Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件

豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析聰明出于勤奮，天才在于積累豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析聰明出于勤奮，天才在于積累TOYOTAPriusToyotaHybridSystem豐田普銳斯混臺(tái)動(dòng)力汽車(chē)在電動(dòng)汽車(chē)的能源系統(tǒng)中,如蓄電池、超大電容器及儲(chǔ)能高速飛輪等,目前還沒(méi)有種能源能夠使電動(dòng)汽車(chē)的性能完全與燃油汽車(chē)相匹敵,其主要原因在于這些能源系統(tǒng)不能提供足夠高的比能量和比功率。為了解決這個(gè)問(wèn)題,人們?cè)陔妱?dòng)汽車(chē)上加入輔助動(dòng)力單元。這個(gè)輔助動(dòng)力單元實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)力發(fā)電機(jī)組或某種原動(dòng)機(jī)。原動(dòng)機(jī)可以是內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等熱機(jī)。這就構(gòu)成了目前所說(shuō)的混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)按其能量耦合方式的不同可分為:串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)三種方式二00八年十二月，教育部啟動(dòng)了新一輪中職德育課的課程改革，這次改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課本身就是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的課程，這更要求德育課教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)的理念，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一、教師要注重生活素材、生活閱歷的積累我們提倡教學(xué)的“生活化”，提倡挖掘?qū)W生的生活潛力和感悟，教師首先必須有豐富的生活閱歷和豐富的生活素材的儲(chǔ)備，唯有如此，才能在“生活化教學(xué)”中做到游刃有余，有的放矢。1關(guān)注生活，從生活實(shí)踐中采擷閃光點(diǎn)豐富多彩的生活需要我們?nèi)ザ嗌娅C、多經(jīng)歷，才會(huì)在我們的教學(xué)中掌握更多的生活素材，建立我們的“生活儲(chǔ)備庫(kù)”。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，樹(shù)立生態(tài)文明觀念是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，我在講這一部分之前，在預(yù)先沒(méi)有告訴學(xué)生講授內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生在中午餐廳吃飯時(shí)注意觀察周?chē)瑢W(xué)的浪費(fèi)現(xiàn)象。同學(xué)們懷著好奇的心情進(jìn)行了一場(chǎng)“特殊的午餐”，下午一上課我就讓同學(xué)們談?wù)勛约河^察的現(xiàn)象，同學(xué)們七嘴八舌描述了自己觀察的結(jié)果，我接著讓同學(xué)們算一筆帳，大約計(jì)算出本校一頓午飯浪費(fèi)的數(shù)字，同學(xué)們對(duì)眼前的數(shù)字驚呆了，在這種情況下，我不適時(shí)機(jī)地提出我要講授的內(nèi)容，同學(xué)們一下子就明白了教師的意圖，結(jié)果同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的把握相當(dāng)深刻，課堂效果出奇的好。2關(guān)注學(xué)習(xí)，從知識(shí)的層面積累生活閱歷現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)信息的便捷途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以任意馳騁，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識(shí)閱歷。我在教學(xué)中經(jīng)常注意引用網(wǎng)絡(luò)帶給我的信息。有一次，我上網(wǎng)搜集資料的過(guò)程中，注意到了一個(gè)新的資料“山東‘文博會(huì)”’，這一問(wèn)題正好與我們講授的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“建設(shè)和諧文化”的內(nèi)容相符合，我便在講課過(guò)程中充分利用了這一資料，從文化的地位、作用以及與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生了解了時(shí)政熱點(diǎn)，很好地做到了理論和實(shí)際的結(jié)合。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)積極去尋求與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的德育課學(xué)科知識(shí)，感受德育課是那么的有趣和有用。1發(fā)掘教材與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)中職德育課教師在教學(xué)過(guò)程中作為主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，我們才能在教學(xué)過(guò)程中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好的讓生活化的材料和情景為我們的教學(xué)服務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。公民參與政治生活的途徑是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“參與政治生活”部分的重要教學(xué)內(nèi)容，這一部分知識(shí)同我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，教學(xué)中我把學(xué)生分成四組，分別探討我國(guó)目前農(nóng)村民主選舉的現(xiàn)狀、政府為公民的民主決策提供的渠道、我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施民主監(jiān)督權(quán)利、在基層民主中應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)自我管理。同學(xué)們熱情很高，用自己的所見(jiàn)所聞給我們勾勒出了我國(guó)目前的民主發(fā)展概況，這樣，通過(guò)學(xué)生的口，非常清晰地把知識(shí)交給了學(xué)生，很受學(xué)生的歡迎。2創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)新課改下的德育課教學(xué)應(yīng)該也必須由學(xué)生唱主角，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，而聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去表演，去感悟生活，是解決這一問(wèn)題的有效途徑?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“商品的交換與消費(fèi)”部分講價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響，里面涉及到替代品和互補(bǔ)商品的問(wèn)題。為了讓同學(xué)們更為深刻的理解替代品的知識(shí)，我專門(mén)組織了一堂辯論課。正方辯題是“摩托車(chē)優(yōu)越于電動(dòng)車(chē)”，反方辯題是“不要摩托車(chē)，要電動(dòng)車(chē)”，學(xué)生分為兩組，選出自己的辯手，整場(chǎng)辯論會(huì)有條不紊的進(jìn)行，課堂變成辯論會(huì)場(chǎng)，氣氛異常熱烈，通過(guò)辯論同學(xué)們不僅掌握了替代品的知識(shí)，還培養(yǎng)了節(jié)能和環(huán)保的意識(shí)，收到了意想不到的效果。3引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，升華知識(shí)中職德育課教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生升華知識(shí)，鞏固知識(shí)。