火花迸濺。3、讓學(xué)生自我體驗與反思。好的文章結(jié)尾應(yīng)“余音繞梁，三日不絕”，閱讀教學(xué)也是這樣，學(xué)完一篇課文后讓學(xué)生與作者隔著時空對話，達(dá)到心靈交融的境界，升華自己的情感，從而深入理解文章。教師要善于引導(dǎo)、善于構(gòu)筑自我反思與體驗的載體，引發(fā)學(xué)生心靈的火種成燎原之勢。通過類比和想象，提高自己思想境界。教師在實施探究學(xué)習(xí)過程中不要忘了這所有活動應(yīng)建立在語言文字掌握基礎(chǔ)上，應(yīng)扎扎實實搞好語文“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)扎實了，才有閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)。均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面波在無界空間中傳播均勻平面50揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播均勻平面波的概念波陣面:空間相位相同的點構(gòu)成的曲面,即等相位面;平面波:等相位面為無限大平面的電磁波均勻平面波:等相位面上電場和磁場的方向、振幅都保持不變的平面波;波陣面均勻平面波是電磁波的一種理想情況,其分析方法簡單,但又表方向征了電磁波的重要特性均勻平面波第1頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播51揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播5.1理想介質(zhì)中的均勻平面波511理想介質(zhì)中的均勻平面波函數(shù)設(shè)在無限大的無源空間中,充滿線性、各向同性的均勻理想介質(zhì)。均勻平面波沿z軸傳播,則電磁強度和磁場強度均不是x和y的函數(shù),即dECEaHaH0由于vE=OE1+0E同理B=0H2+H2+aH1=0→m第2頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播52揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播在直角坐標(biāo)系中,有k2E=0VE+kE=oV2E+k2E=0→VE+kE=0→￠2+kE=0V2E+k2E=0k2E=0k2H=0H+kH=0H+k2H=0→V2H1+k2H=0=+k2H=0dz2H+k2H=0d2Hd2k2=0第3頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播53揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播前面已經(jīng)證明OEaH0所以d-e+k2E2=0→E1=0d2H2+k2H2=0→H2=0結(jié)論:均勻平面波的電場強度和磁場強度都垂直于波的傳播方向—橫電磁波(TEM波)第4頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播54揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播設(shè)電場只有x分量,即E(2)=eE(z)d2E、(x)+k2E(x)=0k=O√從E其解為:E(z)=Ae+A2ek解的物理意義第一項E(z=AeEE1x=EcOS(on-kz)的波形E,(z,t)=Releme'iseke/]=E,mcos(at-kz+i)可見,Ae表示沿+z方向傳播的波。沿-z方向第二項E2(z)=A2ek=E2eek傳播的波E,(z,t)=RelE,me2e/e]=E,mcos(ot+kz+,r)第5頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播55揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播相伴的磁場:磁場與電場相互由VxE=-ji,可得垂直,且同相位BECEr7其中7(92)稱為媒質(zhì)的本征阻抗。在真空中7=0N60=120x≈377g同理,對于E2=e,EreAe/kz→B結(jié)論:在理想介質(zhì)中,均勻平面波的電場強度與磁場強度相互垂直,且同相位。第6頁共49頁揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播56揚—第5章均勻平面波在天界空間中的傳播512理想介質(zhì)中均勻平面波的傳播特點1、