在這一過(guò)程中，更需要教師宏觀調(diào)控的能力，我們教師必須適時(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。中職德育課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，新的時(shí)代呼喚新的教學(xué)方式，讓中職德育課教學(xué)走出理論枯燥的誤區(qū)，這就要求德育課教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，使中職德育課充滿生機(jī)與活力。目前，全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口非常頻繁，青壯年外出打工、經(jīng)商的人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)流動(dòng)人口已超過(guò)1.2億。這給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力，但城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”體制，使這些進(jìn)城求發(fā)展的農(nóng)民多數(shù)無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母監(jiān)管，或托付給親戚照看，更有甚者由學(xué)生自己照顧自己。這樣就使留守的學(xué)生處于一種“自然”或“半自然”的成長(zhǎng)狀態(tài)，脫離了正常的監(jiān)管，導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失，“留守學(xué)生”成了學(xué)?！皢?wèn)題學(xué)生”的主要來(lái)源。如果不對(duì)他們施以特別的教育，以彌補(bǔ)家庭教育的不足，他們有可能成為農(nóng)村社會(huì)不安定的隱患和實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的障礙。下面是我對(duì)本鎮(zhèn)兩所中學(xué)、兩所完小“留守學(xué)生”的調(diào)查數(shù)據(jù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這四所學(xué)校義務(wù)教育階段的學(xué)生有2436人，其中“留守學(xué)生”有1264人，占學(xué)生總數(shù)的51.9％。這些超過(guò)半數(shù)的“留守學(xué)生”普遍存在以下問(wèn)題：1、人數(shù)比例大以我校初中九年級(jí)為例，七個(gè)班受調(diào)查人數(shù)總計(jì)353人，父親或母親或父母雙雙外出打工的學(xué)生有187人，占學(xué)生總數(shù)的53%。2、家庭教育真空大夫妻雙方或一方長(zhǎng)期外出務(wù)工者往往將孩子交由隔代撫養(yǎng),無(wú)法履行直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任，使孩子處于一種無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，造成家庭教育管理出現(xiàn)很大一片空白。3、存在問(wèn)題多“留守學(xué)生”存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不理想；(2)性格孤僻，社交能力差；(3)心理不健全；(4)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想；(5)道德缺失，言行出格。當(dāng)然，以上幾方面的問(wèn)題也并非留守學(xué)生所特有，只不過(guò)在這幾個(gè)方面他們表現(xiàn)得更為突出，所占人數(shù)比例更大。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，是對(duì)末成年人進(jìn)行教育的主渠道，其教育方法是否科學(xué)，教育效果是否良好，直接關(guān)系到學(xué)生是否能健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校生源重要組成部分的“留守學(xué)生”，他們的表現(xiàn)如何直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)他們之中在心理、性格、行為、學(xué)業(yè)上有問(wèn)題或有困難的學(xué)生的教育矯治，有利于整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。下面是我對(duì)柏祥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的“留守學(xué)生”問(wèn)題進(jìn)行研究后所采取的對(duì)策措施，收到了較好的效果。1、調(diào)查建檔該校德育辦通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)“留守學(xué)生”的生活環(huán)境、心理、言行等方面進(jìn)行調(diào)查分析。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分別建立“留守學(xué)生”的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為的教育。其內(nèi)容具體分為：(1)不同類型“留守學(xué)生”的認(rèn)定；(2)“留守學(xué)生”現(xiàn)狀優(yōu)劣的主客觀原因；(3)相應(yīng)的教育方法、手段、形式的記錄；(4)落實(shí)幫教對(duì)象及經(jīng)驗(yàn)交流。2、對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行“五自”教育對(duì)“留守學(xué)生”教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣，而事實(shí)上，這類學(xué)生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在對(duì)他們的教育中，要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、激勵(lì)，輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。學(xué)?；虬嗉?jí)定期召開(kāi)座談會(huì)或個(gè)別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，提高他們生活和學(xué)習(xí)的勇氣。3、對(duì)“留守學(xué)生”開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)具體內(nèi)容是“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生”。多挖掘“留守學(xué)生”的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪新剡M(jìn)步。4、對(duì)家長(zhǎng)提出“五個(gè)一”要求具體內(nèi)容是要求外出務(wù)工經(jīng)商家長(zhǎng)每周一個(gè)電話，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每學(xué)期至少回家一次。5、對(duì)教師提出“三心”教育要求我們的教師要用真摯的愛(ài)對(duì)待這類學(xué)生，必須以“關(guān)愛(ài)、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”。缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的學(xué)生來(lái)源于不同背景的家庭，性格差異較大，所以教師在教育上還要善于用計(jì)，別具匠心，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法。6、成立家長(zhǎng)學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的知識(shí)與技能培訓(xùn)，提高他們教育子女的能力。每年在假期召開(kāi)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)這部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行特殊培訓(xùn)。7、建立心理健康教育體系一是將“留守學(xué)生”心理健康教育納入教學(xué)體系；二是全力提高心理教師的水平；三是針對(duì)“留守學(xué)生”身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)通學(xué)生心理健康咨詢熱線，如校長(zhǎng)熱線、教師熱線，及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通、交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。8、實(shí)行寄宿制教育為了給“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校近年來(lái)吸納了很多這類學(xué)生住校，并安排專職人員負(fù)責(zé)管理他們的生活起居，行政每天二十四小時(shí)值班，并有專任教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w生活中感受到溫暖。9、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)學(xué)校把各種學(xué)生活動(dòng)形成制度，定期舉行，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、社會(huì)公益活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“留守學(xué)生”起到了很大的作用?？偠灾?，對(duì)“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題應(yīng)引起黨委政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視。其認(rèn)識(shí)是否到位、教育是否有效，直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何有效地加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育，是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)值得全社會(huì)共同深入思考和探究的問(wèn)題。地理課上，通常是一個(gè)教師講，全班學(xué)生聽(tīng)，以課本章節(jié)順序有計(jì)劃地向下進(jìn)行。或是教師講授，或師生互動(dòng)?；蜻M(jìn)行討淪，這可以說(shuō)是幾十年不變的課堂教學(xué)模式。我們以這種方式從事教學(xué)，也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?；顚W(xué)體現(xiàn)在哪里？地理學(xué)活了沒(méi)有？學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒(méi)有發(fā)展？這些問(wèn)題常被我們有意無(wú)意地忽略了。新課標(biāo)、新大綱都指出，地理教學(xué)應(yīng)突出自主性、參與性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但如何在地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一精神，如伺在教學(xué)活動(dòng)中靈活把握，把地理教活、讓學(xué)生學(xué)活，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)作用。是我自己近來(lái)一直苦苦思考的問(wèn)題。二、案例過(guò)程隨著上課鈴聲響起，我走到講臺(tái)中間，與往常一樣，準(zhǔn)備按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，班長(zhǎng)一聲“起立”，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，刷地站在我的眼前，此時(shí)。一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起，把同學(xué)的注意力一下引向窗外，頃刻間，窗外天空烏云翻滾，下起陣雨，不一會(huì)兒，又電閃雷鳴?？耧L(fēng)場(chǎng)南，伸手不見(jiàn)五指，使同學(xué)們的心情很壓抑。過(guò)了一會(huì)兒，天空遙漸亮了起來(lái)，雨小了，風(fēng)力減弱，天氣轉(zhuǎn)晴，這時(shí)同學(xué)們的心情也隨之愉快了，我正準(zhǔn)備講課。“接話大王”開(kāi)始了提間，老師你能給講一下這是怎么回事嗎？當(dāng)時(shí)我的腦袋翁地一下，如果按學(xué)生的要求來(lái)上這節(jié)課，恐怕今天的教學(xué)任務(wù)不能完成，若不解決學(xué)生提出的間題就會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望，挫傷學(xué)生的自尊心，我斟酌后說(shuō)，那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下天氣狀況，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，從周日到今天（周_），近幾天的天氣狀況有什么不同？大家討論，請(qǐng)把這幾天你對(duì)天氣的體驗(yàn)用地理語(yǔ)言給大家描述一下，每組派一名代表把討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們討論開(kāi)始了，大部分同學(xué)議論非常激烈，你一言我一語(yǔ)，有的同學(xué)還爭(zhēng)論得面紅耳赤。時(shí)?g過(guò)得真快，討論結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言：（m單概括）第一組：周日，天氣晴朗，刮偏北風(fēng)，風(fēng)力不大，氣溫高。第二組：周一，氣溫陣低，西北風(fēng)加大，天空多云。第三組：周二，白天多云。晚上下小雨。第四組：周三，上午天空烏云翻滾，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨雨，降水強(qiáng)度大，歷時(shí)短、討論氣氛越來(lái)越熱烈，我都來(lái)不及評(píng)價(jià)，就又有同學(xué)發(fā)言了……然后。我又接著引導(dǎo)設(shè)間，未來(lái)幾天的天氣誰(shuí)能預(yù)報(bào)一下？同學(xué)再一次掀起詞倫的新高潮。甲說(shuō)：天氣晴朗。氣溫會(huì)升高。乙說(shuō)可能陰天。氣溫降低，氣壓高。丙說(shuō)：風(fēng)力減小，氣壓陣低，氣溫升高。丁說(shuō)：天氣晴朗，氣溫降低，氣壓升高等等，相互之間名抒己見(jiàn)。氣氛非常熱烈，一浪高過(guò)一浪。同時(shí)我對(duì)同學(xué)的預(yù)鍘給予鼓勵(lì)與肯定性總結(jié)。今夭的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一張冷鋒示意圖體次降雨為典型冷鋒天氣過(guò)程）。下課。三、教學(xué)效果下課后，學(xué)生說(shuō)：“這堂課過(guò)得真快，希望經(jīng)常上這樣的地理課，地理課與生活這樣貼近，這么有意思，可以把大自然的現(xiàn)象解釋清楚，以后上課再也不睡覺(jué)了然而我卻為沒(méi)有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)而疑慮重重。兩天后。作業(yè)交來(lái)，一批閱，心中陰云頓消。我真沒(méi)有想到連平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)都畫(huà)得非常認(rèn)真。四、教學(xué)反思地理學(xué)習(xí)是-個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)。很難斷定學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，故而人們常常以是否完成教學(xué)任務(wù)，是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度著。單魷這-節(jié)課孤立地看，可以說(shuō)是不太成功的擔(dān)從學(xué)生突破常規(guī)。能從親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)獲得地理知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)看，我覺(jué)得自有它成功的一面。課堂氣氛有所轉(zhuǎn)變，直是令我高興，然而高興之余，也促進(jìn)我對(duì)自己的工作進(jìn)行深人的反思：例如不可避免的還有個(gè)別幾位學(xué)生不為所動(dòng)、置身課外。這當(dāng)然有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度間題，有待老師幫助端正。我想，也肯定還有教學(xué)實(shí)踐中不盡如人愈之處，有待教師去完善，以便能更好照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)生是否會(huì)因?yàn)樯险n新解而主動(dòng)投人，可是時(shí)間一長(zhǎng)就故態(tài)重現(xiàn)呢？我很擔(dān)心，因此這也督促我必須采用靈活多徉的課堂組織形式，針對(duì)不同內(nèi)容應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)這件事，也讓我認(rèn)識(shí)到作為教師要有過(guò)硬的教學(xué)能力。及時(shí)應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的事件，要具有飯銳的洞察力，多觀察、多注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化，激發(fā)他們的求知興趣，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，形成融洽的師生關(guān)系以及和諧愉悅的教學(xué)氛圍。豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析聰明出于勤奮，天才在于積累1TOYOTAPriusToyotaHybridSystem豐田普銳斯混臺(tái)動(dòng)力汽車(chē)TOYOTA2在電動(dòng)汽車(chē)的能源系統(tǒng)中,如蓄電池、超大電容器及儲(chǔ)能高速飛輪等,目前還沒(méi)有種能源能夠使電動(dòng)汽車(chē)的性能完全與燃油汽車(chē)相匹敵,其主要原因在于這些能源系統(tǒng)不能提供足夠高的比能量和比功率。為了解決這個(gè)問(wèn)題,人們?cè)陔妱?dòng)汽車(chē)上加入輔助動(dòng)力單元。這個(gè)輔助動(dòng)力單元實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)力發(fā)電機(jī)組或某種原動(dòng)機(jī)。原動(dòng)機(jī)可以是內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等熱機(jī)。這就構(gòu)成了目前所說(shuō)的混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)按其能量耦合方式的不同可分為:串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)三種方式在電動(dòng)汽車(chē)的能源系統(tǒng)中,如蓄電池、超3混合動(dòng)力車(chē)發(fā)展背景經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展對(duì)汽車(chē)工業(yè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。這些要求中最重要的部分可以分為三類,見(jiàn)下表。環(huán)境方面的要求減少能源消耗、減少/杜絕排放污染經(jīng)濟(jì)方面的要求降低成本、高可靠性減少體積重量,降低阻力,提高技術(shù)方面的要求整車(chē)及零部件性能提高舒適性、安全性和機(jī)動(dòng)性混合動(dòng)力車(chē)發(fā)展背景4美國(guó)政府在1993年提出“新一代汽車(chē)合作計(jì)劃”,其中的目標(biāo)之一是“開(kāi)發(fā)一種燃油經(jīng)濟(jì)性三倍于現(xiàn)有車(chē)輛的中型轎車(chē),即每加侖燃油行駛80英里(折合3L100km)?！睆哪壳暗难芯縼?lái)看,混合動(dòng)力汽車(chē)是實(shí)現(xiàn)上述指標(biāo)的主要途徑。最近幾年,美、日、歐等國(guó)家和地區(qū)的政府部門(mén)、研究機(jī)構(gòu)紛紛將其研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到更具實(shí)用性與發(fā)展前途的混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)上來(lái)。混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)(HybridElectricVehicle,簡(jiǎn)稱HEV)是將電力驅(qū)動(dòng)與輔助動(dòng)力驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)及二者相結(jié)合產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)的車(chē)輛輔助動(dòng)力可以采用燃燒某種燃料的原動(dòng)機(jī)或動(dòng)力發(fā)電機(jī)組。美國(guó)政府在1993年提出“新一代汽車(chē)合作計(jì)劃”,5混合動(dòng)力汽車(chē)工作原理混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)的動(dòng)力系統(tǒng)主要由控制系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、輔助動(dòng)力系統(tǒng)和電池組等部分構(gòu)成。燃料箱)kK增速齒輪減速齒輪發(fā)電機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)電池組電機(jī)控制器來(lái)自車(chē)輛傳感器的信號(hào)混合動(dòng)力汽車(chē)工作原理6以串聯(lián)混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)為例,介紹一下混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)的工作原理在車(chē)輛行駛之初,蓄電池處于電量飽滿狀態(tài)其能量輸出可以滿足車(chē)輛要求,輔助動(dòng)力系統(tǒng)不需要工作;電池電量低于60%時(shí),輔助動(dòng)力系統(tǒng)起動(dòng)當(dāng)車(chē)輛能量需求較大時(shí),輔助動(dòng)力系統(tǒng)與蓄電池組同時(shí)為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)提供能量當(dāng)車(chē)輛能量需求較小時(shí),輔助動(dòng)力系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)提供能量的同時(shí),還給蓄電池組進(jìn)行充電由于蓄電池組的存在,使發(fā)動(dòng)機(jī)工作在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工況,使其排放得到改善以串聯(lián)混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)為例,介紹一下混合動(dòng)7混合動(dòng)力汽車(chē)工作原理整車(chē)能量控制系統(tǒng)能量管理系統(tǒng)采取層級(jí)式控制:最上層為整車(chē)能量管理系統(tǒng),統(tǒng)一協(xié)調(diào)和控制各個(gè)低端控制器;中間一層包括五個(gè)低端控制器,即發(fā)動(dòng)機(jī)控制器、發(fā)電機(jī)控制器、電動(dòng)機(jī)控制器、離合器及制動(dòng)器控制器和電池能量管理系統(tǒng)(BMS)等;最下層為各個(gè)執(zhí)行器,即發(fā)動(dòng)機(jī)、電機(jī)、離合器等部件混合動(dòng)力汽車(chē)工作原理8整車(chē)能量控制單元CAN總線發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)電機(jī)電動(dòng)機(jī)離合器控制器控制器控制器制動(dòng)器電池能量管理系峽拉制器3PM3PM混合動(dòng)力車(chē)的層級(jí)式控制系統(tǒng)整車(chē)能量控制單元9"Hybrid”逵個(gè)字就是所訝”合”的意思丶Hybrid這個(gè)糸統(tǒng)是一廼結(jié)合及使用二種不同動(dòng)力源的系兢·苦把逴些勤力源作巧妙地分配的話將同時(shí)提昪彼此的效益;並藉由彼此來(lái)棺互彌補(bǔ)對(duì)方的不足點(diǎn)。因此Hybrid成為了目前昵有的電動(dòng)車(chē)中突破駕駛里猩限剴中的項(xiàng)科技在中可以看到’Hybrid條統(tǒng)主要有「串聯(lián)成」和「拉聯(lián)武」二型式變流器馬經(jīng)速箱發(fā)電概/串聯(lián)式混合動(dòng)力系銃並聯(lián)式混合動(dòng)力系繞SerieshybridsystemENParallelhybridsystem"Hybrid”逵個(gè)字就是所訝”合”的意思丶Hybrid10貨流器oooO擎像國(guó)半聊式混合力系額聯(lián)式Hybrid糸利用引擎來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)’發(fā)電機(jī)所產(chǎn)生的電力則供應(yīng)給馬逢來(lái)驅(qū)動(dòng)輪·它所以稱為串聯(lián)式是因?yàn)轵?qū)勁車(chē)輪的動(dòng)力在傳翰上只有這一條路徑。串聯(lián)式Hybrid採(cǎi)用的是低翰岀馬力的油引孳:當(dāng)糸統(tǒng)逕作時(shí)’引擎幾乎都是維持在高效率的圍內(nèi)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)·雖然使用多聯(lián)式的方法能諒引掌在最高效孿的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)但是它卻需要一個(gè)比並聯(lián)式系銃更大丶更重的馬達(dá)。貨流器11Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件12Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件13Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件14Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件15Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件16Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件17Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件18Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件19Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件20Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件21Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件22Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件23Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件24Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件25Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件26Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件27Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件28Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件29Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件30Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件31Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件32Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件33Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件34Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件35Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件36Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件37Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件38Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析課件3936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!40豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析聰明出于勤奮，天才在于積累豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析聰明出于勤奮，天才在于積累TOYOTAPriusToyotaHybridSystem豐田普銳斯混臺(tái)動(dòng)力汽車(chē)在電動(dòng)汽車(chē)的能源系統(tǒng)中,如蓄電池、超大電容器及儲(chǔ)能高速飛輪等,目前還沒(méi)有種能源能夠使電動(dòng)汽車(chē)的性能完全與燃油汽車(chē)相匹敵,其主要原因在于這些能源系統(tǒng)不能提供足夠高的比能量和比功率。為了解決這個(gè)問(wèn)題,人們?cè)陔妱?dòng)汽車(chē)上加入輔助動(dòng)力單元。這個(gè)輔助動(dòng)力單元實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)力發(fā)電機(jī)組或某種原動(dòng)機(jī)。原動(dòng)機(jī)可以是內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等熱機(jī)。這就構(gòu)成了目前所說(shuō)的混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)按其能量耦合方式的不同可分為:串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)三種方式二00八年十二月，教育部啟動(dòng)了新一輪中職德育課的課程改革，這次改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課本身就是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的課程，這更要求德育課教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)的理念，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一、教師要注重生活素材、生活閱歷的積累我們提倡教學(xué)的“生活化”，提倡挖掘?qū)W生的生活潛力和感悟，教師首先必須有豐富的生活閱歷和豐富的生活素材的儲(chǔ)備，唯有如此，才能在“生活化教學(xué)”中做到游刃有余，有的放矢。1關(guān)注生活，從生活實(shí)踐中采擷閃光點(diǎn)豐富多彩的生活需要我們?nèi)ザ嗌娅C、多經(jīng)歷，才會(huì)在我們的教學(xué)中掌握更多的生活素材，建立我們的“生活儲(chǔ)備庫(kù)”。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，樹(shù)立生態(tài)文明觀念是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，我在講這一部分之前，在預(yù)先沒(méi)有告訴學(xué)生講授內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生在中午餐廳吃飯時(shí)注意觀察周?chē)瑢W(xué)的浪費(fèi)現(xiàn)象。同學(xué)們懷著好奇的心情進(jìn)行了一場(chǎng)“特殊的午餐”，下午一上課我就讓同學(xué)們談?wù)勛约河^察的現(xiàn)象，同學(xué)們七嘴八舌描述了自己觀察的結(jié)果，我接著讓同學(xué)們算一筆帳，大約計(jì)算出本校一頓午飯浪費(fèi)的數(shù)字，同學(xué)們對(duì)眼前的數(shù)字驚呆了，在這種情況下，我不適時(shí)機(jī)地提出我要講授的內(nèi)容，同學(xué)們一下子就明白了教師的意圖，結(jié)果同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的把握相當(dāng)深刻，課堂效果出奇的好。2關(guān)注學(xué)習(xí)，從知識(shí)的層面積累生活閱歷現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)信息的便捷途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以任意馳騁，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識(shí)閱歷。我在教學(xué)中經(jīng)常注意引用網(wǎng)絡(luò)帶給我的信息。有一次，我上網(wǎng)搜集資料的過(guò)程中，注意到了一個(gè)新的資料“山東‘文博會(huì)”’，這一問(wèn)題正好與我們講授的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“建設(shè)和諧文化”的內(nèi)容相符合，我便在講課過(guò)程中充分利用了這一資料，從文化的地位、作用以及與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生了解了時(shí)政熱點(diǎn)，很好地做到了理論和實(shí)際的結(jié)合。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)積極去尋求與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的德育課學(xué)科知識(shí)，感受德育課是那么的有趣和有用。1發(fā)掘教材與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)中職德育課教師在教學(xué)過(guò)程中作為主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，我們才能在教學(xué)過(guò)程中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好的讓生活化的材料和情景為我們的教學(xué)服務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。公民參與政治生活的途徑是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“參與政治生活”部分的重要教學(xué)內(nèi)容，這一部分知識(shí)同我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，教學(xué)中我把學(xué)生分成四組，分別探討我國(guó)目前農(nóng)村民主選舉的現(xiàn)狀、政府為公民的民主決策提供的渠道、我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施民主監(jiān)督權(quán)利、在基層民主中應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)自我管理。同學(xué)們熱情很高，用自己的所見(jiàn)所聞給我們勾勒出了我國(guó)目前的民主發(fā)展概況，這樣，通過(guò)學(xué)生的口，非常清晰地把知識(shí)交給了學(xué)生，很受學(xué)生的歡迎。2創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)新課改下的德育課教學(xué)應(yīng)該也必須由學(xué)生唱主角，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，而聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去表演，去感悟生活，是解決這一問(wèn)題的有效途徑?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“商品的交換與消費(fèi)”部分講價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響，里面涉及到替代品和互補(bǔ)商品的問(wèn)題。為了讓同學(xué)們更為深刻的理解替代品的知識(shí)，我專門(mén)組織了一堂辯論課。正方辯題是“摩托車(chē)優(yōu)越于電動(dòng)車(chē)”，反方辯題是“不要摩托車(chē)，要電動(dòng)車(chē)”，學(xué)生分為兩組，選出自己的辯手，整場(chǎng)辯論會(huì)有條不紊的進(jìn)行，課堂變成辯論會(huì)場(chǎng)，氣氛異常熱烈，通過(guò)辯論同學(xué)們不僅掌握了替代品的知識(shí)，還培養(yǎng)了節(jié)能和環(huán)保的意識(shí)，收到了意想不到的效果。3引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，升華知識(shí)中職德育課教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生升華知識(shí)，鞏固知識(shí)。在這一過(guò)程中，更需要教師宏觀調(diào)控的能力，我們教師必須適時(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。中職德育課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，新的時(shí)代呼喚新的教學(xué)方式，讓中職德育課教學(xué)走出理論枯燥的誤區(qū)，這就要求德育課教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，使中職德育課充滿生機(jī)與活力。目前，全國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口非常頻繁，青壯年外出打工、經(jīng)商的人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，我國(guó)流動(dòng)人口已超過(guò)1.2億。這給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力，但城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”體制，使這些進(jìn)城求發(fā)展的農(nóng)民多數(shù)無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母監(jiān)管，或托付給親戚照看，更有甚者由學(xué)生自己照顧自己。這樣就使留守的學(xué)生處于一種“自然”或“半自然”的成長(zhǎng)狀態(tài)，脫離了正常的監(jiān)管，導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失，“留守學(xué)生”成了學(xué)校“問(wèn)題學(xué)生”的主要來(lái)源。如果不對(duì)他們施以特別的教育，以彌補(bǔ)家庭教育的不足，他們有可能成為農(nóng)村社會(huì)不安定的隱患和實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的障礙。下面是我對(duì)本鎮(zhèn)兩所中學(xué)、兩所完小“留守學(xué)生”的調(diào)查數(shù)據(jù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這四所學(xué)校義務(wù)教育階段的學(xué)生有2436人，其中“留守學(xué)生”有1264人，占學(xué)生總數(shù)的51.9％。這些超過(guò)半數(shù)的“留守學(xué)生”普遍存在以下問(wèn)題：1、人數(shù)比例大以我校初中九年級(jí)為例，七個(gè)班受調(diào)查人數(shù)總計(jì)353人，父親或母親或父母雙雙外出打工的學(xué)生有187人，占學(xué)生總數(shù)的53%。2、家庭教育真空大夫妻雙方或一方長(zhǎng)期外出務(wù)工者往往將孩子交由隔代撫養(yǎng),無(wú)法履行直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任，使孩子處于一種無(wú)人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，造成家庭教育管理出現(xiàn)很大一片空白。3、存在問(wèn)題多“留守學(xué)生”存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不理想；(2)性格孤僻，社交能力差；(3)心理不健全；(4)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想；(5)道德缺失，言行出格。當(dāng)然，以上幾方面的問(wèn)題也并非留守學(xué)生所特有，只不過(guò)在這幾個(gè)方面他們表現(xiàn)得更為突出，所占人數(shù)比例更大。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，是對(duì)末成年人進(jìn)行教育的主渠道，其教育方法是否科學(xué)，教育效果是否良好，直接關(guān)系到學(xué)生是否能健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校生源重要組成部分的“留守學(xué)生”，他們的表現(xiàn)如何直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)他們之中在心理、性格、行為、學(xué)業(yè)上有問(wèn)題或有困難的學(xué)生的教育矯治，有利于整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。下面是我對(duì)柏祥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的“留守學(xué)生”問(wèn)題進(jìn)行研究后所采取的對(duì)策措施，收到了較好的效果。1、調(diào)查建檔該校德育辦通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)“留守學(xué)生”的生活環(huán)境、心理、言行等方面進(jìn)行調(diào)查分析。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分別建立“留守學(xué)生”的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為的教育。其內(nèi)容具體分為：(1)不同類型“留守學(xué)生”的認(rèn)定；(2)“留守學(xué)生”現(xiàn)狀優(yōu)劣的主客觀原因；(3)相應(yīng)的教育方法、手段、形式的記錄；(4)落實(shí)幫教對(duì)象及經(jīng)驗(yàn)交流。2、對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行“五自”教育對(duì)“留守學(xué)生”教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣，而事實(shí)上，這類學(xué)生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在對(duì)他們的教育中，要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、激勵(lì)，輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。學(xué)?；虬嗉?jí)定期召開(kāi)座談會(huì)或個(gè)別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，提高他們生活和學(xué)習(xí)的勇氣。3、對(duì)“留守學(xué)生”開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)具體內(nèi)容是“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生”。多挖掘“留守學(xué)生”的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪新剡M(jìn)步。4、對(duì)家長(zhǎng)提出“五個(gè)一”要求具體內(nèi)容是要求外出務(wù)工經(jīng)商家長(zhǎng)每周一個(gè)電話，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每學(xué)期至少回家一次。5、對(duì)教師提出“三心”教育要求我們的教師要用真摯的愛(ài)對(duì)待這類學(xué)生，必須以“關(guān)愛(ài)、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛(ài)心、細(xì)心、耐心”。缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的學(xué)生來(lái)源于不同背景的家庭，性格差異較大，所以教師在教育上還要善于用計(jì)，別具匠心，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法。6、成立家長(zhǎng)學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的知識(shí)與技能培訓(xùn)，提高他們教育子女的能力。每年在假期召開(kāi)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)這部分學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行特殊培訓(xùn)。7、建立心理健康教育體系一是將“留守學(xué)生”心理健康教育納入教學(xué)體系；二是全力提高心理教師的水平；三是針對(duì)“留守學(xué)生”身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)通學(xué)生心理健康咨詢熱線，如校長(zhǎng)熱線、教師熱線，及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問(wèn)題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通、交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。8、實(shí)行寄宿制教育為了給“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，我校近年來(lái)吸納了很多這類學(xué)生住校，并安排專職人員負(fù)責(zé)管理他們的生活起居，行政每天二十四小時(shí)值班，并有專任教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w生活中感受到溫暖。9、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)學(xué)校把各種學(xué)生活動(dòng)形成制度，定期舉行，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、社會(huì)公益活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“留守學(xué)生”起到了很大的作用?？偠灾?，對(duì)“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題應(yīng)引起黨委政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視。其認(rèn)識(shí)是否到位、教育是否有效，直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何有效地加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育，是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)值得全社會(huì)共同深入思考和探究的問(wèn)題。地理課上，通常是一個(gè)教師講，全班學(xué)生聽(tīng)，以課本章節(jié)順序有計(jì)劃地向下進(jìn)行。或是教師講授，或師生互動(dòng)?；蜻M(jìn)行討淪，這可以說(shuō)是幾十年不變的課堂教學(xué)模式。我們以這種方式從事教學(xué)，也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?；顚W(xué)體現(xiàn)在哪里？地理學(xué)活了沒(méi)有？學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒(méi)有發(fā)展？這些問(wèn)題常被我們有意無(wú)意地忽略了。新課標(biāo)、新大綱都指出，地理教學(xué)應(yīng)突出自主性、參與性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但如何在地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一精神，如伺在教學(xué)活動(dòng)中靈活把握，把地理教活、讓學(xué)生學(xué)活，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)作用。是我自己近來(lái)一直苦苦思考的問(wèn)題。二、案例過(guò)程隨著上課鈴聲響起，我走到講臺(tái)中間，與往常一樣，準(zhǔn)備按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，班長(zhǎng)一聲“起立”，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，刷地站在我的眼前，此時(shí)。一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起，把同學(xué)的注意力一下引向窗外，頃刻間，窗外天空烏云翻滾，下起陣雨，不一會(huì)兒，又電閃雷鳴?？耧L(fēng)場(chǎng)南，伸手不見(jiàn)五指，使同學(xué)們的心情很壓抑。過(guò)了一會(huì)兒，天空遙漸亮了起來(lái)，雨小了，風(fēng)力減弱，天氣轉(zhuǎn)晴，這時(shí)同學(xué)們的心情也隨之愉快了，我正準(zhǔn)備講課?！敖釉挻笸酢遍_(kāi)始了提間，老師你能給講一下這是怎么回事嗎？當(dāng)時(shí)我的腦袋翁地一下，如果按學(xué)生的要求來(lái)上這節(jié)課，恐怕今天的教學(xué)任務(wù)不能完成，若不解決學(xué)生提出的間題就會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望，挫傷學(xué)生的自尊心，我斟酌后說(shuō)，那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究一下天氣狀況，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，從周日到今天（周_），近幾天的天氣狀況有什么不同？大家討論，請(qǐng)把這幾天你對(duì)天氣的體驗(yàn)用地理語(yǔ)言給大家描述一下，每組派一名代表把討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們討論開(kāi)始了，大部分同學(xué)議論非常激烈，你一言我一語(yǔ)，有的同學(xué)還爭(zhēng)論得面紅耳赤。時(shí)?g過(guò)得真快，討論結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言：（m單概括）第一組：周日，天氣晴朗，刮偏北風(fēng)，風(fēng)力不大，氣溫高。第二組：周一，氣溫陣低，西北風(fēng)加大，天空多云。第三組：周二，白天多云。晚上下小雨。第四組：周三，上午天空烏云翻滾，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨雨，降水強(qiáng)度大，歷時(shí)短、討論氣氛越來(lái)越熱烈，我都來(lái)不及評(píng)價(jià)，就又有同學(xué)發(fā)言了……然后。我又接著引導(dǎo)設(shè)間，未來(lái)幾天的天氣誰(shuí)能預(yù)報(bào)一下？同學(xué)再一次掀起詞倫的新高潮。甲說(shuō)：天氣晴朗。氣溫會(huì)升高。乙說(shuō)可能陰天。氣溫降低，氣壓高。丙說(shuō)：風(fēng)力減小，氣壓陣低，氣溫升高。丁說(shuō)：天氣晴朗，氣溫降低，氣壓升高等等，相互之間名抒己見(jiàn)。氣氛非常熱烈，一浪高過(guò)一浪。同時(shí)我對(duì)同學(xué)的預(yù)鍘給予鼓勵(lì)與肯定性總結(jié)。今夭的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一張冷鋒示意圖體次降雨為典型冷鋒天氣過(guò)程）。下課。三、教學(xué)效果下課后，學(xué)生說(shuō)：“這堂課過(guò)得真快，希望經(jīng)常上這樣的地理課，地理課與生活這樣貼近，這么有意思，可以把大自然的現(xiàn)象解釋清楚，以后上課再也不睡覺(jué)了然而我卻為沒(méi)有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)而疑慮重重。兩天后。作業(yè)交來(lái)，一批閱，心中陰云頓消。我真沒(méi)有想到連平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)都畫(huà)得非常認(rèn)真。四、教學(xué)反思地理學(xué)習(xí)是-個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)。很難斷定學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，故而人們常常以是否完成教學(xué)任務(wù)，是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度著。單魷這-節(jié)課孤立地看，可以說(shuō)是不太成功的擔(dān)從學(xué)生突破常規(guī)。能從親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)獲得地理知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)看，我覺(jué)得自有它成功的一面。課堂氣氛有所轉(zhuǎn)變，直是令我高興，然而高興之余，也促進(jìn)我對(duì)自己的工作進(jìn)行深人的反思：例如不可避免的還有個(gè)別幾位學(xué)生不為所動(dòng)、置身課外。這當(dāng)然有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度間題，有待老師幫助端正。我想，也肯定還有教學(xué)實(shí)踐中不盡如人愈之處，有待教師去完善，以便能更好照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，學(xué)生是否會(huì)因?yàn)樯险n新解而主動(dòng)投人，可是時(shí)間一長(zhǎng)就故態(tài)重現(xiàn)呢？我很擔(dān)心，因此這也督促我必須采用靈活多徉的課堂組織形式，針對(duì)不同內(nèi)容應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)這件事，也讓我認(rèn)識(shí)到作為教師要有過(guò)硬的教學(xué)能力。及時(shí)應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的事件，要具有飯銳的洞察力，多觀察、多注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化，激發(fā)他們的求知興趣，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，形成融洽的師生關(guān)系以及和諧愉悅的教學(xué)氛圍。豐田Prius混合動(dòng)力汽車(chē)原理剖析聰明出于勤奮，天才在于積累41TOYOTAPriusToyotaHybridSystem豐田普銳斯混臺(tái)動(dòng)力汽車(chē)TOYOTA42在電動(dòng)汽車(chē)的能源系統(tǒng)中,如蓄電池、超大電容器及儲(chǔ)能高速飛輪等,目前還沒(méi)有種能源能夠使電動(dòng)汽車(chē)的性能完全與燃油汽車(chē)相匹敵,其主要原因在于這些能源系統(tǒng)不能提供足夠高的比能量和比功率。為了解決這個(gè)問(wèn)題,人們?cè)陔妱?dòng)汽車(chē)上加入輔助動(dòng)力單元。這個(gè)輔助動(dòng)力單元實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)力發(fā)電機(jī)組或某種原動(dòng)機(jī)。原動(dòng)機(jī)可以是內(nèi)燃機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)等熱機(jī)。這就構(gòu)成了目前所說(shuō)的混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)按其能量耦合方式的不同可分為:串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)三種方式在電動(dòng)汽車(chē)的能源系統(tǒng)中,如蓄電池、超43混合動(dòng)力車(chē)發(fā)展背景經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展對(duì)汽車(chē)工業(yè)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。這些要求中最重要的部分可以分為三類,見(jiàn)下表。環(huán)境方面的要求減少能源消耗、減少/杜絕排放污染經(jīng)濟(jì)方面的要求降低成本、高可靠性減少體積重量,降低阻力,提高技術(shù)方面的要求整車(chē)及零部件性能提高舒適性、安全性和機(jī)動(dòng)性混合動(dòng)力車(chē)發(fā)展背景44美國(guó)政府在1993年提出“新一代汽車(chē)合作計(jì)劃”,其中的目標(biāo)之一是“開(kāi)發(fā)一種燃油經(jīng)濟(jì)性三倍于現(xiàn)有車(chē)輛的中型轎車(chē),即每加侖燃油行駛80英里(折合3L100km)。”從目前的研究來(lái)看,混合動(dòng)力汽車(chē)是實(shí)現(xiàn)上述指標(biāo)的主要途徑。最近幾年,美、日、歐等國(guó)家和地區(qū)的政府部門(mén)、研究機(jī)構(gòu)紛紛將其研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)到更具實(shí)用性與發(fā)展前途的混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)上來(lái)?；旌蟿?dòng)力電動(dòng)汽車(chē)(HybridElectricVehicle,簡(jiǎn)稱HEV)是將電力驅(qū)動(dòng)與輔助動(dòng)力驅(qū)動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)及二者相結(jié)合產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)的車(chē)輛輔助動(dòng)力可以采用燃燒某種燃料的原動(dòng)機(jī)或動(dòng)力發(fā)電機(jī)組。美國(guó)政府在1993年提出“新一代汽車(chē)合作計(jì)劃”,45混合動(dòng)力汽車(chē)工作原理混合動(dòng)力電動(dòng)汽車(chē)的動(dòng)力系統(tǒng)主要由控制系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、輔助動(dòng)力系統(tǒng)和電池組等部分構(gòu)成。燃料箱)kK增速齒輪減速齒輪發(fā)電機(jī)發(fā)動(dòng)